Герасина М.В. - Факультет психологии МГППУ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет «Психология образования»
Кафедра «Дошкольная педагогика и психология»
АВТОРЕФЕРАТ
Диссертации на соискание степени магистра
«Позиция педагога как фактор организации сюжетно-ролевой
у современных дошкольников»
Направление
050400.68–Психолого-педагогическое образование
(код)
(наименование направления)
Магистерская программа Психология и педагогика развития дошкольников
(название магистерской программы)
«Допустить к защите»
«___»__________________201_ г.
Руководитель
магистерской программы
_______
Зав. выпускающей кафедрой
_______ ______ Бурлакова И.А.
Руководитель
_______ ______ Клопотова Е.Е.
Студент
_______ ______ Герасина М.В.
Москва, 2013
_______ Смирнова Е.О.
Актуальность
исследования:Авторы
(Н.Я.
Михайленко,
Н.А.
Коротковой, С.А. Козловой, Е.О. Смирновой и Т.В. Лаврентьевой, Н.Ф.
Комаровой, Н.В. Микляевой) выделили разные факторы, которые могут
повлиять на развитие сюжетно-ролевой игры дошкольников. Такими
факторами являются: ознакомление детей с окружающей действительностью;
создание предметно-игровой среды; накопление игрового опыта; роль
педагога в организации и проведении сюжетно-ролевой игры;
сотрудничество с родителями воспитанников. В рамках дошкольного
учреждения наиболее важным является – роль педагога в организации и
проведении сюжетно-ролевой игры. Для того чтобы способствовать
развитию сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте воспитатель должен
знать особенности этого процесса и руководствоваться этими знаниями в
процессе организации игровой деятельности дошкольников. Мы считаем, что
можно говорить о двух компонентах составляющих позицию воспитателя в
процессе руководства сюжетно-ролевой игрой детей: когнитивном, который
определяется знаниями воспитателя об особенностях развития игры в
дошкольном
возрасте
и
поведенческом,
который
определяется
действиямивоспитателя, направленные на развитие игры дошкольников.Мы
считаем, что сочетания этих двух компонентов будет определять позиции
воспитателей в процессе организации сюжетно-ролевой игры дошкольников,
и, соответственно влиять на уровень ее развития.
Объектом исследования: Взаимодействие педагога с детьми в процессе
игровой деятельности.
Предметом
исследования:
позиция
педагога,
включающая
когнитивный и поведенческий компонент, в процессе организации сюжетно
ролевой игры у современных дошкольников.
Цель исследования: Выявить возможные
позиции воспитателя в
процессе организации сюжетно-ролевой игры у современных дошкольников
и их влияние на развитие игры.
Гипотеза:
Позиция
поведенческий компонент,
развитие
самостоятельной
педагога,
включающая
когнитивный
и
является одним из факторов, влияющим на
сюжетно-ролевой
игры
у
современных
дошкольников.
Задачи исследования:

изучить
психолого-педагогическую
литературу
по
теме
исследования,

разработать опросник беседу для воспитателей, направленный на
оценку когнитивного компонента (знания воспитателя об особенностях
развития игры в дошкольном возрасте),

разработать карту наблюдения,
направленную на оценку
поведенческого компонента в процессе организации сюжетно-ролевой
дошкольников.

игровой
провести опрос и наблюдение за воспитателями в процессе
деятельности,
выделить
и
описать
возможные
позиции
воспитателя,

выявить уровень развития игры в группах детей с различными
воспитательскими позициями,

обработать полученные результаты,

на основании анализа полученных результатов сделать выводы.
Методологические основы:

Культурно-историческая теория Л. С. Выготского,

Исследование детской игры Д.Б. Эльконина,

Исследования сюжетно-ролевой игры Н.Я. Михайленко и Н.А.
Коротковой.
Методы исследования:
1) Изучение и анализ литературы по данной теме,
2) Наблюдение,
3) Анкетирование,
Диагностические методики:
1) Разработанная карта наблюдения за позицией воспитателя в
процессе сюжетно ролевой игры современных дошкольников.
2) Разработанный
опросник
и
анкета
для
воспитателей,
направленная на определение позиции воспитателя в процессе
сюжетно ролевой игры современных дошкольников.
3) Диагностика развития сюжетно-ролевой игры по программе
«Развитие».
База
исследования:
дошкольные
учреждений
Автономной
некоммерческой организации «Центр развития детей «МИР ДЕТСТВА». В
эксперименте приняли участие дети из четырёх филиалов старших и
подготовительных к школе групп в возрасте от пяти до шести лет десяти
месяцев (всего 148 детей). Также в эксперименте принимали участие – 24
воспитателя.
Научная
значимость исследования:
В работе выделены позиции
педагога относительно организации сюжетно-ролевой игры современных
дошкольников. Рассматривается две составляющих позиции педагога в
процессе организации сюжетно-ролевой игры современных дошкольников:
когнитивная составляющая (знания воспитателя об особенностях развития
игры в дошкольном возрасте) и поведенческая (действия воспитателя,
направленные на развитие игры дошкольников).
Показана взаимосвязь
уровня развития игровой деятельности детей и позиции педагога, с учетом
когнитивного и поведенческого компонентов, относительно организации
сюжетно-ролевой игры.
Практическая значимость исследования: Разработка данной темы
поможет выделить значимые аспекты, в позиции воспитателя, влияющие на
развитие сюжетно-ролевой игры дошкольников, что в свою очередь
позволить оптимизировать работу педагога и
создать рекомендации для
воспитателей. Полученные данные могут использоваться в процессе
практической подготовке воспитателей.
Структура диссертации:
Диссертация состоит из введения, двух глав, списка используемой
литературы, заключения и приложения. Текст иллюстрирован таблицами и
рисунками.
Диссертация
выполнена
на
факультете
«Психология
образования» Московского государственного психолого-педагогического
университета в 2012-2013 г.
Основное содержание работы:
Во
введении
формулируются
обосновывается
объект,
предмет,
актуальность
цель,
исследования,
задачи;
раскрывается
методологическое основание диссертации; описываются методы работы;
дается характеристика научной, теоретической и практической значимости;
представлены основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе диссертации развитие и роль сюжетно-ролевой игры в
дошкольном возрасте, а также факторы которые влияют на развитие
сюжетно-ролевой игры. Наиболее важным фактором в нашей работе выделен
– роль воспитателя в организации и проведении сюжетно-ролевых игр.
Во
второй
главе
представлены
результаты
экспериментального
исследования, посвящённого влиянию позиций воспитателя на сюжетноролевою игру дошкольников. В работе подробно рассматриваются ход и
результаты исследования. Представлены разработанные авторские опросник
и карта наблюдения за педагогом и детьми во время сюжетно ролевых игр.
В заключение диссертации сделаны следующие выводы:
 Анализ литературы позволил на предположить что позиция
педагогов процессе организации сюжетно-ролевых игр и
дошкольников
складывается
из
двух
компонентов:
когнитивного–(знания воспитателя об особенностях развития игры
в дошкольном возрасте) и поведенческого (действия воспитателя,
направленные на развитие игры дошкольников).
 Проведенное
нами
экспериментальное
исследование
показало, что действительно позиция педагога, включающая
когнитивный и поведенческий компонент,
является одним из
факторов, влияющим на развитие самостоятельной сюжетноролевой игры у современных дошкольников.
 Наше
исследование
компонента
у
показало,
воспитателей,
что
уровень
как
правило,
когнитивного
выше,
чем
поведенческого.
 В рамках проведенного исследование нами были выделены
позиции воспитателя в процессе организации сюжетно-ролевых
игр дошкольников, включающие когнитивный и поведенческий
компонент («адекватная», «формальная», «индифферентная»,
«неадекватная»)
 Сопоставление выделенных нами воспитательских позиций с
уровнем развития игровой деятельности детей в группах этих
воспитателей показало, что между ними существует взаимосвязь.
 Можно констатировать, что наиболее благоприятной для развития
игры в дошкольном возрасте является «адекватная» позиция
воспитателя. «Неадекватная» позиция приводит к недоразвитию
или
отсутствию
игровых
навыков,
которые
должны
соответствовать возрасту детей. «Индифферентная» позиция
значительно снижает уровень развития игровой деятельности
детей
и
является
неприемлемой
в
отношении
игровой
деятельности. «Формальная» позиция приводит детей к среднему
уровню
развития
игровой
деятельности,
соответствовать возрастным особенностям детей.
что
может
не
 Для того чтобы способствовать развитию сюжетно-ролевой игры в
дошкольном возрасте воспитатель должен знать особенности
этого процесса и руководствоваться этими знаниями в процессе
организации игровой деятельности дошкольников.