Тема: Генетическая связь между классами неорганических соединений. Образовательные задачи урока:

Тема: Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Образовательные задачи урока:
1.Обобщить и закрепить знания учащихся о составе и свойствах основных
классов неорганических соединений.
2. Раскрыть противоположность свойств соединений типичных металлов и
типичных неметаллов.
3. На конкретных примерах получения одних веществ из других показать
существование связи между неорганическими веществами.
4. Дать понятие генетической связи между классами неорганических
соединений. Ввести понятие - «генетический ряд».
5. Научить учащихся выполнять задания по составлению уравнений реакций
по схеме, а также составлять схемы превращения веществ.
Межпредметные связи: биология
- классификации растительного и
животного мира; использование минеральных удобрений, фотосинтез.
Внутрипредметные связи: химические свойства кислорода, водорода,
оксидов, кислот, оснований.
Тип урока: урок совершенствования знаний и умений учащихся.
Основные методы: беседа в сочетании с самостоятельной работой,
лабораторная работа, демонстрация опытов.
Оборудование урока: MD проектор, компьютер
На столах учащихся: Реактивы: простые вещества: сара, железо; оксиды
меди (II), кальция; основания ( гидроксиды натрия, калия); кислоты (
растворы соляной и серной кислот); соли (карбонат кальция, хлорид магния);
индикаторы (фенолфталеин, метиловый оранжевый). Оборудование: 10
пробирок, ложечки для веществ.
На столе учителя: 2 колбы с кислородом, сера, магний, ложечки для
сжигания веществ, штатив.
Урок начинаем с актуализации опорных знаний учащихся ( на столах
учащихся опорные схемы «Классификация веществ»). Вспоминаем типовые
свойства классов соединений, устанавливая связь между изученными
классами веществ, выясняем причину взаимного превращения одних веществ
в другие. Важно убедить учащихся, что знания по химии, полученные ими,
необходимы в практической жизни, так как они помогут понять сущность
многих процессов, происходящих вокруг.
Карточка №1 Даны вещества: оксид кальция, азотная кислота, гидроксид
натрия, оксид серы (VI). Записать формулы веществ в стольбик, указать к
какому классу соединений они относятся, подчеркнуть одной чертой атомы
или группы атомов, которые являются существенным признаком
принадлежности данного вещества к определенному классу. Далее против
каждой формулы записать формулы веществ, имеющих противоположные
свойства. Например: CaO - P2O5
HNO3 – KOH
NaOH – HCl
SO3 - MgO.
На вопрос «В чем противоположность свойств этих веществ?», учащиеся
отвечают, что оксид кальция, как основный оксид, не взаимодействует с
основаниями, а при взаимодействии с кислотами образует соль и воду.
Аналогично характеризуют свойства азотной кислоты и гидроксида калия.
При дальнейшем выполнении этого задания учащиеся должны установить
атомы каких элементов, входящих в состав молекул оксидов и гидроксидов
явились причиной, обуславливающей противоположные свойства;
подчеркнуть их двумя чертами. ( показать на экране правильный ответ этого
задания).
Продолжая урок, отмечаем, что многие химические реакции человек
использует для получения новых необходимых ему веществ. Так
восстановительные свойства водорода используют в металлургии при
восстановлении металлов из руд, строители используют свойство негашеной
извести взаимодействовать с водой и при этом образовывать вяжущее
вещество – гашеную известь, необходимого при кладке и штукатурке стен.
Работать с этим веществом необходимо очень осторожно, так как при
реакции выделяется большое количество теплоты, а полученная гашеная
известь – едкое вещество.
Карточка №2. Имеющиеся на столе вещества классифицировать, используя
опорные схемы. Составить генетические ряды, родоначальниками которых
являются простые вещества, имеющиеся на столе. Записать уравнения
химических реакций, с помощью которых можно осуществить эти
превращения.
Закономерность генетической связи можно проследить на примерах
окисления металла и неметалла и последующих реакциях с продуктами
окисления.
Демонстрационный опыт: а) горение серы и магния в кислороде,
б) растворение продуктов реакций.
Составить на доске схемы: а) S →SO2→H2SO3;
б) Mg→MgO→Mg(OH)2
Генетическая связь существует не только между веществами одного
генетического ряда, но и между генетическими рядами. Генетическую связь
устанавливают и раскрывают через получение веществ одного класса из
веществ другого класса при взаимодействии их друг с другом
S
↔
Mg
↓
SO2
↔
MgO
↓
H2SO3
↔
Mg(OH)2
↓
↓
MgSO3
MgSO3
Лабораторный опыт. «Используя необходимые, имеющиеся на столе,
реактивы получите прямым или косвенным путем хлорид кальция двумя
способами. Правильность выполнения проверяем у доски ( 2 ученика).
С целью закрепления изученного на уроке выполнить задания по
карточкам №3 на рабочем месте.
Составить схему: основание→ основной оксид→соль
↑
Неметалл →
кислотный оксид
Подводим итог изученному на уроке:
1. Металлы и неметаллы образуют генетические ряды.
2. Между простыми и сложными веществами, представителями разных
классов существует родственная связь, называемая генетической
связью, которая проявляется в получении одних веществ из других.
3. Знание генетической связи позволяет получать новые вещества
определенного состава, необходимые человеку.
4. выставляем отметки за урок.
Домашнее задание