Document 4033835

Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Коробова Елена Анатольевна
Город, область
Рязань
Номер, название школы
МБОУ СОШ № 15
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Охраняемые животные Рязанской области
Краткое содержание проекта
Актуальность выбора темы проекта
В последние годы человечество начало осознавать серьезность встающих перед ним экологических проблем. Ученые на основе
научных исследований предполагают, что через несколько десятков лет вода, воздух и почва могут быть настолько «отравлены»,
что проживание человека на земле станет невозможным. Природа беззащитна перед человеком. Но если мы не будем беречь
биосферу, эту тонкую живую оболочку Земли, то станем свидетелями угасания жизни на нашей прекрасной планете. Своей работой
мы хотим привлечь внимание всех людей к этой проблеме и на примере Окского биосферного заповедника показать, как можно
любить природу, заботиться о ней, беречь и охранять ее. Береги природу: благополучие природы – твое благополучие!
Тип проекта: информационный, творческий, межпредметный, долгосрочный.
Цели и задачи руководителя проекта
Педагогические цели:
Познавательная: формирование знаний об Окском заповеднике как одном из природоохранных объектов нашей области.
Развивающая: формирование специальных умений, необходимых при создании проекта.
Воспитательная: формирование чувства бережного отношения к природе родного края.
Задачи:
 Организовать деятельность учащихся по ознакомлению с историей существования заповедника, с редкими охраняемыми
видами животных.

Организовать самостоятельный поиск информации, необходимый для подготовки проекта.

Организовать работу в группах на основе сотрудничества, коллективного планирования, взаимодействия с любым
партнером, взаимопомощи в группе в решении общих задач.

Оказывать необходимую консультационную помощь учащимся при создании проекта
Этапы работы
I этап – погружение в проект
На этом этапе учитель предлагает детям вспомнить о том, что на уроке окружающего
мира не было Красной книги животных Рязанской области. Возникла идея создать самим такую книгу.
II этап – организация деятельности
1. Выбор темы
На втором этапе уточняется тема проекта «Охраняемые животные Рязанской области». В процессе обсуждения учащиеся
формулируют проблему: в каком виде можно представить знания детей, которые они получат в ходе проекта, и сделать их
доступными для других.
2. Постановка цели и задач
Учащиеся ставят перед собой цель: создание Красной книги животных Рязанской области.
Задачи: 1) изучить литературу об охраняемых животных Рязанской области, организовать поиск в сети Интернет по данной
проблеме;
2) проанализировать полученную информацию, отобрать необходимую для сообщений;
3) разработать план действий, определить сроки;
4) распределить обязанности в группах;
5) подготовить плакаты на тему «Будь природе другом!»;
6) организовать посещение музея Рязанского кремля (экспозиция «Животные Рязанской области»);
7) провести КВН по данной теме.
3. Формирование творческих групп
4. Формулировка вопросов.

Когда был создан заповедник?

Где он находится?

Какие животные в нем обитают?

В каком музее города Рязани можно увидеть экспозицию животных Рязанской области?

Как в художественной литературе отражена данная тема?
5. Определение формы представления итогов проектной деятельности.
Ученики обсуждают форму представления результата. Общим мнением решают, что это будет Красная книга животных Рязанской
области.
III этап – осуществление деятельности
На этом этапе выполняется проект в соответствии с составленным планом. Каждый ученик готовит сообщение об одном животном.
Каждая группа оформляет плакат, изучает дополнительную литературу. Организовано посещение музея. Оформляются работы в
виде сборника сообщений.
IV этап – презентация
Учащиеся представляют результаты своей работы на КВН, защищают свои плакаты. На этом этапе была проведена рефлексия
всего проекта по следующим вопросам:
 Все ли у вас получилось из того, что было задумано?

Что вам понравилось? Что у вас особенно хорошо получилось?

Что бы вы сделали по-другому?

Как вы оцениваете свое участие и участие своих одноклассников в проекте?
V этап - рефлексия
Предмет(ы)
Окружающий мир
Класс(-ы)
2 класс
Приблизительная продолжительность проекта
8 недель
Основа проекта
Образовательные стандарты
Согласно государственному образовательному стандарту целью изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе
является:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
55
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Сегодняшняя общественная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как личности творчески саморазвивающейся,
способной реализовать свои запросы, самостоятельно усваивать новые знания и способы деятельности. Сама жизнь выдвигает
неотложную практическую задачу – воспитание человека-творца, созидателя и новатора, способного разрешать возникающие
социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно, грамотно.
Метод учебного проекта позволяет построить учебно-воспитательный процесс на принципах проблемного и деятельностного
подходов, личностноориентированного обучения, педагогики сотрудничества. Формировать и развивать интерес к творческой
исследовательской деятельности необходимо с младшего школьного возраста. Поскольку именно на этом этапе жизни ребенка
учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных способностей развивающейся личности. В
этом возрасте развиваются формы мышления, закладываются предпосылки самостоятельной ориентации в учении и в повседневной
жизни.
Проектная деятельность младших школьников на уроках окружающего мира и средствами учебного предмета способствует:
 Развитию у учащихся познавательного интереса, расширению и актуализации знаний по предмету.
 Освоению творческого подхода к любому виду деятельности.
 Формированию у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, планировать действия.
 Социальной адаптации в среде сверстников, помогать менять его статус в коллективе, позволяет почувствовать
собственную значимость.
 Развитию умения проводить рефлексию деятельности, самоанализ.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут: анализировать результаты своей исследовательской деятельности, делать выводы,
составлять рассказы по материалам проведенной работы, пользоваться продуктами совместной проектной деятельности.
Узнают: исчезающие виды животных, значение их в жизни людей.
Работая над этим проектом, ученики окунутся в удивительный мир нетронутой природы, узнают много нового и интересного об
Окском биосферном заповеднике, смогут принять активное участие в деле охраны природы:
 Создадут Красную книгу животных Рязанской области.

Нарисуют плакаты «Будь природе другом!»

Посетят краеведческий музей.
Эта проектная работа учит детей чуткости, доброте, отзывчивости, служит сплочению детей, развивает их активность, творческие
способности. В процессе выполнения проекта младшие школьники проявят особое трудолюбие, настойчивость и терпение, ребята
учатся работать в «команде», ответственно относиться к выполнению работы, оценивать результаты своего труда и труда своих
товарищей.
Вовлечение учащихся в проектную деятельность позволит:
 Развить у детей стремление к самостоятельному открытию новых знаний.

Организовать обучение через желание, стимулируя его природную любознательность.

Развивать творческие способности, логическое мышление, коммуникативные умения, необходимые каждому человеку для
того, чтобы он мог успешно проявить себя в современной действительности независимо от того, станет он в будущем
заниматься наукой или нет.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные
вопросы
учебной темы
Учебные вопросы
Как сохранить редких животных Рязанской области?
Что нужно делать для охраны животных?
Какие животные взяты под охрану в нашем крае?
Каких животных Рязанской области вы знаете?
Какие из них занесены в Красную книгу Рязанской области?
Как человек влияет на сохранность животных?
Что такое заповедник?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Ученики работают над проектом и
выполняют задания
После завершения работы над проектом
1.Проведение мониторинга с
целью выявления знаний по теме
данного проекта
2.Стартовая презентация учителя
для выявления первоначальных
знаний учащихся
3. Проведение мозгового штурма
4.Критерии оценивания
презентации
5.Составление плана работы над
проектом
Визит
в
краеведческий
музей
и
библиотеку с целью знакомства с фауной
нашего края и для подбора литературы,
необходимой для работы над проектом
Создание исследовательских групп
Распределение заданий
Выбор формы представления результатов
Защита своих работ (плакаты «Будь природе
другом!», презентации, странички Красной книги
Рязанской области, проведение КВН по данной
теме)
Описание методов оценивания
Критерии оценивания презентаций учащихся
Оценка
Содержание
5
Работа полностью
завершена
Работа демонстрирует
глубокое понимание
описываемых
процессов
Даны интересные
дискуссионные
материалы. Грамотно
используется научная
лексика
Дизайн
Графика
4
3
2
Почти полностью
сделаны наиболее
важные компоненты
работы
Работа демонстрирует
понимание основных
моментов, хотя
некоторые детали не
уточняются
Имеются некоторые
материалы
дискуссионного
характера. Научная
лексика используется, но
иногда не корректно.
Не все
важнейшие
компоненты
работы выполнены
Работа
демонстрирует
понимание, но
неполное
Работа сделана
фрагментарно и с
помощью учителя
Дискуссионные
материалы есть в
наличии, но не
способствуют
пониманию
проблемы. Научная
терминология или
используется мало
или используется
некорректно.
Ученик иногда
предлагает свою
интерпретацию
Минимум
дискуссионных
материалов.
Минимум научных
терминов
Ученику нужна
помощь в выборе
эффективного
процесса
Дизайн
случайный
Нет постоянных
элементов дизайна.
Дизайн может и не
соответствовать
содержанию.
Параметры
шрифта
недостаточно
хорошо подобраны,
могут мешать
восприятию
Графика мало
соответствует
содержанию
Ученик может
работать только под
руководством
учителя
Дизайн не ясен
Ученик предлагает
собственную
интерпретацию или
развитие темы
(обобщения,
приложения, аналогии)
Везде, где возможно
выбирается более
эффективный и/или
сложный процесс
Дизайн логичен и
очевиден
Имеются постоянные
элементы дизайна.
Дизайн подчеркивает
содержание.
Ученик в большинстве
случаев предлагает
собственную
интерпретацию или
развитие темы
Все параметры
шрифта хорошо
подобраны (текст
хорошо читается)
Параметры шрифта
подобраны. Шрифт
читаем.
Хорошо подобрана,
соответствует
содержанию,
обогащает содержание
Графика соответствует
содержанию
Почти везде выбирается
более эффективный
процесс
Дизайн есть
Имеются постоянные
элементы дизайна.
Дизайн соответствует
содержанию.
Работа
демонстрирует
минимальное
понимание
Интерпретация
ограничена или
беспочвенна
Элементы дизайна
мешают
содержанию,
накладываясь на
него.
Параметры не
подобраны. Делают
текст
трудночитаемым
Графика не
соответствует
содержанию
Нет ошибок: ни
грамматических, ни
синтаксических
Грамотность
Минимальное
количество ошибок
Есть ошибки,
мешающие
восприятию
Много ошибок,
делающих материал
трудночитаемым
Суммарная оценка (50 баллов)
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Умение пользоваться компьютером, владение навыком поиска информации в Интернете, умение работать со справочной
литературой, создавать статьи.
Учебные мероприятия
1. Представление проблемной ситуации.
2. Обсуждение.
3. Выдвижение гипотез.
4. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей.
5. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов.
6. Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием.
7. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных.
8. Оформление результатов проектной деятельности.
9. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.
10. Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов.
11. Самооценка, внешняя оценка.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами
усвоения
учебного
материала
(Проблемный ученик)
Работа в группе, а не индивидуально.
Устные ответы вместо письменных тестов.
Карточки-памятки для выполнения каких-либо заданий.
Помощь в выполнении различных заданий.
Дополнительное время для занятий.
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Одаренный ученик
Усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала,
расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
Оценивает оформление других учащихся
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, электронные носители, компьютер, принтер, проекционная система, интерактивная доска.
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, текстовые редакторы, мультимедийные системы, другие
справочники на CD-ROM
Материалы на печатной
основе
Плешаков А. Окружающий мир, 2 класс
Красная Книга Рязанской области. Животные.
Энциклопедия животных.
Карта Рязанской области.
Природа Рязанской области.
Другие
принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
http://mediaryazan.ru/articles/detail/68273.html
http://www.4turista.ru/content/okskii-biosfernyi-zapovednik
http://kulttur.com/zapnac/zapbio/159-oksii.html
Экскурсия в краеведческий музей Рязанского кремля.
Посещение живого уголка в ОЭБЦ.
Посещение библиотеки.