Интервью профессора Института международных отношений О

Искусство преподавания истории
4 октября 2013
Интерес к образованию в области истории стремительно растет. Пожалуй, еще никогда
выпускники исторических факультетов не были так мотивированы к работе по
специальности. Впрочем, и спрос на таких специалистов есть: с возрождением культуры,
ростом политической активности стране понадобились учителя истории, работники
музеев, археологи. Ну а Казань пошла еще дальше: после объединения трех вузов под
эгидой КФУ появилась возможность готовить историков-универсалов, владеющих какойлибо дополнительной специальностью: обществознание, английский, немецкий языки.
О нынешнем дне и захватывающих перспективах развития актуального образовательного
направления мы попросили рассказать Олега Синицына, доктора исторических наук,
профессора, заведующего кафедрой исторического образования Института
международных отношений Казанского федерального университета.
- Олег Владимирович, насколько трудно готовить специалистов в области истории
сегодня, когда она постоянно «перекраивается», меняются учебники, взгляды на те
или иные события?
- Безусловно, сложности здесь есть. Связано это с тем, что все мы, и студенты в том числе,
подвержены влиянию современной информационной среды. Первокурсники приходят к
нам с определенными взглядами на историю, привитыми школьными учителями,
родителями, родственниками. В нашем объединенном институте, вобравшем в отделение
«Институт истории» исторические факультеты Казанского государственного и Казанского
гуманитарно-педагогического университетов за долгие годы сформировалась особая
атмосфера и система подготовки студентов, у нас работают опытные, квалифицированные
педагоги. В первую очередь, мы стараемся доводить до студентов объективную
информацию о прошлом нашей страны и других государств, и в то же время формировать
у них активную жизненную позицию.
Хочу отметить, что на отделении обучаются в бакалавриате, магистратуре и на
специалитете историки самых различных направлений подготовки и профилей, в том
числе и по педагогическому направлению. На мой взгляд, пятилетнее обучение по
современным образовательным программам дает студентам все, что нужно
прогрессивному учителю истории: умение анализировать, критически относиться к
информации из разных источников, в том числе СМИ. И главное, они владеют знанием
исторических источников, что формирует у них более объективное отношение к событиям
прошлого.
- Особенно много разноречивых трактовок относительно советского периода…
- Это неизбежно, поскольку ХХ век приближен к нашему времени, живы его
современники. Он вызывает много вопросов и разногласий, ведь пришлось отказаться от
некоторых идеологических штампов и клише, которые прочно устоялись в сознании
людей. Хотя нужно все-таки отделять оценки от фактов. Оценки могут меняться в
зависимости от политической ситуации, дел в мире, но в любом процессе есть что-то
положительное и отрицательное. В том и заключается искусство истории, чтобы уметь
видеть мир противоречивым, с разных сторон. Этот постулат в отношении советского
периода часто и нарушается. Он оценивается или слишком негативно, или исключительно
положительно. В частности, сталинская эпоха культа личности, брежневский период и т.д.
Разумеется, это оказывает влияние на школьников и студентов. Уверен, что наши
преподаватели все-таки умеют правильно ориентировать молодое поколение, находиться
в правильном соотношении позитивного и негативного. В том числе и в отношении
советской эпохи.
- Насколько важно молодому специалисту-историку иметь гражданскую позицию,
прививаете ли вы ее студентам?
- Глубоко убежден, что учитель в школе станет настоящим профессионалом лишь в том
случае, если сам займет активную жизненную позицию. Ведь его задача заключается в
том, чтобы своим примером, умением правильно излагать мысли разжечь в детях интерес
к истории, и через свою активную жизненную позицию формировать взгляды
школьников. Неслучайно воспитанники вуза уже второй год подряд получают грант «Наш
новый учитель». В прошлом году его удостоились 8 наших выпускников, приступивших к
работе в школе, в этом году – уже 12. Грант предусматривает активную научноисследовательскую деятельность не только учителя, но и его учеников. Отрадно, что
многие выпускники идут работать по специальности, это важный показатель.
- Олег Владимирович, вы уже более 30 лет работаете в области исторического
образования. Ваш взгляд: поменялись ли за последние 5-10 лет интересы студентов?
Какие направления их привлекают?
- Безусловно, интересы поменялись. Судя по темам курсовых и дипломных работ,
молодежь увлечена вопросами политической истории, судьбами государственных
деятелей, их биографией, деятельностью в различные периоды. Это и эпоха Петра, и
Наполеона, Александра I и рубежа XIX – XX столетий. Меня радует, что растет интерес к
истории культуры.
В настоящее время действует Федеральная программа патриотического воспитания
молодежи. Разумеется, мы не можем остаться безучастными к этому процессу. Историки
обязательно должны развивать направление гражданского образования, прививать
гражданско-патриотические качества детям. Мы успешно реализуем это направление в
рамках целевой программы «Гражданин» нашей базовой школы–лицея №5 Вахитовского
района г.Казани. На меня возложено научное руководство программой.
- Какие дисциплины, кроме истории, изучают сегодня студенты вашего Института?
- Это очень большой пласт дисциплин. Согласно действующих ныне Федеральных
государственных образовательных стандартов, кроме обще исторических дисциплин,
студентам преподаются такие предметы, как источниковедение, археология,
историография, музеология, культурология, регионоведение. Активно изучаются
информационные технологии, упор делается и на психолого-педагогические дисциплины,
поскольку наша кафедра исторического образования готовит, прежде всего, учителей
истории. Правда, в последнее время компетенция наших выпускников расширяется.
Сейчас мы готовим преподавателей истории, имеющих еще и дополнительную
полноценную специальность – либо учителя английского или немецкого языка, либо
обществознания. Например, второй год мы ведем прием на специальность «история и
обществознание», в этом – состоялся набор по направлению «история и немецкий язык».
Одним словом, компетенция нашего выпускника стала более обширной. При этом
сохранилась и классическая подготовка учителей истории.
- А что из названного вами более востребовано? Ну, скажем, если ориентироваться
по конкурсу среди абитуриентов.
- Самый большой конкурс в этом году у нас был по смежному профилю «история английский язык», 10 человек на место. Почти такой же популярностью пользовалось
направление «история – обществознание». Приятно отметить, что нашим воспитанникам
есть на кого равняться, выпускники исторического отделения работают во многих
отраслях экономики республики. Один из примеров – министр культуры РТ Айрат
Сибагатуллин.
- Насколько востребованы сегодня выпускники, получившие историческое
образование?
- Именно в последние 2-3 года мы отмечаем, что студенты высоко мотивированы на
работу в школе. Тому есть много причин. Во-первых, они видят здесь возможности для
самореализации, во-вторых, важную роль играет тот факт, что государство повернулось
лицом к учителям, и за последние год-полтора их благосостояние начало повышаться. Но
ведь наши выпускники - это не только потенциальные учителя, но и аспиранты, ученые,
сотрудники СМИ, музеев, архивов есть и те, кто выбирает бизнес. Стоит отметить, что попрежнему охотно идут к нам учиться не только девушки, но и юноши. Соотношение
составляет почти 50 на 50.
- Удовлетворяет ли уровень знаний, с которыми приходят к вам вчерашние
школьники?
- Не в полной мере. Современная система школьной подготовки и поступления в вузы
внесла коррективы в учебный процесс. Учителя вынуждены больше времени уделять
подготовке к тестовой системе сдачи экзаменов. Но, к сожалению, не всегда правильные
ответы в тесте являются показателем хорошей подготовки по гуманитарным
дисциплинам.
- Сейчас активно ведутся дискуссии о введении обязательного ЕГЭ по истории…
- Это, на мой взгляд, правильный вектор. Но для поступающих, особенно на
гуманитарную, в том числе историческую специальность я бы предложил кроме ЕГЭ
проводить и собеседование. Оно может дать намного больше информации о том,
насколько ребенок готов к будущей профессии учителя. На первом курсе, когда мы
впервые видим детей, достаточно быстро выясняется, что ребята с высокими баллами не
всегда компетентны. К тому же поступать к КФУ приезжают абитуриенты из разных
регионов РФ, а в каждом – своя система оценки учащихся. Поэтому процесс обучения
приходится строить, исходя из этих реалий. Но должен сказать, что ближе к выпуску
имеющиеся пробелы нивелируются, и мы уже имеем дело со специалистами, отвечающих
самым высоким требованиям.
- Расскажите немного о кадровом составе возглавляемой вами кафедры
исторического образования.
- Сейчас здесь работают 17 преподавателей. Средний возраст сотрудников 48 лет. Есть
старожилы – те, чей стаж перевалил за 30 лет. Я не исключение. До объединения трех
вузов работал деканом факультета, заведующим историческим отделением. Есть у нас и
молодые специалисты, аспиранты. Если говорить о преподавателях-«легендах», то это,
конечно, Николай Петрович Муньков, 90-летие со дня рождения которого отмечалось в
этом году. Мне и нескольким поколениям выпускников он запомнился как великолепный
организатор, лектор, ученый, блестящий преподаватель историографии. Вот уже более 25
лет я преподаю эту науку студентам. Не могу не назвать имен Евгения Ивановича
Устюжанина, руководившего кафедрой истории СССР 20 лет с 1947 по 1967 год, Резеды
Маликовны Бикметовой, профессора Алексея Михайловича Ременникова, моей мамы –
Синицыной Клары Романовны. Это преподаватели, педагоги с большой буквы, которые
внесли огромный вклад в подготовку педагогических кадров республики, стояли у
истоков создания нашей кафедры.
- Скажите, а с чем связан переезд исторического отделения из здания на Карла
Маркса на Левобулачную?
- С объединением Института истории и Института востоковедения и международных
отношений КФУ и намерением таким образом повысить конкурентоспособность наших
воспитанников. Мы получили возможность готовить историков, политологов,
специалистов по иностранным языкам, востоковедов. На данный момент Казанский
университет разрабатывает стратегию вхождения в ТОП 100 ведущих университетов
мира. В первую очередь, нам предстоит повысить публикаторскую активность в
зарубежных научных изданиях, которые индексируются международными стандартами.
Это будет способствовать повышению рейтинга вуза и кафедры, в частности. Задача
непростая, потому что войти в проблематику зарубежных изданий не так просто, как
кажется на первый взгляд. К 2020 году число публикаций в международных научных
изданиях должно составить 1,5-2 в год на каждого преподавателя.
- Над чем сейчас работает кафедра исторического образования Института
международных отношений КПФУ?
- В планах у кафедры также проведение международных конференций. В частности, одна
из них, в 2015 году, будет посвящена теме учителя истории на постсоветском
пространстве. Есть намерение пригласить наших коллег из республик бывшего Союза.
Думаю, получится насыщенное событие, с интересными дискуссиями, докладами. Еще
хотим провести слет выпускников нашего факультета, работающих по специальности (не
обязательно в школе). Сейчас составляются списки участников слета, выпускников
последних 10 лет.
Кафедра исторического образования – инициатор издания учебных пособий. В первую
очередь, по истории Татарстана. Наши учебники неоднократно издавались, и деятельность
в этом направлении не останавливается. Учебные пособия для учителей, студентов и
учащихся – также приоритет работы нашей кафедры. Не менее важной нам
представляется профориентационная работа в школах республики, общение с учителями,
учениками, и она продолжится.
- С вашей точки зрения, каковы перспективы исторического образования?
- Перспективы есть всегда. Но сейчас историческое образование – задача государственной
важности. Это фундамент любого мировоззрения, и каждый гражданин должен обладать
хотя бы базовыми сведениями о своем историческом прошлом. Сравнительно недавно
было создано Всероссийское историческое общество. В июле этого года в Казани побывал
глава общества, председатель Госдумы РФ Сергей Евгеньевич Нарышкин. Результатом
встречи стала организация территориального отделения РИО в Казани, ее возглавил
директор нашего Института Рамиль Равилович Хайрутдинов. Так что наш Институт
активно включился и в эту работу.
Например, сейчас секция активно занимается проблемами школьного учебника. В декабре
этого года по инициативе нашей кафедры в Казани проведена Всероссийская конференция
«Школьный учебник истории». Сегодня остро встал вопрос о создании единого учебника.
Проблема, как вы понимаете, дискуссионная, спорная, так вот на данной конференции
совместно с коллегами из российских вузов и исторических центров мы обсуждали все ее
аспекты. Мнение большинства специалистов сводится к тому, что раз есть единый
госэкзамен, значит должен быть единый подход и в обучении. Не должно быть
разноголосицы, нужен общий подход. Это позволит и учителям лучше владеть
материалом, и ученикам – получать правильную, достоверную информацию. Оценочные
подходы всегда были и будут, но все-таки необходимо найти ту сердцевину, которая бы
удовлетворяла всех. Многие бывшие республики СССР занялись написанием собственных
учебников истории: это и Беларусь, и Прибалтика, Казахстан. Но надо понимать, что
историю нельзя «разорвать». Мы все живем в одном пространстве, взаимодействуя.
Несомненно, есть такое понятие, как национальная история. Чтить и изучать ее,
несомненно, необходимо. Но в то же время должно быть общее понимание процессов, в
котором нет места оскорблению национальных чувств. Нужно, чтобы школьники
получали правильную мотивацию жить дружно, в согласии и мире, как это повелось,
например, в Татарстане. Тогда можно говорить о перспективах.