Урок 14 итогового сочинения по разделу «Жизнь по законам чести» КОНСПЕКТЫ

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
Раздел 1. Жизнь по законам чести
Урок 14
Развитие речи. Подготовка к сочинению
I.
Этапы урока
Цель урока
II. Введение в
Формулирование
урока.
Содержание
На данном уроке необходимо подготовиться к написанию
итогового сочинения по разделу «Жизнь по законам чести»
Формирование УУД и технология оценивания
тему. - Сегодня нам необходимо подготовиться к написанию сочинения
темы на одну из тем, предложенных в учебнике:
1. Чему может научить нас сегодня роман А. Дюма «Три
мушкетёра».
2. Почему мне было интересно читать книгу «Три мушкетёра».
3. Мой любимый герой из книги «Три мушкетёра» («Дети
капитана Гранта»).
4. Что это значит – жить по законам чести? (по книгам А. Дюма
«Три мушкетёра» и Ж. Верна «Дети капитана Гранта»).
- Сформулируйте, чем отличается сочинение от эссе (пишем
таблицу в тетради).
(Сочинение упорядочивает мысль, а эссе – отражает настроение.
Тема задана названием сочинения. Главная мысль формулируется
во вступлении или в заключении. А в эссе производится анализ
высказывания, и мысли высказываются субъективные, возможно –
спорные.)
- Начинаем первый этап работы над сочинением. Он представляет
собой обсуждение каждой темы и выделение ключевых слов в её
формулировке.
© ООО Баласс, 2012
- Формулируем главную мысль будущего сочинения, сначала
устно, а затем письменно, в черновике. Главная мысль обязательно
должна быть высказана во вступлении или в заключении к
сочинению.
- Давайте разобьемся по группам, и, в результате мозгового штурма
напишем примерные планы ко всем четырём темам.
Информация для учителя
Предлагаем примерные планы ко всем темам.
Тема 1. Чему может научить нас сегодня роман А. Дюма «Три
мушкетёра».
1. Вступление. Как мало рыцарей в наше время!
2. Основная часть. Роман «Три мушкетёра» – наш учитель.
а) Уроки мужества.
б) Уроки верности и преданности.
в) Уроки чести и достоинства.
3. Заключение. Я – ученик д’Артаньяна и его друзей.
Тема 2. Почему мне было интересно читать книгу «Три
мушкетёра».
1. Вступление. Мои интересы и увлечения.
2. Основная часть. Чем вызван мой интерес к роману.
а) Интересная эпоха.
б) Интересные характеры.
в) Интересные события.
3. Заключение. Роман «Три мушкетёра» – настоящий
приключенческий роман!
Тема 3. Мой любимый герой из книги «Три мушкетёра» («Дети
капитана Гранта»).
1. Вступление. Что значит «любимый герой»?
2. Основная часть. Мой любимый герой – это...
а) Что меня привлекает в портрете героя?
б) Какие черты характера и поступки героя мне особенно нравятся?
в) Что сделал автор для того, чтобы... стал моим любимым героем?
3. Заключение. Хочу быть похожим на любимого героя!
Тема 4. Что это значит – жить по законам чести? (по книгам
А. Дюма «Три мушкетёра» и Ж. Верна «Дети капитана
© ООО Баласс, 2012
III. Работа с текстом.
Гранта»).
1. Вступление. Каковы они – законы чести?
2. Основная часть. Законы чести для героев А. Дюма и Ж. Верна.
а) «Совесть, благородство и достоинство».
б) «Один за всех, все за одного».
в) «Не опасайтесь случайностей и ищите приключений».
г) «Нужно уметь мириться с обстоятельствами: хороши они – тем
лучше; плохи – надо не обращать на это внимания».
3. Заключение. Какие законы чести стали законами и для меня?
- Итак, мы составили план. Теперь необходимо найти фактический
материал для доказательств и ввести его в основную часть.
- Сформулируйте, в чём различие между сочинением и изложением
(Изложение в большинстве случаев – это компрессия текста.
Сочинение – его анализ).
Давайте в качестве примера попробуем пересказать главу «План
кампании» (как пример устного изложения) и раскрыть пункт «б»
основной части темы 1 (мы назвали его «Уроки верности и
преданности») на примере этой же главы (индивидуальная работа).
Информация для учителя
Роман А. Дюма «Три мушкетёра» учит нас верности и преданности
в дружбе и любви. Законы чести предписывают доверять другу и,
не пытаясь проникнуть в его тайну, прийти ему на помощь по
первому зову и поддержать его в трудную минуту. Так ведёт себя
де Тревиль по отношению к д’Артаньяну, когда запрещает ему
открыть чужую тайну, даёт ему прекрасные советы, предоставляет
отпуск ему и трём его друзьям. Так ведёт себя Атос, когда, не
задавая лишних вопросов, говорит: «Д’Артаньян, я готов идти за
тобой», когда он своим примером удерживает от расспросов
Арамиса и Портоса.
- Давайте попробуем написать вступление, используя слова и
словосочетания (фиксируем на доске): истинная дружба; глубокая
преданность; бескорыстный, бескорыстие; чувство собственного
достоинства; благородство; благородное сердце; мужественный
поступок, отчаянная храбрость; безрассудство,
рассудительность; честный и порядочный человек.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
© ООО Баласс, 2012
- Вступление должно отвечать теме сочинения и занимать
достаточно небольшой объем. Давайте, попробуем написать
сочинение к выбранной теме (индивидуальная работа).
Информация для учителя:
Например, во вступлении к теме 1 (согласно нашему плану,
вступление называется «Как мало рыцарей в наше время!») можно
сказать о том, что, к сожалению, в наше время рыцарство не в
чести, люди стали слишком расчётливы, настоящая дружба,
преданная и бескорыстная, стала редкостью. Люди забывают, что
истинного чувства не купишь никакими деньгами, они утрачивают
представление о благородстве, порядочности, чести. Обо всём этом
нам напоминает роман А. Дюма.
Итог урока
Итак, мы ещё раз вспомнили признаки эссе, сочинения и
изложения; способ составления плана; попробовали написать
вступление к выбранной теме. Сформулируйте, в чём состоит
творческая работа при составлении изложения, сочинения, эссе?
Где больше творческой работы и почему?
VI. Домашнее задание
К следующему уроку предлагается написать на выбор изложение,
сочинение, или эссе по материалам 4 класса (Рассказ Драгунского
«Друг детства»).
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
© ООО Баласс, 2012
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
© ООО Баласс, 2012