Интердисциплинарность музеологии обусловлена, во

Опубликовано:
концепции.
Музейное
Сб.
образование.
материалов
История
Всероссийской
и
современные
научно-практической
конференции, 18-19 апреля 2002г./Санкт-Петербургский гос. университет
культуры и искусств. – СПб.: СПбГУКИ, 2004 – С. 41-46.
Мастеница Е.Н.
Интердисциплинарность музееведения и ее отражение в
концепции музееведческого образования.
Сегодня для работы в музеях и формирования представления о нем
требуются люди с широким кругом интересов и хорошо образованные. Это
новые
специалисты
-
интеллектуалы,
способные
синтезировать
и
интегрировать знания в единое целое, идентифицировать используемый
исторический опыт и умеющие отвечать на сложные вопросы, которые ставят
реальное время и реальные люди. Их творческое мышление должно найти
применение в музеях, миссия которых в современном мире динамично
трансформируется.
Будущие
музееведы
призваны
создавать
новые
взаимоотношения со временем и пространством, глубоко понимать сущность и
ценность наследия в рамках широкой философской концепции музея не только
как хранителя, но и активного транслятора социального и культурного опыта. В
новом веке музеи и музейные специалисты должны продемонстрировать, что
они умеют брать свою долю ответственности за развитие общества.
В свете обозначенных задач важное значение в процессе подготовки
музейных профессионалов имеют исследования в области музееведения, не
только обобщающие историю, теорию и практику музейного дела, но и
направленные
на
философское
осмысление
музея
и
его
роли
в
постиндустриальном обществе и базирующиеся на принципиально новых
концептуальных подходах. Знаменательно, что в конце XX – начале XXI века
появились исследования отечественных авторов, посвященные феноменологии
музея1, фундаментальные труды по истории музейного дела2, новые учебные и
практические пособия3, сборники статей, освещающих проблемы теории и
методики музейного дела, а также проблемы разработки и внедрения новых
технологий музейной деятельности.4 Не вдаваясь в детальный анализ
разнообразных публикаций последних лет, мы полагаем, что сам факт их
появления можно рассматривать как новый рубеж развития музееведения. В
2
этом
контексте
показателен
и
выход
в
свет
«Российской
музейной
энциклопедии» в 2001 году.
На наш взгляд, именно становление музееведения как самостоятельной
отрасли знания на стыке социальных и гуманитарных наук, определяет
формирование
специалиста-музееведа
и
способствует
его
дальнейшему
профессиональному росту. Поэтому представляется актуальным сосредоточить
внимание на рассмотрении интердисциплинарности музееведения как одной из
специфических характеристик формирующейся науки и дисциплины.
Интердисциплинарность музееведения обусловлена, во-первых, тем, что
профили музеев связаны практически со всеми отраслями знания (геология,
минералогия, биология, палеонтология, зоология, история, искусствоведение,
литературоведение и др.). Во-вторых,
разнообразный
спектр
художественной,
в
тем, что в музеях осуществляется
практической
том
числе
деятельности
дизайнерской,
реставрационной, информационно-компьютерной,
(педагогической,
консервационной
и
маркетинговой и т.д.),
нуждающейся в новом взгляде специалистов современного уровня. Однако
указанные аспекты, при всей их важности, связаны в основном с прикладным
музееведением.
По-нашему
мнению,
суть
интердисциплинарности
музееведения заключается в ее глубинных связях с другими науками.
Прежде
всего,
интердисциплинарность
музееведения
имеет
теоретический, философский характер, придающий особый смысл и цель
музейной
деятельности.
Интердисциплинарные
связи
музееведения
с
гуманитарными дисциплинами означают то, что данная наука в отношении к
собственному предмету исследования релятивизирует и включает до известной
степени даже предмет исследования смежных наук, творчески применяя их
знания, категориальный аппарат и методы. В первую очередь это относится к
философии.
В
специфическом,
действительности происходит
музейном
отношении
человека
к
принятие самой экзистенции мира, его
дифференцированности, структурности и временной тройдименсиональности.5
Интердисплинарность музееведения определяется характерным для эпохи
уровнем научного познания, и в конечном результате одновременно показывает
и единство мира, и
его эволюционную динамику. Философские подходы
являются теоретическим и методологическим фундаментом для определения
миссии и целей музея, создания его концепции, для осмысления всех
3
направлений его деятельности, в первую очередь для интерпретации музейных
собраний с точки зрения их историко-культурного смысла и ценности. Данные
подходы должны быть основополагающими в современной
концепции
музееведческого образования.
Новые знания не только о самом специфическом отношении человека к
действительности, но и о самой действительности вносит в музееведение
гносеология. Собрания музейных предметов представляют собой новую
документальную реальность, которая способствует углублению и обобщению
знаний о действительности. Собственно гносеологический информационный
потенциал музейного предмета состоит в том, что он является фрагментом
реальности,
пронизанным
во
всех
измерениях
лучами
всевозможных
отношений, наиболее важными из которых являются пространственновременные. Информация, содержащаяся в музейном предмете, по-нашему
мнению, относится к разряду социальной информации, т. к. предмет является
результатом причинно-следственных процессов, обусловивших его появление в
ту или иную эпоху, в той или иной культуре, или у той или иной личности.
Музейный
предмет
фиксирует
определенный
опыт
человечества
и
аккумулирует в себе все сведения о явлениях, предопределивших его появление
и бытование. Таким образом, в контексте музееведения он является носителем
более широких и обобщающих отношений,
нежели выступая в качестве
источника для таких наук, как археология, этнография и др.
Постижение окружающего мира в его материальной и духовной
ипостасях
происходит
на основе аксиологии, которая «присутствует» в
музееведении с момента оценки действительности. Аксиологический подход
проявляется в том, что процесс отбора музейных предметов осуществляется в
рамках
субъектно-объектных
отношений,
в
основе
которых
лежат
избирательность и оценка. Следует уточнить, что оценивающим субъектом
является человек, музейный сотрудник, а оцениваемым объектом - музейный
предмет. В дальнейшей музейной деятельности оценка музейной информации
осуществляется
посетителем
с
позиций
его
собственных
ценностных
представлений и предпочтений.
В конце XX века в музееведении наблюдались изменения, связанные с
внедрением философской парадигмы, ориентированной на изучение человека
во всем многообразии его взаимосвязей с цивилизацией, обществом, семьей.
4
Концентрация человечеством материальных и духовных ценностей привела к
началу нового этапа исторического и культурного познания. Ушедший век был
отмечен постепенным отходом от позитивистского дробления гуманитарных
знаний в сторону утверждения более универсальной в научном отношении
культурно-исторической картины развития человека и общества, позволяющей
по-новому раскрыть мир ценностей и смыслов. Дисциплинарный подход к
познанию, как мы полагаем, в значительной степени рационализировал науку и
культуру, и это было необходимо для накопления и систематизации знаний.
Однако любая научная дисциплина,
отсекая от предмета, явления все
«лишнее», не входящее в круг ее интересов, делает восприятие данного
предмета или явления односторонним. Междисциплинарный подход к
предмету, на первый взгляд, призван дополнить дисциплинарность. Развитие
музееведения позволяет предполагать иное: дисциплинарность должна лишь
дополнять междисциплинарный подход к предмету, она – лишь «иллюстрация»
полиаспектности
каждого
интердисциплинарности
факта
музееведения
действительности.
-
ее
Главное
в
социально-гуманитарное
основание. Оно проявляется в использовании методологических принципов
таких наук, как история, культурология, искусствознание, литературоведение,
лингвистика и т.д. Достижения современной гуманитаристики в области
изучения языков культуры, в том числе и языка музейной экспозиции, являются
не только актуальными и перспективными в научном плане,
но и
востребованными практиками. Так, музееведение, наряду с литературоведением
и искусствознанием,
занимается осмыслением художественного текста и
поиском методов его интерпретации, установлении его многозначного смысла,
исследованием восприятия текста реципиентом, что позволяет выработать
научное представление о тексте как знаковой системе, о его семантических и
семиотических свойствах.6
Музееведам в XXI веке предстоит осознать, что многогранное познание
различных свойств музейного предмета связано с выявлением сложных
взаимосвязей вещественного и духовного, социального и психологического,
культурного и природного как в человеке, так и в результатах его деятельности.
Развитие науки предопределяет необходимость отражения в концепции

Данному аспекту посвящена статья Л.М. Шляхтиной в данном сборнике.
5
современного
музееведческого
образования
научно
обоснованных
представлений о музее как феномене культуры, о качестве презентируемой в
нем информации, ее объективности и соответствии новейшим научным
взглядам.
В этой связи музейное источниковедение, рассматриваемое нами как
метод познания реального мира, позволяет изучать музейные предметы как
целостную
совокупность
материальных
и
созданных
духовных
реалий.
в
ходе
исторического
Письменные,
развития
вещественные,
изобразительные, этнографические, фото-фоно-кино документальные, устные
источники отражают явления события и факты, свидетельствующие о
взаимодействии
человека с
природой, обществом,
а также
о целях,
возможностях, психологических мотивациях, материальных и технических
средствах их производства. В соответствии с этим подходом методология
исследования и преподавания должна представлять собой систему приемов,
представляющих музейный предмет как явление культуры своего времени.
Традиционно он использовался в качестве доказательства определенного факта,
идеи или
явления. Сегодня
необходимо сопоставление всего комплекса
источников для характеристики явлений с максимально полным учетом
особенностей конкретной эпохи. Музейный предмет, прежде всего, следует
изучать
как
продукт
культуры,
то
есть
как
результат
человеческой
деятельности. Кроме того, он должен рассматриваться и как объект других
наук. Поэтому для его изучения, по-нашему мнению, вполне обоснованно
использование методов истории, биографики, культурологии, герменевтики и
др.
Основополагающим с методологической точки зрения для музееведения
является культурологический подход, который предполагает рассмотрение
условий, обстоятельств или целей создания музейного предмета, его значения в
контексте данной культуры, породившей его реальности. Особое внимание
обращается на изучение роли, которую предметы играли в природе и обществе
определенного времени. Это связано с выявлением семантики музейного
предмета как такового и отражаемых им процессов и явлений. Таким образом,
новые способы осмысления предметного мира с позиций музееведения
6
позволяют
всесторонне
исследовать
материальное
наследие
и
извлечь
закодированную информацию в целях исторической и культурологической
интерпретации, восстанавливая
тем самым связь с социокультурным
контекстом.
Для определения перспектив музееведческого образования, по нашему
мнению, важно опираться на аксиологический и гносеологический фундамент
и сущностные признаки как музееведения, так и всей исследуемой им музейной
деятельности. Интердисциплинарный характер музееведения и учитывающая
ее концепция образования обуславливают необходимость акцентирования
внимания на выявлении связей музейных предметов с реальным миром. Кроме
того, сам объект науки – музей выступает как хранилище материального и
духовного наследия и одновременно как транслятор культуры, имманентно
являясь саморазвивающейся системой, испытывающей влияние политических,
экономических,
дальнейшее
культурных
развитие
и иных
музееведения
факторов. По-нашему мнению,
будет
определяться
“диффузией»
профильных и смежных наук, что уже сегодня выражается в появлении
музейного источниковедения, музейной педагогики, музейной психологии,
музейного дизайна, музейного менеджмента и маркетинга и т.д. Это
обуславливает тенденцию расширения круга музейных специальностей и
необходимость подготовки соответствующих специалистов.
Ярко выраженная интердисциплинарность музееведения и ее тесное
взаимодействие с другими науками определяет содержание и границы
концепции музееведческого образования, лежащей в основе подготовки
специалистов
на
кафедре
музееведения
и
экскурсоведения
Санкт-
Петербургского государственного университета культуры и искусств.
См.: Алешина Т. А. Музей как феномен культуры. Автореф. дис. … канд. филос. наук. Ростов
н/Д., 1999, Калугина Т. П. Музей как феномен культуры. Автореф. дис. … докт. филос. наук.
СПб., 2002
2
Грицкевич В. П. История музейного дела в мире до XVIII века. СПб., 2001
3
Шляхтина Л. М., Фокин С.В. Основы музейного дела. СПб., 2000; Музеи. Маркетинг.
Менеджмент. М., 2001.
4
См. сборники: Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX – XXI веков/ Сост.
Н.М. Полунина.//Тр. ГИМ. Вып. 127. М., 2001; Проблемы теории, истории и методики музейной
работы.//Музейное дело. Сб. науч. Тр. Вып. 25. М., 2000; Музей и новые технологии. Сб.
ст./Сост. Н. А. Никишин. М., 1999., Музей будущего: информационный менеджмент. М., 2001.
5
На это указывает исследователь А. Грегорова. См. ее статью: К основным проблемам
музееведения / /Музееведение. Музеи мира. М., 1991. С.33-34.
1
7
См. исследования: Волькович А.Ю. Музейная экспозиция как семиотическая система.
Автореф. дис. … канд. культурологии СПб., 1999; Плохотнюк В.С. Семиотические проблемы
исторического знания и музейной коммуникации. Автореф. дис. … канд. филос. наук. Ростов
н/Д., 2000; Сергеева Г. П. Семантическая структура музейной экспозиции: цикл и цикличность.
Автореф. дис. … канд. культурологии. СПб., 2001.
6