Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А.
Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________20_г.
Аннотированная программа дисциплины
«Детская литература»
Направление: Педагогическое образование
Профиль: Литературное образование
Квалификация: бакалавр
Составители: ___доц., к.ф.н.___Щалпегин О.Н._________________
Москва-2011
Цель: передать студентам в единой системе и оптимальном объеме знания о
детской литературе – потенциально применимые в практике их профессиональной
и семейной жизни.
Задачи:
- составить у студентов адекватное представление о детской литературе как о
феномене словесного творчества;
- научить студента ориентироваться в обширном и разнородном материале,
составляющем активный фонд детского и юношеского чтения;
– научить студента характеризовать творчество писателя и отдельно взятое
сочинение с точки зрения позитивного/негативного потенциала художественного
образа (эстетический, эмоциональный, рациональный и духовный уровни
воздействия);
- на примере творчества конкретных авторов дать общее представление о
принципиальном сходстве и отличиях произведений русской и зарубежной детской
литературы;
- научить студента самостоятельно анализировать произведения разных жанров.
Объем в ЗЕ: ____________4____________________________
Время изучения: курс______3______семестр_______5,6__________
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:
Введение в литературоведение, История русской литературы
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
Филологический анализ художественного текста, курсов по выбору
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный
Кластерная принадлежность ОМ:
мировоззренческий
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
- Способен понимать закономерности литературного процесса, художественного
значения литературного произведения в культурно-историческом контексте.
- Владеет методами и приемами литературоведческого анализа текста.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
1. знать биографии писателей и тексты художественных произведений русской и
зарубежной литератур.
2. на примере творчества конкретных авторов дать общее представление о
принципиальном сходстве и отличиях произведений русской и зарубежной
детской литературы;
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью
модуля):
использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм
контекстного обучения
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: Тесты с закрытой формой задания, опрос
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм
учебной работы:
70/30 % - мировоззренческий кластер
Краткое содержание курса
1.Специфика детской и юношеской литературы. Краткая история становления
отечественной детской литературы (обзорно). Жанровые приоритеты детской литературы.
2. Сказки, рассказы (новеллы), повести, романы, стихотворения на бытовую,
социально-бытовую, социально-политическую тематику.
3. Произведения на анималистическую тематику как специфическое жанровое
явление в детской литературе.
4. Историческая детская и юношеская литература отечественных и зарубежных
авторов.
5. Волшебная сказка, научно-фантастический роман и фэнтези в детском чтении.
6. Произведения детской и юношеской литературы на духовную тематику.
Основные разделы, их краткое описание
1.Специфика детской и юношеской литературы как составной словесного
искусства. Проблема книжного фонда литературы для детей и юношества. Краткая
история становления отечественной детской литературы (обзорно). Жанровые приоритеты
детской литературы. Проблема адаптации и перевода произведений, вошедших в круг
детского чтения.
2. Сказки, рассказы (новеллы), повести, романы, стихотворения на бытовую,
социально-бытовую, социально-политическую тематику.
В ходе анализа конкретных художественных произведений перечисленных жанров,
творчества писателя в целом следует определять ведущие темы, круг основных вопросов
проблематики, идейный вектор и пафос. Весьма показательным может быть
сопоставление творчества русских и зарубежных писателей, работающих в одном жанре, в
одном тематико-проблематическом ракурсе – с точки зрения авторских идеалов, типов и
характеров, нравственной оценки поступков действующих лиц.
3. Произведения на анималистическую тематику как специфическое жанровое
явление в детской литературе. Собственно анималистическими можно считать лишь те
произведения, в которых образ зверя (птицы, насекомого, рыбы) выступает в качестве
самоценного предмета художественных поисков писателя. Вторую разновидность книг
можно причислить к этой группе весьма условно – обычно с большой оговоркой. Как
правило, образ животного в таких произведениях выполняет только вспомогательную
иллюстративную функцию: сделать разговор на самые разные темы наглядным и
доступным (Например, в аллегориях, дидактической сказке или воображаемой историей с
животными-игрушками). При анализе произведений на анималистическую тематику
требует освещения проблема сочетания научной достоверности, художественного
вымысла и откровенной условности (прежде всего в сказке).
4. Историческая детская и юношеская литература. В этот блок включены вошедшие
в круг детского и юношеского чтения произведения отечественных и зарубежных
писателей, где образ прошлого является главным предметом разговора или активным
фоном, на котором развиваются основные события. Следует учитывать тот факт, что
книги, написанные в традициях разных жанров, отличаются как степенью исторической
достоверности, так и глубиной исследования собственно исторического процесса. Особе
внимание при изучении этого пласта литературы должно уделять нравственному
осмыслению прошлого, вопросу о роли личности и в истории, проблеме формирования
национальной культуры и самосознания народа. Весьма интересен также вопрос о
соотнесенности исторического факта и его мифологического наполнения.
5. Волшебная сказка, научно-фантастический роман и фэнтези в детском чтении.
В детской аудитории именно волшебная сказка является абсолютным жанровым
лидером. Особым статусом в силу продуктивности обладает сказка романтическая. Среди
многочисленных разновидностей авторской сказки (не только романтической) при
подготовке лекционных и практических занятий следует особо выделить такие:
героическая, мистическая и стилизованная под фольклор. (В одном произведении эти три
признака нередко совмещаются). Внимание к проблеме стилизации под фольклор
особенно важно проявить при разговоре о русской стихотворной и прозаической
литературной сказке, т.к. именно она объективно способствует формированию у
современного подрастающего читателя позитивного представления о своей национальной
культуре, в том числе – словесной. Героическая литературная сказка, как и ее
фольклорная предшественница, выделяется среди прочих разновидностей прежде всего
масштабом идейного конфликта (столкновение происходит при героев попытке отстоять
идеалы высшего порядка), способами решения этого конфликта (открытое противостояние
силам зла, часто – с оружием в руках) и типом главного/ых/ героя /ев/ (воин, борец).
Мистическая сказка, является разновидностью волшебной. Факт наличия
фантастического вымысла, волшебных предметов и персонажей еще не дают основания
причислить сказку к этой подгруппе. Имеет смысл сузить понятие до одного
отличительного признака: конфликт (идейный и сюжетный) оформляется при явном
участии сил, соотносимых с такими противопоставленными понятиями, как
«провиденциальное – инфернальное», «Божественное – дьявольское».
6. Произведения детской и юношеской литературы на духовную тематику.
В этот блок включены те произведения, авторы которых непосредственно
поднимаются к проблематике высшего, над-бытийного уровня, задают вопросы
собственно духовного порядка: о спасении души, о Божественном промысле, о
дьявольских кознях. В списке литературы представлены книги, отличающиеся по
жанровой
природе,
но
объединенные
общей
тематико-проблематическая
направленностью и принципиальной близостью позиций авторов, их идеалов. При
изучении классических и современных произведений на духовную тематику у читателя
появляется возможность на конкретных примерах увидеть качественное отличие двух не
подлежащих отождествлению понятий – «душевность» и «духовность». Именно эти
произведения формируют основу традиционного представления об истинной сущности
конфликта добра и зла, о противопоставление двух ценностных полюсов – святости и
греха. Среди весьма разнообразной литературы этой группы отдельно имеет смысл
выделить рождественский и пасхальный жанры.
Основные понятия
детская и юношеская литература, художественный образ, образная система, система
персонажей, жанровая система детской литературы; содержательный потенциал
художественного произведения (авторская система ценностей, авторские идеалы;
эмоциональное, рациональное, духовное наполнение образа; проблематика, идея, пафос;
герой, тип, характер, психологизм); композиция, композиционные приемы, сюжет,
фабула, мотив, внесюжетный пласт повествования; изобразительные и выразительные
средства; творческий метод (классицизм, романтизм, реализм), адаптация текста,
сопротивление материала текста, дидактизм.
Темы контрольных работ
- не предусмотрены программой
Вопросы к экзамену
1. Специфика детской литературы как вида словесного искусства. Краткий обзор истории детской
ли тературы.
2. Русская стихотворная сказка 19 века. Художественные особенности романтических сказок,
авторские идеалы, душевное и духовное наполнение произведений.
3. В.А.Жуковский: стихотворения для детей. Нарушение авторской редакции (на примере
стихотворения «Жаворонок»). Сказки Жуковского («Сказка о Царе Берендее…», «Сказка о
Иване-царевиче и Сером волке»). Проблема «сопротивления материала текста». Сюжетостроение,
стиль повествования. Типы героев. Авторские идеалы.
4. А.С.Пушкин в детском чтении. Стилистика, органическое сочетание фольклорных традиций и
литературных поисков поэта. Метафоричность и символичность образной системы. Сложности и
возможные ошибки в интерпретации авторского замысла («Сказка о Золотом Петушке», «Сказка о
Царе Салтане…»). Нравственные, политические, эстетические и духовные идеалы автора.
5. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Использование возможностей романтической сказки и
фольклорных мотивов. Типы героев, их поведение. Авторские идеалы.
6. Сказки Ш.Перро в детском чтении. Интерпретация сказок: художественные особенности и
содержание. Принципиальные расхождения в адаптационных версиях, кино-, мультипликации и
оригинала.
7. Творчество В.Гауфа в детском чтении. Своеобразие романтического мира трёх сказочных
циклов. Проблема интерпретации произведений в современной детской аудитории.
8. Творчество Г.Х.Андерсена в детском чтении. Проблема адекватности перевода и
адаптационных искажений текстов сказок датского писателя. Художественные особенности сказок
разной тематики и пафоса, авторские идеалы.
9. Л.Кэррол: «Алиса в Стране Чудес» («Алиса в Зазеркалье»). Художественные особенности.
Романтические традиции и жанровые черты сказки. Проблема сопротивления материала текста.
10. Д.Харрис: «Сказки дядюшки Римуса». Композиция и сюжет. Тип «сквозных» персонажей.
Образ культуры американского юга. Фольклорные мотивы. Типы и поведения главных героев.
Авторские идеалы.
11. Русская прозаическая литературная сказка 19 века сказка в детском чтении. В.Ф.Одоевского
(«Игоша», «Городок в табакерке», «Мороз Иванович», «Необойдённый дом»): художественные
особенности, содержание. Особенности психологизма, воплощение авторских идеалов в жанре
сказки.
12. С.Т.Аксаков («Аленький цветочек»): совмещение литературной и фольклорной традиций,
решение проблемы нравственно выбора с точки зрения славянофильских идеалов автора.
13. А.Погорельский: «Черная курица, или подземные жители». Художественные особенности и
содержания сказки романтической волшебной сказки. Совмещение дидактической
направленности и фантастики.
14. Сказки В.И.Даля: своеобразие художественного мира произведений малого объёма.
Дидактичность, особенности стиля, фабулы, пафос.
15. В.М.Гаршин: «Сказка о Жабе и Розе». Художественные особенности. Образная система.
Символика сказки. Интерпретация развязки. «Лягушка путешественница»: комическое освещение
образа обывателя в романтической традиции.
16. Сказы П.П.Бажова. Жанровое своеобразие, стиль, типы героев, авторские идеалы. Анализ
одного произведения (по выбору).
17. Анималистическая детская литература. «Слепая лошадь» К.Д.Ушинского: фабула, образная
система, типы героев, авторские идеалы.
18. Анализ одного произведения Э.Сеттона-Томпсона. Тип героя-одиночки.
Драматическое разрешение конфликта человека с миром животных.
19. Л.Н.Толстой: «цикл рассказов «Про Бульку», «Лев и собачка». Драматическая
коллизия рассказов о животных. Психологизм, нравственная оценка поступков и событий.
20. Н.С.Лесков. «Зверь»: фабула, система персонажей, психологизм. Авторские идеалы.
Духовное наполнение рождественской новеллы.
21. Р.Киплинг: «Маугли» и сборника «Вот такие истории». Художественное своеобразие сказки
из «Книги джунглей». Новаторство автора в освоении тематики. Сущность идейного конфликта.
Система персонажей. Психологизм. Интерпретация развязки.
22. Д.М.Мамин-Сибиряк: «Аленушкины сказки». Своеобразие рамочной композиции цикла.
Тематическое разнообразие произведений, вошедших в цикл. Система персонажей.
23. С.Л.О.Лагерлёф: «Удивительные путешествия Нильса…». История написания учебника по
географии. Проблема адаптации книги. Романтические традиции, жанровая специфика. Сюжетный
и идейный конфликты, идеалы автора.
24. Сказка А.М.Горького «Воробьишко». Типы героев, сюжетостроение, пафос.
25. Ф.Зальтен: «Бемби». Художественные особенности, образы героев, сущность конфликта,
авторская система ценностей.
26. А.И.Куприн: «Слон», «Собачье счастье», «Изумруд». Образы героев-зверей и людей.
Использование возможностей реалистического метода и традиций малых жанров. Приемы
создания психологического портрета.
27. А.П.Чехов: «Каштанка», «Событие». Композиция и сюжет. Сущность идейного конфликта.
Система персонажей. Психологизм. Художественные особенности, авторские идеалы.
28. Анималистического произведения Б.С.Житкова. Использования возможностей жанра новеллы.
Раскрытие образов животных в сопоставлении с образом человека. Герои отечественной и
зарубежной фауны в рассказах Житкова.
29. Новаторство В.В.Бианки в жанре «сказок-несказок». Художественные особенности:
сюжетность, стиль, юмор. Образы и поведение героев. «Лесная газета»: история создания и
структура книги. Жанровый синтез. Основные разделы и рубрики.
30. Е.И.Чарушин: своеобразие художественного мира писателя-художника. Феномен
синтетического образа. Типы героев, психологизм, пафосное наполнение.
31. Роман 19 века в детском чтении. Ч.Диккенс: «Приключения Оливера Твиста». Новаторство
произведения. Жанровое своеобразие. Образы главных героев. Авторские идеалы. Интерпретация
развязки романа. Мотивация счастливой развязки.
32. Г.Мало: «Без семьи». Сюжетное построение. Образная система и ситстема персонажей.
Авторские идеалы.
33. Романы Ж.Верна (по выбору): тематика, проблематика, идейная направленность. Сочетание
просветительского начала и приключенческой интриги. Особенности сюжетостроения. Авторские
идеалы.
34. Р.Л.Стивенсон: «Остров сокровищ», «Чёрная стрела». Жанровая специфика неоромантических
романов. Тематика и проблематика. Особенности сюжетостроения. Система персонажей.
Авторские идеалы.
35. М.Твен: «Приключение Тома Сойера» («Приключение Гекльберри Финна»), «Принц и
нищий». Сюжет, использование возможностей авантюрно-бытового и исторического жанров.
Типы героев и их поведение. Образ американской культуры.Типы и характеры главных героев.
36. Краткий обзор западной и русской литературы для детей и юношества 20 века.
37. Литературная сказка в детском чтении: «Золотой ключик, или приключения Буратино»
А.Н.Толстого. Н.Н.Носов: трилогия о Незнайке, В.Губарев «Королевство кривых зеркал».
А.А.Милн «Винни-Пух и все-все-все». Дж.Р.Р.Толкиен: «Хоббит, или туда и Обратно»,
«Властелин колец». П.Треверс: «Мери Поппинс». Сказки Дж.Родари:«Чипполино», «Джельсомино
в стране лжецов».
38. Рассказы и повести для детей: «Музыкальная история» И.С.Шмелева, Образная система.
Приемы создания комического эффекта. А.И.Куприн. «Тапер»: жанровые особенности, сюжетная
интрига. Образы главных героев. А.М.Волков: сказочная эпопея. А.М.Горький: «Сказки об
Италии» (IX, XXVI). Рассказы и повести Б.С.Житкова. Творчество А.П.Гайдара (обзор). Рассказы
Н.Н.Носова.
39. Произведения на духовную тематику: С. Лагелёф («Свеча от гроба Господня». «Легенды о
Христе»), В.А.Никифров-Волгин (повести и рассказы). К.С.Льюис «Хроники Нарнии».
40. Историческая тематика в детской литературе. Н.П.Кончаловская: «Наша древняя столица».
С.П.Алексеев: «Рассказы о Суворове». А. Богданов («Светослав», «Владимир Святой», «Лыбедь,
сестра Киева».
41. Новейшая русская литература для детей и юношества. Негативные тенденции в литературе для
детей. Ворождение духовной традиции книги для семейного чтения.
42. Возрождение духовной тематики и традиции книги для семейного чтения. Н.В.Блохин:
(«Бабушкины стекла», «Святая Русь на реке времён»), Ю.Н.Вознесенская («путь Кассандры, или
приключения с макаронами», «Юлиана, или игра в киднеппинг», «Юлиана, или опасные игры»).
Е.П.Чудинова («Ларец»).
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
Основная:
Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература:Учебник для студентов высш.
и средн. пед. учебн. заведений.
М.: Издательский центр "Академия"; Высшая школа, 2005. 472 с.
Брандис Е. От Эзопа до Джани Родари. – М: Дет. лит-ра, 1980. –
384 с.
Зарубежная литература для детей и юношества: Учеб. пособие: В 2 ч.
– М., 1989.
Детская литература вчера и сегодня. – М.: Книга, 1988. – 311 с.
Детская литература: Сб. статей. – М.: Дет. лит-ра, 1989. – 211 с.
Детская литература: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1987. – 447 с.
Сетин Ф.И. История русской детской литературы. М., 1990
Дополнительная:
Аникин В.П. Русская народная сказка. – М.: Худ. лит-ра, 1977. – 176 с.
Бабушкина А.П. История русской детской литературы. М.: Учпедгиз, 1948 г.
Власенко Л.Н. Букварь. Обучение детей чтению по методу Л.Н.Толстого. М.: АСТ,
2002.
Вулис А. В мире приключений. – М., 1986.
Гаспаров М.Л. Избранные статьи. М., 1995.
Горецкий В.Г. Методика по обучению грамоте и письму. 4-е изд. - М.: Просвещение,
2003. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения. М.: Просвещение, 2002.
Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. М.: Линка-Пресс, 2003.
Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к
чтению. - М.: Академия, 2008.
Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. - М.:
Академия, 2008
Демурова Н.М. Из истории английской детской литературы. – М.,
1975.
Зарубежная детская литература : Учебник для студ. библ. фак. инт-тов культуры /
Сост. И. С. Чернявская. - М., 1982. - С. 27.
Кайгородова В.Е. Современные азбуки в стихах: тенденции и проблемы. М., 2006.
Калашникова Р.Б. Школа и "Антишкола" Даниила Хармса// Проблемы детской
литературы. П., 1987. С. 38-49.
Колесова Л.Н. Читая и перечитывая// Проблемы детской литературы. П., 1992. С.
133-140.
Колесова Л.Н. Свое в чужом: О сказке Е.Шварца "Золушка"// Проблемы детской
литературы. П., 1995. С. 76-82.
Колесова Л.Н. О некоторых особенностях композиции "Кондуита и Швамбрании"
Л.Кассиля// Проблемы детской литературы. П., 2001. С. 159-169.
Кузьмина М.Ю. Страшное в сказках К.Чуковского// Проблемы детской литературы.
П., 1995. С. 57-69.
Лупанова И.П. Современная литературная сказка и ее критики// Проблемы детской
литературы. П., 1981. С. 76-90.
Лупанова И.П. Полвека. М., 1969.
Мартон М. Детская литература в США вчера и сегодня // Детская
литература. – 1973. – № 5. – С. 28–38.
Неелов Е.М. Переступая возрастные границы// Проблемы детской литературы. П.,
1976. С.53-70.
Неелов Е.М. Сложность простоты: "Сказка о глупом мышонке" С.Я.Маршака//
Проблемы детской литературы. П., 1981. С. 62-75.
Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – М: Изд-во ЛГУ,
1996. – 365 с.
Померанцева Э.В. Русская народная сказка. – М.: Просвещение, 1963.
Разумневич В.Л. С книгой по жизни: о творчестве советских детских
писателей. – М.: Просвещение, 1986. – 240 с.
Русская детская литература. – М.: Просвещение, 1972. – 340 с.
Русский первопечатник. "Азбука" Ивана Федорова. 1578 г. М.: Сполохи, 2000.
Славова М.Т. Игра и игровое начало в беллетристике для детей// Проблемы детской
литературы. П., 1987. С. 50-57.
Трыкова О.Ю. Детская литература: основные функции, особенности восприятия,
феномен бестселлера // Материалы Информационного бюллетеня РБА, год 2003.
Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для
студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, .А.Зимина. М.:
Издательский центр Академия, 2003.