Document 4056665

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Огудневская средняя
общеобразовательная школа деревни Огуднево Щёлковского муниципального района
Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ Огудневской СОШ
д. Огуднево ЩМР МО
______________________ Ганзен Л.Б.
«____»________________2014г
Рабочая программа
по всеобщей истории
7 класса
(базовый уровень)
Составитель
Зотович Мария Ильинична
учитель истории и
обществознания
2014 г.
Пояснительная записка
Адресат программы
Цели и задачи программы





Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
Обучающиеся 7 класса МБОУ ОГУДНЕВСКОЙ СОШ д. Огуднево ЩМР МО
Цели учебного предмета для основной ступени обучения:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины. к правам и свободам человека,
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками
исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм ценностей для
жизни в многоконфессиональном обществе, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Задачи курса – создать учащимся возможности для
· воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
· освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности
· овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации (т.е. формирование новых и закрепление ранее приобретенных СУДов,
в том числе самостоятельного исторического синтеза и анализа (текстов и др. документов, причинноследственных связей, целей и результатов, конкретных исторических ситуаций и пр.); обобщения,
сопоставления различных фактов, явлений, оценок, суждений, гипотез и пр. (в том числе и с учетом элементов
историографии); использования различных источников информации, включая INTERNET);
· формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
· применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей
для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
Программа разработана на основе:
1.Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения Огудневской
средней общеобразовательной школы деревни Огуднево Щелковского муниципального района 2014-2015
учебный год.
2. Примерной программе преподавания по предмету Всеобщая история А. А. Вигасина, Г. И. Годер, Н. И.
Шевченко, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, А. О. Сороко-Цюпа, О. Ю. Стрелова, Просвещение 2011 г.
допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Место и роль учебного Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести учащегося основной школы в науку, т. е. познакомить
его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни.
курса
Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с
учащимися. В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным
предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для
Специфика программы
ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по
истории предусматривает также знакомство с всеобщей историей в контексте духовного и культурного
многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия. Структура и содержание программы соответствуют
образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по всеобщей
истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о
различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Основные содержательные Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического
пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия человек, личность в
линии
истории.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить
необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и
особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить
его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако
основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и.
аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на
использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего
выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе
идей гуманизации, прогресса и развития.
В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении
общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных
путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания,
историческими особенностями.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода,
позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать
Тематическое планирование
Формы организации
образовательного процесса
Виды и формы контроля
одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период,
показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории
Введение (1ч.)
Часть 1. Европа и мир в начале нового времени (22 ч.)
Тема 1. Эпоха Великих географических открытий (2ч.)
Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (6 ч.)
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм».
Дух предпринимательства преобразует экономику. Социальные слои европейского общества, их
отличительные черты. Европейское население и основные черты повседневной жизни.
Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (3 ч.)
От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты.
Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека.
Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе (6 ч.)
Реформация — борьба за переустройство церкви. Учение и церковь Жана Кальвина. Королевская власть и
Реформация в Англии. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.
Тема 5. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в
колониях) (5 ч.)
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Революция в Англии. Установление
парламентской монархии. Международные отношения.
Часть 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч.)
Тема 1.Западноевропейская культура 18 в. (1 ч.)
Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1 ч.)
Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов
Америки. (3 ч.)
Тема 4. Великая французская революция 18 в. (3 ч.)
Часть 3. Традиционные общества в раннее новое время (4 ч.)
Тема 1. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (4 ч.)
Основные черты традиционного общества. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии.
Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы.
Итого 35 часов
Диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового,
группового и коллективного способа обучения.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
Планируемые результаты
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в
практику;- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения
проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также
промежуточной аттестации.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Видами контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка,взаимопроверка,
самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический диктант, словарная работа, контрольная
работа, работа по карточкам , решение исторических задач, кроссвордов и т.д.
знать/понимать
• основные этапы и ключевые события мировой истории и выдающихся деятелей мировой истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь
• соотносить даты событий истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений , отчетов об экскурсиях, рефератов)
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории,
Объем и сроки изучения
достижениям культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни
Для обязательного изучения учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе — 70 ч (из расчёта два
учебных часа в неделю), и 6 классе — 35 ч (2 ч в неделю), в 7 классе — 35 (2 ч в неделю), в 8 классе — 35 ч и (2
ч в неделю), в 9 классе — 34 ч (2 ч в неделю), из расчета изучения всеобщей истории в первом полугодии и
истории России во втором полугодии.
Предполагается, что усвоение учащимися курсов всеобщей истории в 5—9 классах станет основополагающим
для понимания и осмысления курса «Истории России с древнейших времён» с 6 по 11 класс.
Календарно-тематический план по всеобщей истории 7 класс (35-часов)
№
Тема урока
План
1 Введение. Повторение пройденного за курс 6 класса. (1 ч.)
Часть 1. Европа и мир в начале нового времени (22 ч.)
Тема 1. Эпоха Великих географических открытий (2ч.)
2
3
Факт
Эпоха Великих географических открытий. Входной мониторинг.
Эпоха Великих географических открытий
Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (6 ч.)
4
5
6
7
8
9
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм»
Дух предпринимательства преобразует экономику
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты
Европейское население и основные черты повседневной жизни
Европейское население и основные черты повседневной жизни
Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (3 ч.)
10 От Средневековья к Возрождению.
11 Эпоха Возрождения и ее характерные черты
12 Развитие новой науки в 16-17 вв. и ее влияние на технический прогресс
и самосознание человека.
Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе (6 ч.)
13
14
15
16
17
18
Реформация – борьба за переустройство церкви
Учение и церковь Жана Кальвина
Королевская власть Англии.
Реформация в Англии.
Религиозные войны
Абсолютная монархия во Франции
Тема 5. Ранние буржуазные революции.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (5 ч.)
19
20
21
22
23
Нидерландская революция
Рождение свободной республики Голландии
Революция в Англии.
Установление парламентской монархии
Международные отношения.
Часть 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч.)
Тема 1.Западноевропейская культура 18 в. (1 ч.)
24 Западноевропейская культура 18 в.
Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1 ч.)
25 Промышленный переворот в Англии
Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США. (3 ч.)
26 Североамериканские колонии в борьбе за независимость.
27 Образование Соединенных Штатов Америки
28 Образование Соединенных Штатов Америки
Тема 4. Великая французская революция 18 в. (3 ч.)
29 Франция в середине 18 в.: характеристика социально-экономического
и политического развития.
30 Великая французская революция 18 в.
31 Великая французская революция 18 в.
Часть 3. Традиционные общества в раннее новое время (4 ч.)
Тема 1. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (4 ч.)
32
33
34
35
Традиционные общества Востока.
Традиционные общества Востока
Начало европейской колонизации
Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени»
Для учителя:
Перечень учебно методического обеспечения 1) А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина История Нового времени 1500-1800 гг., М. «Просвещение», 2013.
2) К. А. Соловьёв Универсальные поурочные разработки по Новой истории: 8 класс. М., 2008 г.
3) Карты по изучаемым темам Демонстрационные карта
4) Компьютер. Проектор
6) Организационно-педагогические средства (раздаточный материал)
Для учащихся:
А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина История Нового времени 1500-1800 гг., М. «Просвещение»,
2013.