Анализ учителем своей педагогической деятельности I.

Анализ учителем своей педагогической деятельности
I. В педагогических исследованиях в настоящее время достаточно
большое место занимают вопросы качества и эффективности образования,
формирования компетентностей школьников, оценивания образовательных
результатов. При этом мало изученными остаются проблемы, связанные с
педагогической деятельностью, от которой напрямую зависит качественное
образование.
Существует целый ряд вопросов, чрезвычайно актуальных для
педагогической науки и практики. В чем суть результата педагогической
деятельности? Где пролегает грань, отделяющая результат педагогической
деятельности от результатов деятельности ребенка? Как выявить и оценить
результат педагогической деятельности? Существуют ли механизмы,
помогающие усовершенствовать педагогическую деятельность? Что можно
сделать, чтобы повысить эффективность педагогической деятельности?
Особенно остро встает вопрос о результатах и результативности
педагогической деятельности. Грамотный анализ результатов педагогической
деятельности сегодня требуется при педагогической аттестации,
аккредитации образовательных учреждений, участии педагогов в
приоритетном национальном проекте «Образование», в педагогических
конкурсах и других случаях, когда необходимо представить анализ
педагогической деятельности. Можно говорить о том, что в практической
деятельности обостряется потребность в разработке параметров и критериев
выявления результатов, анализа результативности разных видов
педагогической деятельности.
На данном этапе в педагогике сформулирован общий подход к
пониманию результативности педагогической деятельности, освещены
проблемы отслеживания и оценивания результата, результативности
педагогической деятельности, специфики педагогической деятельности,
обоснована структура профессиональной педагогической деятельности.
II. Предлагаемые формы своей педагогической деятельности помогут:
 Заместителю директора школы по УВР:
- увидеть сильные и скорректировать слабые стороны учителя;
- спрогнозировать перспективы профессионального роста учителя;
- подготовить экспертные материалы к аттестации педагогических
работников;
- получить объективную информацию о состоянии преподавания
отдельных учебных предметов;
- проанализировать достижения в обучении и воспитании для
прогнозирования перспектив развития школы;
 Учителю:
- реально представить результаты своего труда и сравнить их с
результатами других учителей;
- дать адекватную самооценку своей деятельности;
- заполнить такие разделы портфолио, как : “Учебно-методическая
работа”, “Научно-методическая работа”, “Внеурочная деятельность по
предмету” и др.
III. В конце прошлого года в нашей школе была разработана схема
анализа педагогической деятельности, к которой мы пришли не сразу, а
постепенно. Перед самоанализом учителя мы практиковали отчеты МО в
электронном виде. Когда каждое МО в конце года готовило презетациюотчет, о проделанной работе за год. Но мы от этого отошли, так как в таких
отчетах была видна прежде всего работа МО в целом, всех его участников, и
затруднительным представлялось проследить путь развития каждого учителя.
Сейчас мы работаем с самоанализом в экспериментальном режиме.
Надо отметить, что вопрос самоанализа непростой, так как учитель готов
анализировать что угодно, кроме своей деятельности. Сама форма анализа
педагогической деятельности приживается с трудом. Но среди педагогов
ретроградов, есть и те, которые понимают и разделяют всю важность и
актуальность этого вопроса, в связи с тем, что требования к результативности
педагога повышаются сегодня, и особенно важно - быть нацеленным на
результат. Нужно знать не только возможности детей, но и свои
педагогические ресурсы.
IV. Сейчас я бы хотела ознакомить вас с основными разделами
самоанализа.
Чтение слайдов
Ну, а сейчас для большей наглядности я бы хотела проанализировать
некоторые аспекты своего самоанализа, которые наиболее важны лично для
меня как учителя.
Как я уже говорила, на сегодняшний день главным мерилом
эффективности педагогической деятельности является результативность этой
деятельности. Вот почему данные из раздела «Динамика качества знаний
учащихся» очень важны. Они помогают составить объективную картину по
результативности работы каждого педагога. По плану.
Выводы.
На современном этапе развития образования педагогу необходимо уметь
прогнозировать и анализировать свою деятельность и осуществлять
рефлексию. Таким образом, можно утверждать, что анализ результатов и
результативности педагогической деятельности в современной ситуации
развития системы образования может рассматриваться как научнопрактическая проблема:
Что этому способствует?
 во-первых, профессионализм педагогов;
 во-вторых, управление развитием образовательных систем;
 в-третьих,
научно-методическое
обеспечение
педагогической
деятельности.
Лично мне как учителю-предметнику, анализ педагогической
деятельности помогает более продуманно формулировать цели своей
деятельности и ставить конкретные задачи. С помощью анализа я также могу
проследить траекторию развития своей собственной педагогической
деятельности как предметника, скорректировать свою методическую тему. А
как руководителю методического объединения анализ помогает мне увидеть
целостную картину качества обучения по своему предмету в сравнение с
другими учителями моего МО. Также с его помощью, возможно, отследить
уровень мотивации учащихся и наметить шаги по его повышению с
помощью разнообразных форм внеклассной работы, отследить наиболее
успешные направления, которые вызвали интерес у большинства учащихся.
Таким образом, в завершении своего сообщения я бы хотела еще раз
акцентировать ваше внимание на том, что такая схема анализа
педагогической деятельности дает возможность исследовать различные
аспекты (составляющие) педагогической деятельности: воспитание,
обучение, методическое сопровождение, а также качественно и
профессионально осуществлять анализ результативности разных видов
педагогической деятельности.