Схема анализа занятия

Примерная схема анализа занятия
1. Место занятия в теме:
 соответствие программе;
 место занятия в системе занятий по разделу (как данное занятие связано с
предыдущим, как работает на последующие занятия);
 точность формулировки и эстетика ее оформления на доске.
2. Цель и задачи занятия (образовательная, воспитательная, развивающая):
 четкость и доступность постановки цели для студентов;
3. Готовность преподавателя к занятию:
 психологическая готовность студентов (мобилизация их внимания, формирование
положительной мотивации, стимулирование интереса, создание эмоционального
настроя);
 насколько удачно было отобрано содержание в соответствии с поставленной
целью;
 готовность доски, оборудования, наглядности; степень владения учебным
материалом; качество дидактических средств, их содержание и оформление;
4. Тип и структура занятия:
 целесообразность избранного типа занятия с точки зрения темы в целом; этапы
занятия (назвать).
 соответствие структуры данному типу занятия (чем вызваны отклонения, если
таковые имеются);
 соответствие структуры урока его целям;
 четкость, логичность, последовательность этапов занятия (рационально ли было
распределено время на этапы занятия, логичны ли были "связки" между этапами
занятия);
 завершенность каждого этапа, направленность на решение поставленных задач.
5. Содержание занятия:
 соблюдение научности, фактической точности и доступности; полнота освещения
темы;
 логичность и системность изложения; доказательность, иллюстративность;
выделение главного, наличие выводов;
 воспитывающий характер содержания;
 эффективность методов и приемов изложения новых знаний, их целесообразность и
разнообразие;
 эффективность методов и приемов активизации познавательной деятельности
студентов;
 связь учебного материала с современностью, практикой применения знаний;
 уместность повторения (с точки зрения содержания и приемов).
6. Система закрепляющих упражнений с целью формирования способов
действий, умений, навыков и прочности знаний:
 обеспечение постепенного усложнения упражнений (заданий) и увеличение
самостоятельности студентов;
 разнообразие (по содержанию и методике проведения) упражнений (заданий);
 соотношение репродуктивных и творческих видов работ на занятии;
 четкое и грамотное в речевом отношении выполнение задания;
 объяснение методики выполнения заданий;
 уместность игровых и занимательных моментов на занятии.
7. Проверка и оценка знаний, умений и навыков:
 проверка знаний, умений и навыков на различных этапах занятия;
 использование приемов, форм, их разнообразие;
 характеристика качества ответов студентов;
 характер вопросов и заданий студентам;
 формирование способности самостоятельно оценивать свою деятельность
(совместная рефлексия на занятии).
8. Домашнее задание:
 рациональность содержания, объема, подготовленности студентов к его
выполнению, осуществление индивидуального и дифференцированного подходов,
своевременность записи.
9. Итоги занятия:
 наличие и своевременность этого этапа;
 характер заключительных вопросов классу;
 психологическая атмосфера занятия (получили ли студенты удовлетворение от
занятия);
 можно ли считать, что избранное сочетание методов (изложения знаний,
закрепления, контроля, стимулирования деятельности), приемов и средств обучения
является на занятии оптимальным для данного класса?
10. Стиль общения на занятии:
 педагогический такт преподавателя, стиль общения со студентами;
 умение владеть классом, поддерживать дисциплину, активизировать деятельность
студентов;
 умение преподавателя видеть и слышать класс, слушать ответы студентов;
 предоставление студентам возможности самовыражения;
 организация учебного диалога;
 речь преподавателя (содержательность, эмоциональность, выразительность,
громкость, темп, дикция, соответствие литературным нормам, яркость мимики и
жестов, эстетика костюма, поз и движений).
11. Общая оценка занятия:
 степень достижения поставленных целей;
 удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи (если не удалось, то какие и
почему, когда планируется восполнение нереализованного);




насколько удачно осуществлялся на занятии контроль за качеством усвоения
знаний, умений и коррекция;
какую роль сыграли наглядные пособия в достижении поставленной цели;
достоинства, удачи, причины ошибок и неудач;
выводы и предложения по совершенствованию занятия.