Тема : «Пресноводный полип гидра»

Тема: «Пресноводный полип гидра».
Цель: ознакомление обучающихся с особенностями среды обитания строения,
жизнедеятельности кишечнополостных, как низших многоклеточных, на
примере пресноводной гидры.
Задачи:
1.Образовательная:
 -расширить знания о среде обитания , строении, поведении гидры, отмечая
усложнения в ее строении по сравнению с простейшими и колониальными;
 -дать понятия - полип, лучевая (радиальная) симметрия, эктодерма,
энтодерма, регенерация, рефлекс.
2. Развивающая:
 -развитие умений находить у животных признаки более высокой или более
низкой организации;
 -развитие умений доказывать взаимосвязь строения животного организма с
его образом жизни;
 -продолжить развитие интеллектуальных способностей учащихся,
постановкой и решением познавательных задач;
 - развитие
умений, узнавать изученные объекты на
таблицах и
пластилиновых моделях.
3. Воспитательная:
 -продолжить формирование мировоззрения учащихся об эволюции
животного мира;
 -воспитывать такие черты характера, как терпение, настойчивость, воля,
внимание, аккуратность, при изготовлении модели гидры пресноводной из
ткани и пластилина.
Методы:
проблемного изложения, эвристическая беседа, наглядные методы, методы
контроля.
Оборудование:
микропрепараты: «Внешнее строение гидры», «Внутреннее строение гидры
(поперечный, продольный срез)»;
таблицы: «Тип простейшие», «Тип Кишечнополостные»;
пластилиновые модели гидр, модели клеток гидры на магнитной основе,
магнитная доска.
Тип урока:
комбинированный урок.
2
1. Организационный момент: приветствие, подготовка класса к уроку,
количество отсутствующих.
Проверка домашнего задания: обобщение изученного в ходе прошлых
уроков по теме: «Простейшие».
Сегодня на уроке мы познакомимся с многоклеточным организмом на
примере гидры. Но перед этим мы должны вспомнить материал предыдущих
тем, для этого некоторые ребята будут работать по индивидуальным
карточкам, а остальные - по заданиям на доске.
Беседа с классом (цель: актуализация знаний).
Учитель: «Какое царство органического мира мы изучаем?»
Ученик: «Царство животных».
Учитель: «С каким подцарством мы уже познакомились?»
Ученик: «С одноклеточными (простейшими)».
Учитель: «Покажите на таблице изученных представителей этого подцарства».
Ученик: «Амёба обыкновенная, эвглена зелёная, инфузория-туфелька».
Учитель: «Сможете ли вы доказать, что это самостоятельные живые
организмы?»
Ученик: «Они дышат, питаются, растут, размножаются, передвигаются".
Задание на концентрацию внимания и сравнение:
«Прочитайте слова на доске и скажите, что их объединяет. Что общего
между этими словами?»
На доске:

амёба - эвглена (простейшие);

сократительная вакуоль - порошица (органоиды выделения);

растения - животные (названия царств);

сахар — крахмал (органические вещества в процессе фотосинтеза);

реснички - жгутик (органоиды движения).
Индивидуальные задания.
Проанализируйте словосочетания и подберите из скобок то слово, которое
подойдёт по смыслу вместо знака «?».

Амёба - ложноножки = эвглена - ?

Ядро - размножение = порошица - ?

Эвглена - зелёная = инфузория - ?

Хроматофор - фотосинтез = псевдоподии - ?

Вольвокс - колония = амёба - ?
(Выделение, туфелька, жгутик, одноклеточное, передвижение, дыхание,
зелёная).
2.
3. Изучение нового материала.
Итак, начинаем знакомство с многоклеточными организмами на примере типа
кишечнополостных — самых низших из многоклеточных.
3
Учитель: «Ребята, откройте первый форзац учебника и посмотрите на
родословную животного мира. Как вы думаете, от каких организмов произошли
многоклеточные?»
Ученик: «От простейших (одноклеточных)».
Учитель: «Ребята, представьте, что вы учёные и вам необходимо
высказать своё мнение, предложить гипотезы относительно такого
вопроса: «Почему, несмотря на то, что в природе существовало и
существует огромное количество одноклеточных животных, хорошо
приспособленных к среде обитания,
на Земле появились и
многоклеточные?».
Ученик:
«Многоклеточные легче
приспосабливаются
к
факторам
внешней среды,
и если повредилась или погибла одна клетка, то
многоклеточный организм, в отличие от одноклеточного, продолжает жить».
Ученик: «Многоклеточные активнее передвигаются, значит, могут быстрее
найти пишу».
Ученик: «Многоклеточные питаются более крупной пищей, поэтому у них
появляются органы, которые удерживают её, переваривают, а за это отвечают
разные группы клеток».
Ученик: «У одноклеточного одна клетка выполняет все функции живо
организма, а у многоклеточного - группа клеток, т.е. имеются ткани».
Ученик: «Таким образом, у многоклеточного больше возможностей для
выживания, защиты себя и своего потомства от факторов внешней среда и
других организмов».
Действительно, происхождение многоклеточности - это один из интереснейших
вопросов эволюции организмов. Никто не подвергает сомнению, что
многоклеточные произошли от одноклеточных, и большинство учёных сходится
на том, что родоначальниками многоклеточных были колониальные простейшие,
которые сейчас вымерли.
Учитель: «А какое колониальное простейшее мы изучили?»
Ученик: «Вольвокс».
Учитель: «Можно ли сказать, что уже у этого колониального организма
начинается «разделение труда» среди клеток?»
Ученик: «Да, т.к. одни клетки участвуют только при размножении (делении),
а другие выполняют функцию питания». В ходе дальнейших уроков мы
продолжим
искать
ответы
на
этот проблемный вопрос. Но
несомненно, чт о клет ки у многоклет очного ут рачивают свою
самост оят ельност ь (т .е. вне организма жит ь не могут ) и являют ся
лишь част ью сложного организма.
4
Итак, к самым низшим многоклеточным относят тип кишечнополостных - это
животные, тело которых состоит из двух слоев с единственной полостью внутри
- кишечной полотью, где происходит переваривание пищи.
Тело кишечнополостных (2-а слоя)
ЭКТОДЕРМА
снаружи кожа
ЭНТОДЕРМА
внутри
кожа
Эти слои соединяет тонкая, прозрачная плёночка.
Первый характерный представитель пресноводный полип гидра.
Учитель: «О чём говорит слово «пресноводный»?»
Ученик: «Водная среда обитания».
Действительно, гидра обитает в прудах, озёрах и медленно текущих реках. А
слово «полип» происходит от греческого многоногий.
Учитель: «Что внешне напоминает гидра? Представителя, какого из изученных
царств?»
Ученик: «Растение».
Учёные сравнивают гидру со стебельками растений, они могут быть от 1-3 см.
На нижнем конце тела имеется подошва, которой гидра прикрепляется к опоре;
на верхнем - рот, окруженный венчиком из 5-72 щупалец, которые напоминают
корни растения. Таким образом, внешние черты тела гидры говорят Q родстве
растительного и животного миров.
Учитель: «Почему этот организм назвали гидрой расскажет...».
Ученик: «... (см. приложение №1)».
Рассмотрим еще одну особенность гидры. Если вдоль её тела сверху вниз
провести воображаемую ось, то её щупальца будут расходиться от этой оси во
все стороны, как лучи от источника света, т.е. тело гидры на две зеркально
подобные половины. (см. учебник стр. 24, рис. 12).-Следовательно, у гидры нет
ни правой, ни левой, ни передней, ни задней сторон, только верхняя и нижняя.
Такой определённый геометрический прядок в расположении сходных частей
тела называется лучевая (радиальная) симметрия.
Учитель: «У каких цветковых растений тоже можно заметить лучевую
симметрию?»
Ученик: «Ромашка, подсолнечник, крестоцветные».
Учитель: «Почему лучевая симметрия характерна для организмов,
ведущих прикреплённый или малоподвижный образ жизни?»
Ученик: «Если с каждой стороны ото рта равное количество
щупалец,
то гидре легче подстерегать добычу,
т.к. жертва
может появиться с любой стороны, т.е. легче охотиться».
5
З. Гидра, как вы уже заметили, необыкновенное животное. Ее разрезать пополам
или на множество кусочков, она не умрёт, а вскоре восстановит утраченные
части тела. Её выворачивали и наизнанку, словно перчатку, тонкими иглами
сшивали двух гидр, а они продолжали жить и переносили все эти грубые опыты
безболезненно. Гидра может даже и не заметить, что у неё отрезали заднюю
половину. Она по-прежнему может ловить и глотать пищу, хотя она сразу же
вываливается наружу в разрезанном месте. Значительное время пройдёт прежде,
чем она «спохватится и заметит», что у неё не всё в порядке. Замрёт и не станет
есть до тех пор, пока отрезанный конец тела вновь не восстановится, не зарастёт
(примерно 14 дней).
Такая способность организма восстанавливать утраченные или повреждённые
органы называется регенерацией (от латинского -возрождение).
Учитель: «Приведите примеры регенерации у растений и у животных, известные
вам».
Ученик: «У растений - размножение черенками, отводками; у животных:
дождевые черви - всё тело, ящерицы - хвост, лягушки, тритоны конечности, части глаза, рыбы - плавники, птицы - клюв, человек - клетки
кожи, печени, почек».
Клетки, с помощью которых гидра восстанавливает свои части тела, называют
промежуточными. Они маленькие, округлые, с большим ядром. В месте
повреждения они делятся, растут, в результате образуются кожно-мускульные,
нервные и другие клетки. И раненое место быстро зарастает.
4. Между кожно-мускульными и нервными клетками расположены
стрекательные (крапивные) клетки. Они имеют сложное строение и
выполняют функцию защиты и нападения. Состав: оболочка, цитоплазма, ядро,
стрекательная капсула, внутри которой свёрнута тонкая трубочкастрекательная нить, наружу из клетки торчит чувствительный волосок.
Много таких клеток на щупальцах. Если, проплывая мимо гидры, маленькое
животное (рыба, рачок) коснётся чувствительного волоска, стрекательная нить
быстро распрямляется, её конец выбрасывается наружу и вонзается в жертву.
Через эту нить из стрекательной капсулы в тело добычи попадает яд, который
вызывает гибель небольших животных. По своему действию он напоминает яд
крапивы, благодаря нему крупные насекомые и рыбы не едят гидр. Таким
образом, гидра - хищник, который охотится за рачками, небольшими рыбами,
дафниями, личинками комаров.
Учитель: «Что же происходит, когда жертва с помощью щупалец через ротовое
отверстие попадает в кишечную полость?»
4. Внутри слой энтодерма состоит из пищеварительных клеток, которые
образуют
пищеварительную
ткань.
В
полость
они
выделяют
пищеварительный сок, под влиянием которого добыча размягчается и
распадается на мелкие части - так начинается внеклеточное пищеварение, за
ним следует внутриклеточное. Некоторые клетки имеют жгутики, которые
двигаются и подгребают мелкие части пищи к клеткам, которые
способны выпускать ложноножки и захватывать пищу. Так образуется
6
пищеварительная вакуоль.
Учитель: «Кого напоминают пищеварительные клетки?»
Ученик: «Амёб, эвглен».
В пищеварительных клетках имеется сократительные мускульные волоконца,
которые располагаются в теле гидры горизонтально (поперёк), в отличие от
кожно-мускульных волоконцев, которые расположены вдоль тела гидры. Эти
первые зачатки мышц расширяют тело гидры, когда попадается крупная
добыча, а при выбрасывании остатков пищи сужают тело, Выбрасывание
происходит через рот, т.к. органов выделения у гидры нет. Вследствие того, что
стенки эктодермы тонкие, О2 из Н2О легко проникает в каждую клетку, таким же
образом происходит выделение СО2, т.е. гидра дышит всей поверхностью
тела.
4. Обобщение.
Мы познакомились с первым представителем кишечнополостных пресноводной гидрой, её средой обитания, строением процессами
жизнедеятельности. На этом примере мы подтвердили свои гипотезы о том, что:

в результ ат е эволюции многоклет очные произошли от
одноклет очных (черт ы сходст ва пищеварит ельных клет ок с
прост ейшими);

многоклет очные лучше приспособились к условиям
внешней среды, т .к. каждая клет ка выполняет свою функцию.
Подведём итог:
1) тело пресноводной гидры представляет собой двухслойную полость, но
это не простое скопление отдельных клеток, они существуют как единое
целое - как многоклеточный организм;
2) появляются покровы, нервная и пищеварительная ткани, зачатки мышц;
3) гидра способна к регенерации и к осуществлению рефлекса.
5. Закрепление (сем. стр. 30, р. №19).
1) Представьте, что вам необходимо воссоздать модель гидры, используя
различные клетки, и объяснить их функцию.
2) Рабочая тетрадь - проблемный вопрос №34, стр. 17.
3) Используя тканевую модель гидры, рассказать о её способе
передвижения.
4) Заполнить таблицу (см. приложение №2).
6. Домашнее задание: §7,8, р/т №26-30; изготовить модели клеток гидры из
пластилина; в словарь записать новые термины с урока.
7
Почему гидру назвали гидрой?
Первым назвал пресноводного полипа «гидрой» Абрам Трамбле в «Мемуарах»
(1742 г.). Это образное выражение, которое подчёркивает особенности этого
существа. В древнегреческой мифологии гидра — это змееобразное чудовище с
девятью головами. Оно неуязвимо, т.к. на месте отрубленной головы тут же
вырастает новая.
В своих опытах Трамбле разрезал полипов на несколько частей, а из этих частей
возникали целые животные. Такое возрождение называют регенерацией - это
восстановление организмом утраченных или повреждённых частей тела.
Таким образом, была разрушена резкая граница между растительным и
животным мирами, т.к. эта способность была известна только у растений
(размножение с помощью черенков и отводков).
Места обитания: пруды, озёра, тихие речные заводи. Это обусловлено тем, что
в отстойной воде пищи больше, чем в проточной, а гидра-малоподвижное
животное.
Форма тела: продолговатый мешочек или цилиндрический сосуд, который
прикрепляется дном к подводным предметам. На противоположном конце щупальца вокруг ротового отверстия - это единственное видимое отверстие в
теле гидры, через которое она проглатывает пищу и выбрасывает
непереваренные остатки. В теле одна полость — кишечная, в которой
происходит переваривание пищи.
Передвижение: гидра ведёт сидячий образ жизни, но может и менять своё
местоположение, «кувыркаясь через голову».
Питание: гидра питается рачками, дафниями, личинками комаров и даже
маленькими рыбками.
Строение тела: два слоя: наружный - эктодерма и внутренний - энтодерма. Их
соединяет тонкая прозрачная перепонка. Скелета нет, если гидру вынуть из
воды, её тело превратиться в слизистый комочек. Эктодерма - покров, а также нападение и защита.
Виды гидр:
 длинностебельчатая;
 обыкновенная (бурая);
 тонкая (серая);
 зелёная (в её клетках живут в симбиозе
одноклеточные водоросли}.
8
зоохлореллы - зелёные
Пояснения к уроку.
1. На предыдущем уроке для активизации внимания и развития интереса к новой
теме были даны опережающие задания.
Ответить на вопрос: «Почему в результате эволюции на Земле появились
многоклеточные? В ем их преимущество перед одноклеточными?»
Это задание позволило продолжить формирование мировоззрения учащихся об
эволюции животного мира.
2. В целях воспитания таких черт характера, как терпение, настойчивость, воля,
внимание, аккуратность, было дано задание изготовить модель гидры из ткани
или пластилина. Также их выполнение позволило развивать у ребят такие
мыслительные операции, как сравнение размеров, расположение органоидов.
Кроме того,' это способствует лучшему восприятию материала, т.е. сначала руки
учат мозг, а затем мозг - руки. Таким образом, как отмечал Эльконин, память
становится мыслящей.
Для того чтобы развивать у учащихся умение пользоваться справочной
литературой, было дано задание сделать сообщение на тему: «Почему гидру
назвали гидрой?». А в конце урока в этих же целях каждый получил задание дать
определение понятиям «полип», «лучевая симметрия», «эктодерма»,
«энтодерма», «регенерация», «рефлекс» и записать их в свой словарь.
Для развития умения находить у животных признаки более высокой или более
низкой организации в ходе изучения нового материала царство животных
сравнивается с царством растений, подцарство многоклеточных -с подцарством
одноклеточных, в этом также помогает таблица «Сравнительная характеристика
организмов».
В целях развития умения доказывать взаимосвязь строения животного
организма с его образом жизни было предложено игровое задание:
расположить в правильном прядке клетки гидры и объяснить их функцию.
Также в этом помог проблемный вопрос: «Почему пресноводная гидра не
может обитать в водоёмах с быстрым течением, а в водоёмах со стоячей
водой широко распространена?»
или «Почему лучевая симметрия
характерна для малоподвижных организмов?».
9
Сравнительная характеристика организмов
(образец заполнения)
Признаки
сравнения
1. строение
(клеточное,
ткани)
Черты различия
Черты сходства
Клеточное
Одноклеточное
(простейшее)
Тело из 1-ой
клетки
Колониальное
(вольвокс)
Многоклеточное
(гидра)
Колония из
тысячи
клеток
Многоклеточное
покровные,
нервная и
пищеварительна
я ткани
Жгутики
Кожномускульные
клетки
2.Передвиже
ние
+
Ложноножки,
жгутики,
реснички
3. Реакция на
фактор
внешней
среды
раздражимость
+
+
Рефлекс
4. Питание
органические
вещества
Фотосинтез,
готовыми
органическими
веществами
(сапрофиты)
Фотосинтез,
запас
питательных
веществ
Хищник
5. Выделение
-
Сократительн
ые вакуоли,
порошица
Сократитель
ные вакуоли
Рот
6. Дыхание
кислород,
растворенный в
воде
+
+
+
Ученики заполняют таблицу «Сравнительная характеристика организмов»
самостоятельно, что способствует закреплению и систематизации знаний по
пройденному материалу, а также развивает такие познавательные способности
как: умение сравнивать, обобщать, классифицировать.
10