Теория и методика обучения и воспитания (литература)

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ,
СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПРОФИЛЮ (НАПРАВЛЕННОСТИ)
«Теория и методика обучения и воспитания
(литература)»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Теория обучения.
Тема 1. Образование как социокультурный феномен. Образование и
личность. Образование и, общество. Образование, наука и культура. Проблемы
гуманизации и гуманитаризации образования.
Тема 2. Основные дидактические теории. Теория развития личности в
различных образовательных системах; теория целеполагания и таксономии
целей образования; теория личностно-ориентированного обучения; теория
развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория
содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных
действий; теория единства слова и наглядности в обучении; теория
объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и
компьютерного обучения.
Тема 3. Обучение как дидактическая система и как одна из
подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной,
воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и
результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер
обучения.
Взаимодействие
«преподавание-учение»
как
центральное
дидактическое отношение. Учитель как субъект образовательного процесса.
Обучение как сотворчество учителя и ученика.
Тема 4. Психологические закономерности и механизмы обучения.
Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на
решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура
учения. Психология процесса усвоения.
Тема 5. Содержание образования. Научные основы содержания
образования. Содержание образования как фундамент культуры личности.
Система знаний о природе, обществе, человеке, литературе, технологии и
способах деятельности. Государственный образовательный стандарт.
Тема 6. Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их
классификация. Методы организации учебной деятельности. Основные
проблемы современной психолого-педагогической диагностики.
Тема
7.
Образовательные
технологии.
Методы
обучения.
Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий,
операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и
диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного
процесса.
Модели организации обучения. Типология и многообразие
образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании.
Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства
обучения. Моделирование содержания образования дидактическими
1
средствами. Многообразие и классификация средств обучения. Педагогические
программные средства.
Раздел II. Cодержание базового предмета «литература».
Тема 1. Русская литература до XIX века. Древняя русская литература,
ее тематическое и жанровое многообразие. Проблематика и поэтика «Слова о
полку Игореве», Основные этапы и итоги изучения «Слова о полку Игореве».
Классицизм и сентиментализм как художественные направления в литературе и
других видах искусства России 18 века.
Тема 2. Русская литература первой половины XIX века.Творчество
А.С. Грибоедова как этап в развитии русской драматургии. Комедия «Горе от
ума». Проблемы творческого метода. «Горе от ума» А.С. Грибоедова в критике
и литературоведении.Романтизм в русской литературе, его основные течения.
В.А. Жуковский. Поэты-декабристы. Поэты пушкинской поры. Романтическая
проза В.Ф. Одоевского, А.А. Бестужева-Марлинского и др. Жизненный и
творческий путь А.С. Пушкина. Эволюция художественного метода в
творчестве Пушкина. Тематическое и жанровое богатство лирики А.С.
Пушкина. Роман «Евгений Онегин. Отечественное литературоведение о
Пушкине.
М.Ю. Лермонтов. Идейно-тематическое и жанровое многообразие лирики
поэта, «герой нашего времени» как социально-психологический и философский
роман. Монографии о творчестве М.Ю. Лермонтова.
Н.В. Гоголь. Циклы повестей. «Петербургские повести». Проблематика и
художественные решения. «Мертвые души» в оценке русской критики и
исследованиях литературоведов. Своеобразие творческого метода Н.В. Гоголя.
Тема 3. Русская литература второй половины XIX века
И.А. Гончаров. Романы Гончарова. Особенности поэтики Гончарова.
Гончаров-критик. Творчество Гончарова в отечественном литературоведении.
И.С. Тургенев. Типологические особенности романов. Проблематика и
поэтика «Стихотворений в прозе». Значение И.С. Тургенева в русской и
мировой литературе.А.Н.
Островский - драматург (на материале работ современных
литературоведов и театроведов). Пьесы Островского в современном театре.
Н.А. Некрасов. Лирика. «Кому на Руси жить хорошо». Поэтика
Некрасова. Н.А. Некрасов в отечественном литературоведении.
Ф.И. Тютчев. Темы, мотивы, жанровое многообразие, философская
направленность лирики Тютчева.
А.А. Фет. Тематика и поэтика лирики Фета. Фет в отечественном
литературоведении.
Н.С. Лесков. Особенности проблематики и стилевой манеры писателя.
Изучение творчества Н.С. Лескова российскими литературоведами.
Ф.М. Достоевский. Своеобразие Достоевского-романиста. Изучение
творчества Ф.М. Достоевского в отечественном литературоведении.
2
Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Поэтика романов
Л.Н. Толстого. Монографии о творчестве Л.Н. Толстого.
А.П. Чехов. Повести и рассказы. Новаторство Чехова-драматурга.
Творчество А.П. Чехова в литературоведении. Пьесы А.П.
Тема 4.Русская литература XX века
Основные направления, течения в русской литературе начала XX века.
«Серебряный век» русской поэзии. Русский декаданс и его философские
основы.
Русская проза начала XX века. И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Темы и
мотивы лирики Бунина. Поэтика прозы Бунина. Бунин в критике.
М. Горький. Эволюция творчества. Отечественное литературоведение о
творчестве Горького (основные монографии). Современные дискуссии о
личности и произведениях писателя.
В.В. Маяковский. Проблемы изучения творчества. Литературоведение о
В.В. Маяковском.
М.А. Шолохов. Место писателя в истории русской литературы. Шолохова
в оценках литературоведов.
М.А. Булгаков. Обзор творчества, повести и драматургия Булгакова
Критика и литературоведение о Булгакове.
Творческое наследие А.П. Платонова и проблемы его изучения.
А.А. Ахматова. Обзор творчества. Литература русского зарубежья. Ее
роль в развитии отечественной и мировой культуры.
Творческое наследие Б.Л. Пастернака.
Творчество и редакторская деятельность А.Т. Твардовского.
В.В. Набоков. Сложность творческого пути. Оценки творчества писателя
в русской критике и литературоведении.
Основные проблемы творчества А.И. Солженицына.
И.А. Бродский. . Художественный мир поэта. Бродский в критике.
Тема 5. Вопросы теории литературы.
Понятие о литературном процессе. Проблемы художественного метода.
Основные направления в русской и зарубежной литературе: романтизм,
классицизм, реализм, модернизм. Литературные течения. Литературные роды:
эпос, лирика, драма. Литературные жанры. Понятие о художественном образе.
Стиль писателя. Художественное произведение. Композиция и ее роль в
произведении. Особенности поэтики художественной литературы. Проблемы
взаимосвязи русской и национальной литературы в контексте мирового
литературного процесса.
Раздел III. Теория и методика обучения литературе
Тема 1. Общие вопросы методики преподавания литературы как
научной дисциплины. Теоретические основы курса методики преподавания
литературы. Предмет, содержание, структура курса методики преподавания
литературы.
Взаимосвязь
методики
преподавания
литературы
с
общественными науками, литературоведением, лингвистикой, методикой
преподавания русского языка, педагогикой, психологией, эстетикой,
социологией.
3
Тема 2. Основные этапы развития методики преподавания
литературы. Развитие школьного преподавания в первой половине XIX
веке. Роль литературы и литературной критик в становлении школьного
литературного образования. Филологическое чтение Ф.И. Буслаева.
Тема 3. Расцвет методической мысли во второй половине XIX века.
В.Я. Стоюнин как создатель системы изучения литературных произведений в
школе. Образовательно-воспитательное направление методических работ В.И.
Водовозова. Теория и практика эстетического воспитания в трудах В.П.
Острогорского. Оригинальность и перспективность для современной
методической науки и школьной практики педагогического наследия Л.Н.
Толстого.
Тема 4. Основные методические течения конца XIX - начала XX
веков. Влияние культурно-исторической школы, психологической школы,
интуитивизма и других течений в литературоведении на формирование
методической мысли и школьной практики. Значение трудов А.Д. Алферова,
Ц.П. Балталона, В.П. Шереметевского, В.В. Данилова. Разнообразие
методических исканий в 20-е годы. Актуальность теоретического наследия
М.А. Рыбниковой, В.В. Голубкова, Н.М. Соколова.
Тема 5. Методические искания 50-60 годов. Поворот методики к
ученику. Изучение читательского восприятия.Проблемы соотношений
эмоциональных и логических начал в школьном изучении литературных
произведений (Н.И. Кудряшев, Н.О. Корст, С.А. Смирнов, Н.В. Колокольцев,
Н.Д. Молдавская, А.С. Дегожская, Т.В. Чирковская). Интерес к истории
методики преподавания литературы (Я. А. Роткович и др.).
Тема 6. Методические искания 70-2000 годов. Расцвет Ленинградской
методической школы: З.Я. Рез, М.Г. Качурин, В.Г. Маранцман.
Тема 7. Современный этап развития школьного изучения литературы и
методической науки. Причины и характер дискуссий о преподавании
литературы. Изучение читателя как проблема методики. Проблема активного
воздействия литературы на формирующуюся личность (нравственные идеалы.
ценностные ориентации).
Тема 8. Содержание и этапы литературного образования в
современной школе. Разработка стандарта литературного образования в
современной школе. Дискуссия о структуре и содержании школьных
программ по литературе. Принципы построения программ по литературе:
соответствие литературного материала возрастным интересам ученика,
проблематика возраста, определяющая отношение к предмету. Ориентация
программы на социальные потребности времени, исторической эпохи, на
общественную психологию поколения.
Тема 9. Методы преподавания литературы в школе.
Метод преподавания литературы - его дидактическая основа и
предметная специфика. Основные системы методов в дидактике. Современные
попытки создания классификации методов преподавания литературы (В.Г.
Маранцман, Г.Н. Ионин).
4
Тема 10. Основные этапы изучения литературного произведения в
школе Функция вступительных занятий. Чтение, анализ, художественная
интерпретация произведения как взаимосвязанные своеобразные виды учебной
деятельности школьников. Литературоведческая концепция — основа анализа
художественного произведения в школе. Отличие школьного анализа от
литературоведческого. Углубление и обогащение читательского восприятия в
ходе анализа.
Тема 11. .Восприятие и изучение художественных произведений в их
родовой специфике.
Возрастные и индивидуально-типологические особенности читательского
восприятия. Особенности восприятия и изучения эпических жанров (роман,
повесть, рассказ, басня). Трудности выявления авторской позиции при
восприятии драмы. Свобода читательской интерпретации. Активизация
деятельности воображения. Жанры драматических произведений (трагедия,
комедия и др.). Выявление конфликта в драме и способы создания характеров.
Использование сценической истории пьесы, наглядности и ТСО на уроках по
изучению драмы.Общность жизненного и духовного опыта поэта и читателя
как условие восприятия лирики.
Тема 12. Теория литературы в школьном изучении
Система теоретико-литературных понятий, изучаемых в школе.
Наглядно-образная основа историке- и теоретико-литературных понятий в
школе. Роль теоретико-литературных понятий в совершенствовании
читательского опыта учащихся, овладении критериями оценок художественных
явлений.
Тема 13. Урок литературы в современной средней школе. Различные
классификации урока литературы: в зависимости от его места в системе работы
по изучению художественного произведения (вступительные занятия, чтение,
уроки анализа, заключительные уроки); от вида работы: урок-лекция, беседа,
экскурсия и т.д. (В.В. Голубков); от содержания предмета: уроки изучения
художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы,
уроки развития речи (Н.И. Кудряшев). Анализ основных классификаций урока,
их сильные и слабые стороны. Инновационные модели современной структуры
урока литературы.
Тема 14. Развитие речи учащихся в системе литературного
образования
Развитие речи школьников как социальная и методическая проблема.
Психолого-педагогические и литературно-лингвистические основы работы по
развитию речи в связи с занятиями по литературе. Особенности речевых
ситуаций на уроках литературы. Способы стимулирования речевой
деятельности учащихся на литературном материале. Развитие письменной речи
школьников.
5
Примерные вопросы
1. Литература как учебный предмет: цели, задачи, формы организации
учебного процесса.
2. Риторический период в истории преподавания словесности.
3. Теория и методика обучения литературе как научная дисциплина:
предмет исследования, цели, методы, связь с другими научными
дисциплинами.
4. Культурно-историческая школа в истории методики преподавания
литературы. Методическое наследие одного из ее представителей.
5. Цели и задачи преподавания литературы в свете Концепции
модернизации российского образования .
6. Формализм и интуитивизм. Взгляда представителей этих направлений на
преподавание литературы.
7. Современный урок литературы: классификация, структура, специфика
содержания.
8. Психологическая школа в истории методики. Методическое наследие
одного из представителей.
9. Единый государственный экзамен в системе литературного образования.
Современные средства оценивания по литературе.
10.Предмет «Литература» как составная часть образовательной области
«Филология». Нормативно-правовая база образовательного процесса в
современной школе.
11.Опрос и оценка деятельности учащихся на уроке литературы.
12.Государственный стандарт как основной нормативный документ,
регламентирующий уровень и содержание литературного образования.
13.Развитие методики преподавания литературы в XIX веке (общий обзор).
14.Анализ современных учебно-методических комплектов по литературе.
15.Особенности изучения монографической темы в старших классах.
16.Анализ учебников и учебных пособий по литературе: типы, принципы
построения.
17.Методический комплект по литературе: структура, принципы
построения, условия выбора для работы.
18.Изучение теории литературы как методическая проблема.
19.Виды пересказа, их особенности и задачи, методика обучения.
20.Развитие письменной речи в системе литературного образования.
21.Использование наглядности и современных мультимедийных средств
обучения на уроках литературы.
22.Идея диалога искусств и возможности ее реализации в процессе
школьного литературного образования.
23.Раскрыть основные тенденции преподавания литературы на современном
этапе (диалог искусств, интеграция уроков русского языка и литературы,
культурологическая и т.д.)
24.Восприятие художественного произведения как методическая проблема.
25.Литература и театр (к проблеме изучения драматургии в школе).
6
26.Пути изучения художественного произведения в школе.
27.Региональный компонент в системе литературного образования и
возможности его реализации в школах Курского региона.
28.Литературоведческий и школьный анализ: принципы, задачи,
специфичность приемов.
29.Этапы работы над художественным произведением.
30.Методы обучения литературе в современной школе.
31.Изучение литературной критики в школе. Цели и возможности
использования критических материалов на различных этапах
литературного образования школьников.
32.Изучение художественного произведения в его родовой специфике:
изучение лирики.
33.Анализ школьных программ: принципы составления, структура, общие
тенденции, отличительные особенности.
34.Изучение художественного произведения в его родовой специфике:
изучение эпоса.
35.Речевая деятельность школьников на уроках литературы.
36.Изучение художественного произведения в его родовой специфике:
изучение драмы.
37.Элективные курсы по литературе в системе профильного образования.
38. Эволюция читателя-школьника в свете современных научнометодических исследований.
Литература:
Основная
1. Ачкасова Г.Л. Теория и методика обучения литературе: Диалог
искусств в литературном образовании. Конспекты лекций.. Учебнометодическое пособие. Часть 1. — Курск, 2013.—55с.
2. Богданова О.Ю. , Леонов С.А., Ц.Ф. Чертов. Теория и методика
обучения литературе: учебник для вузов. Под ред. О.Ю. Богдановой. –
5-е изд. М.: Академия, 2008.-399 с .
3. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Методика обучения
литературе:Практикум.— М.: ФЛИНТА: Наука, 2012.—272с.
4. Роговер Е.С. Методика преподавания литературы (этюды и очерки):
Учебное пособие.— СПб: Изд-во «Олимп-СПб», 2010.
5.Романичева Е.С., Сосновская И.В. Введение в методику обучения
литературе: учеб. Пособие.— М.: ФЛИНТА: Наука, 2012.—208 с.
Дополнительная
1. Асмус В. Чтение как труд и творчество // Вопросы теории и истории
эсте-тики. М., 1969.
2. Ачкасова Г.Л. А.А. Фет: Диалог как содержание и форма изучения
жизни и творчества поэта (монография). Курск: изд-во Курского
госуд. пед. ун-та ,1999.
7
3. Ачкасова Г.Л. Диалог искусств - основа методической системы. Из
опыта работы Заслуженного учителя школ РФ А.Р. Ерыгиной.
Монография. Курск: Литературный фонд России, 1998.
4. Ачкасова Г.Л. Диалог искусств в системе школьного литературного
образования. Материалы к спецкурсу (учебно-методическое пособие).
Курск: изд-во Курского госуд. пед. ун-та,1999.
5. Ачкасов В.А. Школьное сочинение в современном образовательном
процессе. Методические рекомендации и программа спецкурса для
студентов филологических факультетов.- Курск, 2004.
6. Ачкасов В.А. Изучение повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
в школе. – Курск, 2010.
7. Белова С.В. Диалогическое изучение литературы в старших классах.
М.,2003
8. Браже Т.Г. О литературе в школе. Книга для учителяю СПб., 2008.
9. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1968.
10.Генералова Н.С. Портрет как один из способов знакомства с
биографией и творчеством автора // Литература в школе. 2005. № 1. С.
24-26.
11.Гринева С. П. Актуальные проблемы методики преподавания
литературы в школе: Учеб. пособие для студентов филол. фак. —
Белгород, 1998.
12.Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. М.,
2000.
13.Доманский В.А. Литература и культура. Культурологический подход к
изучению словесности в школе. М., 2002.
14.Ионин Г.Н. Школьное литературоведение. - Л., 1986.
15.История литературного образования в российской средшей школе:
Хрестоматия для студ. филол. фак. пед. вузов / Авт.-сост. В. Ф. Чертов.
— М.: Издат. Центр «Академия», 1999.
16.Качурин М. Г., Матольская Д. К. Методика факультатива по
литературе в 8 кл. — М.: Просвещение, 1980.
17.Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся
на уроках литературы. М., 2003
18.Кудряшев Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы:
Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1981
19.Леонов С. А. Развитие речи учащихся на уроке литературы: Метод.
пособие. — М.: Высш. шк., 1988.
20.Маранцман В.Г. Биография писателя в системе эстетического
воспитания школьников. Л., 1965.
21.Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское
восприятие школьников. Л., 1974.
22.Маранцман В.Г. Труд читателя: от восприятия литературного
произведения к анализу. М., 1986.
23.Маранцман В. Г. Цели и структура курса литературы в школе //
"Литература в школе". — № 4, 2003. — С. 21-24.
8
24.Методика выразительного чтения / Под общей ред. Т.В.Завадской. М.,
1985.
25.Развитие речи учащихся 4-10 кл. в процессе изучения литературы в
школе / Сост. В. Я. Коровина. — М.: Просвещение, 1985.
26.Роткович Я.А. Методика преподавания литературы. Хрестоматия. М.,
1976.
27.Роткович Я.А. История преподавания литературы в советской школе.
М., 1976.
28.Методика преподавания литературы в советской школе. Хрестоматия /
Сост. Роткович Я.А. М., 1969.
29.Роговер Е.С. Русская и зарубежная драматургия в школьном изучении
Учебное пособие в 2-х частях. СПб.- М., 2007.
30.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. М., 1985.
31.Свирина Н. М. Культурный контекст на уроке литературы. — СПб.,
1999.
32.Связь времен. Поэтическое слово земли Курской. Литература. Учебное
пособие . Под ред. В.А. Ачкасова. Курск: изд-во Курского госуд. пед.
ун-та , 2002.
33.Сочинения различных жанров в старших классах. — М.: Просвещение,
2000.
34.Целикова Е.И. Эволюция типов школьного анализа литературного
произведения (19-начало 20 в.). — Улан-Удэ, 2000.
35.Целикова Е.И. Эволюция типов школьного анализа литературного
произведения (19-начало 20 в.). — Улан-Удэ, 2000.
36.Шамрей Л.В. Образный диалог времен как принцип и способ
изучения художественной культуры.— Н. Новгород, 1993.
37.Шолпо И.Л. Урок литературы - урок искусства. М.: МАИ, 1995. 112 с.
38.Шутан М.И. Моделирование как учебная деятельность на уроке
литературы.— Н.Новгород, 2007.
39.М.И. Шутан. Полифункциональность способов изучения
литературного произведения в средней школе.— Н.Новгород, 2005.
40.Ядровская Е.Р. Современная литература в базовой профильной школе:
учебно-методическое пособие. — СПб.: Наука, САГА, 2007.
1.
2.
3.
Программное обеспечение и Интернет-ресурс
http://195.93.165.10:2280 – Электронный каталог библиотеки КГУ
http://elibrary.ru – Научная электронная библиотека
http://uisrussia.msu.ru – Университетская информационная система
«Россия»
4.
5.
http://www.rsl.ru/-Российская Государственная Библиотека
http://www.lib.msu.su/index.html – Научная библиотека Московского
6.
государственного университета им. М.В.Ломоносова
http://www.lib.pu.ru/ – Научная библиотека Санкт-Петербургского
государственного университета
7.
Методико-литературный Интернет-сервер (www.mlis.fobr.ru).
9
Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского
института открытого образования (www.ruslit.metodist.ru).
9. Сайт Издательского дома «1 сентября»: www.1september.ru
10. Русский филологический портал: www.philology.ru
11. Сайт российского общества преподавателей русского языка и
литературы: www.ropryal.ru
8.
10