соболева анна евгеньевна - Отдел образования Кировского

СОБОЛЕВА АННА ЕВГЕНЬЕВНА
учитель истории и обществознания
Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №283
Кировского района Санкт-Петербурга
Тема инновационного опыта: «Современные технологии в преподавании
истории и обществознания» (групповая форма работы, интегрированные
уроки)
Групповая форма работы.
Из всех форм нетрадиционного обучения групповая форма работы
получила наибольшее распространение в практике учителей истории и
обществознания. Это объясняется тем, что работу в группах можно
организовать с 6-го по 11 класс, а также на разных этапах урока – при
изучении нового материала, при закреплении и углублении знаний, при
контроле знаний, при выполнении практических работ и т.д. Точнее эту
форму надо бы назвать индивидуально – групповой.
Групповая форма обучения особенно ценна тем, что формирует у
учащихся способности к совместной коллективной деятельности. Здесь
могут быть различные подходы к организации работы:
1-ый вариант – каждый из учащихся группы выполняет какую–то часть
общего задания, затем вся группа заслушивает каждого и оценивает итоги
его работы. Группа готовит коллективный ответ для выступления перед
классом.
2-ой вариант - также, как и в 1-ом варианте, каждый ученик готовит какуюто часть общего задания, группа заслушивает каждого, ассистент вносит
коррективы и дополняет ответы, и перед классом выступают все члены
группы.
Правильная организация обучения на основе этой формы работы
значительно повышает интерес ребят к учению, развивает такие качества
личности, как ответственность, коллективизм, формирует самоконтроль,
самооценку.
В обучении истории и обществознанию имеются благоприятные
возможности организации групповой работы. Это связано с тем, что в
процессе изучения предмета используется большое количество самых
разнообразных источников знаний (текст учебника, карты, статистический
материал, художественная и публицистическая литература и т.д.)
Интегрированные уроки.
В целях повышения эффективности преподавания многих дисциплин, их
воспитательной
значимости
большое
значение
имеет
использование
межпредметных связей, т.е. ведение интегрированных уроков.
Интеграция – это объединение, слияние в известных пределах в одном
учебном
предмете
обобщенных
знаний
той
или
иной
области.
Межпредметные связи взаимно учитывают общее между предметами как в
содержании, так и в учебно–воспитательном процессе.
При организации интегрированного обучения появляется возможность
показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний,
литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию
личности ребенка и формированию его творческого мышления.
Основой разработки интегрированных уроков является интегративно –
тематический подход, т.е. такой подход, когда за содержательную,
методическую и организационную единицу процесса обучения берется не
урок, а учебная тема (раздел) учебной дисциплины.
Ведущие положения каждой темы, с одной стороны, подчинены идеям
курса, а с другой, раскрывают эти ведущие идеи, т.е. происходит
конкретизация ведущих идей предмета в процессе изучения темы.
Ведущие идеи учебного предмета – это такие положения, которые
выражают сущность изучаемого материала, сообщают ему внутреннее
единство и органическую целостность. Таким образом, ведущие идеи
выполняют функцию системообразующих связей в содержании учебных
предметов, являясь «стержнем», «осью» этого содержания, вокруг которых и
происходит объединение, концентрация учебного материала, т.е. ведущие
идеи как бы «сшивают» узлы знаний (учебные темы) в единую систему.
Интегративно
–
тематический
подход
позволяет установить,
что
изучаемая тема может быть связана с другими темами учебного предмета и
курса, а также с различными темами других дисциплин учебного плана, т.е. в
изученной теме могут действовать внутрипредметные и межпредметные
связи одновременно.
Поскольку интеграция – это не самоцель, а определенная система в
деятельности учителя, то должен быть вполне конкретный результат. В чем
мы его видим?
- в повышении уровня знаний по предметам, который появляется в
глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счет их многогранной
интерпретации с использованием интегрированных наук.
- в изменении уровня интеллектуальной деятельности, обеспечиваемого
рассмотрением учебного материала с позиции ведущей идеи, установлением
естественных взаимосвязей между изучаемыми проблемами.
- в эмоциональном развитии учащихся, основанном на привлечении
музыки, живописи, литературы, и др.
- в росте познавательного интереса школьников, проявляемого в желании
активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время.
- во включении учащихся в творческую деятельность, результатом
которой
могут
быть
их
собственные
работы:
рефераты,
доклады,
выступления, схемы, рисунки, стихотворения, чертежи и др., являющиеся
отражением личностного отношения к тем или иным явлениям или
процессам.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта:
- участник выездного педагогического совета по теме «Современные
технологии в образовании» (Бизнес – центр «Нептун»);
- 15.11.2007г. научно–практическая конференция «Культурная толерантность
как фактор развития школьника» (секция «Формирование толерантного
сознания
школьников
образовательной
деятельности:
межпредметная
программа «Изучение истории и традиций народов России»);
- районный семинар социальных педагогов «Воспитание толерантности через
образование как метод профилактики безнадзорности и правонарушений»;
- мастер – класс для учителей истории и обществознания Кировского района
«Презентация на уроках истории, права и обществознания и во внеклассной
работе»; «Групповая форма обучения»
- открытое мероприятие «Игра – аукцион «Страны и народы» для молодых
специалистов района»;
- открытое мероприятие «Урок-конференция «Многонациональная Россия:
мы разные, но мы вместе»».Подготовка учащихся к конференции,
проведение конференции;
- выступление на МО учителей истории и обществознания Кировского
района
«Современные
технологии
в
преподавании
истории
и
обществознания»;
- открытый урок и его анализ «Искусство XIX в. в поисках новой картины
мира»;
- открытый урок и его анализ «Крымская война»;
- посещение и анализ открытого урока в 5 классе учителя Мартыновой О.Н.
«Наши предки славяне»;
- работа в МО учителей истории и обществознания Кировского района;
- 2007-2008
учебный год – публикация разработки урока–конференции
«Многонациональная Россия: мы разные, но мы вместе» в научнометодическом
сборнике
петербургской школы»;
АППО
«Воспитание
толерантности:
опыт
- 2007-2008
учебный год – публикация разработки урока–конференции
«Многонациональная Россия: мы разные, но мы вместе» на сайте НМЦ
Кировского района.
Фотография Соболевой
АнныЕвгеньевны