МКОУ Бирюльская СОШ МАСТЕР-КЛАСС «Формирование универсальных учебных действий на уроках

МКОУ Бирюльская СОШ
МАСТЕР-КЛАСС
«Формирование универсальных учебных действий на уроках
истории и обществознания»
Учитель истории:
Космачева Л.И.
2011 год
Формирование универсальных учебных действий на уроках
истории и обществознания.
Все мы знаем о том, что сегодня полностью изменилась концепция
российского образования. Если вчера мы говорили о формировании
учебных умений и навыков, то сегодня мы должны формировать основные
виды деятельности ученика на уровне учебных действий. Чтобы лучше
была понятна разница между этими понятиями, вспомним основные
группы общеучебных умений и навыков, и что они включают в себя.
Основные группы общеучебных умений и навыков.
1.Учебно-организационныя группа – в состав умений и навыков входит:
- умение ставить учебную задачу;
- умение планировать свою деятельность;
- навык организации рабочего м е с т а ;
- навык выбора оптимального способа работы;
- умение прогнозировать результаты работы;
- навык самоконтроля и самооценки;
- умение руководить работой группы или быть её участником.
2. Учебно-информационная группа – в состав умений и навыков входит:
- навык смыслового ч т е н и я ;
- навык анализа наблюдений;
- навык анализа ощущений;
- умение «сворачивать» информацию;
- навык «разворачивания» информации;
- умение использовать справочную литературу,
- библиографическая грамотность;
- навык поиска информации с помощью ТСО.
3. Учебно-интеллектуальная группа – в её состав входят следующие
умения и навыки:
- умение выделять главное;
- умение логически мыслить;
- умение сопоставлять;
- умение сравнивать;
- умение обобщать;
- умение устанавливать аналогии
- умение классифицировать и систематизировать
- умение действовать по алгоритму;
- умение рационально запоминать.
4. Учебно-коммуникативная группа – в её состав входят такие умения и
навыки, как:
- владение монологической речью;
- навык активного слушания;
- навык ведения диалога;
- навык работы в дискуссиях, обмен мнениями в группах.
А что собой представляют основные виды деятельности учеников (на
уровне учебных действий), которые мы обязаны формировать у наших
детей сегодня?
Этот ответ учителя по всем предметам находят в стандартах второго
поколения. Обращу внимание только на некоторые:
- актуализировать знания…..
- характеризовать….
- использовать…
- показывать….
- иллюстрировать примерами…
- объяснять смысл…
-систематизировать….
- давать оценку…
- составлять характеристики…
- осуществлять поиск информации…
- высказывать суждения….
- раскрывать…
- участвовать…
- обобщать…
- высказывать и аргументировать…
- оценивать…
- выявлять….
- сравнивать….
- участвовать в оформлении альбомов….
- сопоставлять…
- определять своё отношение…
- представлять и обосновывать…
- анализировать…
- обсуждать…
- составлять таблицу….
- моделировать практические ситуации…
- конкретизировать…
- выявлять и отличать….
Перечень основных видов деятельности ученика можно продолжать и
дальше. Но у нас сегодня мастер – класс, и поэтому я хочу остановиться на
практическом формировании некоторых видов учебных действий, которые
можно использовать на всех предметах.
Мы с руководителем творческой группы нашей школы – Черницовой Н. В.
решили показать практику в виде небольших фрагментов урока. Сразу
оговорюсь, что не всё получилось, так как хотелось, но что вышло уже
судить вам.
За годы своей работы в школе, поняла, что ничего нельзя добиться от ребят
в общеобразовательной деятельности, если не будет положительной
психологической и эмоциональной атмосферы на уроке. Именно поэтому,
твёрдо придерживаюсь принципов гуманистического образования. Это:
- свободное развитие и саморазвитие личности и её способностей;
- отказ от идеи насилия, подавления и господства, доброжелательность;
- установление равноправных отношений, демократический стиль общения
с обучающимися и т. д.;
У каждого учителя в достижение этой цели есть свои способы чувствовать,
видеть и слышать ученика. В последние годы нашла такой приём.
(мордашки 6 класс)
По этим мордашкам можно узнать о ребёнке очень многое: настроение,
знания, желание отвечать и общаться с учителем и классом. А когда
большая часть ребят перестают работать, то понимаешь, что класс устал, и
тогда применяются самые разные стимуляторы рабочего настроения на
уроке. В первую очередь – это народный фольклор (частушки, пословицы,
поговорки, анекдоты). Например, анекдот по теме.
« Лектор говорит:
- При коммунизме у всех всё будет – не только автомобили, а даже
вертолёты. Одна старушка спрашивает:
- А зачем мне вертолёт?
- А как же. Узнаешь, что в Киеве колбасу дают, и слетаешь!»
Этот приём не только поднимает настроение, но и способствует тому, что
ребята сами ищут исторические анекдоты, соотносят их с темами урока.
Очень много исторических анекдотов я узнаю именно от ребят.
Или всем известные физкультминутки.
(зарядка работа на феодала)
Свободное развитие и саморазвитие личности и её способностей, интерес к
предмету, самостоятельность учащихся вижу в выполнение творческих
работ. Этим работам я придаю очень большое значение. И не один раз
видела, какую большую пользу приносит эта работа нашим учащимся.
( творческие работы)
Это ведёт в первую очередь к формированию интереса, активного поиска,
творчества, самостоятельности учащихся. Ребёнок высказывает свою точку
зрения к изучаемому материалу, находит разные способы решения задачи,
проблемы. Отбирает значимый для себя материал.
Я уже не останавливаюсь на том, что учащиеся приобретают навыки
исследовательского характера, проектной деятельности.
Прежде чем что-то высказывать, характеризовать, оценивать и т. д.,
необходимо учить проводить поиск информации, из огромного количества
материала выбирать главное - рациональное «зерно», выписывать в тетрадь
этот материал, а потом уже пользоваться. Об этом я уже рассказывала
подробно. Поэтому только просмотрим.
(чтение 6 класс крестьянская община)
В своей практике использую обязательные правила:
- читаем строго по очереди (иногда, когда ребята плохо читают, но они
знают, что придёт их очередь, они тренируются дома, чтобы лучше
прочитать на уроке);
- использую разные виды чтения: а) чтение – просмотр; б) чтение – поиск;
в) чтение – выбор.
(фото ступени развития общества)
А это уже более сложное задание. В данном случае учащиеся 11 класса
выбирали основной материал и проводили сравнительный анализ по
основным признакам.
(фото рыночная и командная экономика)
Не стали снимать эпизод, как на моих уроках учащиеся строят «логические
цепочки». Все мы знаем, как нелегко у наших детей возникает понимание
причинно-следственных связей. Но когда ребята выполняют такие сложные
задания, по-настоящему радуются.
(фото логические цепочки)
Чтобы правильно рассуждать, необходимо добиваться того, чтобы дети
наши умели грамотно говорить, правильно выражать свою мысль. И
поэтому большое внимание на уроках уделяю работе по составлению
рассказов, монологической речи. В этом мне очень помогают различные
алгоритмы.
(Фото алгоритмы)
Вот так свои рассказы – путешествия рассказывают в 5 классе.
(Усов Максим)
А вот так ребята 11 класса используют эти алгоритмы в своей работе. И
когда сильные ученики дают характеристику по плану, со стороны даже
может показаться, что они «зазубривают материал». А между тем, у них
просто автоматически происходит алгоритмизация действий, которая
помогает им самостоятельно ставить цели урока и составлять план урока.
(11 класс Гражданская война)
Если раньше в нашем образовании было достаточно того, чтобы дети
просто знали материал и отвечали.
(даты)
То сегодня этого мало. И информационные компетенции помогают
проводить такую сложную работу.
(7 класс выбор карточек, работа в группах)
Этот фрагмент урока идёт 15 минут. Но у нас есть регламент, и мы не
можем позволить просмотреть его до конца. Скажу только, что в результате
поиска, методом проб и ошибок, в результате рассуждений, ребята
справляются с заданием – выбирают правильные события. И что уж очень
сложно – возмущаются: «А где Ливонская война?», т. е. находят
недостающую информацию.
Невозможно за время короткого выступления показать свою работу более
полно. Поэтому только упомяну о том, что в формировании общеучебных
действий на уроках, мне очень помогает межпредметная связь.
(7 класс Стихи, музыка)
И в заключении хочу сказать. Какие бы образовательные концепции не
появлялись, чтобы не диктовала нам жизнь, в первую очередь, необходимо
работать так, чтобы наши дети чувствовали, что «учитель любит то, что
преподаёт, и любит тех, кому преподаёт».
А для этого я провожу опросы, анкетирование учащихся и различные
социометрические исследования, которые мне помогают работать с
интересом и сегодня.
Но это уже совсем другая тема.