Урок литературного чтения по теме: «А

Урок литературного чтения по теме: «А. Прокофьев «Берёзка»
/Система Л.В. Занкова /
3 класс
/Учебник «Живое слово», автор-составитель: З.И. Романовская/
Автор: Акимова Елена Валентиновна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей им. С.Н.
Булгакова» г. Ливны Орловской обл.
Идентификатор: 101-258-744
Цели урока:
познакомить со стихотворением А. Прокофьева, продвигать учащихся в
постижении художественного образа произведения, постепенно вести детей от элементарного
восприятия стихов к пониманию их стилистических особенностей, развивать первичные
исследовательские навыки и умение сравнивать образы березы у разных поэтов и художников,
формировать художественный вкус, умение работать с книгой, совершенствовать навык
выразительного чтения, развивать эмоционально-чувственное отношение к действительности и
любовь к природе.
Оборудование: портрет А. Прокофьева, выставка книг о природе, книги со стихотворениями о
березе разных поэтов, репродукции картин «Березовая роща» И Левитана, «Русские берёзки» С.
Курицына, «Берёзовая аллея» И. Грабаря, «Берёзовая аллея» О. Кангина, «Берёза» Э. Тер-Балян,
диск с записью песни «Березы» композитора Eвгения Ширяева на слова Талгата Нигматулина в
исполнении Василия Зинкевича, 3 молодые распустившиеся веточки берёзы на столе учителя.
Ход урока.
I. Оргмомент.
II.
Работа над темой урока.
Психологический настрой.
 Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу?
 Почему?
 Я думаю, после урока чтения ваше настроение станет еще лучше. Ведь сегодня мы с вами
вновь отправимся в мир поэзии. А каждая новая встреча с нею наполняет нашу душу теплом,
радостью и любовью.
 А что же такое поэзия? Вспомните.
Актуализация знаний.
1)Прочитайте предложения, записанные на доске.
Поэзия весны.
Поэзия родной природы.
Поэзия русской березы.
 Что вы себе представили?
 Как еще можно назвать поэзию?
 Прочитайте предложения со словом «красота».
Красота весны
Красота родной природы
Красота русской березы.
 Что же такое поэзия? (красота)
2) Прочитайте слова.
Наступает, летят, утопает, шумят.
 Похожи ли они на стихотворение?
 Как же называется такое созвучие в конце стихотворных строк?
(рифма)
3) Все ли слова в стихотворении мы читаем одинаково?
 А как называется такой прием выделения голосом стихотворных строк?
(интонация)
 Прочитайте эти слова с восклицательной интонацией, выделяя слово «наступает».
 А теперь с вопросительной интонацией, выделяя слово «утопает».
4) «Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром…»
 Что вы услышали в этих строчках?
 Что вам помогло услышать грохот грома?
 (звуки [г], [р] )
 Как же называется такая особенность, когда автор использует несколько раз один и тот же
звук, чтобы мы услышали шум ветра и раскаты грома?
(аллитерация)
 Вспомните, в каком стихотворении мы недавно встречались с этим явлением?
5) Отгадайте загадку:
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком!
 Какой прием художественной речи использовал автор этой загадки, чтобы вы лучше
представили загадываемое животное?
(олицетворение)
 Для чего его используют писатели, поэты?
 Итак, вы еще раз убедились, что в мире поэзии все слова, которые мы с вами часто
слышим, подчиняются определенным законам и тогда нашему взору открываются прекрасные
творения души человеческой.
Работа с выставкой книг.
 Рассмотрите выставку книг. Что их объединяет?
 Кто писал произведения о природе?
 Какие из них вы помните?
( выслушиваются ответы учащихся)
Знакомство с новым произведением.
 Вот и сегодня мы будем «вдыхать» аромат художественного слова поэта А. Прокофьева,
знакомясь со стихотворением «Березка».
Выразительное чтение наизусть стихотворения А. Прокофьева «Березка» учителем.
Первичное восприятие, осознание прочитанного.
 Как хорошо вы слушали.
 Может, кто-то хочет сказать, что он почувствовал, слушая стихотворение?
(выслушиваются мнения учащихся)
 Хотелось ли вам увидеть берёзу, описанную А. Прокофьевым?
Перечитывание стихотворения учащимися.
Работа над образами берёзы, созданными разными авторами.
 Какие же два образа берёзы создал автор в своем стихотворении?
(береза ясная, радостная и береза печальная)
 Как называет автор берёзу?
 Найдите в тексте подтверждение своим мыслям
(зачитываются отрывки)
 Как хорошо вы подметили, что в этом стихотворении А. Прокофьев пишет и о радостной
березе и о грустной.
 Вспомните, какие ещё поэты изображали березу веселую?
(А. Пришелец в стихотворении «Полдень»)
 Перечитайте это стихотворение.
(учащиеся работают с книгами стихов о березе, подготовленными к уроку)
 Найдите строчки, которые доказывают вашу мысль,
(зачитываются отрывки)
 Да, и в стихотворении А. Прокофьева и в стихах А. Пришельца береза светлая, радостная.
 Какие слова из стихотворений передают радость?
(на доску вывешиваются карточки)
светлая
кипучая
ясная
весёлая
 А теперь поговорим о другом образе берёзы. Давайте всмотримся в него.
 Как ещё называет А. Прокофьев берёзу?
(грустная, плакучая)
 У каких же поэтов мы встречали березу печальную, задумчивую?
(у С. Есенина «Берёза»)
 Перечитайте это стихотворение вслух.
 О чём тоскует берёза?
 Какие слова помогают нам понять её состояние?
(зачитываются отрывки)
 – Кто ещё из поэтов рисует образ этого дерева?
(А. Фет «Печальная берёза»)
 Прочитайте это стихотворение.
 Какой изобразил берёзу А. Фет?
 В каких словах это выражено?
(зачитываются отрывки)
 А кто заметил, в какое время года поэты чаще изображают грустную берёзу?
 Почему?
(выслушиваются ответы учащихся)
 Итак, мы открыли ещё один образ берёзы. Какой?
(берёза печальная)
(на доску вывешиваются карточки)
печальная
грустная
плакучая
 И не случайно. Ведь именно этими качествами наделял русский народ берёзу.
Перечитывание стихотворения А. Прокофьева «Берёзка» про себя.
 А теперь я предлагаю вам остаться наедине со стихотворением и внимательно вчитаться в
его строки. Попробуйте понять, какое качество присуще берёзе всегда, какой бы образ её не
изобразил бы поэт?
 Итак, какая же ещё берёза у А. Прокофьева?
(выслушиваются ответы учащихся)
 Докажите свои мысли словами текста.
(на доску вывешивается карточка)
Красивая
Слово учителя.
 Да, красота – это главное богатство русской берёзы. Ведь белоствольная берёза – это
символ нашего народа, нашей Родины. И недаром с давних времён русский народ посвящал берёзе
множество произведений устного народного творчества.
Перечитывание русской народной песни «Берёзонька».
 Докажите, что в этой песне народу удалось передать красоту русской берёзы.
(зачитываются отрывки)
 А как это делают другие поэты?
(выслушиваются ответы учащихся)
 Какие чувства объединяют всех поэтов, чьи стихотворения мы сегодня читали?
(нежность и большая любовь к природе, к русской берёзе)
 Как это выражено в языке стихотворений?
(зачитываются строки из стихотворений)
(на доску вывешивается карточка)
любимая
 Как названа берёза в стихотворениях?
(береза, березка, березонька)
 Закройте глаза и произнесите эти слова шёпотом.
 Какие чувства у вас возникли?
 Что вы представили?
(стало приятно, легко, радостно, почувствовали нежность березы, представили
берёзовую рощу, белую берёзу на опушке леса)
Загадки о березе.
 А теперь загадайте загадки о берёзе своим одноклассникам, которые вы подготовили дома.
(учащиеся загадывают загадки)
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.
 Перечитайте ещё раз стихотворение А. Прокофьева «Берёзка», расставьте пометы.
Выразительное чтение вслух.
 Попробуйте при чтении передать своё отношение к русской берёзе.
(читают несколько учащихся)
Оценка чтения.
 Оцените свое чтение и чтение товарищей в соответствии с критериями чтения.
Критерии
чтения
1 .Передано настроение автора.
2. Голосом выделены ключевые слова.
3. Соблюдены паузы внутри и в конце
высказывания
4. Выбран необходимый темп чтения.
5. Текст прочитан с достаточной громкостью.
Мнение
исполнителя
Мнение
ученика
Мнение
учителя
6. Удачно нарисованы «голосом» словесные
образы.
 Что удалось передать при чтении …? А что лучше получилось у …?
 Вот в чем сила поэзии: каждый из нас может найти в ней то, что другому незаметно.
Определение позиции автора произведения.
 А сейчас попробуйте «открыть автора», понять, ради чего написано это стихотворение?
(автор хотел показать, как наш народ любит русскую берёзу, и не только радостную, но и
грустную, показать, что грусть и печаль нисколько не умаляют её красоты)
 Какие строки повторяются? Почему?
(чтобы показать, что эта любовь очень большая и сильная)
III. Работа с репродукциями картин известных художников.
 Итак, наш поэтический ручеек незаметно влился в художественный. Ведь не только поэты
и писатели в своих произведениях обращались к образу русской березы. Но и художники
любовались ее красотой и не могли остаться равнодушными.
 С какими картинами, посвященными березе, вы уже встречались на уроках
изобразительного искусства? (открываются репродукции).
(«Березовая роща» И. Левитана, «Русские берёзки» С. Курицына, «Берёза» Э. Тер-Баляна,
«Берёзовая аллея» О. Кангина, «Берёзовая аллея» И. Грабаря)
Рисунок 1
Рисунок 2
 Какие березы изобразили художники?
 Можно ли сказать, что они любят это дерево, любуются им?
 Как им удалось донести эти чувства до каждого из нас?
Рисунок 3
Рисунок 4
Рисунок 5
 А как передает чувство любования березой Прокофьев? В каком слове оно заключено?
(ненаглядная)
IV. Слушание песни «Берёзы» . Слoва - Талгат Нигматулин, музыка - Eвгений Ширяев.
Исполнитель - Василий Зинкевич.
 А вот уже и музыка зазвучала. И не случайно. Ведь многие композиторы с помощью
музыки создают образ русской березы. Много песен и даже романсов посвящено этому дереву. И,
заканчивая нашу встречу с поэзией, я предлагаю вам послушать фрагмент песни «Березы»
композитора Eвгения Ширяева на слова Талгата Нигматулина в исполнении Василия Зинкевича.
 На протяжении всего урока мы вдыхали аромат художественного слова.
 А сейчас «вдохните» полной грудью аромат молодой зеленой распустившейся веточки
березы.
(учитель передает на каждый ряд по одной веточке березы.)
 Что мы можем сделать, чтобы сохранить жизнь этим веточкам?
(высадим в землю, когда они пустят корни.)
 Улучшилось ли ваше настроение? Что этому способствовало?
V. Творческая работа.
 И в завершении нашего разговора о берёзе я предлагаю вам свои чувства и мысли передать
в форме небольшого четверостишия или короткой зарисовки о русской берёзе.
(на фоне тихой музыки учащиеся выполняют творческую работу)
VI. Презентация работ учащихся.
VII.



Итог урока.
Какие открытия вы сегодня сделали?
Для чего же А. Прокофьев написал стихотворение «Берёзка»?
А теперь прислушайтесь к себе: какие чувства у вас вызвал образ русской берёзы?
VIII. Домашнее задание:
 Как бы вам хотелось дома выразить свои чувства к этому прекрасному дереву?
(по выбору)
1) выучить наизусть;
2) нарисовать березу;
3) написать сочинение-миниатюру «Мое любимое деревце»;
4) сочинить стихотворение.
IX. Рефлексия.
На доске силуэт березы. На столах учащихся листочки березы, сделанные на уроке
технологии.
 Дети, если урок помог вам открыть что-то новое для себя и подарил вам хорошее
настроение, украсьте своим листочком крону нашей березы, а если у вас возникали затруднения и
вам было многое на уроке не понятно, поместите листочек у подножия берёзки, на земле.
 Полюбуйтесь, какая красавица получилась!
 Я рада, что наш разговор о поэзии, о красоте русской берёзы на примере прочитанных
стихов оказался для вас полезным и интересным.
 Спасибо за работу на уроке!
 Урок окончен