Описание разработки

Конкурс методических разработок
Учительские находки
Название: К.Паустовский « Мещерская сторона». Анализ произведения.
Краткая аннотация: Занятия проводится в конце учебного года .Задания по анализу глав
– очерка были распределены между учениками так, чтобы школьники смогли достаточно
глубоко проанализировать текс каждой из глав, изучаемых в школе.
Учебный предмет: литература, факультатив
Уровень образования школьников : класс возрастной нормы, 9 – А
Формы учебной работы : факультативная
Полное описание разработки : На факультативном занятии ученики работают не только
с текстом повести, был использован иллюстративный материал – детские рисунки к
главе « Мой дом» и учебный диафильм « Мещерская сторона» При изучении этой повести
необходимо помнить о единстве содержания и формы, учить учеников чувствовать
поэзию языка. К.Паустовский – мастер отточенной прозы, убеждённый в том. что
«самая действенная проза –это проза сжатая «.Его произведения не отличаются обилием
сравнений, метафор, эпитетов.поэтому, анализируя стиль повести, следует обратить
внимание не только на художественные тропы,но и на»обычные» языковые средства,
которые в повести наполняются поэзией. По очерку школьники составляют словарь
«природных слов».
К.Паустовский « Мещерская сторона»
Цель: проанализировав текст, установить , как создаёт
Паустовский образ родной земли.
Раскрыть учащимся подлинную поэзию повести
План.
1. Краткое сообщение о значении повести в творчестве
К.Паустовского
2. Сопоставительный лингвостилистический анализ глав.
a) Глава « Обыкновенная земля»
В чём состоит композиционное своеобразие пейзажных зарисовок в этой главе? Как
используются тропы? Что говорил К.Паустовский о «природных словах» ?Какова их
функция?
Использование лексики, передающей цвет,воспроизводящей звуки,
Б)Словарная работа по главе« Обыкновенная земля». Обратить внимание на
стилистико – композиционную роль синтаксиса в этой главе( параллелизм,
лексическая и синтаксическая анафора).
В)Глава « Леса» и « Луга»
Почему пейзажные описания в этих главах более развёрнуты, чем в предыдущей? Много
ли здесь тропов? Используется ли лексика, передающая зрительные, слуховые и другие
восприятия действительности?
Художественные сравнения, метафоры, эпитеты ( работа с текстом)
Г)Стилистическое своеобразие главы « Мой дом»
Какие иллюстрации можно нарисовать к этой главе ?
Д) Композиционно – смысловая функция главы « Бескорыстие»
Каковы средства создания экспрессии в этой главе?
3.Образ автора в повести
4.Составление «словаря природных» слов, среди которых особенно много имён
существительных, называющих явления природы, вводящие читателя в тот богатый
мир, прелесть и разнообразие которого не всегда заметны с первого взгляда
Вывод:Автор повести всматривается и вслушивается в окружающий его мир природы,
поэтому от его внимания не уходят детали, незаметные для ненаблюдательных или
равнодушных глаз. Очерки Паустовского настолько чётко передают зрительные
восприятия, что их можно воспроизвести красками на полотне ( работа с
иллюстрациями ).