- Гирейская школа №10

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МБОУ СОШ №10 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.И.БЕЛОУСОВА ПОС.
ГИРЕЙ ГУЛЬКЕВИЧСКОГО РАЙОНА ЧУДИНОЙ МАРИНЫ СЕРГЕЕВНЫ
Математика
Тема. Порядок действий в выражении.
Цели. Образовательные: Формировать представление о порядке действий в выражениях
со скобками. Формировать умение находить значение выражения со скобками.
Совершенствовать умение решать задачи разными способами.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формирование УУД.
• Создавать условия для развития (личностные УУД) внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности.
• Способствовать становлению (регулятивные УУД) принимать и сохранять
учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
• Формировать (познавательные УУД) использование знаково-символических
средств, модели и схемы для решения задачи и уравнения, осуществлять
анализ и синтез объектов как составление целого из частей, проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям, строить рассуждения в
форме простых связей об объекте;
• И воспитанию (коммуникативныеУУД) адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Планируемый результат.
Предметные:
Понимать, что такое «выражение», «найти значение выражения». Знать порядок действий
в выражениях со скобками.
Уметь решать задачи разными способами, читать математические выражения,
неравенства, равенства.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Ресурсы:
- основные Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го
класса. Часть 1. Стр. 30, 31.
- дополнительные
- презентация «Порядок действий в выражении»
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
I.
Мотивация к учебной деятельности (1 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
1. Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II. Актуализация знаний. ( 4 мин.)
Цели:
- организовать актуализацию умений решать уравнения; решать логические задачи,
классифицировать математические записи.
1. Индивидуальная работа.
Решение уравнений с проверкой.
10-а=5 с+4=10 у-6=6
2. Фронтальная работа.
а )Классификация математических записей.
- Какие математические записи мы знаем? Назовите их.
4 + 5, 6 - 3 (выражения)
- Как прочитать эти выражения? (сумма чисел …, первое слагаемое…, второе
слагаемое…; разность чисел …, уменьшаемое …, вычитаемое …)
3 < 9, 10 > 6 (неравенства)
- прочитайте их
2 + 8 = 9 (равенство)
- Верное это равенство? (Нет)
- Превратите это равенство в верное.
- Какие ещё есть математические равенства, знаете?(Уравнения.)
б) Логическая задача №7 с. 31
3. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
III. Постановка проблемы, формулирование цели урока.(10 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
-сформулировать цель урока.
1. - А теперь переходим к следующему этапу (3).
Выполни вычисления по следующей программе:
1) Из числа 8 вычесть 3 .
8-3=5
2) К полученной разности прибавить 4.
5+4=9
1)К числу 3 прибавить число 4.
3+4=7
2)Из числа 8 вычесть полученную сумму.
8-7=1
1 2
2 1
8 - 3 + 4 =9
8 – 3 + 4=1
-Прочитайте 1 выражение.( 8 - 3 + 4 =9 )
-Прочитайте 2 выражение.( 8 - 3 + 4 =1)
-Что вы заметили? (Выражения одинаковые, а их значения разные.)
-Почему же так произошло? Мы неправильно посчитали? ( Нет, посчитано верно.)
-Тогда, неправильно составлены выражения? (Нет, выражения составлены верно.)
-Почему получились разные ответы?
-Что похоже в этих выражениях? (Одинаковые числа.)
-А чем они отличаются? ( Мы изменили порядок действий во втором случае.)
-Итак, определим цель нашего урока? (Научиться обозначать порядок действий в
выражениях.)
IV. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цели:
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.
-Как же обозначить нужный порядок действий в выражениях? (Обвести первое действие в
кружочек, поставить над действиями порядок их выполнения и т. д.)
-Учёные решили обозначать порядок действий с помощью скобок. Поэтому в математике
есть правило: Действие в скобках выполняют первым.
V.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи ( 7 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во
внешней речи.
а)Выполнение № 1, с.30.
1 2
2 1
10 – 4 + 3
10 – (4 + 3)
- Сравните записи.
В каком порядке надо выполнять действия над числами в каждом выражении.
Найдите и сравните значения выражений
1
2
2
1
10 – 4 + 3=9
10 – (4 + 3)=3
- Зависит ли значение выражения от порядка действий над числами?
- Зачем при записи порядка действий, иногда используют знак «()» скобки?
б) Сопоставление правила учебника с ответами учащихся с. 30.
в)Фронтальная работа №2, 1 столбик у доски с проговариванием.
11-6+5=10
11-(6+5)=0
Работа в паре №2, 2 столбик взаимное проговаривание и взаимопроверка.
13-7-4=2
13-(7-4)=10
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Выполнение №2 3 столбик по заданию самостоятельно, с проверкой по эталону.
(15-6)+8=17
15-(6+8)=1
Самооценка по алгоритму.
VI. Закрепление изученного.(10 мин.)
Цели:
- закрепить новое знание при решении задачи..
Решение задачи №3 с.30-31
План работы.
1) Театрализация читаем текст, разыгрываем сюжет.
Вышли 2 мальчика и 8 девочек:2+8
Потом 4 девочки ушли:2+8-4
1 2
2) Расставляем порядок действий в выражении: 2+8-4
3) Работа с выражением 2+(8-4)
-Объясните порядок действий.
-Что обозначает такая запись.
-Как будем искать значение выражения?
-Можно так решить задачу?
(Вычисляем, сравниваем значение выражений ,делаем вывод.)
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Работа с жёлтым полем.
-На какие вопросы отвечали?
-Какие задания научились выполнять?
-Что требует тренировки?