Деление обучающихся на группы по состоянию здоровья

Электронный журнал
Организуем педагогическую деятельность
Проблемы аттестации обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, по
предмету «Физическая культура»
О.И. Водяницкая
канд. пед. наук, ГБОУ "Центр физического воспитания" департамента образования
г. Москвы, отличник физической культуры и спорта
Автор статьи рассматривает основные понятия и нормативные документы, которые
необходимо знать при организации обучения и последующей аттестации по физической
культуре для обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
Как создать здоровьесберегающую образовательную среду? Какие факторы нужно
учитывать? Кто должен участвовать в процессе формирования такой среды? Особое
внимание в статье уделено вопросу оценивания образовательной деятельности как одному
из самых сложных. Приведены критерии объективной оценки для обучающихся разных
групп здоровья.
В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры
в образовательной организации (далее — ОО) все обучающиеся, в зависимости
от состояния здоровья, делятся на медицинские группы: основную, подготовительную
и специальные. Занятия в медицинских группах отличаются требованиями к уровню
освоения учебного материала, объемом и структурой физической нагрузки, а также
образовательными программами.
Деление обучающихся на группы по состоянию
здоровья: основные определения
Обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии
здоровья
В нормативных документах (например, в приказе Минобрнауки России от 13.09.2013
№ 1065 «Об утверждении порядка осуществления деятельности школьных спортивных
клубов и студенческих спортивных клубов») используется понятие «обучающиеся,
имеющие отклонения в состоянии здоровья», но достаточно четкого определения этого
понятия не представлено. В практической деятельности специалистов физкультурноспортивного профиля термин «обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья»
применяется к обучающимся, которым рекомендованы коррекционно-профилактические
формы занятий с различным сроком их посещения, в зависимости от имеющихся
нарушений:



обучающиеся основной медицинской группы (дополнительно рекомендованы
занятия лечебной физической культурой (далее — ЛФК) при функциональных
нарушениях осанки, органов зрения);
обучающиеся подготовительной медицинской группы (дополнительно
рекомендованы занятия ЛФК при функциональных нарушениях осанки, органов
зрения, при характерных для данной группы заболеваниях);
обучающиеся специальных медицинских групп «А» и «Б» (рекомендованы
оздоровительные программы, занятия ЛФК и адаптивной физической культурой
(далее — АФК) как основные формы занятий).
Часто болеющие дети
Термин «часто болеющие дети» появился в отечественной медицинской литературе
в первой половине 80-х гг. прошлого века1. Следует отметить, что зарубежные школы
педиатрии его не используют. Нет этого термина и в международной статистической
классификации болезней и проблем, связанных со здоровьем — Международная
классификация болезней X пересмотра2, т. к. это не диагноз в медицинском понимании
этого слова.
Часто болеющие дети — это группа диспансерного наблюдения, включающая детей
с частыми респираторными инфекциями (4–6 раз в календарный год), возникающими из-за
транзиторных корригируемых отклонений в защитных системах организма, и не имеющих
стойких органических нарушений в них. Повышенная восприимчивость к респираторным
инфекциям у часто болеющих детей не связана со стойкими врожденными
и наследственными патологическими состояниями.
Частые и особенно тяжело протекающие острые респираторные вирусные инфекции,
острые респираторные заболевания обучающихся могут приводить:





к нарушению физического и нервно-психического развития;
снижению функциональной активности иммунитета;
формированию хронических воспалительных процессов в органах дыхания;
социальной дезадаптации из-за ограниченности общения со сверстниками
и пропусков занятий в ОО;
дополнительным затратам материальных ресурсов семьи на лечение ребенка
и потере трудового времени родителей.
Комплекс медицинской реабилитации часто болеющих детей определен в соответствии
с Методическими рекомендациями по организации деятельности медицинских работников,
осуществляющих медицинское обеспечение обучающихся в общеобразовательных
учреждениях, утв. Минздравсоцразвития России 15.01.2008 № 207-ВС, и включает
рациональный режим дня и питания, закаливание, занятия общеукрепляющей физической
культурой, ЛФК и терапию с использованием рекомендованных медикаментов.
Обучающиеся, нуждающиеся в длительном
лечении
В рамках межведомственного взаимодействия в вопросах системного подхода
к обеспечению конституционного права на получение образования обучающимися,
нуждающимися в длительном лечении, Минздравом России разъяснены следующие
термины:


«длительное лечение» — стационарное лечение в течение более 21 дня;
«обучающиеся, нуждающиеся в длительном лечении» — обучающиеся, которым
по заключению медицинской организации проводится лечение или медицинская
реабилитация продолжительностью более 21 дня в медицинской организации
(включая дневной стационар).
Значения терминов разъяснены в письме Минобрнауки России от 31.08.2015 № ВК2101/07 «О порядке организации получения образования обучающимися, нуждающимися
в длительном лечении».
Обучающиеся, имеющие временное
освобождение от физической нагрузки
Термин «обучающиеся, имеющие временное освобождение от физической нагрузки
на уроке физической культуры» используется в медицинской и педагогической
деятельности и является рекомендацией в медицинской справке, которая удостоверяет
временное освобождение обучающегося от учебы по причине болезни или травмы
(на основании приказа Минздравсоцразвития России от 05.05.2012 № 502н
«Об утверждении порядка создания и деятельности врачебной комиссии медицинской
организации» и приказа департамента здравоохранения г. Москвы от 01.04.2013 № 297
«О совершенствовании порядка выдачи медицинскими организациями государственной
системы здравоохранения города Москвы медицинских заключений о состоянии здоровья
и рекомендаций по организации образовательного процесса для лиц с ограниченными
возможностями здоровья»).
ДОКУМЕНТ
Приказом Минздрава СССР от 04.10.1980 № 1030 «Об утверждении форм первичной медицинской
документации учреждений здравоохранения» утверждены Перечень и образцы форм первичной медицинской
документации, куда входит форма 0/95у — «справка о временной нетрудоспособности студента, учащегося
техникума, профессионально-технического училища, о болезни, карантине и прочих причинах отсутствия
ребенка, посещающего школу
<…>».
В письме Рособрнадзора от 17.04.2015 № 02–153 «О направлении информации» указывается, что справки
о нетрудоспособности обучающихся и студентов:
• оформляются лечащим врачом или другими врачами-специалистами, принимающими непосредственное
участие в медицинском обследовании и лечении гражданина, в произвольной форме с проставлением штампа
медицинской организации или на бланке медицинской организации (при наличии);
• подписываются врачом (фельдшером, акушеркой);
• заверяются личной печатью врача и печатью медицинской организации, в оттиске которой должно быть
идентифицировано полное наименование медицинской организации, соответствующее наименованию,
указанному в уставе медицинской организации.
Информационным письмом Минздравсоцразвития России от 30.11.2009 № 14–6/242888 определено, что
медицинские организации могут использовать в своей работе старые бланки. Таким образом, форма 0/95у
используется в настоящее время.
Выдача справки и (или) медицинского заключения обучающемуся осуществляется
в соответствии с Порядком выдачи медицинскими организациями справок и медицинских
заключений, утв. приказом Минздравсоцразвития России от 02.05.2012 № 441н. Справки
оформляются в произвольной форме с проставлением штампа медицинской организации
или на бланке медицинской организации (при наличии) и подписываются врачом
(фельдшером, акушеркой), заверяются личной печатью врача и печатью медицинской
организации. Порядок выдачи справки фельдшером или акушеркой представлен в Порядке
возложения на фельдшера, акушерку руководителем медицинской организации при
организации оказания первичной медико-санитарной помощи и скорой медицинской
помощи отдельных функций лечащего врача по непосредственному оказанию
медицинской помощи пациенту в период наблюдения за ним и его лечения, в том числе
по назначению и применению лекарственных препаратов, включая наркотические
лекарственные препараты и психотропные лекарственные препараты, утв. приказом
Минздравсоцразвития России от 23.03.2012 № 252н.
Сроки освобождения от физических нагрузок на уроках физической культуры определяет
врач-педиатр, при обострении сопутствующих заболеваний — врач-специалист. Однако
необходимо отметить, что врач-педиатр или врач-специалист при оформлении
медицинской справки не всегда достаточно четко формулируют обучающемуся и его
родителям рекомендации по созданию специальных условий обучения после
перенесенного заболевания или травмы. В рекомендациях пишется: «Освобождение
от уроков физической культуры». Обучающийся получает возможность временно стать
«пассивным зрителем» на уроке физической культуры. В этот период родители часто
запрещают обучающемуся проявлять даже организационную активность (оказание
волонтерской помощи, помощи в судейской практике, в исследовательской деятельности).
Администрация ОО и учитель физической культуры на период освобождения
обучающегося нуждаются в более корректных рекомендациях медицинского работника
с примерной формулировкой: «Рекомендованы комплексы упражнений ЛФК, дыхательные
упражнения, элементы подвижных игр малой интенсивности, пешие прогулки на свежем
воздухе, равномерная ходьба в медленном темпе, общеразвивающие упражнения». Такие
рекомендации применимы в целях предупреждения последствий гиподинамии
и обеспечения оптимальных сроков восстановления функциональных возможностей
обучающихся.
Обучающиеся с ограниченными возможностями
здоровья
Понятие «обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья» (далееобучающиеся с ОВЗ) установлено в п. 16 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон № 273-ФЗ).
Это физические лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом
развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией
и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
В пункте 1.1 ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ, утв. приказом
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598, термин предлагается использовать
в педагогической и социальной деятельности применительно к следующим группам
обучающихся: глухие, слабослышащие, позднооглохшие, слепые, слабовидящие,
с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра,
со сложными дефектами и др. (применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября
2016 г.). К обучающимся с ОВЗ в настоящее время относятся лица, имеющие недостатки
в физическом и (или) психическом развитии: глухие, слабослышащие, слепые,
слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата и другие, в т. ч. дети-инвалиды, инвалиды (письмо Минобрнауки России от
28.05.2010 № 06–892 «О проведении государственной (итоговой) аттестации и приема
в образовательные учреждения высшего профессионального и среднего
профессионального образования граждан с ограниченными возможностями здоровья
в 2010 году»).
Ограничение возможностей здоровья (в соответствии с определением, данным в Законе
г. Москвы от 28.04.2010 № 16 «Об образовании лиц с ограниченными возможностями
здоровья в городе Москве») — это любая утрата психической, физиологической или
анатомической структуры или функции, либо отклонение от них, влекущие полное или
частичное ограничение способности или возможности осуществлять бытовую,
социальную, профессиональную или иную деятельность способом и в объеме, которые
считаются нормальными для человека при прочих равных возрастных, социальных и иных
факторах. Ограничение возможностей здоровья может быть временным или постоянным,
в зависимости от степени возможности компенсации или восстановления.
Инвалиды
Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-Ф3 «О социальной защите инвалидов
в Российской Федерации» определяет понятия «инвалид» и «ограничения
жизнедеятельности». Инвалид — лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким
расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм
или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее
необходимость его социальной защиты (ст. 1). Ограничение жизнедеятельности — полная
или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять
самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться,
контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью (ст. 1).
В зависимости от степени расстройства функций организма и ограничения
жизнедеятельности лицам, признанным инвалидами, устанавливается группа
инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид»
на основании Федерального закона от 24.11.1995 № 181-Ф3 «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации», Положения о признании лица инвалидом, утв.
постановлением Правительства РФ от 13.08.1996 №  65.
Здоровьесберегающая образовательная среда
Получение образования по предмету «Физическая культура» влияет на социализацию
обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, обеспечивая их полноценное
участие в жизни общества, эффективную самореализацию в различных видах
профессиональной и социальной деятельности, их успешность и безопасность.
Обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья, отличаются от здоровых
сверстников своими адаптивными возможностями. Факторы, влияющие на ослабление
адаптивных возможностей:




психофизиологические особенности (в т. ч. характер имеющейся патологии);
низкий уровень физического здоровья и соматическая нервозность;
недостаток психологических возможностей для общения;
ограничение возможностей детей-инвалидов участвовать в деятельности,
соответствующей их возрасту.
Здоровьесберегающая образовательная среда в области физического воспитания
формируется не только специалистами физкультурно-спортивного профиля, а целой
группой педагогов, медицинских работников, педагогов-психологов, социальных
работников и других специалистов. Условиями создания данной среды являются:



разработка и внедрение адаптированных основных общеобразовательных
программ (далее — АООП) для обучающихся, имеющих отклонения в состоянии
здоровья, обучающихся с ОВЗ с учетом возрастных, типологических
и индивидуальных особенностей учащихся, особых образовательных
потребностей;
внедрение технологии «Портфолио ученика» с целью учета результатов участия
в различных видах физкультурно-оздоровительной деятельности, динамики
физического развития и физической подготовки, повышения качества здоровья;
в отдельных случаях — «снятие» диагноза, смена медицинской группы здоровья
и группы здоровья для занятий физической культурой.
Основой эффективного подхода к предмету «Физическая культура» для обучающихся,
имеющих проблемы в состоянии здоровья, является компетентно организованный процесс
проведения занятий по физическому воспитанию, комплексная и адекватная состоянию
здоровья процедура аттестации (оценки).
Проблемы оценивания результатов
образовательной деятельности обучающихся
на уроках физической культуры
Оценивание
Федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС) общего
образования устанавливают требования к системе оценки достижения планируемых
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы по уровням
общего образования (далее — ООП). При этом предметом итоговой оценки освоения
обучающимися ООП является достижение предметных и метапредметных
образовательных результатов, необходимых для продолжения образования на следующем
уровне.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования включает две составляющие:


результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику
их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми
результатами освоения ООП;
результаты итоговой (государственной итоговой) аттестации выпускников ОО,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения ООП.
Оценивание — процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей.
В систему оценивания должен быть заложен механизм поощрения, развивающий
и способствующий самооцениванию обучающихся. Формы оценивания предусматривают
связи: оценка — программа улучшения образовательного результата — реализация —
оценка («петля качества» учебного процесса)3.
Результатом процесса оценивания в педагогике является отметка как условно-формальное
(знаковое), количественное или качественное выражение оценки учебных достижений
обучающихся (в цифрах, буквах или иным образом). Это своеобразный ориентир,
отражающий социальные требования к уровню овладения содержанием образования,
действенный регулятор образовательной деятельности и социальных отношений
обучающегося.
Вопрос оценивания образовательной деятельности обучающихся по предмету «Физическая
культура» является одним из самых актуальных.
Проблемы в оценивании образовательной
деятельности
Критерии аттестации (оценки) обучающихся, имеющих отклонения в состоянии
здоровья, достаточно часто становятся предметом споров и противоречий со стороны
администрации ОО, учителя физической культуры, родителей и обучающихся.
На основании обращений родителей, учителей физической культуры, администрации
ОО (телефонные звонки, письма-обращения, просьбы об оказании консультаций)
специалисты ГБОУ «Центр физического воспитания» департамента образования г. Москвы
проанализировали распространенные причины конфликта при проведении текущей
и итоговой аттестации обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
Наиболее распространенными причинами конфликтов являются:









отсутствие взаимодействия администрации ОО, родителей, учителя физической
культуры (инструктора ЛФК) в вопросах качественной организации
образовательной деятельности по физической культуре для обучающихся,
имеющих отклонения в состоянии здоровья;
профессиональная некомпетентность специалиста, проводящего уроки (учебные
занятия), в разработке критериев аттестации с учетом функциональных
возможностей, уровня физической подготовленности и состояния здоровья
обучающихся;
неумение анализировать педагогическую ситуацию и систему взаимоотношений
в условиях педагогики оздоровления;
неумение учителя физической культуры устанавливать не только
профессиональные, но и коммуникативные контакты с классом и обучающимся;
неумение прогнозировать результаты своей педагогической деятельности;
замалчивание имеющихся проблем, недостаточная информированность
администрации ОО, давление на учителя («вынужден» выставить положительные
итоговые оценки обучающимся, которые не посещали уроки (занятия) без
уважительной причины);
отсутствие инициативы администрации ОО и финансовые трудности в создании
условий по организации уроков (занятий) физической культуры для обучающихся,
имеющих отклонения в состоянии здоровья;
недостаточная информированность семьи об организации образовательного
процесса по физической культуре и о проблемах здоровья ребенка;
отсутствие возможности для ознакомления родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся с ходом и содержанием образовательного
процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся (на практике это право
может быть не реализовано, что является главной причиной возникающих
конфликтов);

оценивание учебной деятельности, построенное на принципах достижений уровня
физической подготовленности обучающихся, отражающего количественные
нормативы по разделам программы без учета физического развития, состояния
здоровья и динамики прироста этих параметров.
Такой подход к оцениванию лишает учителя физической культуры и обучающегося
возможности вести полноценный дифференцированный образовательный процесс, т. к.
оценка является единственным орудием воспитательного воздействия и повышения
мотивации к занятиям физической культурой.
К наиболее распространенным проблемам, возникающим у учителей физической
культуры, относятся следующие:






отсутствие единых организационно-методических требований к проведению
уроков (занятий) физической культуры с обучающимися, имеющими отклонения
в состоянии здоровья (структура и расписание, методика проведения уроков);
недостаточный теоретический уровень подготовки, недостаточный практический
опыт учителей физической культуры в организации дифференцированной
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности
обучающихся, имеющих отклонения в здоровье;
отсутствие мотивации и психолого-педагогическая неготовность учителя
физической культуры к организации образовательной деятельности обучающихся,
имеющих отклонения в состоянии здоровья;
потребность в научно обоснованном учебно-методическом обеспечении
(и организации) образовательной деятельности данной категории обучающихся;
отсутствие дополнительной профессиональной компетентности в оценивании
учебных достижений обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья;
недостаточное материально-техническое оснащение спортивных залов, залов ЛФК,
не позволяющее оптимизировать учебный процесс с обучающимися.
Аттестация обучающихся, имеющих отклонения
в состоянии здоровья
Организация занятий физической культурой обучающихся основной медицинской группы
проводятся в соответствии с учебными программами физического воспитания в полном
объеме; разрешено посещение спортивных секций, кружков, участие в соревнованиях,
подготовка и сдача нормативов физической подготовки соответственно возрасту, сдача
практической части экзамена по предмету «Физическая культура» (Порядок прохождения
несовершеннолетними медицинских осмотров, в т. ч. при поступлении в образовательные
учреждения и в период обучения в них, утв. приказом Минздрава России от 21.12.2012
№ 1346н).
Организация занятий физической культурой обучающихся подготовительной медицинской
группы проводятся в соответствии с учебными программами физического воспитания при
условии более постепенного освоения комплекса двигательных умений и навыков,
особенно связанных с предъявлением к организму повышенных требований. При
отсутствии противопоказаний с разрешения врача может проводиться подготовка и сдача
нормативов физической подготовки соответственно возрасту, посещение спортивных
секций со значительным снижением интенсивности и объема физических нагрузок.
Организация занятий физической культурой обучающихся специальной медицинской
группы «А» проводятся в соответствии с программами физического воспитания
обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья.
Организация занятий физической культурой обучающихся специальной медицинской
группы «Б» проводятся в медицинском учреждении (детская поликлиника, врачебнофизкультурный диспансер и др.).
Освоение обучающимися образовательной программы сопровождается промежуточной
и итоговой аттестацией, проводимой в формах, определенных учебным планом,
и в порядке, установленном ОО.
В аттестаты об основном общем образовании и среднем общем образовании обязательно
выставляется отметка по физической культуре. Записи «зачтено», «не изучал»
не допускаются (п. 5. Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем
и среднем общем образовании и их дубликатов, утв. приказом Минобрнауки России
от 14.02.2014 № 115).
Итоговая аттестация обучающихся с проблемами в состоянии здоровья является
обязательной и проводится в порядке и форме, которые установлены ОО, если иное
не предусмотрено Федеральным законом № 273-ФЗ.
Освоение обучающимися образовательной программы сопровождается промежуточной
аттестацией, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке,
установленном ОО.
ДОКУМЕНТ
Согласно ст. 28 Федерального закона № 273-ФЗ к компетенции ОО относится осуществление текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности
и порядка проведения. Формы промежуточной аттестации обучающихся определяются учебным планом,
в порядке, установленном ОО (ст. 58).
Таким образом, порядок и формы проведения промежуточной аттестации определяются ОО самостоятельно,
поэтому должны быть приняты локальные нормативные акты ОО, устанавливающие требования
к промежуточной аттестации, в т. ч. по физической культуре.
Если обучающийся не посещал предложенные ему формы физического воспитания
в течение учебного года, показал неудовлетворительные результаты промежуточной
и итоговой аттестации при отсутствии уважительных причин, по данному предмету
признается наличие академической задолженности. Обучающиеся обязаны ликвидировать
академическую задолженность (ст. 58 Федерального закона № 273-ФЗ). Родители
(законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право знакомиться
с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания,
образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей.
При организации образовательной деятельности обучающихся, находящихся на лечении
на дому, в оздоровительных лечебно-профилактических организациях санаторного типа,
проходящих курс длительного лечения в условиях стационарных, в лечебнопрофилактических, реабилитационных организациях здравоохранения, может быть
предусмотрена промежуточная аттестация (ст. 28, 68 Федерального закона № 273-ФЗ).
При разработке критериев оценки для промежуточной аттестации рекомендуется
учитывать:










уровень физического развития, физической подготовленности, состояния здоровья,
анатомо-физиологические и психические особенности каждого обучающегося;
данные медицинских осмотров и результатов педагогических наблюдений;
степень освоения двигательных умений и навыков с учетом индивидуальных
особенностей;
уровень теоретических знаний;
качественные изменения в уровне физической подготовленности;
динамику количественного прироста в физической подготовке;
активность на уроках;
шкалу бонусных баллов за выполнение творческих домашних заданий;
соблюдение правил поведения и техники безопасности;
прилежание и дисциплинированность.
ДОКУМЕНТ
Статья 28 Федерального закона № 273-ФЗ: «К компетенции образовательной организации в установленной
сфере деятельности относятся <…> осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения».
Часть 11 ст. 66 Федерального закона № 273-ФЗ: «Порядок оформления отношений государственной или
муниципальной образовательной организации с обучающимися и (или) их родителями (законными
представителями) в части организации обучения по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования на дому или в медицинских организациях устанавливается
нормативным правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской
Федерации».
Факторы, не влияющие на текущую оценку:





пропуски занятий по уважительной причине (обострение заболевания);
поведение обучающегося;
непропорциональное физическое развитие;
состояние здоровья;
уровень физической подготовленности.
Факторы, влияющие на текущую оценку:





интерес к занятиям;
активность;
сознательность;
прилежание;
динамика личных достижений при демонстрации двигательных умений и навыков.
Индивидуальные особенности обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья,
влияющие на результаты оценивания учебной деятельности по физической культуре,
представлены на рисунке.
Теоретические знания и практические навыки
обучающихся
Аттестация обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, состоит из двух
частей: теоретической и практической.
Предметом проверки и оценивания теоретической части являются знания.
Теоретические знания и сведения проверяются в ходе урока (учебного занятия)
по примерным вопросам в виде устного опроса или написания реферата по избранной теме
в рамках содержания изучаемого раздела учебной программы в объеме требований
программы для данного класса.
Индив
идуальные особенности обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья,
влияющие на результаты оценивания учебной деятельности по физической культуре
Содержание практической части позволяет оценивать двигательные умения и навыки
при соблюдении следующих правил. Согласно образовательной программе4 для учащихся
специальной медицинской группы разработаны требования к качеству освоения
программного материала для каждого класса. Если обучающийся по медицинским
показаниям не может их выполнить, то их выполнение может быть перенесено
на следующий учебный год (например, в рамках индивидуального учебного плана). Вместе
с тем по окончании основного общего и среднего общего образования обучающиеся
должны выполнить не менее 50% требований, изложенных в программе, минимальное
количество посещений учебных занятий составляет не менее 50% в период промежуточной
аттестации (четверть, триместр и др.).
Выявление степени освоения обучающимися физических упражнений осуществляется
на основе установленной количественной пятибалльной системы, предусматривающей
определенный характер и количество ошибок при выставлении той или иной оценки.
Основным критерием оценки успеваемости при этом является факт улучшения
изменяемых показателей за определенный период времени.
Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе
«Б», не имеющие противопоказаний к занятиям ЛФК, в обязательном порядке посещают
занятия ЛФК, организованные в поликлинике по месту жительства, во врачебнофизкультурном диспансере или иных медицинских организациях5.
На основании представленной справки «О прохождении курса лечебной физической
культуры» установленного образца, выданной медицинским учреждением, обучающиеся
аттестуются в ОО по разделу «Основы теоретических знаний» в виде устного опроса или
написания рефератов, а также демонстрируют комплексы ЛФК, освоенные с учетом
медицинских рекомендаций на следующей итоговой аттестации по предмету «Физическая
культура» (письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123
«Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»).
Учителям физической культуры рекомендуется принимать формы справок о посещении
детьми-инвалидами, обучающимися с ОВЗ занятий АФК (например, плаванием, конным
спортом, оздоровительным туризмом), организованных в различных учреждениях
образования и медицины, физической культуры и спорта. Таким образом поддерживается
любая двигательная активность обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
В качестве примерных критериев текущей и итоговой аттестации обучающихся
специальной медицинской группы «Б» предлагается:









посещаемость, если она не противоречит медицинским показаниям;
активность, старательность, позитивное отношение к предложенным заданиям
специалиста, проводящего занятия;
оценка освоения знаний по теоретическим вопросам в виде устного опроса, или
написания реферата по избранным темам, либо выполнения проектной
деятельности (темы разрабатываются в начале учебного года и утверждаются
на педагогическом совете);
умение осуществлять самоконтроль, оценивать текущее состояние здоровья
по частоте сердечных сокращений, внешним признакам и ощущениям;
техника выполнения физических упражнений и двигательных действий по базовым
разделам программы, не противоречащих состоянию здоровья;
оказание посильной помощи учителю физической культуры в организации
и проведении уроков;
участие в различных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых
мероприятиях, организованных в ОО, в качестве помощника, судьи, секретаря
соревнований, организатора;
самостоятельное выполнение комплексов упражнений по ЛФК в форме домашнего
задания (согласно заболеванию);
самостоятельное выполнение комплексов упражнений по корригирующей
гимнастике.
В педагогической практике учитель физической культуры при разработке содержания
образования и критериев аттестации для обучающихся, имеющих отклонения в состоянии
здоровья, не должен заменять практическую деятельность урока (занятия) физической
культуры на изучение теоретических основ (написание реферата или проекта). Вся
деятельность предмета «Физическая культура» складывается из пропорции: 80–90%
учебного времени отводится на освоение двигательных умений и навыков, 10–20% —
на освоение теоретических основ6.
Учитель физической культуры не должен формально подходить к оцениванию
теоретических основ (написание реферата, проектной деятельности). Написание реферата
обучающимися не должно использоваться как форма «наказания» за невозможность
выполнять практическую деятельность по предмету «Физическая культура». Темы
теоретических вопросов, требования к написанию реферата или проектной деятельности,
разработанные педагогом в начале учебного года, должны быть утверждены
руководителем ОО.
Обучающиеся, перенесшие сезонные заболевания (острые респираторные вирусные
инфекции, острые респираторные заболевания), часто болеющие дети, временно
освобожденные от занятий физическими упражнениями, обязаны присутствовать
в спортивном зале в спортивной форме согласно расписанию уроков физической культуры
и участвовать в подготовке и проведении урока физической культуры в качестве
помощника, организатора, судьи, ответственного за инвентарь, приобретая
организаторские навыки, осваивать теоретический раздел программного материала
по предмету «Физическая культура». В период временного освобождения обучающиеся
по результатам данной деятельности должны быть аттестованы.
Запрещается пассивное присутствие или пропуски уроков физической культуры без
уважительной причины. Необходимо соблюдать основные требования к проверке и оценке
успеваемости обучающихся (комплексность, объективность, регулярность,
разносторонность, дифференцированность, индивидуальность).
Осуществлять контроль и оценку владения материалом необходимо так, чтобы
стимулировать обучающихся к самосовершенствованию и самоопределению, улучшению
результатов, повышению активности на уроках, получению радости от занятий
физическими упражнениями, повышению мотивации к занятиям физической культурой,
ведению здорового образа жизни.
Методика оценивания должна быть максимально обоснованна, аргументированна, проста,
понятна и доступна для обучающихся и их родителей (законных представителей).
Недопустимо со стороны учителя:


выставлять оценку обучающимся за результаты тестовых упражнений (испытаний),
характеризующих уровень физической подготовленности;
выставлять неудовлетворительные оценки обучающимся, не имеющим
положительной динамики в развитии физических качеств;




выставлять неудовлетворительные оценки обучающимся, не способным в силу
физиологических особенностей выполнять какие-либо задания по видам
двигательной деятельности в полном объеме;
занижать оценку под предлогом того, что обучающийся мог бы показать лучший
результат, если он уже продемонстрировал свой индивидуальный высший
норматив;
допускать обучающихся, не имеющих спортивной формы, к выполнению
физических упражнений на уроке;
отклоняться от утвержденных на педагогическом совете правил (положений),
локальных актов, касающихся выставления оценки по предмету «Физическая
культура».
Таким образом, проведение текущего контроля и итоговое оценивание образовательных
результатов обучающихся с ОВЗ, учащихся, освобожденных от уроков физической
культуры, и других групп обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья,
по предмету «Физическая культура» необходимо. Кроме предметных результатов освоения
ООП у обучающихся должны быть сформированы понимание роли и значения физической
культуры в развитии личностных качеств, в укреплении и сохранении индивидуального
здоровья, а также освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать
физические нагрузки для оздоровительных и коррекционных занятий. Описание форм
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, имеющих отклонения
в состоянии здоровья, администрации ОО целесообразно сформулировать в локальном
акте «О текущем контроле и промежуточной аттестации в ОО».
Альбицкий В.Ю., Баранов А.А. Часто болеющие дети. Клинические и социальные аспекты. Пути оздоровления.
Саратов. 1986.>>вернуться в текст
1
Приказ Минздрава России от 27.05.1997 № 170 «О переходе органов и учреждений здравоохранения Российской
Федерации на Международную статистическую классификацию болезней и проблем, связанных со здоровьем,
X пересмотра». >>вернуться в текст
2
Подробнее см.: Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие.
М.: Логос, 2010. >>вернуться в текст
3
Физическая культура. Программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных
учреждений. 1–11 кл. / Авт.-сост. А. П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина. 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа,
2005.>>вернуться в текст
4
Письмо департамента здравоохранения г. Москвы от 03.02.2010 № 41-18-98 «Об организации и обеспечении
проведения занятий лечебной физической культурой на базе лечебно-профилактических учреждений для
обучающихся, имеющих специальную медицинскую группу „Б“».>>вернуться в текст
5
Физическая культура. Программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных
учреждений. 1–11 кл. / Авт.-сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина. 2-е изд., стереотип. М. 2005.;
Программа по физической культуре для обучающихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений,
отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А» / Авт.-сост. Л.Н. Коданева. М. 2012.;
Программа по физической культуре для обучающихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений,
отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А» / Авт.-сост. Л.Н. Коданева.
М., 2012. >>вернуться в текст
6