о формах и объёмах домашнего задания

Принято
Утверждаю
на заседании педагогического совета
директор МБОУ Самарский
МБОУ Самарский спортивный лицей
спортивный лицей
протокол № 1 от 31 августа 2015 г.
______________ Л.Н. Фурсова
приказ № _____ от _________г.
ПОЛОЖЕНИЕ
О ФОРМАХ И ОБЪЁМАХ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
1. Общие положения
1. Домашнее задание – составная часть урока, направленная на закрепление и как
следствие на повышение качества полученных знаний. Лишь при единстве урочной и
самостоятельной
домашней
работы
обучающихся
могут
быть
достигнуты
образовательные и воспитательные цели.
Домашняя учебная работа тесно связана с работой на уроке, органически вытекает из
предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок.
Домашнее задание не задается обучающимся начальных классов на выходные дни,
всем обучающимся – на каникулярное время.
Учителю предоставляется возможность при максимальной нагрузке на уроке
осуществлять учебный процесс по ряду предметов без домашних заданий, что должно
быть отражено в рабочей программе педагога.
Настоящее положение утверждено с учетом мнения Совета Обучающихся (протокол от
_______№ ____), Совета родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся лицея (протокол от ______№ ___)».
2. Об объёме и времени выполнения домашнего задания
Объем и время выполнения домашнего задания определяется в соответствии
СанПин
29.12.2010
№189
(для
общеобразовательных
учреждений)
и
с
письмом
Министерства образования и науки РФ от 17 июня 2015 г. № НТ-670/08. В 1 классе
обучение осуществляется без домашних заданий и балльного оценивания знаний
обучающихся. В первом полугодии 1 класса категорически запрещается
задавать
домашние задания (письменные и устные), а во втором полугодии допускается в пределах
1 часа (не более).
Домашние
задания
даются
обучающимся
с
учётом
индивидуальных
психофизиологических особенности детей и возможности их выполнения в следующих
пределах: в 1 классе (со 2 полугодия) – до 1 ч., во 2 – 3 классе до 1,5 ч., в 4 классе – до 2 ч,
в 5 классах – до 2 ч., в 6 - 8 классах – до 2,5 ч., в 9 – 11 классах – до 3,5 ч.
Объём домашней работы не должен превышать 30% объёма работы, выполненной в
классе.
Время, затраченное на выполнение задания по одному учебному предмету, не должно
превышать во 2 классе – 20 минут, в 3 и 4 классах – 30 минут, 5 – 8 классах – 35 минут, 9 –
11 классах – 40 минут.
Задания, помеченные особым значком повышенной сложности (*) могут быть
предложены как индивидуальные задания.
3. Основные требования, предъявляемые к домашнему заданию
При организации домашних заданий следует выполнять следующие требования:
• задание должно быть понятно каждому обучающемуся, т.е. все обучающиеся должны
точно знать, что делать и как делать (ясность задания);
• задание должно носить характер вопроса, посильного для самостоятельного решения.
Задания не достигают цели, если к ним не дан соответствующий инструктаж или,
наоборот, они чрезвычайно просты и репродуктивны (должны иметь проблемный
характер);
• задание должно предопределять его проверку. При помощи контроля учитель
воспитывает у обучающихся старательность, исполнительность и аккуратность в работе
(установка на контроль);
• задание на дом может быть фронтальным, дифференцированным и индивидуальным,
но всегда с учетом особенностей класса (установка на индивидуализацию заданий);
• задание по предмету должно быть строго регламентировано и согласовано с
заданиями по другим предметам (учет объема заданий);
• задание не должно быть однообразным и однотипным. В заданиях должны
встречаться нестандартные вопросы, вопросы для предварительного обдумывания,
наблюдений (разнообразие заданий);
• задание должно ориентировать учащихся на самостоятельный поиск решений, на
использование полученных ранее знаний и навыков в новых условиях (развитие
самостоятельности);
• в задания должны вводиться вопросы для повторения основных разделов программы
(установка на повторение пройденного);
• каждое задание должно иметь трудность, но быть посильным для обучающихся. Эту
трудность они могут преодолеть при максимальном использовании всех своих
способностей и умений (установка на преодоление трудностей учения);
• задания должны включать в себя вопросы, требующие от обучающегося умений
сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, формулировать выводы, применять усвоенные знания в новых
ситуациях и т. п. (установка на развитие мышления);

задание, направленное на усвоение материала урока, лучше давать в конце урока;

задание, нацеленное на закрепление какого-либо навыка, лучше давать сразу после
упражнений, вырабатывающих этот навык;

задание, контролирующее знания обучающихся, полезнее давать в начале урока;

дифференцированные задания предполагают выбор задания по силам и интересам
обучающихся.
Домашнее задание разъясняется и задаётся до звонка с урока и должно быть предельно
понятно обучающимся. На уроке учитель должен быть уверен, что обучающиеся знают,
что, зачем и как делать дома.
Можно предлагать дифференцированные домашние задания, предполагающие выбор
задания по своим силам и интересам.
Сохраняя
основное
содержание
домашнего
задания,
можно
частично
индивидуализировать его цель, объем, способ выполнения.
Сообщение домашнего задания должно сопровождаться необходимым для школьника
инструктажем.
Работу по формированию умений выполнять задания, включенные в домашнюю
работу, необходимо проводить на уроке.
В
помощь
учащимся
учитель
может
предлагать
памятки
по
выполнению
определенных видов домашней работы (как правильно решать задачу; как учить наизусть
стихотворение; как подготовить план пересказа; как выполнять работу над ошибками и
др.).
Учитель разъясняет родителям, как правильно оказывать учащимся разумную помощь
в выполнении домашних заданий. Родители должны чётко знать основные гигиенические
требования, касающиеся выполнения домашних заданий: организация рабочего места,
ритм и продолжительность занятия, сосредоточенность при их выполнении.
При
необходимости
организовывать
выполнение
использованием системы дистанционного обучения.
домашнего
задания
с
4. Проверка домашнего задания
Проверить выполнение домашнего задания – значит установить факт его выполнения,
правильность выполнения, качество (как по содержанию, так и по форме), выявить
самостоятельность выполнения, определить приёмы, использованные обучающимися при
самостоятельной работе дома, определить подготовленность обучающихся к усвоению
нового материала. Проверка домашних заданий требует определенной системы:
содержание материалов проверки, его объём и последовательность (что и когда
проверять); виды и приёмы проверки (какими способами и как проверять): порядок
вызова обучающихся (кого и когда проверять). Система проверки обязательно должна
предусматривать методику проведения учета знаний и различные его формы,
позволяющие охватить проверкой всех учащихся и получить достаточно данных для
суждения о знаниях каждого обучающегося.
Домашние задания теряют смысл, если их регулярно не проверять. Проверка
домашних заданий проводится учителем постоянно и, как правило, связывается с
изучаемым материалом. В зависимости от содержания и задач урока, проверка домашнего
задания может осуществляться как в начале (если тема урока является продолжением
предыдущей), так и в середине или конце урока.
Методика проверки домашней работы обучающихся должна быть чрезвычайно
гибкой, а формы её разнообразны, поскольку задача учителя заключается в том, чтобы
взять под контроль не только систематичность выполнения каждым обучающимся
домашнего задания, но и степень самостоятельности обучающегося при его выполнении, а
также уровень усвоения учебного материала в процессе домашней работы.
Выбор формы контроля зависит от степени связи домашнего задания, его вида и цели с
содержанием урока.
Возможные формы проверки:
• фронтальная проверка выполнения упражнения;
• выборочная проверка письменного задания;
• фронтальный опрос по заданию;
• выполнение аналогичного упражнения;
• взаимопроверка выполнения письменного задания;
• опрос по индивидуальным карточкам;
• опрос с вызовом к доске.
Недопустима универсализация способов проверки, используя изо дня в день одни и те
же. Необходимо рационально использовать различные способы проверки домашнего
задания.
Важно не
затягивать
проверку домашнего
задания,
что
приведет
к
непродуктивным
потерям
учебного
времени.