Пояснительная записка Программа разработана на основе

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования
(утвержден приказом Миннобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального
общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрирован 4 февраля
2011г.), зарегистрированный номер 19707;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования и концепций комплекта
«Перспективная начальная школа»
Название программы: русский язык
На сколько часов рассчитана рабочая программа: планирование по русскому языку в 1 классе начальной школы рассчитано на 3 часа в
неделю на протяжении учебного года, что составляет 99 часов в год. На письмо отводится 63 часа, на русский язык 36 часа
Учебник : Азбука. 1 класс. Учебник по обучению грамоте и чтению. - М.: Академкнига / Учебник, 2010
«Русский язык. 1 класс», Москва, Академкнига/Учебник, 2011
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Автор: Чуракова Н.А.
Уровень программы : базовый
Для каких обучающихся составлена: для учащихся с родным (нерусским) языком обучения
Возрастные особенности учащихся для которых составлена программа: для учащихся в 1 классе, 7-8 летние дети
Связи с другими предметами и их обоснования (кратко): татарский язык, литература, математика
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: УМК «Перспективная начальная школа». При проведении уроков
используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры).
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная: программа составлена по образцу учителей РТ, типовая,
Цели и задачи курса: Обучение первоначальному письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями
устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них
полноценных языковых знаний и умений. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как
интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.
Овладение графическим действием – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся
формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.
Овладение графическим действием – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся
формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.
- овладение русским языком в целях общения и продолжения дальнейшего образования,
- развитие речевых способностей, умение общаться на русском языке,
- освоение элементарных сведений о лексике, фонетике, грамматике русского языка,
- овладение умениями слушания, говорения, чтения, и письма на русском языке,
- развитие интереса к русскому языку как государственному языку РФ и чувства сопричастности к культуре и литературе русского народа и
народов мира.
ЗУНы
Должны знать/ понимать:
название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения; правила переноса слов по слогам; способ
обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы); способы обозначения мягких согласных с помощью гласных
второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака; способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь:
быстро найти букву в алфавитном столбике; определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно
обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения); писать прописную букву в именах
собственных; делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую; понимать
различие между звуком и буквой; различать звуки, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением; писать
словарные слова, определенные программой; списывать небольшой текст по правилам списывания; определять характер предложения по
цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии); читать и составлять простейшую графическую
схему слова и предложения.
Практическая деятельность -какие виды деятельности предусмотрены для практической направленности : диктанты. Использование
теоретических знаний в заданиях.
Критерии оценивания различных видов работ: после 15 апреля проводится 1 проверочная работа
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты : На уроках используется новые ИКТ. Эти технологии дают очень хороший
результат, учащиеся самостоятельно интересуются. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент
содержания образования.
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке _: беседа, объяснение, опрос, выборочная проверка домашнего
задания
Формы организации деятельности учащихся(групповая работа, в парах и т.д.): групповая, парная, индивидуальная
Примерное тематическое распределение по разделам
Подготовительный период -10 часов
Основной звукобуквенный период -51 час
Заключительный период - 2 часа
Работа по учебнику «Русский язык» - 36 часов
Всего – 99 часов
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Подготовительный период (10 ч)
1
Знакомство с новым предметом.
Гигиенические правила письма.
Ориентировка в пространстве.
Тетрадь по письму № 1 (с. 1)
2
Письмо прямой линии.
Пространственная ориентация
(с. 3)
3
Письмо короткой и длинной
прямой линии. Развитие
пространственных
представлений. Гигиенические
правила (с 4)
4
Прямая линия с закруглением с
одной стороны: влево и вправо.
Гигиенические правила (с. 5)
К-во Требования к уровню подготовки обучающихся
час
1
Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными
принадлежностями
1
Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться
устной речью в различных ситуациях
1
Знать гигиенические правила письма.
Уметь писать короткую и длинную прямые линии
1
Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и
вправо
Наклонная прямая с
закруглением с двух сторон (г).
Гигиенические правила (с 6)
Наклонные прямые с петлёй
вверху и внизу. (с. 7)
Письмо полуовала с петлёй в
рабочей строке (е).
Гигиенические правила (с. 8)
1
Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон
1
8
Письмо плавной наклонной
линии с закруглением слева
снизу и справа сверху (с 9)
1
9
Письмо овалов и полуовалов:
1
Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно
сидеть за партой
Знать элементы печатных и письменных букв русского
алфавита.
Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно
сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями
Знать, называть, различать по форме элементы печатных и
письменных букв русского алфавита.
Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными
принадлежностями
Знать элементы печатных и письменных букв русского
5
6
7
1
Пла Фак
н.
т.
дата дата
Примечан
ие
10
малого и большого (0, о) (с. 1011)
Письмо короткой прямой линии
с половинным овалом (ь) (с. 12)
Основной звукобуквенный период (51)
11 Письмо строчной и заглавной
букв А, а. Введение работы со
звукобуквенной схемой (с. 1314)
1
алфавита.
Уметь писать большой и малый овалы
Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными
принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным
овалом (ь)
1
Знать признаки гласных звуков.
Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по
определённому алгоритму
12
Письмо строчной и заглавной
букв О, о (с. 15-16)
1
13
Письмо строчной и заглавной
букв У, у (с. 17-18)
1
14
Письмо строчной и заглавной
букв Э, э. Введение алгоритма
письмо под диктовку (с. 19-20)
Письмо строчной буквы ы (с. 21)
1
Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов,
расположенных в определённом пространственно-количественном
соотношении.
Уметь выполнять узоры- бордюры и росчерки
Знать правила посадки и пользования письменными
принадлежностями.
Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы
Уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э
1
Уметь писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов
Работа над алгоритмом письма
под диктовку: темп,
последовательность действий,
проверка работы.
Письмо строчной и за- главной
букв И, и (с. 22-23)
1
Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать
изученные буквы
1
Письмо изученных гласных.
Слуховой и зрительный
диктанты
1
Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются
структурными единицами графической системы печатных и
письменных букв.
Уметь писать буквы И, и
Знать формы изученных письменных букв.
Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по
определённому алгоритму
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
(с. 24)
Выборочный диктант: запись
буквами гласных звуков под
ударением
[у], [ы] - звуки, которые не
меняются в безударном
положении.
[а], [о], [э], [и] -звуки, которые в
безударном положении могут
«надевать маски» других звуков
Письмо строчной и заглавной
букв М, м. Введение алгоритма
записи слов под диктовку и
самопроверки.№ 2 (с. 3)
Закрепление письма соединений
букв (с.4)
Письмо строчной и заглавной
букв Н, н (с. 5-6)
Письмо строчной и заглавной
букв Л, л (с. 7-8)
Работа над алгоритмом
списывания предложения и
самопроверки
Письмо строчной и заглавной
букв Р, р (с. 9-10)
Письмо строчной и заглавной
букв И, й (с. 11-12)
Работа над алгоритмом записи
слов под диктовку и
самопроверки
Письмо строчной и заглавной
букв Я, я (с. 13-14)
Письмо строчной и заглавной
букв Ё, ё (с. 15-16)
Работа над алгоритмом записи
1
Знать формы изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные буквы
1
Знать формы всех изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы
1
Знать, что звуки делятся на гласные и согласные.
Уметь писать буквы М, м
1
Знать приём верхнего и нижнего соединения букв. Уметь писать под
диктовку
Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется
заглавная буква.
Уметь писать буквы Н, н
Уметь писать буквы Л, л; производить звукобуквенный разбор слов
1
1
1
Знать формы изученных письменных букв.
Уметь списывать слова и предложения
1
Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с изученными
буквами.
Уметь писать буквы И, й; соотносить печатную и письменную буквы
1
1
Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить
ударение, делить слова на слоги
1
Уметь писать буквы Я, я; производить звукобуквенный разбор слова
1
Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.
Уметь писать буквы Ё, ё
Уметь писать слова и предложения с изученными буквами
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
слов под диктовку и
самопроверки: темп,
орфографическое чтение по
слогам
Письмо строчной и заглавной
букв Ю, ю (с. 17-18)
Письмо строчной и заглавной
букв Е, е (с. 19-20)
Чтение и записывание с доски
предложения с именами
собственными.
Письмо буквы ь (с. 21)
1
Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения
1
Уметь писать буквы Е, е; производить звукобуквенный разбор слов
1
Уметь читать и писать предложения с именами собственными
1
Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на
слоги, ставить ударение
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами
Письмо строчной и заглавной
букв Д, д
(с. 22-23)
Составление и списывание
предложений, Взаимопроверка
1
Письмо строчной и заглавной
букв Т, т
(с. 24-25)
Письмо строчной и заглавной
букв 3, з
(с. 26-27)
Работа над алгоритмом записи
слов под диктовку и
самопроверки
Письмо строчной и заглавной
букв С, с
(с. 28-29)
Работа над алгоритмом
списывания предложения и
самопроверки. Игры со словами
Письмо строчной и заглавной
букв Г, г. Тетрадь по письму
1
1
1
1
Знать правила составления и списывания предложений.
Уметь составлять и списывать предложения; проверять результаты
своего труда
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы Т, т; производить звукобуквенный разбор слов
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы 3, з; определять твёрдость и мягкость согласных
звуков
Уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку
1
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы С, с; производить звукобуквенный разбор слов
1
Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку
1
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы Г, г; различать согласные звуки по твёрдости-
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
№ 3 (с. 3-4)
Письмо строчной и заглавной
букв К, к
(с. 5-6)
Работа над алгоритмом записи
слов под диктовку и
самопроверки
Письмо строчной и заглавной
букв В, в
(с. 7-8)
Письмо строчной и заглавной
букв Ф, ф
(с. 9-10)
Наблюдение за
смыслоразличительной ролью
звуков. Письмо под диктовку
Письмо строчной и заглавной
букв Б, б (с. 11-12)
Письмо строчной и заглавной
букв П, п (с. 13-14)
Наблюдение за
смыслоразличительной ролью
звуков
Письмо строчной и заглавной
букв Ж, ж. Жи - пиши с буквой и
(с. 15-16)
Письмо строчной и за-главной
букв Ш, ш. Жи, ши - пиши с
буквой и (с. 17-18)
Слова с сочетаниями жи- ши
(с. 19)
Разделительный мягкий знак.
Наблюдение за
смыслоразличительной ролью
звуков (с. 20)
1
мягкости
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы К, к; производить звукобуквенный разбор слов
1
Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку
1
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы В, в; записывать слова и предложения с
изученными буквами
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с
изученными буквами
Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под
диктовку
1
1
1
1
1
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы Б, б, слова и предложения с изученными буквами
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы П, п; производить звукобуквенный разбор слов
Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под
диктовку
1
Знать написание жи с и.
Уметь писать буквы Ж, ж; производить звукобуквенный разбор слов
1
Знать написание ши с и.
Уметь писать буквы Ш, ш; производить звукобуквенный разбор слов
1
Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш].
Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи - ши
1
Знать двойную роль мягкого знака в русском языке.
Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким
знаком
56
57
58
59
60
61
Разделительный твердый знак.
Наблюдение за
смыслоразличительной ролью
звуков (с. 21)
Твердый и мягкий
разделительные знаки
1
Уметь писать слова с разделительным твердым знаком;
давать краткую характеристику звукам
Т
1
Уметь писать слова с разделительными ь, ь знаками;
соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными
Письмо строчной и заглавной
букв X, х (с. 22-23)
Письмо строчной и заглавной
букв Ч, ч. Правописание ча, чу
(с. 24-25)
Письмо строчной и заглавной
букв Щ, щ. Правописание ща,
щу
(с. 26-27)
Письмо строчной и заглавной
букв Ц, ц (с. 28-29)
1
Знать изученные буквы.
Уметь писать заглавнуюбукву в именах собственных
Знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правописание ча, чу.
Уметь писать изученные буквы
Заключительный период (2 ч)
62 Закрепление технологии
написания письменных букв
63
Диагностирование
орфографической зоркости.
Запись слов и предложении под
диктовку.
Взаимопроверка.
Самопроверка
1
1
Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу.
Уметь писать изученные буквы
1
Знать, что согласный звук [ц] всегда твердый; изученные буквы.
Уметь списывать предложения
1
Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приёмы
связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на
письме
Иметь привычку правильной посадки и навык пользования
письменными принадлежностями.
Уметь записывать предложения под диктовку; составлять и
записывать предложения из 2-3 слов; выполнять самопроверку и взаимопроверку
1
64
Знакомство с новым
учебником «Русский
язык» (с. 5-7)
1
65
Упражнение в
расположении слов
в алфавитном порядке
(с. 8-9)
Закрепление знаний об
алфавите (с. 10-13)
Слова-предметы.
Слова-действия.
Слова-признаки.
(с. 14-16)
Закрепление словпредметы,
слов-действия,
слов-признаки (с. 1617)
Слова-помощники (с.
18-20)
1
70
Устная и письменная
речь (с. 21-23)
1
71
Упражнение в
распознавании устной
и письменной речи (с.
24-26)
1
72
Большая буква в
именах собственных
1
66
67
68
69
1
1
Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита,
их последовательность и их основные звуковые значения.
Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту,
читать определения, правила
Знать название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые
значения.
Уметь записывать слова по алфавиту, читать определения, правила
Знать русский алфавит.
Уметь списывать слова с доски
Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и
глагола); словарные слова.
Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте
слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам
1
1
Знать значение предлогов.
Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы
предложений, записывать предложения, состоящие из четырех слов
Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной,
так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в
предложении
Уметь писать прописную буквув именах собственных; правильно обозначать на
письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
(с. 26-29)
Маша и Миша
знакомятся со
звуковым столбиком
(с. 29-31)
Звонкие и глухие
парные согласные (с.
32-34)
1
1
Звук [й'] и буква й
(с. 35-39)
Е,ё,ю, я – в начале
слова (с.39-41)
Упражнение в
различении мягких
и твёрдых звуков.
Учебник (с. 42-44)
Написание слов
с мягкими и твёрдыми
согласными.
Повторение правил
Переноса (с. 44-46)
Различие твёрдых
и мягких согласных.
Обозначение на
письме гласных
Звуков (с. 47-48)
Двойная роль (работа)
букв е, ё, ю, я (с.49-52)
1
Распознавание мягких
и твёрдых согласных
на слух, обозначение
их с помощью букв
гласных (с.53-56)
Слова с сочетаниями
1
1
1
конце предложения)
Знать понятия звуки и буквы.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные;
мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные;
мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные
Знать способ обозначения звука [й']
Уметь правильно писать слова с буквой й
Знать способ обозначения звука[й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я
Знать гласные и согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные;
мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные.
1
Знать правило переноса слов.
Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить
слова по слогам с одной строчки на другую
1
Знать гласные и согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки
1
Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё
обозначают по два звука.
Уметь различать гласные и согласные звуки
Знать способ обозначения твёрдых согласных и способы обозначения мягких
согласных с помощью гласных (я, е, ю, ё)
1
Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше
жи — ши, же - ше
(с. 56-59)
83 Слова с сочетаниями
цн, це, цы (с, 60-63)
84- Слова с сочетаниями
85 чу — щу, ча — ща
(с. 64-67)
86 Мягкий знак на конце
слов (с. 68-69)
Разделительные
твёрдый и мягкий
знаки (с. 70-71)
88 Разделительный
мягкий знак (с. 71-72)
89 Разделительный
твёрдый знак (с. 72-74)
90- Звонкие и глухие
91 согласные на конце
слов (с. 76-79)
87
Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча – ща под ударением
1
1
1
1
1
1
Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше,ци, це, цы.
Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча -ща, ци - це под ударением
Знать правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща.
Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под
ударением
Знать роль мягкого знака на конце слов.
Уметь писать слова с мягким знаком - показателем мягкости
Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков.
Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым
знаками
Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков.
Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым
1
1
Знать правило написания парных согласных на конце слова.
Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные
слова
1
92- Способы проверки
93 слов с парными
согласными на конце
слов (с. 80-82)
94 Написание слов
с парными согласными
(с. 83-84)
95 Закрепление знаний о
предложении (с. 85-86)
1
Обобщение знаний
о предложении.
Итоговый диктант
(с. 86-87)
1
96
1
Знать правило написания словс парными согласными на конце.
Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными;
различать произношение и написание слов
1
Знать правило написания парных согласных.
Уметь различать произношениеи написание слов
1
Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной,
так и в письменной речи
Знать правило написания парных согласных.
Уметь писать текст под диктовку
97
98
99
Схемы предложений.
Словарный диктант
(с. 88-89)
Задания Анишит
Йокоповны (с. 90-91)
Задания Михаила
Потаповича (с. 92-94)
1
Знать правило написания парных согласных.
Уметь различать произношение и написание слов
1
Знать правило написания парных согласных.
Уметь различать произношение и написание слов
Знать правило написания парных согласных.
Уметь различать произношение и написание слов
1
Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу первого года обучения
Должны знать/ понимать:
• структуру родной речи, иметь образные представления,
- об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц,
- о словосочетании, предложении и тексте;
- о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
- о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.
• название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
• правила переноса слов по слогам;
• способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы);
• способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;
• способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь:
• читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
• озаглавливать прослушанный текст;
• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных
методических условиях, а именно:
o при списывании с печатного или письменного текста,
o письме по памяти 3) под диктовку учителя;
• ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:
• выполнять правила записи предложений,
o слов с сочетаниями: чк, чн, чт,
o с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о
структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
• применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости
согласных и передачи на письме звука [й,].
• быстро найти букву в алфавитном столбике;
• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
• правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
• писать прописную букву в именах собственных;
• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
• понимать различие между звуком и буквой;
• различать:
o гласные и согласные звуки;
o звонкие и глухие согласные;
o мягкие и твердые согласные;
o парные звонкие - глухие согласные;
o только твердые и только мягкие согласные;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
• писать словарные слова, определенные программой;
• списывать небольшой текст по правилам списывания;
• определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);
• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирования следующих умений:
• самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание
интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
• смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление
нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные
интеллектуальные задачи.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
В области познавательных УУД (общеучебных)обучающиеся научатся:
• умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
• умение ставить, формулировать и решать проблемы;
• поиск и фиксация информации;
• понимание и преобразование информации;
• применение и представление информации;
• оценка достоверности получаемой информации;
• формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• работать с разными видами информации;
• подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
• устанавливать причинно-следственные связи.
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и
развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся в рамках инициативного сотрудничества:
• работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть
работы, выполненную соседом.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия.
• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
В области регулятивных УУД :
• осуществление контроля, процесса и результатов деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе являются формирование следующих умений:
Раздел «Фонетика и графика»
•
различать звуки и буквы;
•
различать буквы и их основные звуковые значения;
•
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и
только мягкие согласные;
•
делить слова на слоги, определять ударный слог;
•
пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с
помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
,
•
пользоваться способом обозначения звука [й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
•
пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для
расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение и слово;
• определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
• правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
• писать прописную букву в именах собственных;
• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
• писать словарные слова, определенные программой;
• писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• списывать небольшой текст по правилам списывания;
• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплекс для учащихся:
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс. Учебник по обучению грамоте и чтению. - М.: Академкнига / Учебник, 2010
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: тетрадь по письму. - М.: Академкнига / Учебник, 2012
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Учебно-методические пособия для учителей:
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс. Учебник по обучению грамоте и чтению. - М.: Академкнига / Учебник, 2010
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: тетрадь по письму. - М.: Академкнига / Учебник, 2012
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Бочарникова Л.М. Русский язык. 1 класс. Поурочное планирование. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва. Академкнига/Учебник. 2012.