Разговорный иврит. Учебная программа факультативных

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Л. С. Айнбиндер
Разговорный иврит
I-XI классы
Учебная программа
факультативных занятий
для классов с изучением языка национального меньшинства
в учреждениях общего среднего образования
(учебный предмет «Язык национального меньшинства»)
Рекомендовано
Научно-методическим учреждением
“Национальный институт образования”
Министерства образования
Республики Беларусь.
Минск
2014
1
Пояснительная записка
Учебная программа факультативных занятий по ивриту разработана с учетом
основных положений Кодекса Республики Беларусь об образовании и
предназначена для I-XI классов с изучением языка национального меньшинства
по учебному предмету «Язык национального меньшинства» в объёме 1 учебного
часа в неделю.
Цели и содержание факультативных занятий по ивриту направлены на
повышение у обучающихся интереса к учебному предмету иврит, углубление его
содержания, активизацию познавательной деятельности. Факультативные занятия
по ивриту («Разговорный иврит») разработаны на основе авторской учебной
программы «Иврит. I-XI классы с изучением языка национального меньшинства в
образовательных учреждениях (учебный предмет «Родной язык и литература
национального меньшинства»)», 2010 г.
Цели обучения ивриту
Главная цель обучения состоит в формировании коммуникативной
компетенции и предполагает реализацию следующих целей:

Образовательная — приобщение к мировому культурному наследию
через овладение системой знаний о языке, культуре изучаемого языка в диалоге с
родной; формирование системы ценностей, обогащающей картину мира;
расширение общего и филологического кругозора учащихся; развитие
национального самообразования и достижение взаимопонимания с представителями
других культур.

Развивающая — взаимосвязанное коммуникативное, социальное и
когнитивное развитие учащихся, их речемыслительных способностей сфер
личности; развитие памяти, внимания, воображения; формирование потребности к
самостоятельной познавательной деятельности и рефлексии;

Воспитательная — воспитание гуманистического мировоззрения,
уважение к представителям других культур, патриотизма; формирование системы
ценностных ориентаций, нравственных и эстетических взглядов; воспитание
культуры общения, чувств, поведения, потребности в самовоспитании;

Практическая — овладение иностранной речью в единстве всех ее
функций (этикетной, познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и
форм (устной и письменной) в рамках сфер и ситуации общения, предусмотренных
программой.
2
Цели и задачи обучения на факультативных занятиях по ивриту в начальной
школе
Развитие коммуникативных умений и навыков общения на иврите
предполагает:
 понимание и репродукцию высказываний на иврите в соответствии c
конкретной речевой ситуацией, речевой задачей и коммуникативным
намерением;
 осуществление речевого поведения, учитывая правила общения и
национально-культурные особенности;
 использование
рациональных
приёмов
овладения
языком
иврит,
самостоятельное совершенствование языка;
 формирование интереса и положительного отношения к изучению языка
иврит, к культуре и традициям еврейского народа;
 воспитание национального самосознания, принадлежности к еврейскому
народу, а также общечеловеческих ценностей.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ




Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого
связного текста (5-6 предложений), похожих, но не одинаковых звуков, слов,
предложений, состоящих из одного-трёх слов и т.д.;
слушать, понимать и реагировать на устные высказывания или диалог
собеседников в пределах тематики и речевых ситуаций, обозначенных
программой;
понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и
игровыми ситуациями;
распознавать на слух грамматические явления и лексические единицы.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 строить диалоги по образцу, по данному началу, с опорой на рисунок,
ситуацию.
Объём диалогического высказывания: 1 класс - две-три реплики, 2 класс - тричетыре реплики, 3 класс - четыре-пять реплик, 4 класс - пять-шесть реплик.
Тип реплик: вопрос-ответ, просьба-вопрос-ответ и т.д.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со
сверстниками и со взрослыми, в том числе и с носителями языка иврит, в
пределах тематики и речевых ситуаций, обозначенных программой;
3
 составлять элементарные связные высказывания о себе и об окружающем
мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом на
элементарном уровне своё отношение к воспринятой информации или
предмету высказывания;
 употреблять этикетные формы общения;
 планировать своё высказывание;
 адекватно реагировать на реплику собеседника.
Объём монологического высказывания: 1 класс - две-три фразы, 2 класс - тричетыре фразы, 3 класс - четыре-пять фраз, 4 класс - пять-шесть фраз.
Чтение
Учащиеся должны:
 знать буквы алфавита языка иврит;
 выявлять звуко-буквенные и буквенно-звуковые соответствия в языке иврит;
 читать вслух и про себя плавно, выразительно, осознанно в темпе,
соответствующем скорости обычной устной речи, тексты диалогического и
монологического характер, построенные на изученном языковом материале;
 распознавать при чтении грамматические явления и лексические единицы.
Виды текстов: диалог, сказка, рассказ, рифмовки, стихи.






Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
писать элементы букв еврейского алфавита;
писать графические образы букв еврейского алфавита;
писать слова, словосочетания и предложения с выученными буквами
еврейского алфавита;
написать короткое поздравление (с праздником Рош а-Шана, с днём рождения,
и пр.), выразить пожелание;
написать личное письмо зарубежному другу, используя изученный материал;
делать выписки из текста.
Языковой материал
Фонетика
 овладение всеми звуками языка иврит;
 усвоение фонетических особенностей звуков: ‫ח‬, ‫ר‬, ‫ל‬, ‫א‬, ‫ ע‬,‫;ה‬
 произношение слов и фраз с ударением на последний слог;
 овладение интонацией побудительных, повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложений;
 овладение интонацией, выражающей радость, удивление, огорчение.
Словообразование
 изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов
настоящего времени по родам и числам путём изменения окончаний.
4
Грамматика
 употребление определённого артикля ‫;ה‬
 употребление имён существительных и имён прилагательных с определённым
артиклем ‫ה‬и без него;
 употребление имён существительных мужского и женского рода
единственного и множественного числа;
 употребление личных, указательных, неопределённых и вопросительных
местоимений;
 частицы ‫'ש‬,‫ א'ן‬в настоящем времени (актив);
 глаголы биньянов ‫לעפ‬и ‫ פיעל‬в настоящем времени (актив);
 модальные слова ‫יכול‬, ‫ צריך‬в настоящем времени;
 глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной
формах (выполнение игровых и организационных команд (‫םש‬, ‫ןת‬, ‫;)חק‬
 употребление предлогов места и направления, употребление соединительного
союза ‫;ו‬
 безличные предложения типа: ‫בסדר‬, ‫ רק‬,‫; יום ראשון‬
 обороты: !‫בוקר טוב‬, ! ‫ שבת שלום‬и т.д.
Синтаксис
 употребление сложносочинённых предложений. выражение принадлежности с
помощью личных форм предлога ‫של‬, ...‫ שלך‬,'‫ של‬.
5
1 класс
34 часа
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Знакомство.
 Дать информацию о себе
Моя семья.
(имя, возраст)
 Знакомиться, здороваться,
прощаться с кем-либо
 Выразить благодарность
 Назвать себя и членов своей
семьи по имени.
СоциальноЦвета спектра.
 Назвать и описать цвета
познавательная
Счет.
спектра.
 Назвать цифры.
СоциальноПраздники.
 Назвать праздники и их
культурная
символы, традиционные
праздничные блюда и игры.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого
связного текста(1-2 предложения);
 слушать, понимать и реагировать на устное высказывание учителя в пределах
тематики и речевых ситуаций.
Говорение
Учащиеся должны уметь:
 правильно произносить звуки на иврите;
 составлять мини- диалоги и мини-монологи в рамках изучаемой лексики;
 описывать предметы и лица примитивным способом;
 выражать свои эмоции, настроение, чувства.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать справа налево;
 воспринимать печатный графический образ букв;
 сопоставлять буквы еврейского алфавита со звуками, которые им
соответствуют;
 делить слова на слоги, выделять ударение;
 читать по слогам с плавным переходом на чтение словами.
6
Письмо
Учащиеся должны уметь:
 писать элементы букв и ориентироваться в учебнике;
 писать буквы алфавита, слоги и слова.




Лексика
слова приветствия, названия членов семьи;
названия изучаемых праздников и их символов;
названия цветов спектра, названия дней недели (обозначение буквами);
слова, обозначающие время.
Языковой материал
Грамматика
 личные местоимения м. и ж. р. ед. числа ‫אני‬, ‫אתה‬, ‫;את‬
 имена существительные м. и ж. р. ед. числа;
 соединительный союз «‫«( »ו‬и»);
 частицы «‫«( »כן‬да»), «‫«( »לא‬нет»);
 вопросительные слова ‫מה \ מי‬.
Речевые образцы:
!‫להתראות! שלום‬
‫ אין לי‬,‫יש לי‬
?‫מה נשמע‬
'‫ ברוך ה‬,‫בסדר‬
!‫ בבקשה לקום‬/‫בבקשה לשבת‬/‫בבקשה‬
‫ תודה‬/‫תודה רבה‬
!‫ חג שמח‬,‫שנה טובה‬
7
2 класс
34 часа
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Семья.
1. Дать информацию о себе
Продукты питания.
(имя, возраст, домашний
Овощи. Фрукты.
адрес).
2. Рассказать о продуктах
питания.
СоциальноЖивотные.
1. Рассказать о домашних
познавательная
животных.
2. Рассказать о своём
домашнем питомце.
СоциальноРечевой этикет.
1.Приветствовать и прощаться.
культурная
Страна проживания. Города.
2. Назвать страну проживания
Праздники.
и основные города.
3. Назвать праздники и их
символы, традиционные
праздничные блюда и игры.
Учебно-трудовая
Класс.
1. Рассказать о школьных
принадлежностях.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого
связного текста (2 предложений), похожих, но не одинаковых звуков, слов,
предложений, состоящих из одного-трёх слов и т.д.;
Говорение
 высказывать своё мнение (согласие-несогласие, чувства, эмоции) по поводу
услышанного;
 выражать свое отношение к услышанному.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать по слогам, делить слова на слоги;
 перейти на чтение словами постепенно;
 делить слова на слоги, выделять ударение.
8
Письмо
Учащиеся должны уметь:
 писать прописными буквами;
 списывать буквы и слоги из учебника и с доски;
 писать слова, содержащие буквы, обозначающие один и тот же звук в
современном языке:
‫ כ – ק‬,‫ ס – ש‬,‫ ט – ת‬,‫ כ – ח‬,‫ו – ב‬, ‫ ע‬- ‫א‬
 писать слова, содержащие конечные буквы (софиты);
 писать письменными буквами слоги и слова.
Языковой материал
Лексика
 языковые клише этикета.
Грамматика
 имена существительные м. и ж. р. ед. и мн. числа;
 притяжательный предлог ‫שלי‬.
Речевые образцы:
‫ טוב‬/‫ לא טוב‬-‫רע‬
‫ככה – ככה‬
!‫נעים מאוד‬
‫) על ה‬...(/‫ מתחת ל‬...
‫שם‬/‫פה‬
‫גדול‬/‫ קטן‬-‫גדולה‬/‫קטנה‬
!‫שבת שלום‬
!‫פסח שמח! פורים שמח‬
!‫בתיאבון‬
!‫נעים מאוד‬
?‫איזה צבע‬
?‫איזה יום היום‬
...‫אני מ‬
9
3 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Мое генеалогическое дерево.
1. Рассказать о ближайших
Квартира.
родственниках.
Продукты питания.
2. Описать квартиру.
3. Рассказать о продуктах
питания, назвать их.
СоциальноДни недели.
1. Назвать дни недели.
познавательная
СоциальноВолшебные слова. Пожелания,
1. Выразить благодарность,
культурная
комплименты, извинения.
знакомиться, здороваться,
Праздники.
прощаться, извиняться.
2. Поздравить с праздником
(Новым годом, днем
рождения).
Учебно-трудовая
Школьные предметы.
1. Назвать изучаемые в школе
предметы.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь
 различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого
связного текста (5-6 предложений), похожих, но не одинаковых звуков, слов,
предложений, состоящих из одного-трёх слов и т.д.
Говорение
Учащиеся должны уметь
 начать, поддержать и закончить диалог;
 вежливо переспросить, уточнить;
 использовать формы речевого этикета в разговорной речи;
 описывать предмет, человека, явления природы на элементарном уровне.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать вслух и про себя;
10
Письмо
Учащиеся должны уметь:
 выполнять письменные упражнения, составлять и записывать слова;
 написать короткое поздравление к празднику.
Языковой материал
Грамматика
 употребление глаголов настоящего времени в текстах для чтения;
 порядковые числительные до 10.
Речевые образцы:
‫בבקשה‬
‫תודה רבה‬-‫תודה‬
‫סליחה‬
‫רוצה‬/‫אם אתה יכול‬
‫תגיד בבקשה‬/‫תעזור‬
!‫ה יפה היום‬/‫איך את‬
!?‫איזה יופי‬
!‫מצויין‬
‫ הטוב ביותר‬, ‫טוב‬
!‫ אתה צודק‬,‫נכון‬
11
4 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Семейные традиции.
1. Рассказать о родственных
Дом. Квартира.
отношениях в семье.
2. Описать квартиру, дом
(название и количество комнат,
основные предметы мебели).
СоциальноДрузья из разных стран.
1. Описать друга (внешность,
познавательная
Составление визитной карточки качества).
и письма о себе.
2. Составить письмо или
визитную карточку о себе.
СоциальноВремена года.
1. Рассказать о любимой поре
культурная
года.
Учебно-трудовая
Распорядок дня.
1. Рассказать о своем
распорядке дня.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого
связного текста (5-6 предложений), похожих, но не одинаковых звуков, слов,
предложений, состоящих из одного-трёх слов и т.д.;
 распознавать на слух грамматические явления и лексические единицы.
Говорение
Учащиеся должны уметь:
 логично и последовательно высказываться об увиденном, услышанном,
прочитанном;
 вежливо переспросить, уточнить;
 использовать формы речевого этикета в разговорной речи;
 описывать предмет, человека, явления природы на элементарном уровне;
 рассказать о прочитанном и увиденном;
 выражать свои эмоции, чувства, переживания, настроение;
 составить связное устное высказывание по ситуации на основе изученной
лексики и грамматики (5-6 предложений).
12
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 постоянно развивать технику чтения вслух и про себя;
 прочесть текст вслух и про себя, понять основную мысль;
 выражать своё отношение к тексту на элементарном уровне;
 составлять план к тексту, готовить пересказ простого текста;
 кратко пересказывать содержание текста, используя серию иллюстраций и
собственный план (составленный с помощью учителя или самостоятельно).
Письмо
Учащиеся должны уметь:
 составить связное письменное высказывание (сообщение, описание,
изложение, сочинение, письмо), используя план, составленный с помощью
учителя или самостоятельно;
 написать письмо другу по е-мейлу о себе.
Языковой материал
Грамматика
 правописание окончаний имён существительных и прилагательных женского
рода (непроизносимая ‫ ה‬как признак женского рода);
 сравнение написания изученных глаголов настоящего времени биньянов
‫פיעל‬/‫ פעל‬в мужском и женском роде;
Речевые образцы:
‫אני הולך – אני הולך הביתה‬
....‫ ב‬...‫אני יושב על ה‬
....‫ב‬... ‫אני כותב על‬
....‫אני מספר על‬
13
Цели и задачи обучения на факультативных занятиях по ивриту
в 5-11-х классах
Основной целью обучения языку иврит на факультативных занятиях в 5-11
классах средней школы является развитие коммуникативной компетенции.
Указанная цель раскрывается в единстве четырех компонентов: образовательного,
развивающего, воспитательного и практического.
Образовательный компонент цели выражается в повышении эрудиции
учащегося, расширении его лингвистического и общекультурного кругозора.
Развивающий компонент цели предусматривает формирование языковых,
интеллектуальных и познавательных способностей учащегося. Одним из важнейших
аспектов указанного компонента является развитие чувства общности со всем
еврейским народом. Настоящая программа направлена на выработку готовности к
коммуникации и на гуманистическое развитие личности ученика в целом.
Воспитательный компонент поставленной цели заключается:
 в формировании у учащихся уважения и интереса к еврейской культуре;
 в воспитании культуры общения;
 в формировании интереса к самостоятельному познанию;
 в воспитании потребности в практическом использовании языка.
Практический компонент цели заключается в формировании у школьников
компетенции в коммуникации на иврите, обеспечивающей возможность
приобщения к культурным ценностям еврейского народа - носителя изучаемого
языка.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 Понимать на слух речь на иврите, построенную на программном материале и
реагировать на неё.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 участвовать в общении с одним или несколькими собеседниками с целью
обмена информацией.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 логично и последовательно высказываться по предложенной ситуации;
 высказываться в связи с увиденным/ услышанным/ прочитанным, используя
при этом элементы описания, повествования и рассуждения, аргументировать
своё отношение к предмету высказывания;
 подготовить устное сообщение по заданной или выбранной теме.
14
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать и понимать содержание текстов;
 с извлечением полной информации;
 с извлечением основной информации.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 написать поздравление, приглашение;
 составить план устного и письменного сообщения;
 составить план прочитанного.
15
5 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Знакомство.
1. Рассказать о себе и
Магазин.
расспросить собеседника.
Покупки.
2. Назвать виды магазинов.
Рассказать об отделах
магазина.
3. Расспросить продавца о
товаре. Попросить говорить
помедленнее, вежливо
поблагодарить.
СоциальноСчет до 100.
1. Назвать числа до 100
познавательная
(порядковые числительные).
СоциальноСвободное время.
1. Рассказать о своём
культурная
Игры и увлечения. Моё хобби.
свободном времени.
2. Рассказать о своём
увлечении.
Учебно-трудовая
Школа. Класс.
1. Рассказать о своей школе и
Распорядок дня.
классе.
2. Рассказать о своем
распорядке дня.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, построенный на программном языковом материале,
предъявленный в естественном темпе (учителем или в звукозаписи),
содержащий до 1% незнакомых слов. Длительность звучания текста до 2
мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 участвовать в беседе в объёме до 5 вопросов и 5 ответов.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по теме – 6 фраз.
16
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать (вслух и про себя) предъявленные программные тексты.
Языковой материал
Грамматика
 обобщение и закрепление материала, изученного в начальной школе:
 имя существительное, имя прилагательное;
 мужской и женский род, единственное и множественное число;
 вопросительные слова;
 простые предложения;
 понятие инфинитива; инфинитивы изученных глаголов;
 модальные слова ‫ רוצה‬,‫צריך‬.
Речевые образцы:
?‫בן כמה אתה‬
?‫בת כמה את‬
‫ אין לי‬,‫יש לי‬
!‫כל הכבוד‬
?‫מה השעה‬
?‫איזה יום היום‬
‫לבריאות‬
...‫הולך ל‬
‫בהצלחה‬
...,‫אבל‬...
...‫גם‬...
‫שם הפועל‬+‫רוצה‬
‫שם הפועל‬+‫צריך‬
17
6 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Профессии в семье.
1. Рассказать и расспросить о
Дом. Квартира. План и
профессиях в семье.
описание жилья.
2. Описать свою квартиру,
День рождения.
комнату.
3. Поздравить с праздником и
ответить на поздравление.
СоциальноСчет до 1000.
1. Считать до 1000.
познавательная
СоциальноМой город.
1. Рассказать о
культурная
Достопримечательности.
достопримечательностях
родного города.
Учебно-трудовая
Школа.
1. Рассказать и расспросить о
Учебные предметы.
распорядке дня школы.
2. Извиниться за опоздание.
3. Выразить интерес к
школьному предмету.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст предъявленный в естественном темпе (учителем или в
звукозаписи), содержащий до 1% незнакомых слов.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 вести беседу по изучаемой теме в объёме до 6 реплик каждого участника;
 расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на его
сообщение.
Монологическая речь:
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме прослушанного
текста или по теме, актуальной для данного ученика – 6 фраз.
18
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать (вслух и про себя) впервые предъявленные программные тексты.
 читать и понимать тексты, построенные на программном языковом материале
и содержащие до 1% незнакомых слов.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 написать план текста для передачи содержания прочитанного;
 написать другу о своём классе.
Языковой материал
Грамматика
 изменение предлога «‫ »של‬по лицам;
 модальные слова ‫צריך‬,‫רוצה‬,‫אוהב‬,‫;יכול‬
 сопряженная конструкция «смихут»;
 спряжение глаголов биньяна ‫ הפעיל‬в настоящем времени;
 предлоги ‫בלי‬, ‫עד‬, ‫בשביל‬, ‫עם‬, ‫מן‬.
Речевые образцы:
‫כי‬...
‫מ‬...
‫אחר כך‬...
‫בשנה שעברה‬...
‫דרישת שלום‬
‫חג שמח‬
...‫יותר מ‬
...‫פחות מ‬
...‫אף לא אחד‬
...‫שום דבר‬
19
7 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
СоциальноВнешность и характер.
1. Описать внешность
бытовая
Здоровье.
человека и его характер.
Покупки.
2. Высказать комплименты
по поводу внешности
человека.
3. Описать свой характер.
4. Дать совет о здоровом
образе жизни (гигиена,
питание, зарядка).
5. Спросить о размере, цвете,
цене покупки.
6. Поинтересоваться мнением
друга.
7. Вежливо ответить на
комплимент.
СоциальноЛюбимая телепередача.
1. Рассказать о своей
познавательная
Столицы и
любимой телепередаче.
достопримечательности
2. Назвать столицы
других стран.
европейских стран и их
Путешествия.
достопримечательности.
3. Рассказать о своем самом
запоминающемся
путешествии.
СоциальноПланирование выходного дня. 1. Предложить другу вместе
культурная
Посещение дискотеки.
провести свободное время.
2. Пригласить друга на
дискотеку (спортивное
мероприятие) .
Учебно-трудовая
Спорт и здоровье.
1. Рассказать о своем
любимом виде спорта.
2. Рассказать о любимом
спортсмене.
20
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, предъявленный в естественном темпе (учителем
или в звукозаписи) и содержащий до 1% незнакомых слов;
 длительность звучания текста – 2 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 участвовать в беседе на изучаемую тему в объёме до 7 реплик каждого
ученика.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме
прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – 7
фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 уметь читать про себя впервые предъявляемые адаптированные тексты,
содержащие до 1% незнакомых слов, для извлечения частичной
информации.
Языковой материал
Грамматика
 понятие сопряжённого сочетания имени существительного («смихут»);
 использование оборотов...‫טוב ש‬,...‫; חבל ש‬
 спряжение глагола «‫ »להיות‬в прошедшем времени;
 использование союзов ,‫קודם‬,...‫ אחרי ש‬,...‫ עד ש‬в придаточных предложениях
времени;
 спряжение глаголов биньяна ‫ התפעל‬в настоящем времени;
 модальные слова,‫אי אפשר‬,‫אפשר‬,‫אסור‬,‫; מותר‬
 построение определительных предложений со словами ‫אשר‬,‫כאשר‬.
Речевые образцы:
...‫נוסע ל‬
...‫מזמין את‬
...‫מזל ש‬
...)‫כש(אני‬
21
8 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Особенности национальной
1. Попросить собеседника
кухни.
рассказать и расспросить о
Блюда белорусской и
наиболее известных блюдах
еврейской кухни.
национальной кухни.
В кафе (в ресторане быстрого 2. Уточнить ингредиенты
обслуживания)
национального блюда.
3. Обсудить различия в
традиционном завтраке,
обеде, и ужине в своей
стране и стране изучаемого
языка.
4. Заказать еду.
5. Выразить удовольствие по
поводу еды.
СоциальноГосударственные и
1. Рассказать и расспросить
познавательная
социальные институты
об учебных заведениях,
Израиля и Республики
армии, правительстве,
Беларусь (учебные заведения, милиции Республики
армия, правительство,
Беларусь и полиции Израиля.
полиция/милиция).
СоциальноТеатральная афиша.
1. Рассказать о театральной
культурная
рекламе.
Учебно-трудовая
Школьные традиции.
1. Рассказать о наиболее
популярных школьных
традициях.
2. Высказать мнение о
любимом школьном
празднике.
22
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, построенный на программном языковом
материале, предъявленный в естественном темпе и содержащий до 2%
незнакомых слов.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 участвовать в беседе на изучаемую тему в объёме до 8 реплик каждого
ученика;
 расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на
его сообщения.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме
прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – 8
фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать и понимать тексты, построенные на программном языковом
материале и содержащие до 2% незнакомых слов.
Языковой материал
Грамматика
 понятие о двойственном числе;
 меры времени;
 соединительный союз ...‫וגם‬...‫;גם‬
 изменение предлога «‫ »אצל‬по лицам;
 причинно-следственные связи в сложноподчинённых предложениях;
 союзы ‫ מפני ש‬,‫ כי‬,‫ לכן‬.
Речевые образцы:
,‫ פועל בעתיד‬+‫רוצה ש‬
‫(לא) איכפת לי‬
‫שם פועל‬+ ‫כדי‬
23
9 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
СоциальноВ банке
1. Уточнить информацию о
бытовая
курсе валют.
2. Попросить обменять валюту.
СоциальноПосещение туристического 1. Попросить оказать помощь в
познавательная
агентства.
выборе экскурсии.
Путешествие.
2. Запросить информацию о
наиболее интересных
достопримечательностях
данной экскурсии.
3. Расспросить о
достопримечательностях
одного из городов страны
изучаемого языка.
СоциальноВыходной день.
1. Рассказать о своем любимом
культурная
В гостях у зарубежного
занятии в выходной день.
сверстника в день рождения. 2. Поздравить с днем
рождения.
3. Подарить подарок.
4. Высказать пожелания.
Учебно-трудовая
Культура поведения в
1. Попросить разрешения
школе.
войти, выйти.
Учебные предметы.
2. Извиниться за опоздание.
3. Вежливо попросить книгу,
ручку, тетрадь.
4. Рассказать о любимых
учебных предметах в школе.
24
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух основное содержание аудио- и видеотекстов;
 частично извлекать информацию из прослушанного текста.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 вести беседу на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый
комментарий – 6-8 реплик;
 расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на
его сообщение – 6-8 реплик.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме или по теме
прослушанного текста – 8-10 предложений.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать и понимать тексты, построенные на программном языковом
материале и содержащие до 3% незнакомых слов.
Языковой материал
Грамматика
 сочетание «модальные слова (‫ אפשר‬,‫ אסור‬,‫)כדאי‬+ неопределённая форма
глагола» (повторение);
 прямая и косвенная речь;
 сочетание предлога ‫ ל‬с местоименными суффиксами;
 безличное предложение;
 употребление предлога винительного падежа «‫ »את‬с именем
существительным в состоянии определённости;
 способы образования имён прилагательных;
 сочетание предлога винительного падежа «‫ »את‬с местоименными
суффиксами (повторение);
 спряжение глаголов биньяна ‫ פעל‬в прошедшем времени;
 сопряжённая конструкция («смихут») в сочетании с определённым
артиклем (повторение);
 сопряжённая
конструкция
(«смихут»):
правила
образования
единственного и множественного числа;
 сочетание союза «‫ »עם‬с местоименными суффиксами.
25




сравнительная степень имён прилагательных;
сочетание предлога «‫ »אצל‬с местоименными суффиксами;
сложноподчиненное предложение с придаточным времени;
союзы ...‫ כאשר‬,...‫ לפני ש‬,...‫ כש‬,...‫אחרי ש‬.
Речевые образцы:
...‫אומרים ש‬
)‫באותו זמן (באותו הזמן‬
)‫באותה שעה (באותה השעה‬
26
10 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
содержание
Социально-бытовая Мои друзья.
Покупки в супермаркете.
Социальнопознавательная
Путешествие.
Социальнокультурная
Здоровый образ жизни.
Мои увлечения.
Учебно-трудовая
Образование.
Выбор профессии.
Коммуникативные задачи
К концу года ученик должен
уметь
1. Написать письмо другу. 2.
Рассказать и расспросить о
предпочтениях своих друзей в
сфере досуга.
3. Запросить информацию о
цене товара.
4. Попросить взвесить
продукты.
5. Поинтересоваться о
скидках на товары.
1.Запросить информацию о
наиболее интересных
достопримечательностях
столицы Израиля.
1. Провести путешествие по
карте Израиля.
1. Обсудить хорошие и
вредные привычки.
2. Рассказать о своем хобби.
1. Рассказать о системе
образования в Республике
Беларусь и в Израиле.
2. Аргументировать свой
выбор профессии.
3. Дать рекомендации
собеседнику о выборе
профессии.
27
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, построенный на программном языковом
материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в
звукозаписи) и содержащий до 2-4% незнакомых слов. Длительность
звучания текста 1-2 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 беседовать на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый
комментарий в объёме до 8-10 реплик каждого участника;
 вести беседу на заданную учителем тему (без подготовки) – до 6-8 реплик
каждого участника.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме
прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – до
10 фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать и понимать тексты, содержащие до 3% незнакомых слов.
Языковой материал
Грамматика
 сочетание предлога «‫ »מן‬с местоименными суффиксами;
 спряжение глаголов биньяна «‫ »פיעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в
прошедшем и будущем времени;
 отглагольные существительное для биньяна «‫ »פיעל‬для корней типа
«‫;»שלמים‬
 отглагольные существительные для биньяна «‫ »הפעיל‬для коней типа
«‫;»שלמים‬
 сложноподчинённые предложения с придаточными определительными;
 сочетание предлогов ,‫ במקום‬,‫ בגלל בשביל‬,‫ ליד‬с местоименными суффиксами;
 спряжение глаголов биньяна ‫ התפעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в настоящем
и прошедшем времени;
 спряжение глаголов биньяна ‫ התפעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в будущем
времени;
28
 отглагольные существительные для биньяна ‫ התפעל‬для корней типа
«‫;»שלמים‬
 спряжение глаголов биньяна «‫ »פעל‬для корней типа ‫ ל''ה‬в будущем
времени;
 образование сложноподчинённых предложений с придаточными
определительными при помощи определённого артикля;
 понятие связки в иврите;
 глаголы биньяна «‫ »פעל‬типа ‫ עו''י‬в прошедшем времени;
 спряжение глаголов биньяна «‫ »פעל‬типа ‫ עו''י‬в будущем времени;
 отглагольные существительные биньяна «‫ »פעל‬типа ‫;עו''י‬
 союзы ‫ לאכר מכן‬,‫ כל עוד‬,‫ קודם לכם‬,...‫ בזמן ש‬,...‫ עד ש‬,...‫ לאחר ש‬,‫ אחר כך‬,‫אחר' זה‬
...‫בשעה ש‬.
29
11 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Мой свободный день.
1. Рассказать о проведении
Любимые занятия членов
свободного времени.
семьи в свободное время.
2. Сообщить о том, что
нравиться (не нравиться)
делать в свободное время.
3. Рассказать об интересах
членов семьи в свободное
время.
СоциальноСовременные средства
1. Рассказать о своем
познавательная
коммуникации.
отношении к современным
Времена года.
компьютерным технологиям.
2. Рассказать и расспросить о
временах года.
3. Рассказать о своем
любимом времени года.
СоциальноМой родной город.
1. Обсудить проблемы
культурная
Выдающиеся люди.
культуры и быта в родном
Моя любимая книга.
городе.
2. Рассказать о выдающемся
деятеле науки, культуры или
искусства Беларуси.
3. Рассказать о любимом
литературном герое.
Учебно-трудовая
Мой рабочий день.
1. Рассказать о своем рабочем
Выбор учебного заведения.
дне (подготовка к урокам,
выпускным экзаменам).
2. Рассказать о выбранном
учебном заведении.
30
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, построенный на программном языковом
материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в
звукозаписи) и содержащий до 3-5% незнакомых слов. Длительность
звучания текста 3-5 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 беседовать на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый
комментарий в объёме до 10-12 реплик каждого участника.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме
прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – до
12 фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать и понимать тексты, построенные на программном
материале и содержащие до 3% незнакомых слов.
языковом
Языковой материал
Грамматика
 спряжение глаголов биньяна ‫ נפעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в прошедшем
времени;
 сочетание предлога «‫ »כמו‬с местоименными суффиксами;
 спряжение глаголов глаголов биньяна ‫ נפעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в
будущем времени;
 спряжение глагола ‫ יכול‬в будущем времени;
 сложноподчинённые предложения с придаточными цели. Союз ‫;כדי ש‬
 сочетания имён существительных мужского и женского рода,
единственного и множественного числа с местоименными суффиксами;
 сложноподчинённое предложение с придаточным присоединительным.
Союзы ....‫מי ש‬...‫;מה ש‬
 спряжение глаголов биньяна ‫ הפעיל‬для корней типа ‫ עו''י‬в настоящем и
прошедшем времени (повторение);
 спряжение глаголов биньяна ‫ הפעיל‬для корней типа ‫ עו''י‬в будущем
времени;
 отглагольные существительные для биньяна ‫ הפעיל‬для корней типа ‫;עו''י‬
 спряжение глаголов биньяна ‫ פיעל‬для корней типа ‫ ל''ה‬в настоящем и
прошедшем времени.
31
Литература
1. Амит, И. Оврим ле-иврит (Переходим на иврит). Часть 1-2 / Амит, И., Рази,
Э. – Тель-Авивский университет, 1994-1997.
2. Леонтьева, Т. П. Английский язык. Факультативные занятия. Культура
речевого общения. 7-8 кл.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений с
белорус. и рус. языком обучения / Леонтьева, Т. П.; авт. программы
Леонтьева, Т. П., Чепик, И. В. – Минск: Выш. шк., 2010.
3. Лерер, И. Иврит в картинках / Лерер, И., Назарова, Л. – «Новая еврейская
школа», Москва, 2002.
4. Оуэн, М. Ницаним (Ростки). Классы 1-4 / Оуэн, М., Брунер, Э. – «Маалот»,
Тель-Авивский университет, 2001.
5. Оуэн, М. Аколь хадаш (Всё новое). Части 1-3 / Оуэн, М. и др., - «Матах»,
Тель-Авив, 1995-1998.
6. Прагаи, Р. Боу нильмад иврит (Давайте учить иврит). Часть 1-2 / Прагаи, Р.,
Коблинер, Г. – «Маалот», Иерусалимский университет, 1995-1997.
7. Ривлин, А. Мадрэгот (Ступени). Классы 2-3, 3-4, 4-5 / Ривлин, А.– «Маалот»,
Иерусалимский университет, 1996-2000.
8. Талмуд, И. Алеф-бет Еладим ломдим иврит (Алфавит. Дети учат иврит).
Части 1-3 / Талмуд, И. – «Маалот», Тель-Авивский университет, 2003-2005.
9. Талмуд, И. Отиёт котвот (Буквы пишут) / Талмуд, И. – «Маалот», ТельАвивский университет, 2005.
10. Талмуд, И. Отиёт коръот (Буквы читают) / Талмуд, И. – «Маалот», ТельАвивский университет, 2005.
11. Хайт, Ш. Иврит мин hahaтхала (Иврит с начала). Часть 1-2 / Хайт, Ш. и др.
– «Академон», Иерусалим, 2001-2002.
12. Шкляр, Т. Иврит для детей в картинках и играх / Шкляр, Т. – «ГРАНП
полиграф», Москва, 2003.
13. Шналь, М., Брухим hабаим (Добро пожаловать) / Шналь, М. , Бородин,
М.– «Маалот», Тель-Авивский университет, 1995.
32