«Восстановительные технологии как средство профилактики

«Восстановительные технологии
как средство профилактики
правонарушений и преступлений
среди несовершеннолетних в
образовательном пространстве»
2010 год
1
Восстановительные технологии как средство профилактики правонарушений и
преступлений среди несовершеннолетних в образовательном пространстве
В настоящее время в России стоит очень острая проблема – рост молодёжной
преступности. Государство и общество пытается разрешить эту проблему различными
способами. Созданы организации и учреждения, задача которых – профилактика
преступности несовершеннолетних и молодёжи и социализация несовершеннолетних
правонарушителей. Этим вопросом занимаются специалисты на различных уровнях
многих учреждений: социальные работники учреждений социальной защиты, психологи,
социальные педагоги и т.д. Изучение проблемы детской преступности показало, что в
случаях отклоняющегося и противоправного поведения подростков наилучший результат
– не доводить дело до судебного преследования или постановки на учёт в КДН. И поэтому
специалисты ВТ, медиаторы, проводят с подростками беседы, встречаются с их
родителями, помогают решить бытовые проблемы ребёнка (а возможно и семьи), снимают
проблемы с успеваемостью и посещаемостью.
C 2006 г. на территории Пермского края стал реализовываться проект «Внедрение
ювенальных технологий в деятельность субъектов профилактики правонарушений
несовершеннолетних». В сфере внедрения элементов ювенальной юстиции в Прикамье
совместно с центром «Судебно-правовая реформа» (Москва) был реализован проект
«Разработка
стандарта
и
создание
системы
профилактики
преступности
несовершеннолетних», в котором элементы ювенальной юстиции введены в работу
комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Ювенальная юстиция – особая система правосудия, в которой, в отличие от общей
юстиции, делается акцент на позитивной социализации и реабилитации ребёнка,
попавшего в конфликт с законом. Ювенальная юстиция рассматривает все дела детей правонарушителей. Поэтому СУД, рассматривая дела подростков – правонарушителей,
тесно контактирует с социальными, реабилитационными, восстановительными службами,
как до рассмотрения дела, так и после судебного решения. Главное – на всех этапах
правосудия обеспечить защиту прав несовершеннолетнего.
Принципы ювенальной юстиции:
1. Приоритет охранительной функции от функции наказания.
2. Учёт условий жизни ребёнка, приведших его к правонарушению.
3. Учёт личности ребёнка.
Детская служба примирения является частью системы отправления правосудия в
отношении несовершеннолетних, то есть ювенальной юстиции. В практике
восстановительных технологий ребёнок – правонарушитель является активным членом
группы, решающей конфликтную ситуацию. Ему даётся возможность понять чувства
жертвы, анализируется собственное отношение к конфликту, даётся возможность
возместить ущерб, наладить взаимоотношения. Восстановительный подход направлен на
исправление, насколько возможно, конфликтных ситуаций, на нормализацию
взаимоотношений и примирение жертвы и обидчика. Другими словами,
восстановительные программы – это программы посредничества между жертвой и
правонарушителем. Восстановительные программы не ориентированы на безнаказанность
или защиту правонарушителя от уголовного наказания. Они ориентированы на
реализацию принципа деятельной ответственности
Детские службы примирения в школе
В школах происходит большое количество различных конфликтных ситуаций. Это
и неудивительно. Проводя большую часть дня в школе, подростки проживают в ней
различные жизненные ситуации, проходят периоды взросления и становления характера.
Подростки не умеют самостоятельно разрешить конфликтную ситуацию Часто
межличностные конфликты становятся важнее учёбы. И тогда может возникнуть
конфликт между учеником и взрослым (учителем, родителем). Именно с этой целью:
посредничество между «жертвой» и «обидчиком» создаются ШСП (школьные службы
примирения). Но подросток может «закрыться» от педагога. Другое дело довериться
сверстнику. Поэтому детские службы примирения в школах получили признание в
качестве эффектной модели профилактики правонарушений и преступлений.
В практике социальные педагоги, классные руководители, администрация школы
всегда старались уладить конфликтные ситуации в детском коллективе. Основные
конфликтные ситуации в школах: драки, кражи, издевательства, конфликты с учителями.
Есть случаи конфликта в семье.
Цель ШСП
Содействие профилактике правонарушений и социальной реабилитации
участников конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов
восстановительного правосудия
Задачи ШСП
1. Проведение примирительных программ для участников школьных
и ситуаций криминального характера
конфликтов
2. Обучение школьников методам урегулирования конфликтов
Требования к ШСП
1. Участники конфликта признают своё участие в конфликте.
2. Стороны не употребляют наркотические вещества и психически здоровы.
3. Сторонам более 10 лет.
4. Информация о конфликте не передавалась (и не будет передана) в другие
структуры: классное собрание, педсовет, совет по профилактике и др.
5. Со времени конфликта прошло не более 1-2 месяцев (в противном случае
пережитые чувства стираются)
Принципы ВТ (восстановительных технологий)
•
•
•
Принцип добровольности (согласие конфликтующих сторон)
Принцип конфиденциальности (неразглашение тайн сторон)
Принцип нейтральности (ШСП не выясняет вопрос о виновности /невиновности
сторон, является независимым посредником)
В МОУ “Стряпунинская СОШ» школьная служба примирения (ШСП) работает с
марта 2008 года. Сначала было трудно. Сложность состоялась в том, что ведущему
специалисту, учителям, да и самим детям было сложно понять, как может решит конфликт
среди учащихся обычный ученик школы. Но практика показала, что, если грамотно
приступить к вопросу, дети быстрей раскрываются перед товарищем. Да и сами
волонтёры ШСП учатся владеть собой, учатся достойно выйти из конфликтной ситуации,
получают коммуникативные навыки. Конечно, сложные вопросы решает руководитель
ШСП, т.к. случаи бывают иногда очень серьёзные: криминальные, ссоры с родителями,
конфликты с учителями.
Типы восстановительных программ
Мы в работе используем различные виды восстановительных программ. Чаще
всего, конечно, работаем по программе «Заглаживание вреда». Были отработаны
достаточно серьёзные случаи:
 случаи вымогательства денег у младших школьников;
 конфликты «учитель - ученик» (в первом случае ученик оскорбил учителя, в
другом – неосторожность учителя на уроке физкультуры);
 нанесение материального ущерба жителю села группой школьников (ущерб
возмещён).
Все эти случаи и некоторые другие могли привести подростков в кабинет ОДН ОВД.
Программа «Круги заботы» была применена в случае конфликта в приёмной
семье: подросток стал уходить из дома, бродяжничать. Благодаря совместным усилиям
школы, родителей, КДН, психологов центра «Компас», организации внеурочной
деятельности в дворовом клубе и ЦДТ (кружки по интересам) мальчик стал спокойней,
уходы из дома прекратились. В настоящее время Дима поставлен на учёт в «группу
риска», ему назначен куратор, который продолжает работать с семьёй прослеживает
внеурочную занятость подростка, ненавязчиво контролирует успешность в школе и
отношения в семье.
С учащимися 6 класса в 2008 – 2009 учебном году была применена программа
«Школьная конференция». Борьба за лидерство двух девочек привела к расколу класса на
два лагеря. Постоянные ссоры, драки, оскорбления между учащимися не давали
возможности учителям работать в классе, а подросткам учиться. Результатом
конференции стал трёхсторонний договор «ШКОЛА – УЧЕНИКИ - РОДИТЕЛИ». Со
стороны школы организован факультатив «Познай себя». Психологические игры,
тренинги, обсуждение различных жизненных ситуаций помогли подросткам научиться
разрешать свои внутренние конфликты, быть терпимее к другим. Последующие 6 месяцев
до конца учебного года серьёзных конфликтов не было. В настоящее время это ученики 7
класса, и большинство из них являются активными волонтёрами ШСП.
Программа «Челночная медиация» применялась нами всего однажды, когда
девочка 15 лет, поссорившись с отцом, ушла из дома. Семья состояла в СОП. Маме Тани
было всё равно, где её ребёнок. Но папа переживал (из-за того, что он стал требовать от
дочери добросовестного отношения к учёбе и случился конфликт), но не видел выхода из
создавшейся ситуации. Найти девочку большого труда не составило, но вот вернуть её
домой и помочь ей наладить отношения с отцом было трудно. В последствии Таня
успешно закончила 9 классов.
За время работы ШСП один случай передан в муниципальную службу примирения
г. Краснокамска. Семейный конфликт Алины, ученицы 11 класса, с её мамой и бабушкой
требовал вмешательства психолога. Беседы с членами семьи, «семейная конференция», не
дали, к сожалению, положительных результатов.
Работа с родителями
1. Сообщение о работе ШСП на родительском собрании.
2. Ряд тематических родительских собраний:
 «Жестокое обращение с детьми»
 «Делать жизнь с кого» - о личном примере родителей
 «Права ребёнка и права родителей»
 «Трудности адаптации первоклассников» - сентябрь
 «Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы»
 «Счастье – это когда тебя понимают»
 «Подарите детям любовь»
В школе имеется стенд для учеников, родителей и
консультация».
учителей
«Юридическая
За 2008-2009 учебный год ШСП отработала 24 случая. На март месяц 2009-2010
учебного года отработано 18 случаев.
Анализируя работу ШСП по характеру конфликта.
Год
Всего
дел
Характер конфликта
Криминальных
Близко к
Не
криминальным криминальных
1
1
1
2008 г.
(с марта)
3
2009 г.
21
2
7
12
2010 г.
18
3
7
8
Характеристика
криминальных дел
Подросток во
время драки взял
нож
Вымогательство
Ущерб имуществу
Вымогательство
Драка
Самостоятельно учениками школы, активистами ШСП, отработано 6 случаев без
помощи руководителя. Во многих делах они помогают разобраться, беседуя с
конфликтующими сторонами, со свидетелями ситуации, помогают во время
примирительных встреч.
Школа идёт по пути развития. Общество ставит перед школой новые задачи. Мы
должны дать ученику не только определённый объём знаний, а выпустить социально
подготовленных, самостоятельных людей, способных работать в команде,
ориентированных на успех в обществе.
Социальный педагог Нуриева Л.К.
МОУ «Стряпунинская СОШ»
Краснокамского района
ЛИТЕРАТУРА
1. Р. Маскудов «Подростковые конфликты и возможности восстановительного
правосудия», Пермь, 2006
2. Т. Марголина, Л. Соболева «О состоянии работы в сфере защиты прав и законных
интересов детей, развития системы ювенальной юстиции в Пермском крае», Пермь,
2006
3. А. Панова «Восстановительный подход в работе специалистов системы
профилактики правонарушений и поддержки социализации несовершеннолетних»,
Пермь, 2006
4. А. Коновалов «Изменения в профилактической работе образовательных
учреждений: школьная служба примирения», Пермь, 2006
5. Герда Мета «Медиация – искусство разрешать конфликты», Москва, VERTE, 2004