Диагностика - МБДОУ ЦРР-детский сад №2 "Сулусчаан"

«Утверждаю»
Заведующая МБДОУ
Центра развития ребенка –
детский сад №2 «Сулусчаан»
___________________Алексеева Е.Т.
Приказ №__________
от «____»________________2013 г.
Принята на педагогическом совете №___
от « » _____________2013года
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Центр развития ребенка-детский сад №2 «Сулусчаан» МР «Таттинский район»
на 2013-2014 учебный год
Содержание диагностической программы достижений детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы является
составной частью основной образовательной программы ДОУ. Опирается на:
- ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ МО РФ от 23.11.2009г. № 6);
Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ «О разработке основной общеобразовательной программы
дошкольного образования» (письмо от 21.10.2010 № 03-248);
- реализуемую основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» ;
- разработано с учетом концепции региональной базовой программы «Тосхол», «Кэнчээри»
Диагностическая программа разработана с учетом требований, определенных ФГТ:
- предполагает использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в
оптимальные сроки;
- позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей как внутри возрастного периода, так и в отношении преемственности
последовательных возрастных периодов;
- направлена на исследование физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, формируемых в разных видах детской
деятельности;
- включает наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентированные методики нетестового типа, методики
критериально-ориентированного тестирования, то есть предполагает сочетание низко формализованных и высоко формализованных
методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных;
- обеспечивает сбалансированность методов, что исключает переутомление воспитанников и нарушение хода образовательного процесса;
- обеспечивает обследование развития всех компонентов устной родной якутской и русской (неродной) речи, как государственных языков
РС (Я)
- по физическому направлению парциальной программы «Кэнчээри»
- тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей
Цель диагностической работы – изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных
образовательных условиях.
Задачи:
Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.
Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных
областей и выражаются в параметрах его развития..
Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать
методические ресурсы образовательного процесса.
Диагностическая программа состоит из двух блоков. Структура первого блока соответствует структуре примерной
общеобразовательной программы «От рождения до школы», «Тосхол». Диагностические методики распределены по четырем направлениям,
определенным программой «Физическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Познавательно-речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие». Диагностика по каждому направлению обеспечивается процедурами педагогической и
психологической диагностики. Диагностические карты направлены на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки зрения
таких показателей, как побуждения, знания и представления, умения и навыки. По региональному компоненту (вариативной части)
диагностика проводится для выявления уровня коммуникативных способностей (качеств) детей саха Аммосовой В.В, развитие физических
способностей выявляется по «Кэнчээри»,.
Для сбора конкретных диагностических данных используется метод наблюдения. Дополняются наблюдения свободным общением педагога
с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. А также проводятся специально организованные диагностические занятия, в
которых включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи.
Побуждения, знания, представления, умения и навыки оцениваются по критериям. В диагностических картах по предлагаемым
показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении.
Во втором блоке представлены методики психологической диагностики для каждого обозначенного в программе направления,
предполагающие изучение тех личностных достижений, которые формируются в разных видах деятельности: самосознания, волевых
проявлений, эмоций, способностей.
Все психологические методики являются обоснованными, апробированными, модифицированы для удобства использования. Все
представленные способы сбора информации о ребенке предполагают качественную оценку развития разных видов деятельности и разных
сторон его познания, общения, личности в деятельности.
Процедура оценки достижения детьми планируемых результатов освоения Программы включает сочетание низкоформализованных и
высоко формализованных методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.
Низкоформализованные методы включают:
-наблюдение;
- беседу;
- анкетирование;
- анализ продуктов деятельности;
- портфолио ребенка.
Высокоформализованные методы применяются главным образом специалистами и включают:
- критериально-ориентированные тесты, скрининг-тесты;
- эксперимент.
Комплект диагностических методик, обеспечивает:
- возможность качественной и (или) количественной оценки;
- надежность (точность) инструментария;
- достоверность результатов исследования.
Диагностика достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (промежуточных и итоговых) проводится в следующие
сроки:
- Промежуточная диагностика - 2 раза в год (ноябрь, май);
- Итоговая диагностика (май) проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребёнка из детского сада в школу.
Диагностику проводят воспитатели групп по возрастам. Оценку физического развития проводит инструктор по физической культуре.
Оценки музыкального развития может давать музыкальный руководитель. Состояние здоровья ребенка оценивается медицинским
персоналом участковой амбулатории. Итоговая обработка данных диагностики проводится заведующей ДОУ и составляется аналитическая
справка по итогам диагностики. По окончании учебного года на основании аналитических справок по итогам диагностики составляется
мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. Затем определяется эффективность проведенной работы на
основе сопоставления с нормативными показателями, определяются проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОУ для
реализации в новом учебном году.
Диагностическая программа включает в себя:
Пояснительную записку
Систему оценки, диагностический инструментарий
Свод диагностики образовательных областей Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр
развития ребенка-детский сад №2 «Сулусчаан» муниципального района «Таттинский улус» Республики Саха (Якутия)»
за 2013-2014 учебный год
Дата проведения мониторинга: май 2014год, обследовано 28 детей подготовительной группы, возраст – 2007 г.р.
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Критер
ии
Физическое
развитие
Любознател Эмоционал
ьность,
ьность,
активность отзывчивос
ть
группы
Подгот 89
овитель
ная
91
Психологическая диагностика:
92
Овладение
средствами
общения и
способами
взаимодейс
твия со
взрослыми
и
сверстника
ми
83
Способност
ь
управлять
своим
поведением
и
планироват
ь
действия
Способност
ь
решать
интеллекту
альные и
личностные
задачи
Представле
ния о себе,
семье,
обществе,
государстве
,
мире и
природе
Овладение
предпосылк
ами
учебной
деятельност
и
Овладевши
й
необходим
ыми
умениями и
навыками
Итог
79
85
90
81
93
87
Здоровье и двигательная
активность
Общие
способности
Представления о сферах
действительности
Различные виды деятельности
Итог
группа
Критерии
Подготовительная
87
91
85
88
88
Свод диагностики уровня развития детей подготовительной группы:
Показатели
Высокий %
Средний %
Школьная зрелость
Средне зрелый
Диагностика психосоциального развития ребенка
85 %
15 %
Низкий
%
Незрел
ый
0
Психологическая готовность к обучению в школе
73 %
27 %
0
Ст. воспитатель:______________________/Охотина Е.К./