Литературное чтение Урок 23. Тема раздела: «Там на неведомых дорожках». Тема:

Литературное чтение
Урок 23.
Тема раздела: «Там на неведомых дорожках».
Тема: Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.
Во 2-м классе книгами детей на уроках внеклассного чтения должен обеспечивать учитель. Не следует требовать от
них обязательного домашнего чтения, по итогам которого будет проводиться урок, хотя можно давать ребятам
рекомендации к чтению для следующего урока.
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения
аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
1 2 3
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
Ι. Актуализация Подготовительная работа.
1. Класс делится на группы. Каждая группа детей читает определённую информацию из одной формы в
знаний.
сказку:
другую: подробно
– Братья Гримм «Горшок каши».
пересказывать небольшие
– Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик».
тексты.
– Г.X. Андерсен «Дюймовочка».
2. Делать выводы в результате
–
Русские народные сказки («Царевна-лягушка», «Баба-яга», совместной работы класса и
«Хаврошечка»).
учителя.
2. К уроку дети выполняют иллюстрации к сказкам.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
© ООО «Баласс», 2012
1
Вступительное слово учителя.
– С давних времён сказки бережно хранились в людской памяти. Сказку 4. Находить ответы на вопросы
любили. Её любят и сегодня. В народном творчестве сказка – самое в тексте, иллюстрациях.
большое чудо и драгоценность.
II. Развитие
умений.
2 3 1 1 2 3
I. Беседа о прочитанных русских сказках.
– Какую сказку вы прочитали именно к этому уроку?
– Почему эта сказка волшебная? (Действуют волшебные герои,
происходят чудеса...)
1. Оформление книжной выставки.
Учитель организует выставку русских народных сказок. Можно сравнить
иллюстрации разных художников, рассмотреть рисунки И.А. Билибина, Т.
Мавриной, В. Конашевича, Ю. Васнецова и др.
2. Выступления учащихся. Могут включать в себя:
– выборочные пересказы по рисункам;
– выборочное чтение;
– пересказ сказок по «цепочке».
3. Обобщение по русским народным сказкам:
– Где происходят события? Какие это события?
– Чем отличаются герои сказок? В чём их сходство?
– Кому в русских народных сказках достаётся удача? (Самым добрым,
честным, упорным, смелым людям, добывают они её себе неустанным
трудом и старанием.)
II. Работа с авторскими сказками.
– Литературная сказка выросла из народной. Назовите известные вам
авторские волшебные сказки.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
© ООО «Баласс», 2012
2
– Первым в жанре литературной сказки выступил французский писатель
Шарль Перро. В конце XVII в. он издал сборник «Сказки моей матушки
Гусыни» (1697). В него вошла и сказка «Мальчик-с-пальчик».
Работа со сказкой:
1) Рассматривание обложки сборника сказок Ш. Перро. Высказывание
предположений о героях, содержании сказок.
2) Чтение оглавления (название сказок).
3) Пересказ сказки и зачитывание самых интересных фрагментов.
– Очень интересны также сказки братьев Гримм. Якоб и Вильгельм
собирали народные сказки, обрабатывали их, но язык сказки, её дух
оставляли в неприкосновенности. Вы уже встречались с этими двумя
замечательными немецкими сказочниками. Вспомните когда. (На основе
их сказки родилась «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.)
– Чему учит сказка братьев Гримм «Горшок каши»? Почему она так легко
запоминается? Что в ней волшебного?
Работа со сказкой:
1) рассматривание обложки сборника сказок братьев Гримм;
2) чтение оглавления, беседа: можно ли предположить по названиям
сказок, о чём они;
3) пересказ по иллюстрациям сказки «Горшок каши».
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание
1. Воспитание нравственного
чувства, этического сознания и
готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые.
2. Гражданско-патриотическое
воспитание.
3. Воспитание трудолюбия,
способности к познанию.
III. Игра «Бюро находок».
– В бюро собраны вещи, которые потеряли герои. Помогите сказочным 4. Воспитание здорового
героям найти свои вещи.
образа жизни.
Учитель показывает предметы. Дети называют сказку и героя, 5. Экологическое воспитание.
которому эта вещь принадлежит.
6. Эстетическое воспитание.
© ООО «Баласс», 2012
3
красная шапка – Красная Шапочка
метла – Баба-яга
сапоги – Кот в сапогах
ореховая скорлупа – Дюймовочка
стрела – Иван-царевич и т.д.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,
выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Итог.
– Чем для каждого из вас так притягательны волшебные сказки?
Перечитывание стихотворения М. Цветаевой «В субботу».
– С каким настроением уходите с урока?
– Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее
задание.
К следующему уроку внеклассного чтения прочитать повести-сказки о
сказочных человечках (по желанию детей).
Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп
и тон речи.
© ООО «Баласс», 2012
4