Конкурсная работа для участия в конкурсе "Классный классный"

АНКЕТА УЧАСТНИКА
- Ф.И.О. УЧАСТНИКА:
Исмаил Наталья Давидовна
- ОБРАЗОВАНИЕ:
высшее; Армавирский государственный педагогический институт, 1995 год, «Педагогика
и методика начального обучения», учитель начальных классов.
- МЕСТО РАБОТЫ:
354231
Краснодарский край,
Лазаревский район,
г. Сочи,
ул. Курчатова, 11
муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 86
- ДОЛЖНОСТЬ:
учитель начальных классов
- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ. ОПЫТ РАБОТЫ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ:
20 лет
- КОНТАКТНЫЕ ТЕЛЕФОНЫ:
рабочий тел. (8622) 50-73-14
домашний тел. (8622) 52-38-82
мобильный тел. 918-404-68-01
- ЭЛЕКТРОННЫЙ АДРЕС: e-mail:school86@edu.sochi.ru
- ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ:
серия 03 01
номер 455541
кем и когда выдан Дагомысским ПОМ Лазаревского РОВД гор. Сочи, Краснодарского
края, 07.02.2002г.
- АДРЕС ПРОЖИВАНИЯ:
354207
Краснодарский край,
Лазаревский район,
г. Сочи,
ул. Батумское шоссе,
дом 35
квартира 65
- ИНН: 231804473540
- НОМЕР СТРАХОВОГО ПЕНСИОННОГО СВИДЕТЕЛЬСТВА: 051-077-169-33
- Да, я, согласна, чтобы на указанный электронный адрес приходили
рассылки новостей о конкурсе и журнале «Справочник классного
руководителя»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к круглому столу
«ВЫБОР ЛИДЕРА УМОМ, А НЕ СИЛОЙ»
(1 класс)
Учитель начальных классов: Исмаил Наталья Давидовна
Выбор данной темы для проведения круглого стола в наше время
актуален. За лидерство борются не только взрослые, но и дети. Приходя в
первый класс, переходя из класса в класс, ребенок должен себя
зарекомендовать, показать с лучшей стороны, доказать одноклассникам свою
значимость.
Сейчас очень многие дети стремятся стать лидерами, главными в
классе. Особенно это приходится наблюдать в 1 классе, т.к. учащиеся
недавно объединились и узнали друг друга. Самоутверждение происходит не
всегда мирно. Иногда случаются споры, приводящие к дракам. Данные
конфликты могут носить как кратковременный характер, так и затягиваться
на некоторое время. Они могут возникать не только в классном коллективе,
но и за пределами школы. Задача педагога совместно с родителями заметить
конфликт, его предотвратить и проводить дальнейшую работу так, чтобы
конфликтная ситуация не возникла снова, корректировать поведения тех
учащихся, которые наиболее предрасположены к организации конфликта.
Для этого с начальной школы детей надо учить культуре общения,
выходу из сложившейся неблагоприятной ситуации, умению анализировать
свои и чужие поступки, правильно делать выводы, доказывать свое
лидерство не спором и дракой, а другим более цивилизованным способом.
Поэтому лучше всего на практике в непринужденной форме круглого стола
проводить с детьми занятия по данной теме. Создавать проблемную
ситуацию и совместными усилиями ее разрешать. Дать понятие лидера, его
преимущества и слабые стороны. Показать, что в коллективе может быть не
один, а несколько лидеров в зависимости от вида деятельности и
потребности коллектива.
Цели (при разработке круглого стола):
1.Формировать понятие лидера, навык общения.
2.Выявление и усвоение способов выхода из конфликтной ситуации.
3.Развивать способность анализировать поступки свои и чужие, умение
делать выводы. Развивать речь учащихся, находить связь между причиной и
следствием, принимать самостоятельные решения и этим доказывать свое
лидерство.
4.Формировать правильное отношение к одноклассникам и сверстникам
вообще, представление о лидере, как человеке, несущем ответственность за
других.
Решение задач проводилось через различные формы работы, приемы и
методы: практикумы, практические занятия, беседа, диспут, инсценировка,
групповая работа, работа в парах.
Эти задачи решались тремя уровнями:
1.Информативный: на нем уточняется представление детей о понятии лидера,
с помощью предварительного анкетирования, выявляется лидер класса.
2.Личностный: на нем ребенок применяет на себя полученную информацию
о лидере, как человеке и делает соответствующие выводы.
3.Понимание и осознание: уровень, на котором ребенок осознает, что с ним
происходит, анализирует свои поступки, развивает способность к
самоконтролю и саморегуляции.
Прогнозируемые этапы формирования происходят циклично:
1.Знание.
2.Понимание, анализ.
3.Применение.
4.Вывод
5.Новый уровень.
Актуальность данного вопроса является значимой в жизни ребенка,
поскольку это ведет к успешности в дальнейшей жизни ( при устройстве на
работу, в общении с коллегами и т.д.).
Для каждого ребенка результативность таких круглых столов может
отличаться качеством и сроками.
Авторские комментарии:
Данный материал может быть использован в качестве отдельного
круглого стола между классами одной параллели, в виде диспута.
Подготовительный этап: анонимное анкетирование для выявления лидера в
классе, просмотр мультфильма «Маугли».
Средства обучения: компьютер, проектор мультимедиа, экран.
Оборудование: ручка
Форма использования: проекция на экран во время анализа и фронтальной
работы с учащимися.
КРУГЛЫЙ СТОЛ
«ВЫБОР ЛИДЕРА УМОМ, А НЕ СИЛОЙ»
ЗАДАЧА:
1. Научить анализировать сложившуюся ситуацию, способам выхода из
конфликтной ситуации, умению принимать мнение окружающих,
правильно делать вой выбор.
ЦЕЛИ:
1.Формировать понятие лидера, навык общения.
2.Выявление и усвоение способов выхода из конфликтной ситуации.
3.Развивать способность анализировать поступки свои и чужие, умение
делать выводы. Развивать речь учащихся, находить связь между причиной и
следствием, принимать самостоятельные решения и этим доказывать свое
лидерство.
4.Формировать правильное отношение к одноклассникам и сверстникам
вообще, представление о лидере, как человеке, несущем ответственность за
других.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1.Орг. момент
2.Просмотр отрывка из мультфильма «Маугли», в котором рассказывается о
борьбе за место вожака стаи.
- Какими способами в волчьей стае добивались место вожака?
- Почему?
- Чем отличается человек?
-Какими средствами можно добиться лидерства?
3.Сообщение темы и цели круглого стола
- Сегодня мы вместе проанализируем различные жизненные ситуации,
возникающие в ходе общения между людьми, обсудим их, сделаем выводы о
том, как выбрать лидера без возникновения конфликтов, какими качествами
он должен обладать.
4.Анализ анкетирования. Учитель сообщает результат: кто в классе выбран
лидером, кто им не стал, но был близок.
- Чем вы руководствовались в своем выборе? (рассуждения детей).
- Какими качествами должен обладать лидер в коллективе? (ответы
детей записываются в столбик на доске).
Ум
Знания
Спокойствие
Рассудительность
Логичность
Смелость
Внимание
Доброта
Сочувствие
Наблюдательность
Общительность
Находчивость
Деловитость
К концу мероприятия рядом появится еще один столбик с качествами
лидера. У детей появится возможность сравнить свои первые высказывания и
высказывания после обсуждения проблемы за круглым столом.
Можно предложить уже готовую запись качеств лидера, но закрытую
от детей. В ходе решения ситуаций, ребята будут делать выводы о качествах
лидера и сравнивать с уже готовой записью. Постепенно весь столбик
откроется.
5.Обсуждение и решение предложенных ситуаций, связанных с выбором
лидера. Дети делятся на две группы. В ходе решения и обсуждения каждая
группа предлагает свой путь решения проблемы выбора.
Ситуация 1.
Дети пошли в лес. Там они заблудились. Некоторые ребята испугались и
стали плакать. Петя и Саша вызвались вывести друзей из леса. Петя не
поддался панике, предложил путь выхода и объяснил почему идти надо так, а
не иначе. А Саша бил себя в грудь и криком доказывал правильность своего
пути выхода из леса.
Обсуждение ситуации учащимися в группах.
- За кем из мальчиков пошли бы вы? Почему?
- Какое качество Пети нам пригодится?
Учитель делает запись на доске: спокойствие, рассудительность.
Ситуация 2.
Двум классам поручили сделать стенгазету. В одном классе командир собрал
команду из ребят, которые способны ему помочь. Распределил обязанности
между ребятами по сбору информации для газеты, контролировал ход
действий, сам проверял предоставляемую ему информацию. В результате
получилась интересная, цельная, познавательная газета.
А в другом классе командир распределил обязанности между
одноклассниками, не учитывая их способности, грамотность, желание
выполнять данную работу. Он только собирал информацию и складывал в
папочку. Когда газета была готова, то в ней было допущено много ошибок и
неточностей. Некоторые статьи не соответствовали заданной теме вообще.
Обсуждение ситуации учащимися.
- Кто из командиров класса подошел к выполнению задания
ответственно?
- Какие качества ему пригодились для выполнения задания?
Учитель делает запись на доске: ум, знания, наблюдательность
Ситуация 3.
Спортивные соревнования. Капитан команды внимательно слушал задания
ведущего. С командой он обращался строго, но справедливо. Если кому-то
было не понятно, капитан объяснял, помогал в выполнении заданий. Он не
дергал команду, не ругал за неудачи, не подначивал за неуклюжесть
некоторых участников. В результате команда заняла не призовое место, но
никто не огорчился. Все были довольны.
- Почему ребята не огорчились своей неудаче?
- Кто создавал психологический климат в команде?
Обсуждение поведения капитана команды.
Учитель делает запись на доске: общительность, деловитость, доброта,
внимание.
6.Выводы:
-Кто такой лидер?
-Какими качествами он должен обладать? (запись ответов учителем с уже
записанным ранее столбиком).
-Изменилось ли у вас отношение к тому, как выбирать в коллективе лидера?
- Может ли меняться лидерство в группе в зависимости от деятельности этой
группы?
-Можно ли руководствоваться в выборе лидера только чувствами и
эмоциями?
-Должен ли этот человек быть нам симпатичен?
7.Проведение повторного анкетирования по выбору лидера.
8.Сообщение результата анкетирования и его анализ.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Для предварительного анкетирования можно использовать один или
несколько вопросов, в зависимости от возраста учащихся.
1.В начальной школе для выявления лидера в классе можно задать
следующий вопрос:
- С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?
Дети отвечают, записывая имя одноклассника.
- Этот человек уехал и больше не вернется в ваш город. С кем бы тогда вы
хотели сидеть?
Ребята записывают ответы.
- И этот одноклассник уехал. Тогда бы вы с кем сели за парту?
Ответы записываются. Затем подсчитывается количество названных имен. То
имя, которое называлось чаще всего становится победителем.
2.В старших классах вопросы могут иметь более конкретный характер,
направленный на выявление лидера класса.
- Кому бы из одноклассников ты рассказал о своей проблеме и попросил
помощи, совета?
- Есть ли в классе человек, которого ты хотел бы иметь в друзьях?
Можно сразу попросить учащихся назвать те качества, которыми должен
обладать лидер коллектива. Эти качества можно записать на доске в порядке
частоты их называния.