Где правда, а где вымысел в художественной литературе

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
Раздел 5. «Правда истории и вымысел»
Урок 43. Где правда, а где вымысел в художественной литературе
I.
Этапы урока
Цель урока
II. Работа
с текстом.
Фрагмент 1.
1.Работа с текстом до
чтения.
Формулирование
темы урока.
Содержание
На данном уроке: учащиеся отвечают на вопрос: «Что правда, а
что – вымысел в приключенческой литературе?»
- Как вы думаете, художественная литература, это правда или
вымысел?
(Ответы детей)
- Давайте сделаем таблицу (рисуем на доске двухчастную таблицу,
озаглавливаем её «литература», слева пишем «правда», справа –
«вымысел».
(Пишем на доске на ту и на другую половину варианты ответов,
собираемые со всего класса, затем просим записать таблицу в
тетрадь) (слайд2)
- Попробуем вместе сформулировать тему урока:
«Где правда, а где вымысел в художественной литературе»?.
2. Работа с текстом во время Читаем текст на стр.48-52 и, опираясь на него, пишем определение
чтения.
исторического романа (слайд 3), псевдоисторического романа
(слайд 4).
- Как вы думаете, что главное в историческом романе?
3. Работа с текстом после (выводим на два варианта ответов: эпоха, человек)
чтения.
- Работаем в парах: один должен доказать, что главное в
Формирование УУД и технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
© ООО Баласс, 2012
исторических художественных произведениях – эпоха, другой –
человек.
(работа в парах)
Записываем общий вывод: историческое произведение –
прекрасная возможность показать человека в контексте эпохи, то
есть, показать в первую очередь не конкретные исторические
факты – а человека в историческом пространстве. Возможно, что
людей, которые населяют страницы художественных
произведений, никогда не существовало, но подобным же образом
и думали и действовали реальные люди, жившие в те времена.
III. Работа с текстом.
- На основании иллюстраций на стр. 53 предположите, о чём будет
Фрагмент 2.
1. Работа с текстом до рассказывать нам капитан Григорьев.
чтения.
- Прочитайте текст на с. 53-54 используя диалог с автором.
2. Работа с текстом во
время чтения
3. Работа с текстом после - Ответьте на следующие вопросы: (фронтальная работа)
- Почему лётчик Григорьев посвятил свою жизнь поискам капитана
чтения
Татаринова?
- Является ли, по-вашему, эта линия в романе главной? Почему?
(используем сформулированное нами определение исторического
романа и цитаты из текста).
- Что интересного можно найти в данном романе (используем
прочитанный текст)?
- Сверяем высказанные нами в начале предположения с
содержанием текста.
- Итак, перед нами исторический роман, который называется «Два
капитана». Давайте на основании названия попробуем
предположить, о чём он.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
© ООО Баласс, 2012
(Работаем с названием. Вспоминаем стихотворение Гумилёва
«Капитаны». Делаем вывод – роман об отважных людях, которые
борются с обстоятельствами и, возможно, ведут свои корабли к
неизведанным странам)
- Что мы знаем об авторе произведения, Вениамине Каверине?
Информация для учителя:
Вениамин Александрович Каверин (1902–1989) родился в городе
Пскове. Он был младшим, шестым ребёнком в семье военного
музыканта, капельмейстера полка. Мать писателя окончила
Московскую консерваторию, её брат был известным пианистом.
Музыке в семье учили всех детей, впоследствии брат писателя
Александр стал композитором, а сестра Елена – музыковедом.
Большое влияние на Каверина оказал его старший брат Лев,
человек умный, образованный и целеустремлённый, будущий
крупный учёный-микробиолог. Он познакомил будущего писателя
со своим другом по гимназии Юрием Тыняновым (1894-1943),
ставшим впоследствии знаменитым писателем и учёным и
оказавшим на
В.А. Каверина огромное влияние.
Город Псков, где прошли детство и ранняя юность писателя,
описан им в романе «Два капитана» под названием Энска, стоящего
на пересечении рек Песчинки и Тихой. Тихая – это река Великая, а
Песчинка – речка Пскова, на пересечении которых и стоит
замечательный древний русский город Псков.
В 1912 году Каверин поступил в Псковскую гимназию, где
проучился шесть лет. Зимой 1919 года он приехал в Москву,
окончил тамсреднюю школу и поступил на историкофилологический факультет университета. В эту пору он увлекается
поэзией и сам пишет стихи.
В 1920 году по совету Ю.Н. Тынянова Каверин переезжает в
Петроград, где продолжает образование на филологическом
факультете университета и одновременно поступает в Институт
живых восточных языков, на арабское отделение. Уже в эту пору
он понимает, что дальнейшая его жизнь будет связана с
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
© ООО Баласс, 2012
литературой.
Ю.Н. Тынянов, женившийся на сестре Каверина Елене,
внимательно наблюдал за первыми литературными опытами своего
молодого друга и помогал ему найти свою дорогу, свой стиль. По
его совету Каверин начинает пробовать свои силы в прозе. В 1920
году Дом литераторов объявил конкурс для начинающих
писателей. Каверин представил на него рассказ «Одиннадцатая
аксиома». В конкурсе участвовало 318 авторов, шесть рукописей
были удостоены премий. Одна из них была присуждена Каверину.
Это был первый успех, заставивший его поверить в свои силы.
После этого Каверин входит в кружок Серапионовых братьев –
только что возникшее содружество молодых литераторов, в
которое входили в том числе М. Зощенко, К. Федин, Н. Тихонов.
Первая книга В.А. Каверина «Мастера и подмастерья» вышла в
1923 году. Она состояла из шести новелл и была переиздана в 1925
году под названием «Рассказы». О его литературных опытах
одобрительно отзывается М. Горький.
В 1923 году Каверин окончил Институт восточных языков, а в 1924
году – университет. В эту пору (с 1924 по 1928 год) он пишет
литературоведческие статьи, преподаёт в Институте истории
искусств. Он создаёт новую повесть, два романа, рассказы. В 1930
году выходит трёхтомное собрание его сочинений.
В начале тридцатых годов, не оставляя работы над эпическими
произведениями, Каверин пробует себя в области драмы. Он пишет
ряд пьес, которые ставятся в ленинградских и московских театрах.
Наиболее известными произведениями писателя стали его романы
«Исполнение желаний», «Два капитана», «Открытая книга»,
которые создавались с середины тридцатых годов до конца
пятидесятых. Первая книга романа «Два капитана» была написана с
1938 по 1940 год. Затем работа над романом была прервана войной,
когда Каверин был военным корреспондентом ТАСС и газеты
«Известия» на Севером флоте.
Вторая книга создана в 1944 году. В 1946 году за этот роман В.А.
Каверин был удостоен Государственной премии.
После войны Каверин живёт и работает в Москве. С 1963 по 1968
© ООО Баласс, 2012
год выходит собрание его сочинений в шести томах. В
восьмидесятые годы (1980–1983) – восьмитомное собрание
сочинений. В это время он пишет автобиографическую трилогию
«Освещённые окна», цикл воспоминаний и портретов «В старом
доме», книги «Вечерний день» и «Письменный стол», в которые
включены письма, статьи, воспоминания, архивные документы.
Литературное наследие В.А. Каверина очень велико. Но роман
«Два капитана» остаётся самым известным и любимым читателями
произведением писателя.
Список некоторых произведений:
«Конец хазы», повесть (1925);
«Девять десятых судьбы», роман (1925);
«Бубновая масть», сб. рассказов (1927);
«Воробьиная ночь», сб. рассказов (1927);
«Скандалист, или Вечера на Васильевском острове», роман (1928);
«Черновик человека», повесть (1929);
«Художник неизвестен», роман (1931);
«Чёртова свадьба», «Укрощение мистера Робинзона», «Актёры»,
«Большие надежды», «Дом на холме» и др., пьесы разных лет;
«Два капитана», роман (1938–1940, 1944);
«Открытая книга», трилогия (1949, 1952, 1956);
«Семь пар нечистых», повесть (1962);
«Двойной портрет», роман (1966);
«Перед зеркалом», роман (1971);
«Двухчасовая прогулка», роман (1978);
«Верлиока», повесть (1982);
«Наука расставанья», роман (1983).
Воспоминания:
«Несколько лет» (1966);
«В старом доме» (1971);
«Освещённые окна» (1974–1976);
«Вечерний день», «Письменный стол» (1980-е годы).
(Слайд 5,6)
- Давайте на основании информации об авторе произведения и
названия предположим, о чём будет идти речь в романе.
© ООО Баласс, 2012
(Детство в Пскове. Первые годы советской власти. Север).
IV. Итог урока.
IV. Домашнее задание
(Слайд 7)
- Мы вместе пришли к выводу, что исторический роман – это
преломление эпохи через судьбы конкретных людей. Исторический
роман – это роман, где главными героями являются как люди, так и
эпоха, в которую они живут
К следующему уроку учащиеся читают часть первую романа
«Детство»,
.
© ООО Баласс, 2012