Сборник упражнений и заданий по разделу школьной программы

Е. В. Хоменко
Сборник упражнений и заданий по разделу школьной программы «Состав слова.
Словообразование. Орфография»
Армянск
2011
УДК 81’366 (075)
ББК 74.261.3
С23
Сборник упражнений и заданий по разделу школьной программы «Состав слова. Словообразование. Орфо2
графия» : [для учащихся 5-х классов] / сост. Е. В. Хоменко. –
Армянск, 2011. – 48 с.
Рецензенты:
Харькова Н. Н. – кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры гуманитарных наук филиала РВУЗ «Крымский гуманитарный университет» в г. Армянске.
Дидок Т. А. – учитель русского языка и литературы, специалист
высшей категории, учитель-методист УВК «Школа-гимназия»
№ 3 г. Армянска.
Рекомендовано ученым советом РВУЗ «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (протокол № 10 от 25.05.11)
Сборник упражнений и заданий помогает повторить и систематизировать изученное в начальной школе по теме «Состав слова», а
также расширить и углубить знания о функционально-семантических
особенностях значимых частей слова, сформировать умения определять способ образования известных слов; образовывать слова по заданным словообразовательным моделям; составлять цепочку однокоренных слов (в порядке их образования); пользоваться школьным словообразовательным словарем.
© Хоменко Е.В., 2011 г.
1. Прочитайте лингвистическую сказку.
В одном домике-слове жили четыре человечка: девочка
Приставочка, дядюшка Корень, мальчик Суффиксёнок, дедушка
Окончание.
А слово это было загадка.
Жили они дружно, одной семьёй, жили – не тужили, пока
не поссорились.
3
Заявил как-то дядюшка Корень:
- Я среди вас самый главный. Вы без меня ничего не значите. На мне весь дом держится. Я – корень слова!
Обиделись все, но перечить не стали. Корень, он и есть
корень, главная часть в слове. Только зачем же задираться?
Спорить не стали, а просто взяли и ушли из родного домика
«Загадка». Но не пропали!
Дедушка Окончание пошёл к другим словам. Все ему были
рады, ведь он так интересно менял окончания слов. Было слово
дом, стало слово дома, было слово окно, стало слово окна.
Мальчик Суффиксёнок тоже ходил в гости к другим словам, менял их самым необычным образом. Например: рыба –
рыбка, чемпион – чемпионка, малина – малинка.
И девочка Приставочка не скучала, с другими словами
дружила. Например: ходить – заходить, строить – застроить.
Один дядюшка Корень остался. Сидит злой, нелюдимый,
все его домика сторонятся, уж очень неприятное слово он стал
обозначать – слово гад.
Заплакал тогда дядюшка Корень от обиды и одиночества. Понял, что без друзей он ничего не значит. Пошел к ним и
попросил прощения. Его друзья были очень добрыми и умели
прощать. Все вместе вернулись в свой уютный домик.
Но после этой истории в стране слов все окончания,
суффиксы и приставки часто стали ходить друг к другу в гости. Жизнь стала интересней и веселей.
С помощью сказки вы вспомнили, что слово может состоять из нескольких частей (приставки, корня, суффикса, окончания). Рассмотрите таблицу, вспомните, что вы знаете о частях
слова, и устно дополните ее.
Часть слова
Местоположение в
Для чего служит?
слове
1. …
главная часть слова
для выражения
основного значения
4
2. …
3. …
стоит перед корнем
…
4. …
…
слова
…
для образования новых слов
для связи слов в
предложении
2. Игра-загадка «Я задумал часть слова». Порядок игры
следующий: ведущий задумывает часть слова, а играющие, задавая определенные вопросы, должны отгадать, какая часть слова
(корень, приставка, суффикс, окончание) задумана ведущим
(при этом ведущий может отвечать только «да» или «нет»).
3. Вспомните, какое окончание называется нулевым. Прочитайте слова и скажите, в какой колонке находятся слова с нулевым окончанием. Обоснуйте свой ответ. Сверьте свои суждения с данным после примеров материалом.
брат
стол
пруд
пыль
сестра
окно
море
тряпка
весело
быстро
тихо
справа
Нулевое («беззвучное») окончание – это окончание, не
выраженное звуком и на письме не обозначенное буквой. Для
выделения окончания, в том числе и нулевого, надо определить,
изменяется ли слово. Если слово не изменяется, то у него нет
окончания, потому что окончания имеют только изменяемые
слова. Если слово изменяется, его надо изменить (существительное, прилагательное – по падежам и числам; глагол – по числам
и лицам) и найти изменяемую часть в слове. Это и будет окончание.
5
В первой колонке – слова с нулевым окончанием, потому
что это изменяемые слова и в других формах этих же слов есть
материально выраженное («звучное») окончание. Например,
брат , брат а , к брат у , брат ом , о брат е .
Во второй колонке – слова с материально выраженным
(«звучным») окончанием.
В третьей колонке – слова без окончаний, потому что это
наречия – неизменяемые части речи. А мы знаем, что окончания,
в том числе и нулевые, выделяются только у изменяемых слов. В
таких случаях следует говорить: «Слово оканчивается на …».
4. Прочитайте
слова. Распределите их в два столбика.
Обоснуйте свой ответ.
Имеют окончание -о
Оканчиваются на о
Небо, тоскливо, чувство, слово, быстро, кружево, одинаково, рабство, тихо.
5. Прочитайте
текст и выпишите выделенные слова в
два столбика: в первый – формы одного и того же слова, во второй – родственные слова. Объясните свой выбор. В случае затруднений смотрите информационную карточку № 2 на стр.44.
Грибов в нашем лукошке всё прибавлялось. Вскоре мы
напали на удивительно грибное место. На поляне, точно толстые, вбитые в землю гвозди с краснеющими шляпками, стояли
крепкие грибы. Пришлось звать на помощь всех грибников.
(В.Д. Бонч-Бруевич)
6. Укажите,
в каком порядке следует расставить предложения, чтобы получилась инструкция для младших школьников
«Как разобрать слово по составу».
6
1. Найдите часть слова перед корнем (если она есть) – это приставка. Обозначьте ее условным знаком – ¬.
2. Если слово не изменяется, то у него нет окончания, потому что
окончания имеют только изменяемые слова. Выделите все слово
как основу.
3. Определите, к какой части речи относится слово (на какой вопрос отвечает и что обозначает).
4. Найдите часть слова после корня (если она есть) – это суффикс.
Обозначьте его условным знаком – ^.
5. Если слово изменяется, измените его (существительное, прилагательное – по падежам и числам; глагол – по числам и лицам).
6. Найдите и выделите основу. Это часть слова без окончания.
7. Найдите изменяемую часть в слове: это окончание. Обведите
его рамочкой
8. Выясните, слово изменяется или не изменяется.
9. Подберите родственные слова.
10. Сравните родственные слова и найдите общую часть. Выделите ее условным знаком – ∩. Это и будет корень.
Если вы испытываете затруднения в составлении инструкции, обратитесь к подсказке № 1 на стр. 43.
7. Разберите по составу существительное звезда, прилагательное предобрый и глагол рассказывают.
Проверьте свой ответ по карточке-ответу № 1 на стр.44. В
случае ошибочного выполнения задания обращайтесь к информационной карточке № 1 на стр. 43.
8. Прочитайте текст. Найдите в нем формы слова и родственные (однокоренные) слова. Распределите данные слова в
два столбика: в первый столбик запишите формы одного и того
же слова, во второй – родственные слова. Обоснуйте свой ответ.
7
Проверьте свой ответ по карточке-ответу № 2 на стр.44. В
случае ошибочного выполнения задания обращайтесь к информационной карточке № 2 на стр. 44.
Первые жёлтые листья на деревьях являются признаком
наступающей осени. Если бы лиственные деревья не сбрасывали
на зиму листву, они непременно должны были бы погибнуть от
недостатка влаги. Большая листовая поверхность испаряла бы
на морозе большое количество влаги, а корни не могли бы восполнить эту убыль. Листопад избавляет растение от излишних
веществ, накапливающихся в листьях. Большое количество падающих на землю листьев ежегодно удобряет почву.
9. Прочитайте
текст и найдите в нем слова, которые
нарушают смысл предложений. Подумайте, какую часть слова
нужно изменить, чтобы между словами установилась смысловая
и грамматическая связь? Вспомните: для чего служит окончание.
Черёмуха – очень весёлое деревцó. Она всегда улыбается,
а весной даже смеётся. Мы любуемся цветущей черёмуха.
Если на черёмуха раскрылись зеленые почки, – значит,
окончательно проснулась и потеплела земля.
(По И. С. Соколову-Микитову)
10. Прочитайте текст и найдите в нем слова, которые
нарушают смысл предложений. Подумайте, какую часть слова
нужно изменить, чтобы между словами установилась смысловая
и грамматическая связь? Вспомните: для чего служит окончание.
Человек не может жить без вода. Вода пьют. Вода умываются. Без вода невозможно приготовить кушанья. Города,
сёла, посёлки строят около вода. По вода плавают пароходы и
теплоходы. Используют люди и силу вода. Они строят на реках
гидростанции, и вода приводит в движение машины.
8
11. Прочитайте слова. Что нужно сделать, чтобы из данных слов получились словосочетания? Составьте и запишите
словосочетания.
Дождливая вечер; ясный утро; первый звонку; возвратиться, школа; заглянуть, мастерская; встретиться, товарищи.
Определите, с помощью чего связаны слова в этих словосочетаниях.
12. Прочитайте слова. Что нужно с ними сделать, чтобы
составить предложения? Составьте и запишите предложения.
Какая часть слова изменялась при составлении предложения?
Обозначьте ее в словах первого предложения.
Хорошо, идти, по, осенний, лес, ранний утро! В, воздух,
чувствуется, влажность, и, запах, грибы. Земля, устлана, разноцветный, листья. Сквозь, красноватый, берёзовый, ветви,
темнеть, вечнозелёный, ели, и, сосны.
13. Прочитайте
слова. Подумайте, связаны ли они по
смыслу и грамматически. Составьте предложения из данных
слов, употребляя их в нужной форме.
К, утро, дождь, пройти. Никита, выглянуть, в, окно, и,
ахнуть. От, снег, не, остаться, и, след. Широкий, двор, быть,
покрыт, синие, рябившие, под, ветер, лужи. Разбухший, лиловый, ветви, тополя, трепаться, весело, и, бойко. С, юг, между,
разорванный, тучи, появиться, и, со, страшный, быстрота, лететь, на, усадьба, ослепительный, лазурный, клочок, неба.
Сверьте полученный текст с текстом на стр. 31 учебника
для 5 класса.
9
14. Замените словосочетания «существительное + существительное» словосочетаниями «существительное + прилагательное». Выделите суффиксы, с помощью которых образуются прилагательные.
Образец. Дом из кирпича – кирпичный дом.
Сок берёзы, состав актёров, платье мамы, диван из кожи, берег моря, игла сосны, посёлок шахтёров, мёд пчелы, узоры
из снега.
15. Выберите правильное утверждение.
а) При образовании родственных слов или изменении слова в
корне может происходить замена одного звука другим. Такая
замена называется чередованием звуков.
б) Чередоваться могут только согласные звуки.
в) Чередоваться могут только гласные звуки.
г) Чередоваться могут как согласные, так и гласные звуки.
16. Дополните
первую часть теста, выбрав подходящую
по смыслу вторую часть.
а) В корнях слов река – речка чередуются…
б) В словах ухо – уши чередование происходит …
в) В словах князь – княжество чередование происходит…
г) В корнях слов весёлый – веселье чередуются…
д) В корнях слов вратарь – ворота чередуются …
а) сочетания ра – оро.
б) при образовании родственных слов.
в) согласные звуки к // ч.
г) при изменении слов.
д) гласные звуки о // э.
1
0
17. Прочитайте предложения. Найдите в них родственные слова с чередующимися звуками. Выпишите эти слова, выделите в них корень и укажите, какие звуки чередуются в нем.
1. В доме было тихо. Коля отвык от такой тишины. 2. Мать
проснулась, разбуженная громким стуком в дверь кухни. Стучали непрерывно с терпеливым упорством. 3. Ночь тускло светила в окно. 4. На опушку леса падали косые лучи, и ближайшие
стволы сосен были того мягкого золотистого оттенка, какой
бывает у тонкой сосновой дощечки, освещенной сзади свечой.
Проверьте свой ответ по карточке-ответу № 3 на стр.45. В
случае ошибочного выполнения задания обращайтесь к информационной карточке № 3 на стр. 45.
18. Прочитайте слова. Выберите и запишите по образцу
слова с чередующимися согласными и гласными в корне. Выделите корень и укажите чередующиеся звуки. Определите, в каких случаях произошло чередование звуков: при изменении слова или при образовании родственных слов (устно).
Образец: Спор – оспаривать (о // а).
Берег, вяжу, снежинка, горошина, скворечник, пашу, горожанин, луг, бережок, друг, дорожный, крюк, водить, вожу,
пеку, крючок, заря, скворец, воздух, облако, друзья, вязать, снег,
зори, горох, дорога, пахать, воздушный, облачный, город, лужок,
печёшь.
Проверьте свой ответ по карточке-ответу № 4 на стр. 45.
В случае ошибочного выполнения задания обращайтесь к информационной карточке № 4 на стр. 45.
19. Вы уже знаете, что лексическое значение слова объясняется в толковых словарях. Но не всегда такой словарь име1
1
ется под рукой, а значение слова определить необходимо. Выход
из этой ситуации нашел известный русский ученый Григорий
Осипович Винокур, который предложил объяснять лексическое
значение слов через ближайшее однокоренное слово: писательница – женщина-писатель, баранина – мясо барана, сахарница –
вместилище для сахара. Попробуйте и вы, пользуясь этим способом, объяснить значение следующих слов:
Танкист – тот, кто водит…
Удочка – то, чем …
Учительница – женщина-…
Морской – то, что относится к …
Доброта – то, что связано с прилагательным…
Бесхвостый – не имеющий…
20. Докажите, что слова каждой пары связаны по смыслу. Являются ли эти слова однокоренными? Попробуйте объяснить значение первого слова через второе.
Голосок – голос, горьковатый – горький, тигрёнок – тигр,
наземный – земля, дождинка - дождь, подснежник – снег, велосипедист – велосипед, запеть – петь, комнатка – комната.
21. Прочитайте
шуточное стихотворение. Найдите в
тексте родственные слова. Попробуйте объяснить их значение,
пользуясь правилом Г.О. Винокура.
Под ногами в листопад
Листья желтые лежат.
Листья желтые лежат,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и листёнок.
(В. Голяховский)
1
2
22. Объясните
значение следующих слов, пользуясь
правилом Г.О. Винокура.
Скворечник, медвежонок, пришкольный (сад), веснушки,
цветник, подберезовик, подводное (плавание), малиновое (варенье), гитарист, словарь.
23. На уроке русского языка Миша Лентяйкин так объяснил слово, встретившееся ему в рассказе: «Былинка – маленькая
частичка того, что было». Как вы думаете, правильно ли Миша
Лентяйкин понял значение этого слова? Что означает это слово в
действительности?
24.
Попробуйте догадаться, какие слова нужно писать
вместо пропусков. Запишите эти слова, выделите корень в однокоренных словах и ту часть слова, которая обладает этим значением.
… – маленький стул.
… – там, где растут орехи.
… – сделанный из кирпича.
… – тот, кто строит дома.
… – помещение для коров.
25. Назовите одним словом (слово должно быть однокоренным с выделенным словом).
1. Машина, приспособленная для перевозки груза.
2. Предмет, который дарят на память. 3. Человек, который
управляет краном. 4. Вокзал, который находится на реке.
5. Рыба, которая живет в море.
1
3
26. Перед
вами слова, придуманные маленькими детьми: горблюд, пальчатки, гудильник, награничник. Как вы думаете, что они обозначают? Как вы догадались? Запишите правильно эти слова.
27. Из начальной школы вы уже знаете, что основное значение слова заключено в корне, а дополнительные смысловые
оттенки придают слову приставки и суффиксы. В этом случае
они выполняют назывную функцию, т.е. служат для называния
предметов, качеств, действий.
Прочитайте предложения. Найдите однокоренные слова и
выделите в них приставки. Укажите, какой дополнительный
смысловой оттенок привносит в слово приставка: указывает на
а) начало действия; б) направленность действия через что-либо;
в) направленность действия изнутри; г) направленность действия
внутрь; д) направленность действия вокруг, е) распределение по
частям; ж) движение с разных сторон к одной точке.
1. Ехали они долго. С горы на гору, переехали вброд реку,
выехали на дорогу и поехали лощиной (Л. Толстой).
2. Мать вышла во двор, обошла кругом избушку, зашла в
сени, зажгла фонарь (А. Гайдар).
3. Только снежные завалы разобрали самосвалы, снег собрали, подгребли, погрузили, увезли (С. Михалков).
28.
Прочитайте пословицы, спишите их. Вместо точек
вставьте нужные приставки, укажите, какой дополнительный
смысловой оттенок привносит в слово приставка: указывает на
а) окончательное выполнение какого-нибудь действия;
б) обратное действие; в) начало действия; г) деление на части.
1. От умного научишься, от глупого …учишься.
2. Крепкую дружбу и топором не …рубишь. 3. Драться
1
4
насмерть - …воевать бессмертие. 4. Дружно за дело взяться –
и пустыня …цветёт.
29. Вставьте вместо пропусков родственные слова к глаголу лить с подходящими по смыслу приставками. Выделите в
этих словах приставку. Укажите, какой дополнительный смысловой оттенок привносит в слово приставка: указывает на
а) полноту действия; б) направленность действия по всей поверхности; в) направленность действия изнутри; г) деление на
части.
1. На молочном заводе молоко … по бутылкам и отправляют в магазины. 2. Оставшийся после обеда суп можно … в
маленькую кастрюлю. 3. Чем вы … весь стол? 4. Нужно … из
вазы воду и … свежую.
30. Образуйте глаголы с помощью приставок и составьте
с ними словосочетания.
(С-, от-) дать (экзамен, книга); (об-, под-) ходить (дверь,
место), (под -, за-, пере-) бежать (улица, товарищ, трамвай).
31. Прочитайте
предложения. Выпишите выделенные
слова и попробуйте объяснить значение этих слов, пользуясь
правилом Г. О. Винокура. Выделите в словах ту часть, которая
привносит в лексическое значение слова дополнительный смысловой оттенок, и укажите этот оттенок (1. Маленькая частица
однородной массы. 2. Чуть-чуть, слегка).
1. В Мещере почти у всех озёр вода разного цвета: фиолетовая, желтоватая, синеватая, зеленоватая. 2. Маленькая
дождинка упала мне на ладонь. 3. С неба падали красивые снежинки.
1
5
32.
Вы уже знаете, что слова могут не только называть
предметы, явления действительности, но и выражать различное
отношение говорящего к этим явлениям: презрение, неодобрение, пренебрежение, шутку, иронию, ласку, нежность, преувеличение и т.д. Такие слова называются эмоциональноэкспрессивными, или эмоционально окрашенными. Одним из
средств выражения эмоционально-экспрессивной окраски слов
являются суффиксы. В слове они выполняют экспрессивную
функцию.
Прочитайте отрывок из басни И. А. Крылова «Демьянова
уха». Найдите и выпишите слова, имеющие суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением, выделите эти суффиксы,
укажите, какое отношение говорящего они передают.
«Соседушка, мой свет!
Пожалуйста, покушай». –
«Соседушка, я сыт по горло». – «Нужды нет,
Еще тарелочку; послушай:
Ушица, ей-же-ей, на славу сварена!» «Я три тарелки съел». – «И, полно, что за счёты:
Лишь стало бы охоты…
Поешь же, миленький дружочек!
Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек!
Еще хоть ложечку! Да кланяйся, жена!»
33. Прочитайте текст. Найдите в нем слова с эмоционально-экспрессивными суффиксами. Какое отношение автора к
предмету речи передается с помощью этих суффиксов?
Вот взять ягоду черничку – та растет, и ее видишь:
стебелечек тоненький тянется вверх, по стебельку, как крылышки, в разные стороны зелененькие маленькие листочки, а у
листиков сидят горошком чернички, черные ягодки с синим
пушком.
(М. Пришвин)
1
6
34. Прочитайте
текст. Найдите слова с эмоциональноэкспрессивными суффиксами. Какое отношение говорящего к
предмету речи передается с помощью суффикса -ечк-, а какое – с
помощью -онк-?
«Я приобрел книжонку», – сказал мой собеседник и назвал
фамилию поэта-классика. – «Почему вы говорите так пренебрежительно?» – возмутился я. – «Что вы, но ведь она тоненькая, да и формат небольшой», – ответил собеседник.
Так я выяснил, что мой собеседник путает слова «книжечка» и «книжонка», не замечает разницы в их значении.
35. Прочитайте стихотворение И. Северянина. Выпишите
слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Какой оттенок в значение слов вносят эти суффиксы? Есть ли уменьшительно-ласкательный суффикс в слове ласточка?
В парке плакала девочка: «Посмотри-ка ты, папочка,
У хорошенькой ласточки переломлена лапочка, –
Я возьму птицу бедную и в платочек укутаю…»
И отец призадумался потрясенный минутою,
И простил все грядущие и капризы, и шалости
Милой, маленькой дочери, зарыдавшей от жалости.
36.
Прочитайте текст. Найдите слова с эмоциональноэкспрессивными суффиксами. Какую роль они выполняют в тексте?
У кумушки-лисы зубушки острые, рыльце тоненькое,
ушки на макушке, хвостик на отлете, шубка тепленькая. Хороша кума принаряжена. Шерсть пушистая, золотистая. На
груди – жилет, а на шее – белый галстук. Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается,
зубки белые показывает. (К. Ушинский)
1
7
37.
Суффиксы, придающие словам значение увеличительности, чаще всего сопровождаются эмоциональными оттенками неодобрения, презрения, но могут выражать и восхищение,
удивление.
Прочитайте предложения. Найдите эмоциональноэкспрессивные слова с суффиксами -ищ-, -ин-. Укажите, в каких
случаях эти суффиксы служат средством выражения неодобрения и презрения, а в каких – восхищения и удивления.
На улице непролазная грязища! Вот это басище! Ну и голосище! Вот так домина! Убери свою лапищу! У нас не топят,
и в доме холодина.
38. Приставки
и суффиксы, являясь частью слова, обладают многими его признаками и свойствами. Они, как и слова,
могут быть однозначными и многозначными. Многозначность
приставок и суффиксов проявляется в их способности выражать
не одно, а несколько значений.
Проиллюстрируйте значение приставки пере- примерами
из правого столбика.
1. Повторение действия заново
а) перепрыгнуть
2. Деление пополам
б) перепилить
3. Полная мера, излишек,
в) переписать
преобладание в действии
г) перешагнуть
4. Направление действия
д) переделать
через что-нибудь
е) перерубить
ж) пересолить
з) перестараться
39. Соотнесите данные ниже слова
ниями приставки раз-(рас-).
1. Развесёлый
с указанными значе-
а) деление на части
1
8
2. Разлюбить
3. Разбежаться
4. Раскричаться
5. Разбинтовать
6. Раскрошить
б) направление движения
в разные стороны
в) прекращение действия
г) обратное действие
д) начало длительного и
интенсивного действия
е) высшая степень качества
40.
Прочитайте слова. Выпишите глаголы, в которых
приставка над- имеет значение неполноты действия. Приведите
2-3 глагола с приставкой над- с тем же значением, что и в выписанных словах. Попробуйте определить значение приставки надв других словах. В случае затруднений обращайтесь к словарю
морфем.
Надкусить, надшить, надстроить, надрезать, надписать, надрубить, надпилить, надломить.
41. Вы уже знаете, что в русском языке есть слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Эти
слова называются омонимами. Корни, приставки и суффиксы,
являясь частью слова, тоже могут иметь одинаковое звучание, но
выражать различные значения, т.е. быть омонимами.
Прочитайте стихотворение Я. Козловского. Являются ли
однокоренными выделенные слова? Докажите.
Молвил слон, подставив бок:
- Прислонись ко мне сынок. –
Прислоняясь к слону, слонёнок
Отдохнул, набрал силёнок.
42.
Прочитайте
строки
из
стихотворения
М. Исаковского. Найдите в тексте слова с омонимичными корнями. Обоснуйте свой ответ.
1
9
Летят перелетные птицы
Ушедшее лето искать
Летят они в жаркие страны
А я не хочу улетать.
43. Запишите словосочетания, вставляя пропущенные
буквы. Чтобы вам стало ясно, какую букву писать в корне слова,
подберите к каждому подходящее по смыслу проверочное слово.
Образец. Запевать (петь) песню – запивать (пить) лекарство.
Пол…скать бельё – пол…скать котёнка, ум…лять о помощи – ум…лять достоинства, сп…ши на автобус – сп…ши
текст, об…жать друга – об…жать вокруг дома, скр…пя колесами – скр…пя сердце, отв…рить дверь – отв…рить картофель, вып…лоть грядку – вып…лить из ружья.
44. Прочитайте слова. Выделите в них суффикс -к-. Опираясь на справочный материал, распределите слова по трем группам
и докажите, что суффикс -к- омонимичный.
Артистка, варка, берёзка, блондинка, дорожка, вклейка,
лошадка, спортсменка, заправка, ночка, казачка, засолка, яблонька, радистка, чистка.
Справочный материал: значения суффикса -к-: а) указывает на лицо женского пола; б) обозначает действие; в) выражает
уменьшительно-ласкательный оттенок.
45. Сначала выпишите слова, в которых суффикс -чик
обозначает человека по роду занятий, затем слова, в которых
суффикс -чик имеет значение «маленький». Можно ли эти суффиксы назвать омонимичными. Обоснуйте свой ответ.
2
0
Лётчик, балкончик, грузчик, наладчик, блинчик, стаканчик, ракетчик, карманчик, пенальчик, разведчик, стульчик,
портфельчик.
46. Вы уже знаете, что в русском языке есть слова, различные по звучанию, но близкие по лексическому значению.
Эти слова называются синонимами. Приставки и суффиксы, являясь частью слова, тоже могут иметь синонимы. Синонимичные приставки и суффиксы – это разные по звучанию части слова, близкие или тождественные (одинаковые) по значению.
Прочитайте слова. Найдите и выделите в них суффиксы, с
помощью которых образуются названия лиц по роду их занятий.
Назовите эти суффиксы. Можно ли их назвать синонимичными.
Обоснуйте свой ответ.
Баянист, скрипач, пианист, бандурист, трубач, гитарист, аккордеонист.
47. Продолжите ряд названий лиц по действию, характерному для их профессии, или занятию. Обозначьте суффиксы.
Можно ли их назвать синонимичными. Обоснуйте свой ответ.
Летать – лётчик, печь – …, контролировать – …, водить – …, учить – …, воспитать – …, трактор – …, гардероб –
…, шахта – …, ракета – …, лифт – …, касса – …, программа –
…, библиотека – ….
48. Прочитайте слова. Найдите и выделите в них суффиксы, с помощью которых образуются слова, называющие жителей городов и стран. Назовите эти суффиксы. Можно ли их
назвать синонимичными. Обоснуйте свой ответ.
Волгоградец, пскович, киевлянин, англичанин, ленинградец, болгарин, новгородец, харьковчанин, египтянин, сумчанин,
москвич, туляк.
2
1
49.
Вы уже знаете, что в русском языке есть слова с
противоположным лексическим значением. Эти слова называются антонимами. Часто антонимы образуются при помощи
приставок.
Прочитайте предложения. Найдите в них антонимы. Какая часть слова делает их противоположными по смыслу?
1. Солнце всходит и заходит в том краю, в иркутской
стороне. 2. Спой, чтоб сердце сжалось и разжалось. 3. Я познакомился с ним, когда уже он сам запутался до невозможности
выпутаться.
50. От
данных слов образуйте антонимы, заменяя приставку при- на другую, противоположную по значению. Укажите
значение приставок-антонимов. В случае затруднений обращайтесь к справочному материалу.
Придвинуть – …, прицепить – …, приклеить – … , приплыть – … .
Справочный материал: при- – обозначает приближение,
присоединение, прибавление; от-(ото-) – обозначает удаление,
устранение чего-нибудь, движение в сторону.
51. Запишите к данным словам однокоренные с противоположным значением. Какая часть слова придает им это значение? Сделайте вывод о том, с помощью каких приставок могут
образовываться антонимы.
Принести – …, завязать – …, завернуть – …, прибежать
–….
52. Вы уже знаете, что предложения в тексте могут
связываться с помощью однокоренных слов. Прочитайте текст.
2
2
В каждом предложении потерялось однокоренное слово. Подберите подходящее по смыслу однокоренное слово и впишите его,
чтобы предложение стало законченным. Запишите восстановленный текст.
Тут было … и тихо. … птиц не пугала. Лишь изредка
напряженный слух птиц улавливал мягкий шорох где-то в глубине … чащи. Быстро … .
(В. Бианки)
Слова для справок. Темнота, темный, темно, темнеть.
53. Прочитайте текст, вставляя подходящие по смыслу однокоренные слова. Укажите средства связи предложений в тексте.
… пух – это большое событие весны. В это время поют
соловьи, поют кукушки и иволги. В то время, когда со старых …
летит пух, молодые … переодеваются из своей коричневой младенческой одежды в зелёную. Между маленькими … скоро
начнётся борьба корнями за землю и ветвями за свет. … начинает прореживаться.
(М. Пришвин)
Слова для справок. Осина, осинка, осиновый, осинник.
54. Прочитайте
текст, выбирая слова, наиболее точно и
выразительно передающие смысл. Обоснуйте свой выбор.
Все они были желтенькие, пушистые и отчаянно пищали.
Они моргали своими (глазами, глазенками, глазищами), жмурились от яркого света. Одни уже крепко держались на своих маленьких (ногах, ножках, ножищах), другие падали, третьи пытались бежать, но тут же спотыкались. Иногда они тыкали
(клювами, клювиками) в разные (пятна, пятнышки) на полу и
даже в блестящие (шляпы, шляпки) гвоздей.
(Н. Носов)
Перескажите отредактированный текст.
2
3
55. Прочитайте предложения, сравните их. С помощью
каких слов передается более ласковое отношение говорящего к
адресату речи? Какая часть слова делает их ласковыми?
1. Даша, сходи в магазин за хлебом и помой посуду. Дашка, сходи в магазин за хлебом и помой посуду. Дашенька, сходи в
магазин за хлебом и помой посуду. 2. Мамочка, помоги мне решить задачу по математике. Мамулечка, помоги мне решить
задачу по математике. Мамка, помоги мне решить задачу по
математике. Мамаша, помоги мне решить задачу по математике.
Составьте и запишите 2-3 предложения с такими словами.
56.1. Прочитайте текст. Постарайтесь представить олененка.
Это был прехорошенький олененок, с желтым пушком и
тоненькими ножками. Красивая головка откинута назад. Он
вытягивал тонкую шейку, когда старался захватить верхнюю
веточку. Олененок ходил около высокого куста, общипывал зеленые листочки и прислушивался к малейшему шороху.
По Д. Мамину-Сибиряку
2. Выделите слова, которые помогли вам образно, точно
представить олененка. Какие значимые части этих слов подчеркивают, что речь идет о маленьком животном?
3. Замените в тексте выделенные слова словами без суффиксов. Скажите, в каком варианте текста ярче выражено отношение автора к олененку. Как автор относится к животному?
Обоснуйте свою точку зрения.
4. Перескажите текст, используя авторские слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
5. Опишите домашнее животное. Постарайтесь с помощью
слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами передать
свое отношение к нему.
2
4
57. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Исаковского.
Найдите в нем формы слова и родственные слова. Обоснуйте свой
выбор.
На реке, реке Кубани
За волной волна бежит
Золотистыми хлебами
Степь Кубанская шумит.
58. Прочитайте текст. Найдите и выпишите формы слова. Обоснуйте свой выбор.
На опушке леса растёт высокая сосна. Возле сосны замер
трусливый зайка. Под сосной зарылся в старую хвою колючий
ёжик. Юркая белка притаилась на сосне.
59. Прочитайте текст. Найдите в нем слова, в корне которых происходит чередование согласных звуков. Обоснуйте свой
выбор.
На березе возле скворечника сидел скворец. Он запрокинул
голову, растопырил крылышки и что есть мочи скрипел, щебетал и свистел на разные голоса. Скворец был не один. С ним
вместе прилетела скворчиха.
60. Ниже приведена запись из тетради ученика. Какую
часть слова он записал? Что можно узнать по этой части слова о
словах каждой группы?
Р.п. -ы (-и)
И.п. -ая (-яя)
2-е л. -ешь, -ишь
П.п. -е
В.п. -ую (-юю)
3-е л. -ет, -ит
61. Прочитайте текст. Найдите и выпишите из текста
слова без окончаний и слова с материально выраженным окончанием (2-3 примера). Обоснуйте свой выбор.
2
5
Наташа танцевала превосходно. Ножки её в бальных
атласных башмачках быстро, легко и независимо от неё делали
своё дело, а лицо её сияло восторгом счастья.
(Л. Толстой)
62. Прочитайте предложения. Найдите в них существительное, у которого окончание выражает грамматическое значение ед.ч., вин.п.; прилагательное, у которого окончание выражает грамматическое значение м.р., ед.ч., п.п.; глагол, у которого
окончание выражает грамматическое значение 2-го л., ед.ч.
Из деревьев на севере чаще всего увидишь сосну. Она любит сухие песчаные пригорки. Деревья стоят небольшими группами, и в сосновом бору всегда торжественно и светло.
63. Прочитайте слова. Какие из них обозначают предметы
и какие – лиц (людей) по роду их занятий, по профессии? От какой части слова зависит разница в значениях слов каждой пары?
Барабан
Камень
Стекло
Барабанщик
Каменщик
Стекольщик
64. Прочитайте слова. Какие из них обозначают предмет, а какие – признак предмета со значением «сделанный из
данного предмета»? От какой части слова зависит разница в лексических значениях слов каждой пары?
Мех
Шерсть
Серебро
Меховой
Шерстяной
Серебряный
65. Прочитайте детскую потешку. Найдите в ней слова с
ласкательными суффиксами. Какое настроение создается благодаря их употреблению в тексте?
Вдоль по реченьке лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет.
2
6
Белым крылышком помахивает.
На цветы водичку стряхивает.
66. Найдите в словообразовательном гнезде «Прыгать»
шесть словообразовательных цепочек, подобных этой:
прыгать → прыгнуть → перепрыгнуть → перепрыгивать
67. Рассмотрите словообразовательное гнездо слова город. Найдите и выпишите существительные с уменьшительными
и увеличительными суффиксами. Выделите эти суффиксы. Какие их этих суффиксов придают словам оттенок ласкательности
и пренебрежения (презрения, незначительности).
город-óк → городóч-ек (к // ч)
город-úшк-о
город-úщ-е
город-ск-óй
гóрод → горож-áнин (д // ж) → горожáн-к-а
город-ов-óй
зá-город-н-ый
прú-город → прúгород-н-ый
68. Рассмотрите словообразовательные гнезда. Найдите и
выпишите глаголы с приставками, имеющими значение «повторение действия заново». Какая приставка имеет это значение?
Выделите ее.
до-дéлать
недо-дéлать
пере-дéлать
дéл/а/ть→
при-дéлать
раз-дéлать
с-дéлать
2
7
стрó/и/ть→
стрóй-к-а
строú-тельств-о
строú-тель
стро-éни[j-э]
до-стрóить
над-стрóить
пере-стрóить
при-стрóить
69. Рассмотрите словообразовательные гнезда. Найдите и
выпишите существительные с омонимичными суффиксами. Выделите эти суффиксы и укажите их значения.
мы′л(о) →
мы′ль-ц-е
мы′ль-ниц-а
мы′ль-н-ый
мы′л-и-ть
салáт-ик
салáт-ник
салáт → салáт-ниц-а
салáт-н-ый
жú-тель → жúтель-ниц-а
жи/ть →
жúзн-енн-ый
без-жúзн-енн-ый
жú-знь → по-жúзн-енн-ый
при-жúзн-енн-ый
жи-лéц
жи-лúщ-е
жи-л-óй
вы′-жить
до-жúть
читáтель-ниц-а
читá-тель → читáтель-ск-ий
вы′-читать
2
8
чит/á/ть→
до-читáть
пере-читáть
по-читáть
про-читáть
70. Пользуясь алгоритмом «Как узнать, от какого слова образовано анализируемое слово» (см. Малый словарик на
стр. 6), определите, от каких слов образованы следующие слова:
заботливый, безбрежный, приблизить, водичка, воспитанность,
жительница.
71.
Постройте словообразовательные цепочки следующих слов: бегун, водянистость, воспитанность, глушитель,
пограничник, подготовка, зимóвщик, светло.
72. Постройте словообразовательные цепочки следующих
слов: корзиночка, булочка, росиночка, тропиночка.
Укажите, последовательность присоединения морфем.
Какое фонетическое явление происходит при образовании этих
слов?
Образец устного рассуждения:
Слово корзиночка образовано от слова корзинка при помощи суффикса -к-. Слово корзинка образовано от слова корзина
тоже при помощи суффикса -к-. При образовании слова корзиночка происходит чередование гласных звуков (нуль звука // о) и
согласных звуков (к // ч).
Образец письменной записи: корзиночка ← корзинка←
корзина.
73. Пользуясь алгоритмом «Как определить способ образования слова» (см. подсказку № 2 на стр. 46), сделайте словообразовательный разбор выделенных слов.
2
9
Мы с сестрой ведём интересную переписку. На витрине
магазина стояли красивые подсвечники. Мы с бабушкой высадили в теплицу рассаду огурцов.
74. Пользуясь алгоритмом «Как разобрать слово по
составу» (см. подсказку № 3 на стр. 47), сделайте морфемный
разбор следующих слов: изготовитель, глушитель, водянистость, горошинка, снежинка, старушка, черемушка, тетушка.
75. Помогите Мише Лентяйкину восстановить схемы.
а–?
? – ед. ч., Т.п.
стран- + ами – ?
у –?
? – мн. ч., Р.п.
ые – ?
? – мн.ч., Т.п.
весел- + ого – ?
? – ж.р., ед. ч., Т.п.
ую – ?
76. Восстановите из данных слов пословицу, запишите
ее. Во всех словах выделите окончание, укажите его грамматическое значение.
Птица, узнать, в, полёт, а, человек, в, работа.
77. Прочитайте
слова. Распределите их в соответствии
со значениями суффикса -тель-. Укажите эти значения. Можно
ли назвать этот суффикс омонимичным? Обоснуйте свой ответ.
Строитель, двигатель, исследователь, руководитель,
указатель, воспитатель, глушитель, удлинитель.
78. Какое из слов в гнезде «Весна» имеет такой состав:
¬∩^
?
весн-óй (нареч.)
весн-óю (нареч.)
3
0
весна → весн-ýшк-а
→ веснýшеч-к-а (к // ч)
пред-весéн-н-ий
веснýшч-ат-ый (к // ч)
Что означает это слово? Составьте с ним предложение.
79. Образование наречия аппетитно можно записать в
виде словообразовательной цепи:
Аппетит → аппетитный → аппетитно
Опираясь на этот материал, разберите по составу слово
аппетитно.
80. Какие из слов в гнезде «Душа» имеют такой состав:
∩о∩^
душá→
?
дýш-еньк-а
душ-óнк-а
душ-éвн-ый → душéвн-о
душéвн-ость
за-душéвн-ый
без-дýш-н-ый → бездýшн-о
бездýшн-ость
бездýш-и[j-э]
добр-о-дýш-н-ый
прям-о-дýш-н-ый
Объясните значение этих слов и составьте с одним из них
предложение.
81. Прочитайте отрывок из стихотворения.
Паучонка, паучиха,
Делать сети поучи-ка –
Ведь без маминых забот
Он такого наплетёт! (Н. Голь)
3
1
Найдите в нем родственные слова. Подумайте, куда в
словообразовательном гнезде слова «Паук» следует их поместить. В случае затруднений обращайтесь к Малому словарику.
пауч-óк (к // ч)
пауч-úшк-а (к // ч)
паýк→ пауч-úщ-е (к // ч)
паут-úн-а (к // т)→ паутúн-к-а → паутúноч-к-а (к // ч)
паутúн-ов-ый
паутúн-н-ый
паук-óв-ый
паýч-ий (к // ч)
82.Сравните слова затишье и тишина по а) значению,
б) по составу, в) по способу образования. Чем различаются эти
слова? В случае затруднений обращайтесь к толковому словарю
и Малому словарику.
Придумайте и запишите предложения со словами тишина
и затишье.
83.
Прочитайте слова. Найдите и выделите в словах суффикс со значением «детеныш животного». Переведите слова на
украинский язык. Сравните русские и украинские слова. Одинаковые или разные суффиксы используются для образования слов
со значением «детеныш животного» в русском и украинском
языках?
Слоненок, львенок, лисенок, волчонок, медвежонок, вороненок.
84. Прочитайте отрывок из притчи В. Астафьева «Ельчик-бельчик». Найдите слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Подумайте, в каких словах суффиксы вносят:
1) только уменьшительное значение; 2) только ласкательное значение; 3) уменьшительное значение, сопровождающееся экспрессией ласкательности.
3
2
Ельчик-бельчик сначала не был Ельчиком-бельчиком. Он
был икринкой. Ма-а-ахонькой икринкой, с пшенное зернышко величиной и желтенькой, как пшенное зернышко. Таких зернышекикринок, неглубоко прикопанных в донном песке и в гальке, было
очень много. И в одном таком зернышке, свернувшись кружочком, спала рыбка. Ма-а-ахонькая рыбка. Потом ей тесно стало
спать кружочком. Она начала распрямляться. Слабенькая, тонюсенькая пленка икринки лопнула, и у рыбки высунулся наружу
хвост. А раз хвост появился, значит, надо им что-то делать.
Рыбка шевельнула хвостиком, уперлась им в дно родной речки,
оттолкнулась и всплыла.
85.Прочитайте отрывки из рассказов В. Короленко «В дурном обществе» и А. Тесленко «Школяр». Найдите в текстах слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделите эти
суффиксы. Сравните оба текста, одинаковую ли функцию выполняют слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами в
рассказах.
Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее
цветочек, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре
годика, Маруся ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми
ножками и шатаясь, как былиночка; ручки её были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тоненькой шейке, как головка
полевого колокольчика. Когда Маруся смеялась, глазки её загорались огоньком восторга.
В. Короленко
Миколка, Прокопів хлопчик, такий школярик гарненький
був: сумирненький, соромливенький, млявенький, як дівчинка. Та
ще ж такий чорнобривенький, білолиценький, носок невеличкий,
щічки круглесенькі, ще й чубок кучерями. Воно й училось нівроку
йому. Страх яке до книжки було: чита, одно чита, а особливо
як на урок загадають щось таке – чи про луку, чи про ліс... Ну й
любило це!
3
3
А. Тесленко
86. Прочитайте слова.
Лесок, лесной, лесник, лесистый, лесовик.
Объясните значение каждого родственного слова через
ближайшее по смыслу родственное слово лес.
87.
Прочитайте отрывок из стихотворения Арсения Тарковского. Определите, одинаковый ли суффикс в выделенных
словах. При этом опирайтесь на материалы Малого словарика.
Обоснуйте свой ответ. Правильность ответа проверьте на стр.
48.
Под сердцем травы тяжелеют росинки,
Ребёнок идёт босиком по тропинке,
Несёт землянику в открытой корзинке,
А я на него из окошка смотрю,
Как будто в корзинке несёт он зарю.
88.
Как вы думаете, отличаются ли глаголы синеть и
синить по значению? Уточните это по толковому словарю. Если
они различны по значению, определите, какая часть слова делает
их различными. Укажите значения этих глаголов. В случае затруднений обращайтесь к Малому словарику. Составьте предложения с этими глаголами, чтобы было понятно их значение.
89.
Сравните два ряда слов. Одинаковое или разное значение имеют слова с приставкой при- в русском и украинском
языках?
пригородный
пришкільний
прибежать
приїхати
приоткрыть
присісти
пришить
приклеїти
3
4
90.
У слова заморский есть синонимы, образованные
одинаковым с ним способом: заморский, заграничный, зарубежный. Определите этот способ. Одинаково ли они сочетаются со
словами: газеты, чудеса, гости, страны, товары, поездка? В
каких произведениях часто встречается слово заморский?
91.
Определите по лексическому значению имя прилагательное с суффиксом -чив- и правильно запишите его. Укажите
значение суффикса -чив-. Составьте предложения с этими прилагательными.
1. Такой, с которым легко сговориться. 2. Легко доходящий до сознания, доступный пониманию. 3. Непостоянный, легко изменяющийся. 4. Легко доверяющий.
92. Расскажите о словах по заданным моделям:
∩ -енок-
; ∩ -оват- (еват) ый.
93. В книге К. И. Чуковского «От двух до пяти» приведены выражения: брызгучая вода, махучий хвост. Как вы думаете, от каких слов и с помощью чего малыши образовали выделенные слова? Какое значение имеют эти слова? Правильность
ответа проверьте на стр. 48.
94. Прочитайте текст. Какого слова не знала Саша?
Двухлетней Саше в слове «отпугивать» почудился тот
же корень, что и в «пуговице». Она так и спросила у бабушки,
попытавшейся расстегнуть ей пальто: Зачем ты меня отпугиваешь? Ей, очевидно, хотелось, чтобы пальто оставалось «запуганным», то есть застегнутым на все пуговицы.
К. И. Чуковский
3
5
95.
Слова банкомат и рация образованы редким, необычным способом:
банкомат = банковский + автомат
рация = радио + станция
Прочитайте стихотворение Н. Кончаловской. Какие
названия овощей образованы тем же способом?
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, заселённых густо,
Огурбузы росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков,
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Продолжи ряд:
огурбуз = огурец + арбуз
редисвёкла = редис + свёкла
96. Какие слова «спрятаны» в этой записи?
У м…л я ть , рас п… ва ть, при м…р я ть
Употреби эти слова в составе словосочетаний, объясните
их правописание.
97. Опираясь на материал Малого словарика, восстановите словообразовательные цепи слов:
… → … → … → замысел.
… → … → … → помысел.
… → … → … → домысел.
3
6
… → … → … → вымысел.
Что значат эти слова?
98. Опираясь на материал Малого словарика, восстановите словообразовательную цепь:
… → … → … → победительница.
Используя эту информацию, разберите по составу слово
победительница. Укажите способ образования этого слова.
99. Дополните словообразовательное гнездо слова «Вода» (на месте точек). В случае затруднений используйте словаподсказки и материалы Малого словарика. Укажите способ образования этих слов. Что значат слова зáводь и пáводок ?
вóд-ник
вод-ян-óй → … → водянúст-ость
вóд-н-ый
…вóд…ый
зáводь
вод(á)→ над-вóд-н-ый
пá-вод-ок
…. → подвóдн-ик
….. → водолáз-н-ый
…. → водопровóд-чик
….о-вóд-н-ый
полн-о-вóд-н-ый
Слова-подсказки: водянистый, безводный, подводный,
водолаз, водопровод, мелководный.
100.
Найдите место каждого слова в семье (гнезде) родственных слов: городок, городишко, городище, городской, загородный, пригород, пригородный, общегородской.
…
3
7
…
…
гóрод → …
…
… → …
…
Сверьте полученный результат с материалами Малого
словарика.
101.
Слова близкий и далекий антонимы. Подберите
антонимичные однокоренные слова, образованные одинаковым
способом (приставочным, суффиксальным, приставочносуффиксальным).
Близкий
Далёкий
близко
далеко
вблизи
…
…
дальний
приблизить
…
…
удалени[j-э]
В случае затруднений обращайтесь к Малому словарику.
102. Определите, каким способом образовано прилагательное беспроигрышный. Этим же способом образуйте прилагательные от слов: посадка, дом, забота, совесть, шум. Помните о
правописании приставок на з-, с-! Какое значение имеют эти
слова? В случае затруднений обращайтесь к Малому словарику.
103.
Образуйте от слова смех при помощи суффиксов
-н- и -лив- прилагательные. Правильность образования слов проверьте по Малому словарику.
3
8
Какое значение имеют эти суффиксы? С какими словами
сочетается каждое из них: история, пьеса, девчонка, фамилия,
выходка, настроение, рассказ?
104. Сравните два ряда слов и продолжите их:
ноченька
хорошенький
доченька
чумазенький
Слова-подсказки: дорога, река, рука, нога, молодой, белый, худой, круглый.
Чем различаются эти ряды слов и что у них общего? Какое общее значение имеют существительные и прилагательные с
суффиксом -еньк-?
105. От слов бок, бак, кот, катать образуйте слова по
данной модели. Запишите эти слова, объясняя их написание.
∩ -ок106. Прочитайте заклички, выбирая слова, наиболее точно
передающие отношение к тому, к кому обращаются. Обоснуйте
свой выбор.
(Солнце, солнышко), покажись! (Дождь, дождик), лей, лей, лей!
Красное, снарядись!
Будет травка зеленей,
Поскорей, не робей,
Вырастут цветочки
Нас ребят обогрей!
На зелененьком лужочке!
107. Решите словообразовательные уравнения.
Баранина: баран = осетрина: ?
Беловатый: белый = ? : красный
Журавленок: журавль = тигренок: ?
?: плакать = залаять: лаять
Переплыть: плыть = перебросить: ?
Подбежать: ? = подползти: ползти
3
9
Выделите приставки и суффиксы, с помощью которых
образуются слова, укажите их значения.
108.
Прочитайте текст. Определите, к основам каких выделенных существительных надо присоединить суффиксы -ишк-,
-ушк-, -чик-, -к-, -ёк-, чтобы текст стал наиболее выразительным
и точным. Обратите внимание на слова (прилагательные и существительные), уточняющие, дополняющие значение выделенных
существительных и указывающие на необходимость использования этих суффиксов. В случае затруднений обращайтесь к Малому словарику.
Собрался я на рыбалку. Сложил в старый рюкзак удочки,
наживку, прикормку. В руки – пéшню. Не забыл и складной стул.
А вот и река с милым названием Голубая. У неё и впрямь
вода голубая, чистая. Невелика река – всего лишь тридцать
вёрст.
С берега увидел я рыбака: промышлял он блесной. И довольно удачно. Десяток лунок. И возле каждой – россыпь. Окуни. А точнее – окуни. Мелочь.
Спишите текст в измененном варианте, обозначьте в выделенных словах оценочные суффиксы. Подчеркните слова, указывающие на необходимость использования этих суффиксов.
*Пешня′ (и пéшня) – лом для пробивания льда; *верстá –
старая русская мера длины, равная 1,06 км; *блеснá – металлическая пластинка с одним или несколькими крючками для рыбной ловли.
109.
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные морфемы, укажите их значение. Есть ли среди них синонимичные
морфемы? Обоснуйте свой ответ.
Вдруг …шипело вокруг, …бежала по лесу позёмка, …гудел
лес, и стало в нём темно, как вечером. Откуда ни возьмись,
…летел ветер, деревья …качались, …летели сугробики с еловых
лап, снег …сыпал, …вился – началась пурга.
4
0
(В. Бианки)
Правильность выполнения задания проверьте на стр. 48.
110.
Классный руководитель попросил ребят заполнить анкету. На вопрос: кем по профессии являются ваши родители, ребята ответили так: тот, кто составляет компьютерные
программы; тот, кто водит трактор; тот, кто учит детей;
тот, кто играет на скрипке; тот, кто работает в библиотеке.
Помогите классному руководителю определить профессию родителей ребят.
111.
Представьте себе, что вы лидер детской организации. Вас пригласили на фестиваль, где собрались школьники
из разных городов Украины и России (Киев, Львов, Харьков,
Донецк, Евпатория, Луганск, Симферополь; Москва, Братск,
Белгород, Калуга, Воронеж). Вам предложили выступить перед
этими ребятами. Как вы назовете жителей этих городов? В случае затруднений обращайтесь к справочному материалу.
Материал для справки: названия жителей городов чаще
всего образуются при помощи суффиксов -анин- (-янин-),
-чанин-, -ец-, -ич-.
Правильность выполнения задания проверьте на стр. 48.
112. Обычно прилагательные с суффиксом -чив(находчивый) и образованные от них существительные с суффиксом -ость- (находчивость) используются, когда речь идет о
характере человека, о его качествах. Найдите в Малом словарике
слова с указанными суффиксами и, используя их, напишите сочинение-миниатюру на одну из следующих тем: «Хорошо быть
…», «Плохо быть …», «Мне хотелось бы воспитать в себе …»,
«Мне нравится (не нравится) в людях …».
4
1
113.
Представьте, что вам надо рассказать о разных
профессиях. Составьте и запишите рассказ, уместно используя
слова с суффиксами, называющими лиц по роду их занятий, по
профессии (-чик-, -щик-, -ист-, -ник-, -арь-, -ач-, -тель- и др.).
114. Представьте, что вам надо рассказать своему другу в письме о маленьком щеночке, подаренном родителями на
день рождения. Уместно используя слова с уменьшительноласкательными суффиксами, опишите своего питомца.
115. С помощью каких обращений передается более
нежное и ласковое отношение говорящего к адресату речи? Составьте и запишите 2-3 предложения с такими обращениями.
116. Прочитайте отрывок из сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино». Каким автор нарисовал Карабаса Барабаса?
Услышав весь этот шум, из-за сцены высунулся человек,
такой страшный с виду, что можно было окоченеть от ужаса
при одном взгляде на него.
Густая нечёсаная борода его волочилась по полу, выпученные глаза вращались, огромный рот лязгал зубами, будто
это был не человек, а крокодил. В руке он держал семихвостую
плётку.
Уместно используя существительные с увеличительным
суффиксом -ищ- (бородища, силища и др.) и прилагательные с
суффиксами, выражающим бóльшую меру качества и отрицательное отношение к нему -енн-, -ущ-, -ющ- (высоченный, здоровенный, большущий, злющий и др.), опишите Карабаса Барабаса
так, чтобы у читателя возникло представление, что речь идет об
очень страшном, большом и грозном персонаже сказки.
4
2
117.
Придумайте сказку, употребляя в ней слова с
суффиксами, придающими словам различные добавочные оттенки: уменьшительности, нежности, ласки, увеличительности,
пренебрежения, презрения, иронии, грубости и т.д.
118.
В славянской мифологии сказочное существо, обитающее в доме, злой или добрый дух дома называют словом домовой. Рыжеватые пятнышки на коже, появляющиеся у некоторых людей весной, называют веснушками.
Найдите в Малом словарике интересные, с вашей точки
зрения, производные слова и напишите мини-сочинение на тему
«Секрет названия». При написании сочинения опирайтесь на
следующий план: 1. Почему этот предмет так называется?
2. Какая часть слова помогает объяснить название предмета?
119. Игра-поручение «Помоги попасть на бал».
В королевстве Грамматики сегодня бал. На него явилось
много родственных слов и форм одного и того же слова. Но часовой не пропустит их во дворец до тех пор, пока они не скажут, кто из них родственные слова, а кто – формы слова. Помогите им попасть на бал. Как отличить формы слова от родственных слов?
Материал: сказка, сказитель, сказки, сказку, сказочка,
сказочный, о сказке.
120.
Игра-предположение «Что было бы, если к основе
слова прибавить суффиксы -онок-, -енок-?».
Материал: галка, стриж, грач, сова, орёл, аист, козёл, лев,
лиса, медведь, тигр, слон.
4
3
121.
Игры-загадки. Помогите Мише Лентяйкину отгадать загадки.
У задуманного слова приставка такая же, как у слова безрезультатно. Корень такой же, как у слова прозвучать. Суффикс – как у слов картинный, туманный. Окончание – как у
слов беленькое, съедобное.
Какое слово у вас получилось? Какой части речи?
Что это за слово? Корень его находится в слове преподносить, приставка – в слове выписать, суффикс и окончание – в
слове терпеливый?
ПОДСКАЗКИ
Подсказка № 1.
Информационная карточка № 1.
1. Определите, к какой части речи относится слово (на какой вопрос отвечает и что обозначает).
2. Выясните, слово изменяется или не изменяется.
3. Если слово не изменяется, то у него нет окончания, потому что
окончания имеют только изменяемые слова. Выделите все слово
как основу.
4. Если слово изменяется, измените его (существительное, прилагательное – по падежам и числам; глагол – по числам и лицам).
4
4
5. Найдите изменяемую часть в слове: это окончание. Обведите
его рамочкой
6. Найдите и выделите основу. Это часть слова без окончания.
7. Подберите родственные слова.
8. Сравните родственные слова и найдите общую часть. Выделите ее условным знаком – ∩. Это и будет корень.
9. Найдите часть слова перед корнем (если она есть) – это приставка. Обозначьте ее условным знаком – ¬.
10. Найдите часть слова после корня (если она есть) – это суффикс. Обозначьте его условным знаком – ^.
Образец рассуждения разбора слова по составу (на примере
разбора слова листики).
Слово листики относится к существительному, потому что
отвечает на вопрос что? и обозначает предмет.
Чтобы выделить в слове окончание, надо выяснить, изменяется слово или нет. Существительное листики изменяется по
падежам: листики, листиков, листиками; по числам: листики –
листик. Нахожу в слове изменяемую часть – это окончание -и. Обвожу его рамочкой.
Часть слова без окончания выделяю как основу.
Чтобы найти корень, надо подобрать как можно больше
родственных слов. Подбираю родственные слова: лист, листочек,
лиственный, листва, лиственница. Сравниваю их и нахожу
наименьшую общую часть -лист. Это и будет корень слова. Выделяю его.
Нахожу часть слова после корня – -ик. Это суффикс. Обозначаю его условным знаком.
Карточка-ответ № 1.
звезда
предобрый
4
5
рассказывают
Карточка-ответ № 2.
Формы одного и того же слова
Родственные слова
Листья, в листьях, листьев; на Листья, лиственные, листву, лидеревьях, деревья; от влаги, стовая, листопад.
влаги.
Информационная карточка № 2.
Алгоритм «Как отличить формы слов от родственных
слов».
1. Определите значение анализируемых слов.
2. Анализируемые слова отличаются по значению?
↓
↓
Да
Нет
3. Они образуются при помощи
3. Они отличаются только
приставок и суффиксов?
окончаниями?
↓
↓
Да
Да
Вывод: это родственные слова
Вывод: это формы слова
Карточка-ответ № 3.
Тихо – тишина (черед. х // ш), стук – стучали (черед. к // ч),
светила – освещенной – свечой (черед. т // щ // ч).
Информационная карточка № 3.
1. Смотрите словообразовательное гнездо на с. 36.
2. Смотрите словообразовательное гнездо на с. 35.
3. Смотрите словообразовательное гнездо на с. 33.
4
6
Карточка-ответ № 4.
Берег – бережок (г//ж, при образовании родственных слов), вяжу – вязать (ж//з, при изменении слов), снежинка – снег (ж//г,
при образовании родственных слов), горошина – горох (ш//х, при
образовании родственных слов), скворечник – скворец (ч//ц, при
образовании родственных слов), пашу – пахать (ш//х, при изменении слов), горожанин – город (ж//д, при образовании родственных слов), луг – лужок (г//ж, при образовании родственных
слов), друг – друзья (г//з, при изменении слов), дорожный – дорога (ж//г, при образовании родственных слов), крюк – крючок
(к//ч, при образовании родственных слов), водить – вожу (д//ж,
при изменении слов), пеку – печёшь (к//ч, при изменении слов),
заря – зори (а//о, при изменении слов), воздух– воздушный (х//ш,
при образовании родственных слов), облако – облачный (к//ч, при
образовании родственных слов).
Информационная карточка № 4.
При образовании родственных слов или изменении слова в корне
может происходить замена одного звука другим. Такая замена
называется чередованием звуков: нога – ножка (при образовании родственных слов); ухо (ед.ч.) – уши (мн.ч.) (при изменении
слов).
Подсказка № 2.
Алгоритм «Как определить способ образования слова»
1. Определите, к какой части речи относится слово (на какой вопрос отвечает и что обозначает).
2. Поставьте слово в начальную форму (для имени существительного – И.п., ед.ч.; для имени прилагательного – И.п.,
ед.ч., м.р.; для глагола – неопределенная форма).
3. Найдите слово, от которого образовалось анализируемое слово (с помощью Малого словарика). Это слово называется
производящим, а его основа производящей. Выделите в нем основу.
4
7
4. Определите, с помощью каких значимых частей образовано анализируемое слово (в словарике они выделены жирным
шрифтом).
5. Определите способ образования: если слово образовано
с помощью суффикса – это суффиксальный способ; если с помощью приставки – это префиксальный способ, если с помощью
и приставки, и суффикса – это префиксально-суффиксальный
способ.
Образец устного рассуждения:
Слово переписка относится к существительному, т.к. отвечает на вопрос что? и обозначает предмет.
Ставлю слово переписку в начальную форму: что? – переписка.
С помощью Малого словарика нахожу слово, от которого
образовалось слово переписка. Это слово переписать. В нем выделяю производящую основу, а в анализируемом слове выделяю
то, с помощью чего оно образовалось – это суффикс -к-.
Слово переписка образовалось с помощью суффикса -к-,
следовательно, способ образования – суффиксальный.
Образец письменной записи: переписка ← переписать
(суффиксальный).
Подсказка № 3.
Алгоритм «Как разобрать слово по составу»
1. Определите, к какой части речи относится слово (на какой вопрос отвечает и что обозначает).
2. Выясните, слово изменяется или не изменяется.
3. Если слово не изменяется, то у него нет окончания, потому что окончания имеют только изменяемые слова. Выделите
все слово как основу.
4. Если слово изменяется, измените его (существительное, прилагательное – по падежам и числам; глагол – по числам
и лицам).
4
8
5. Найдите изменяемую часть в слове: это окончание. Обведите его рамочкой.
6. Найдите и выделите основу. Это часть слова без окончания.
7. Пользуясь принципом «матрёшки», «разденьте» слово
(постройте словообразовательную цепочку анализируемого слова «наоборот» до тех пор, пока она не дойдет до исходного слова).
8. Определите, какие морфемы присоединяются на каждом этапе словообразования. Выделите их условным знаком в
анализируемом слове.
9. Если слово ни от какого другого слова не образовано,
значит, оно непроизводное, и основа в нем равна корню.
Образец устного рассуждения:
Слово изготовитель – имя существительное, т.к. отвечает
на вопрос кто? и обозначает предмет.
Слово изменяется, следовательно, у него есть окончание.
Чтобы выделить окончание, надо слово изменить. Изменяю: изготовитель, изготовителя, изготовителем. Изменяемая часть
слова и будет являться окончанием. В слове изготовитель нулевое окончание. Выделяю его. Часть слова без окончания выделяю как основу.
Слово изготовитель образовано от слова изготовить при
помощи суффикса -тель-. Выделяю его в слове условным знаком. Слово изготовить образовано от слова готовить при помощи приставки -из-. Выделяю её в слове условным знаком.
Слово готовить образовалось от слова готовый при помощи
суффикса -и-. Выделяю его в слове условным знаком. Слово готовый ни от какого другого слова не образовалось, выделяю
условным знаком корень -готов-.
Образец письменной записи: и з г о т о в и т е л ь (изготовитель← изготовить ← готовить ← готовый).
Ответ к упражнению 87.
4
9
Росинка ← роса (суффикс -инк- – «единичный предмет с
оттенком уменьшительности»); тропинка ← тропа (суффикс
-инк- – «уменьшительно-ласкательный»); корзинка ← корзина
(суффикс -к- – «с оттенком уменьшительности»).
Ответ к упражнению 93.
Слова брызгучий и махучий образованы от глаголов брызгать и махать (ср.: гремучий, кипучий, прыгучий) с помощью
суффикса -уч-, имеющим значением «склонный к какому-либо
действию».
Ответ к упражнению 109.
Вдруг зашипело вокруг, побежала по лесу позёмка, загудел лес, и стало в нём темно, как вечером. Откуда ни возьмись,
налетел ветер, деревья закачались, полетели сугробики с еловых
лап, снег посыпал, завился – началась пурга.
Приставка за- (зашипело, загудел, закачались, завился) –
«начало действия»; на- (налетел) – «направленность действия на
что-нибудь»); по- (побежала, полетели) – «начало действия».
Ответ к упражнению 111.
Киевлянин – киевляне, львовянин – львовяне, харьковчанин – харьковчане, дончанин – дончане, евпаториец – евпаторийцы, луганчанин – луганчане, симферополец – симферопольцы; москвич – москвичи, братчанин – братчане, белгородец –
белгородцы, калужанин – калужане, воронежец – воронежцы.Сборник упражнений и заданий по разделу школьной
программы «Состав слова. Словообразование. Орфография».
_____________________________________________
Автор:
Хоменко Елена Викторовна
Институт педагогического образования и менеждмента
Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный
университет» (г. Ялта)
5
0
Использованная литература:
 Безносикова М. Р. Как сказка помогает усвоению частей слова /
М. Р. Безносикова // Начальная школа. – 1999. – № 5. – С. 75–76.

Вознюк Л. В. Изучение состава слова и словообразования в школе :
[пособие для учителя] / Л. В. Вознюк. – К. : Рад. шк., 1986. – 103 с.

Жуковская О. А. Изучение словообразования в восьмилетней школе :
[пособие для учителя] / О. А. Жуковская, Т. А. Шаповалова. – М. : Просвещение, 1983. – 112 с.

Земская Е. А. Словообразование / Е. А. Земская // Русский язык. – 1997.
– № 40. – С. 1–8.

Земская Е. А. Словообразование / Е. А. Земская // Русский язык. – 1997. –
№ 44. – С. 1–8.

Курочкина И. В. Учусь правильно образовывать слова: словообразова-
тельный
словарик : [пособие
для
учащихся
начальной
школы]
/
И. В. Курочкина, А. П. Сдобнова ; под ред. О. Б. Сиротининой. – М. : Дрофа,
2005. – 144 с.

Львова С. И. Работа с однокоренными словами в 4 классе /
С. И. Львова // Русский язык в школе. – 1986. – № 1. – С. 47–51.

Львова С. И. Работа с однокоренными словами в 5–6 классах /
С. И. Львова // Русский язык в школе. – 1986. – № 4. – С. 38–42.

Львова С. И. Словообразование в V классе / С. И. Львова // Русский
язык в школе. – 1992. – № 1. – С. 9–15.

Львова С. И. Словообразование в V классе (I полугодие) /
С. И. Львова // Русский язык в школе. – 1991. – № 5. – С. 11–17.

Львова С. И. Словообразовательная модель как объект ана-
лиза на уроках русского языка / С. И. Львова // Русский язык в школе. – 1993.
– № 3. – С. 10–16.
5
1
 Львова С. И. Учет взаимосвязи языковых явлений в процессе формирования у учащихся умения разбирать слова по составу / С. И. Львова // Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4–8 классах : [кн. для учителя : из опыта работы] ; сост. И. В. Галлингер, С. И. Львова. – М. : Просвещение, 1988. – С. 33–48.
 Львова С. И. Формирование представления о морфеме как значимой
части слова / С. И. Львова // Лингвистические знания – основа умений и
навыков : [пособие для учителя] ; сост. Т. А. Злобина. – М. : Просвещение,
1985. – С. 39–58.

Мережко Е. Г. Работа со словообразовательным гнездом в
начальных классах / Е. Г. Мережко // Начальная школа. – 2003. – № 10. – С. 45–
48.
 Мережко Е. Г. Словообразовательный анализ на уроках русского
языка / Е. Г. Мережко // Начальная школа. – 1996. – № 6. – С. 8–12.
 Потиха З. А. Современное русское словообразование : [пособие для
учителя] / З. А. Потиха. – М. : Просвещение, 1970 – 384 с.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского язы-
ка : В 2-х т. – М. : Рус. яз., 1985. Т.1. Словообразовательные гнезда. А–П. –
856 с.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского язы-
ка : В 2-х т. – М. : Рус. яз., 1985. Т.2. Словообразовательные гнезда. Р–Я.
Производные слова, размещенные в гнездах. Одиночные слова. – 886 с.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь
русского языка / А. Н. Тихонов. – М. : Просвещение, 1978. – 727 с.
 Шанский Н. М. Разбор слова по составу / Н. М. Шанский // Русский
язык в школе. – 1968. – № 3. – С. 9–17.
Информационные ресурсы
5
2
1.[ http://images.yandex.ua/yandsearch?icolor=&itype=&iorient=&isize=&type=&
site=&wp=&recent=&iw=&ih=&text=%D0%BA%D0%BE%D1%82+%D1%83%
D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D1%84%D0%BE%D1%82%D
0%BE ] – 2014г, кот ученый (фото)
2. [http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%
B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D
1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&uinfo=ww-1009-wh-677-fw-784fh-471-pd-1 ] – 2014г,– смайлики картинки
5
3