РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс ; 4 Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Рамзаевой Т.Г., соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику «Русский язык. 4 класс» (автор Рамзаева Т.Г.: в 2 ч. - М.: Дрофа, 2005). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования (прилагается), авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.) (прилагается), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.) (прилагается). Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы: овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание); усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования; формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме; обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (из них 5 часов резервных), в том числе на проведение контрольных диктантов — 9 часов, контрольных списываний - 2 часа. Количество часов в неделю 4. Количество часов в 1 четверти 36. 1 Количество часов во 2 четверти 28. Количество часов в 3 четверти 36. Количество часов в 4 четверти 36. Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2005). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи. Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. В авторскую программу внесены изменения: по общему количеству часов, отводимых на изучение программы (Приказ МО РФ №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии)» от 10.04.2002 г.); по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, учитывая особенности контингента обучающихся. На конец 3 года обучения обучающихся: - с оптимальным уровнем знаний 21,4 %, - с допустимым уровнем 64,2 %; - с критическим уровнем 14,4 %; в порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени отводимых на изучение сложных тем курса; 6 уроков развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста описания из деформированных предложений, сочинение по наблюдениям, изложения (краткое, с элементами рассуждения, по самостоятельно составленному плану), свободный диктант с элементами сочинения (Закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1); темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю. В 4 классе происходит усложнение сформированных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, текст. Ведущим направлением становится словоизменение (изменение по падежам имен существительных и имен прилагательных, изменение по лицам глаголов). На основе знаний словоизменения в 4 классе проводится формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов. Предметом усвоения при написании орфограмм становится совокупность действий, выполняемых в определенном порядке в целях решения орфографической задачи. Новым для обучающихся 4 класса является изучение предложений с однородными членами. 2 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Элементы содержания раздела Колво часов ПОВТОРЕНИЕ 14 часов Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставление). Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы ч т о делаешь? что сделаешь? 12 Результат обучения Обучающиеся должны знать: части слова: корень, окончание, приставк у, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; члены предложения: главные (подлежащее и сказ уемое) и второстепенные; слова с непроверяемыми написаниями. Обучающиеся должны уметь: грамотно и каллиграфически правильно списывать и пис ать под диктовк у текст (55—65 слов), включающий из ученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; без ударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и гл ухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на ко нце имен существительных женского рода, Контроль Проверочные работы – 2 Словарные диктанты – 1 3 не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять коре нь, приставк у, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имена существительные п о числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; устанавливать по вопросам связь межд у словами в предложении, вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить синтаксический разбор предложений: опр еделять их вид по цели высказывания и по интонации, 4 выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь межд у ними по вопросам; интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60 —75 слов по коллективно (или самостоя тельно) составленному плану; определять тему и основн ую мысль текста; делить текст на части, соблюдать красн ую строк у; устанавливать связь межд у частями текста; устанавливать связь межд у предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основн ую мысль; распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; составлять устный ответ -рассуждение. 2 Контрольная работа ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8 часов Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами 6 Обучающиеся должны знать: признаки однородных членов предложения; Обучающиеся должны уметь: Тесты – 1 Словарные диктанты – 1 5 и, а, но. Знаки препинания в предложениях. Контрольная работа 1 1 Развитие речи. производить синтаксический разбор предложения с однородными членами; пользоваться в речи предложениями с однородными членами ; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовк у текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами. ТЕКСТ 3 часа Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительновыразительные средства текста. Развитие речи . 2 1 Обучающиеся должны уметь: определять тему и основ н ую мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована; озаглавливать текст с опорой на тему или основн ую мысль текста; составлять план текста; распознавать тексты: повествование, описание, рассужде ние — и использовать их в речи. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 34 часа Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). 10 3 9 Обучающиеся должны знать: определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж); Обучающиеся должны уметь: склонять имена существительные в единственном и во множественном числе; определять падеж имени существительного; Проверочные работы – 2 Тесты – 2 Словарные диктанты – 3 Контрольные 6 Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок. Контрольная работа Развитие речи 5 3 4 безошибочно и каллиграфически словарные правильно списывать и писать под диктанты - 1 диктовк у текст с орф ограммой без ударные падежные окончания имен существительных ; правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах; производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен и существительного, его роль в предложении . МЕСТОИМЕНИЕ 6 часов Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообраз ующая роль местоимений). Раздельное написание предлогов с местоимениями. 3 2 1 Развитие речи Обучающиеся должны знать: определение местоимения и его признаки; Обучающиеся должны уметь: находить местоимения в п редложениях; склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовк у текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями; правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах ; использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте. Тесты – 1 Словарные диктанты – 1 ГЛАГОЛ 33 часа 7 Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаго лов по лицам и числам в настоящем и б уд ущем времени (спряжение). Глаголы I и I I спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 -го лица единственного числа. 3 2 7 Правописание без ударных личных окончании глаголов. 5 Глаголы-исключения. Правописание без ударных личных окончании глаголов -исключений. 2 Правописание суффиксов глаголов в времени: слышать — слышал, увидеть — увидел. 4 прошедшем Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3 -м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что д е л а т ь ? (учиться). 2 Контрольный диктант 3 Контрольное списывание 1 Обучающиеся должны знать: определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число) ; глаголы-исключения; Обучающиеся должны уметь: отличать неопределенн ую форму глагола от временных форм; спрягать глаголы; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовк у текст орфограммами родовые окончания глагола, без ударные личные окончания глаголов I и I I спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и б уд ущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении. Проверочные работы – 2 Тесты – 2 Словарные диктанты – 4 4 Развитие речи ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 27 часов Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. 2 Проверочные Обучающиеся должны знать: работы – 1 определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, 8 Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. 14 4 Контрольный диктант 1 Контрольное изложение 1 число, падеж); Обучающиеся должны уметь: склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовк у текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, без ударные личные окончания; производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении. Тесты – 2 Словарные диктанты – 3 Контрольные словарные диктанты - 1 5 Развитие речи НАРЕЧИЕ (наблюдение в процессе речевого общения) Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и Обучающиеся должны уметь: вопросы. Роль в общен ии. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались правильно писать наречия: близко, быстро, медленно и т. п. Правописание наиболее употребительных везде, вместе, вчера, завтра, здесь, издалека, наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, медленно, назад, налево, направо, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, однажды, около, потом, сегодня, слева, издавна. справа, снизу, хорошо. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (наблюдение в процессе речевого общения) Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях (типа два карандаша, пять дней, десять страниц), их употребление в речи. Уровень не проверяется. 9 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД 6 часов Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Прав описание в корне слова без ударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание без ударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени. Контрольный диктант 6 См. общие требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IV класса Проверочные работы – 1 Словарные диктанты – 1 1 ЛЕКСИКА Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Си нонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление). в процессе ежедневной работы Обучающиеся должны уметь: распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, многозначн ые слова; пользоваться толковым словарем, словарем синони мов, антонимов. ТЕКСТ. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Тема и основная мысль текста. Заголовок, структ ура текста -повествования, текста -описания и текста-рассуждения. Подробное и краткое изложение в течение всего года, Обучающиеся должны уметь: писать изложение в 60 —75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; определять тему и основн ую мысль 10 повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Соч инение-повествование по картине; сочинение-описание, сочинение-рассуждение. текста; делить текст на части, соблюдать красн ую строк у; устанавливать связь межд у частями текста; Использование при создании текста устанавливать связ ь межд у изобразительных средств (эпитет ов, метафор, предложениями в каждой части текста; сравнений, олицетворений), глаголов -синонимов, озаглавливать текст с опорой на тему прилагательных -синонимов и т. д. или его основн ую мысль; распознавать текст — повествование, Особенности построения устного ответа по описание, рассуждение; учебному материалу (специфика учебно -деловой речи). писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям; составлять устный ответ -рассуждение. в соответствии с правилами к ульт уры общения выражать просьб у, благодарность, извинение, отказ, приглашение, по здравление; писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения. ЧИСТОПИСАНИЕ входят в кол-во часов изучаемых тем ежеЗакрепление навыка правильного начертания букв, урочно Обучающиеся должны уметь: рациональных способов их соединений (по группам) в по 7 -8 - каллиграфически правильно списывать и словах, предложениях, небольших текстах при минут писать под диктовку текст ( 75 - 80 слов). несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавност и письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ 11 Связный текст описания из деформированных предложений, сочинение по наблюдениям, изложения (краткое, с элементами рассуждения, по самостоятельно составленному плану), свободный диктант с элементами сочинения. 6 ( в течение всего года, входят в кол-во часов изучаемых тем) Обучающиеся должны уметь: - составлять текст краеведческого содержания из 75 - 80 слов по плану, картинке, опорным словам. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IV класса Обучающиеся должны знать: изученные части речи и их признаки; признаки однородных членов предложения; слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция. Обучающиеся должны уметь: находить в словах орфограммы на из ученные правила и о босновывать их написание; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75 —80 слов) с из ученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и I I спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 -го лица единственного числа) 1 и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами; производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь); производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставк у, суффикс (городской, дошкольный, позвонит); 12 производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная фор ма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов; производить синтаксический разбор предложения с однородными членами; пользоваться в речи предложениями с однородными членами; определять тему и основн ую мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована; озаглавливать текст с опорой на тему или основн ую мысль текста; составлять план текста; распознавать тексты: повествование , описание, рассужде ние — и использовать их в речи; в соответствии с правилами к ульт уры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление; писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения; писать сочинение повествовательного характера. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка в 4 классе. – М.: ЗАО «Премьера», ООО «Издательство АСТ», 2006. Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2005. Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 1-4 кл. / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство АСТ», ООО Издательство «Премьера», 2004. Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома. 4 класс. Учебник для начальной школы. – М.: «Грамотей», 2005. 13