Задание по обучению грамоте младших школьников

Фрагмент урока по обучению грамоте (1 класс)
Ситуация.
Перед Вами краткое описание одного фрагмента урока периода
обучения грамоте.
Для звукового анализа предлагаются два слова: сосна, насос, из
которых выделяется безударный гласный звук [а]. Проводится наблюдение:
звук [а] – гласный, безударный, встречается и в слове сосна и в слове насос,
т.е. звук одинаковый (один и тот же). У учителя на слайде напечатаны
слова сосна и насос. Выясняется, что в слове сосна звук [а] обозначается
буквой О, а в слове насос – буквой А, т.е. разными буквами. В результате на
доске появляется схема:
О
О
а
Вывод, который сделали учащиеся, звучит так: «Звук один, а на
письменную работу за себя посылает две буквы: то О, то А, а значит,
доверять такому звуку нельзя. Если слышишь безударный гласный звук [а],
то нельзя сразу написать букву, так как есть выбор букв». Безударный
гласный звук – это всегда «опасное» для письма место.
Для закрепления детям предлагается проверить себя: отличить
«опасное место» при письме от «безопасного».
Задания.
1. Можно ли предложенный ход работы учителя считать знакомством с
понятием
«орфограмма»?
Сформулируйте
определение
понятия
«орфограмма».
2. С позиций какого принципа орфографии (морфологического или
фонематического) учитель знакомит первоклассников с понятием
«орфограмма»?
3. Составьте свой фрагмент урока на основе предложенного выше хода
работы.
ОТВЕТ
1. Орфограмма - это часть слова, где можно допустить ошибку.
Да. Безударному гласному звуку [а] при письме нельзя доверять. Такой звук - всегда
"опасное место", "недоверии" безударному гласному распространяется и на другие звуки.
2. Учитель знакомит с Фонематическим принципом - Русское письмо
является фонемным, то есть ведущий принцип русской орфографии — фонематический
(фонологический). Развитие фонематического слуха у детей необходимо для успешного
обучения их чтению и письму.
3.Задания
Лиса, леса.
А как доказать, что это два разных слова, а не одно и то же?
Послушайте еще раз слово [л’иса].
Слова звучат одинаково.
Назовите первый гласный звук в слове [л’иса] – названии животного. Какой это звук?
Безударный гласный [и].
Открывается первая запись на доске: лиса. Второе слово пока закрыто.
Прочитайте слово. Какой буквой обозначен в нем звук [и]?
Буквой и.
Читаем второе слово.
Оно открывается: леса.
Какая в нем буква на месте звука [и]?
Буква е.
скажите: какими же буквами может обозначаться звук [и] при письме?
Буквами и или е.
Смотрите, какой хитрый звук [и]: он может за себя на «письменную работу» посылать
разные буквы – и или е. Как вы считаете, можно ли при письме доверять такому звуку и
писать, как слышишь?
А какому же это такому звуку [и] нельзя доверять? Что мы о нем не сказали?
Учитель привлекает внимание детей к звуковой схеме слов, где стоит ударение.
– Ударный он или безударный?
Безударный.
Так какому же звуку [и] при письме нельзя доверять?
Безударному.
Сделаем важный вывод: на месте безударного гласного звука [и] при письме есть
опасность выбрать не ту букву. А напишешь не ту букву – получится другое слово или
оно совсем исчезнет, станет «ненастоящим». Вот почему безударный гласный звук при
письме – это «опасное место».
Теперь, когда мы будем ставить точку под буквой безударного гласного, мы будем
помнить, что отмечаем «опасное при письме место».