Свободное время школьников

Свободное время школьников:
как сделать его полезным?
Ачинск 2012
Задачу подготовки подрастающих поколений к жизни
общество возлагает на школу и семью. С незапамятных времен
педагогическая наука занимается вопросами, чему учить и как
учить детей, воплощая свои усилия в создании учебных
программ, учебной литературы, методических рекомендаций и
других материалов, связанных с организацией учебного
процесса. Между тем научно-технический и социальный
прогресс в такой степени изменил условия жизни человека, что
сфера образования утратила безраздельную монополию на
интеллектуальное развитие подрастающего поколения, а также
смягчилось противопоставление необходимого, то есть занятого
общественным трудом, и свободного времени, лишив последнее
«статуса» ничегонеделания. В свободное, а точнее, в свободное
от выполнения трудовых и иных обязанностей время, наш
современник не только отдыхает, восстанавливает свои силы, но
и повышает образование, развивает себя физически, создает
произведения культуры, работает в саду и делает много другого,
что не укладывается в рамки упоминавшегося ничегонеделания.
Причем такое использование свободного времени начинается
уже в школьные годы. В эти же годы складывается и привычка
времяпрепровождения, заводящая порой в тупик, из которого не
каждому удается благополучно выбраться.
Свободное время школьников – сложная категория, в
которой можно выделить четыре качественных уровня:
1-й уровень - досуг (свободное времяпрепровождение,
время отдыха и развлечений).
2-й уровень - пассивное потребление культурных
ценностей (приобретение готовых знаний, деятельность по
образцам).
3-й уровень - активное потребление культурных
ценностей
(самостоятельное
порождение
знаний,
исследовательская деятельность, самообразование).
4-й уровень - творческая деятельность, создание
материальных и/или духовных ценностей для себя и других
людей.
Функции дополнительного образования
1) образовательная – обучение ребенка по дополнительным
образовательным программам, получение им новых знаний;
2) воспитательная – обогащение и расширение культурного
слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе
культурной среды, определение на этой основе четких
нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через
их приобщение к культуре;
3) креативная – создание системы для реализации
индивидуальных творческих интересов личности;
4) компенсационная – освоение ребенком новых направлений
деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое)
образование и создающих эмоционально значимый для ребенка
фон освоения содержания общего образования, предоставление
ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных
им сферах творческой деятельности;
5) рекреационная – организация содержательного досуга как
сферы восстановления психофизичесих сил ребенка;
6) профориентационная – формирование устойчивого
интереса к социально значимым видам деятельности, содействие
определению
жизненных
планов
ребенка,
включая
предпрофессиональную ориентацию. При этом школа
способствует не только осознанию и дифференциации
различных интересов ребенка, но и помогает выбрать
учреждение дополнительного образования, где силами
специалистов обнаруженные способности могут получить
дальнейшее развитие;
7) интеграционная – создание единого образовательного
пространства школы;
8) функция социализации – освоение ребенком социального
опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных
связей и личностных качеств необходимых для жизни;
9) функция самореализации – самоопределение ребенка в
социально и культурно значимых формах жизнедеятельности,
проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
Учить ребенка получать пользу от свободного времени
необходимо с начальной школы!
Ваш ребенок много времени проводит дома. Очень важно
научить его проводить свободное время целенаправленно, разумно пользоваться предоставленной ему самостоятельностью.
Помимо выполнения домашних заданий учителя и совместных с Вами занятий ребенок должен уметь сам
организовывать свой досуг. Систематически помогайте ему,
используя эту памятку.
Прежде всего, создайте ему дома необходимые условия:
1. Проследите, чтобы у ребенка был четкий режим дня.
2. Отведите место для занятий за сто лом, для игр.
3. Создайте соответствующую этому возрасту предметноигровую среду.
В наличии желательно иметь:
 различные атрибуты для игр, в которые любит играть
ребенок (например, для игры в морское путешествие: шапку
моряка, бинокль, компас, штурвал, якорь, канат и др.);
 для рисования: альбом, листы разных форматов, краски
(акварель, гуашь, масляные и др.), сангину, пастель, мелки,
карандаши, уголь, фломастеры, ластик, кисточки, баночки для
воды;
 для лепки: пластилин, глину, стеки, дощечки, клеенку,
тряпочку;
 для аппликации: различные наборы цветной бумаги, клей,
ножницы, тряпочки, картон;
 для конструирования: строительные наборы, конструкторы
для детей младшего школьного возраста;
 для ручного труда: коробки с разнообразными
природными и бросовыми материалами, картон, ножницы,
нитки,
предметы
для
вышивания,
выпиливания,
выжигания и др.;
 различные настольно-печатные игры, рекомендованные для
младших школьников;
 для
художественно-речевой
деятельности:
книги,
рекомендованные для детей начальной школы, наборы открыток,
альбомы для марок, фотографий и др., диапроектор,
диафильмы, пластинки с записями детских художественных
произведений, сказок;
 для двигательной деятельности: мячи, гантели,
скакалку, обруч, велосипед, лыжи, коньки, санки и т. д.
Если у ребенка есть увлечения (чеканкой, макраме и др.),
поместите на полке предметы, необходимые для этой деятельности.
Ребенок начальной школы должен проводить на воздухе:
- в теплый период приблизительно 5 - 6 часов,
- в холодный период 2 -2,5 часа.
Следите, чтобы он был занят содержательной
деятельностью, целесообразно организовывал время в течение
дня. Для этого:
1. Чаще напоминайте, что нельзя тратить время зря,
проводить бесцельно.
2. Поощряйте целесообразный, разумный выбор ребенком
занятия, игры («Молодец, что нашел интересное занятие»,
«Очень хорошо, что ты с пользой провел свободное время» и т.
п.).
3. Следите за тем, чтобы ребенок достигал намеченного:
 выясните, что именно он собирается делать (что
нарисовать, какую постройку выполнить, с кем и во что
поиграть и т. п.);
 уточните, как он будет это делать. Ребенок должен сам
рассказать обо всех этапах работы (игры) от начала до получения результата. Поправьте его, если допущены ошибки,
неточности. Можете задать необходимые вопросы: «А как ты будешь делать глаза ежику?.. Как приклеишь колеса?.. Ты хочешь
быть капитаном, а что ты будешь делать на корабле?»;
 проследите, чтобы до начала работы (игры) ребенок все
приготовил и правильно расставил. Пример: для лепки он должен постелить клеенку, положить пластилин (глину), стеки,
дощечку и лишь затем приступить к выполнению задуманного;
 если ребенок испытывает затруднения, не торопитесь
оказывать ему непосредственную помощь. Побеседуйте с
ним, выясните, в чем он испытывает трудности, дайте совет;
 если ребенок бросает работу, не закончив ее, пытается
переключиться на другой вид деятельности, необходимо побудить
его
к
завершению
работы
(игры):
«Ты почти все сделал, нужно завершить работу... Я очень хочу
посмотреть на твой рисунок. Закончи его, а потом будешь с
бабушкой играть в лото». В исключительных случаях можно
оказать непосредственную помощь («Давай я помогу тебе
вырезать кукле глаза, а ты их приклеишь» и т. п.);
 когда ребенок
закончит
свою
работу
(игру),
поинтересуйтесь,
все
ли
у
него
получилось так, как было задумано. Предложите исправить
недостатки, неточности («Ты все сделал так, как наметил? Тебе
ничего не надо исправить? Посмотри на свою работу, ты так
хотел ее выполнить, или что-то нужно изменить?»)
4. Поощряйте увлеченность ребенка каким-либо занятием
(ручным трудом, рисованием, музыкой). Можно посоветоваться
со специалистом в этой области и отдать ребенка в
художественную или музыкальную школу, какой-либо кружок.
5. Если ребенок собирается на прогулку, поинтересуйтесь, как
он будет проводить время, что хочет взять с собой. Одобрите
интересные замыслы, в отдельных случаях можно дать совет
(«Возьми с собой еще кегли», «Не забудь лопатку, почистишь
снег» и др.).
6. Если ребенок пришел с прогулки, спросите, как он провел
время, чем занимался, с кем играл. Дайте свою оценку
(«Хорошо, что построил дворец из песка, наверное, очень
красивый получился!», «Молодец, что вместе с ребятами играл
в
футбол.
Кто
из
вашей
команды
больше
всего забил голов?» и т. п.), можете дать совет («Я считаю, что
ты напрасно не дал Диме покататься на велосипеде», «В морозную погоду не стоит сидеть на лавочке, лучше побольше
двигаться» и др.).
7. Если вы приходите с работы вечером, обязательно
поинтересуйтесь, как ваш ребенок провел день. Внимательно
рассмотрите сделанные им поделки, рисунки и пр. Если
ребенок был занят игрой, рассматриванием (чтением) книг или
другими непродуктивными видами деятельности, побеседуйте с
ним о том, что ему понравилось больше всего, что запомнилось.
Дайте свою оценку («Молодец, что внимательно рассматривал
книги, поэтому так много интересного мне сообщил», «Я
считаю, что сегодня твои рисунки получились удачнее,
особенно вот этот, на котором изображен осенний пейзаж»).
8. Проверьте, как ребенок справился с домашним заданием.
Дайте оценку («Молодец, что на прогулке собрал осенние листья,
расскажешь потом, на каком уроке ты их использовал», «Ты
очень неаккуратно вырезал квадрат и треугольник, я считаю, что
нужно переделать», «В этом упражнении допущены ошибки,
нужно исправить» и т.п.).
9. Не разрешайте ребенку подолгу сидеть перед телевизором,
слушать магнитофон, проигрыватель. Старайтесь переключить
его внимание на те виды деятельности, которые необходимо
организовывать ребенку на этом возрастном этапе («Сказка
закончилась, поэтому я считаю, что нужно выключить телевизор
и найти другое занятие», «Тебе не стоит смотреть эту передачу.
Когда начнется вечерняя сказка, я тебя приглашу» и др.).
10. Не следует выбрасывать детские работы. Используйте их
так, чтобы детям было приятно:
 Давай пошлем твои работы бабушке (другим
родственникам, знакомым)!
 Как много собралось твоих рисунков, аппликаций,
нужно сделать из них альбом.
 Я отнесу твои поделки на работу, пусть посмотрят там,
как ты проводишь свободное время, что умеешь делать.
 Скоро у дедушки (других родственников, друзей) день
рождения — давай подарим ему твои поделки.
Необходимо подвести младших школьников к пониманию
смысла пословиц:
 «Без дела жить — только небо коптить».
 «Не будет скуки, если заняты руки».
 «Потерянного времени не воротишь»!
Досуговое самоопределение
Как выбрать себе занятие по вкусу? Как организовать свое
свободное время? Наверное, каждому ребенку, так или иначе, уже
приходилось сталкиваться с подобными вопросами. Однако не
всем удается найти правильный ответ. Многие из ребят,
записываясь во множество кружков, не могут найти для себя
наиболее подходящее занятие в течение долгого времени. Почему
так происходит? Здесь мы снова сталкиваемся с проблемой
выбора, когда необходимо соотнести свои потребности с
имеющимися возможностями, взвесить все "за" и "против".
Для этого необходимо учитывать:
1. Возможности, способности ("Я могу").
2. Склонности, интересы ("Я хочу").
3. Имеющиеся варианты выбора.
4. Время, которым ты располагаешь.
5. Мнение твоих родителей.
Ученикам предлагается проанализировать свои интересы,
склонности, потребности и возможности, заполнив карту "Мои
интересы, потребности и возможности".
Карта "Мои интересы, потребности и возможности'
Поэтому я буду
(наиболее приемлемые варианты, которые я буду
рассматривать):
Делать что-то руками
(рисовать, шить, вязать, конструировать модели и т. д.)
Я люблю
Мне интересно
научиться
Я могу
1.
2.
3.
Выполнять физические упражнения
(танцевать, плавать, играть в спортивные игры и т. д.)
Я люблю
Мне интересно
Я могу
научиться
1.
2.
3.
Заниматься музыкой
(слушать, петь, играть на музыкальных инструментах)
Я люблю
Мне интересно
научиться
Я могу
1.
2.
3.
Варианты
выбора
(исходя из
интересов и
возможност
1. ей)
2.
3.
Получать углубленные знания по предметам
(иностранный или русский язык, литература, биология,
информатика, история, химия, физика, математика,
география и др.)
Я люблю
Мне интересно
Я могу
научиться
1.
2.
3.
Анализ вариантов выбора
(Заполняя таблицу, обсуждай варианты выбора с родителями)
4.
5.
6.
Информация о кружках и секциях
Дополни
Где
Время
Условия тельная
находится?
занятий
приема информа
ция
Чем занять ребенка в свободное время?
Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок — мне петь охота,
Рукопашный бой, аэробика, атлетизм, каратэ, дзюдо,
атлетическая
гимнастика,
художественная
гимнастика,
баскетбол, волейбол, футбол — вот далеко не полный перечень
спортивных кружков и секций, который предоставлен на
сегодняшний день в спортивных школах, районных центрах
внешкольной работы, а также в общеобразовательных школах.
Выбор остается за вами.
За кружок по рисованью
ДО, РЕ, МИ…
Тоже все голосовали.
У меня еще нагрузки
По-немецки и по-русски.
Агния Барто
Первого сентября перед школьниками распахиваются
двери не только общеобразовательной школы, но также и
музыкальной, художественной, спортивной, не говоря о
всевозможных секциях, кружках и студиях. Вопрос: «Чем занять
свободное время ребенка?» — заметно упрощается благодаря
бесконечному разнообразию предлагаемых дополнительных
занятий. Упрощается ли?
СПОРТ
Самый распространенный, самый востребованный и
самый актуальный вид дополнительного развития ребенка.
Бесконечные возможности — от коррекции и укрепления
общего здоровья ребенка до спортивных школ, откуда не так
далек свет Олимпийского огня.
В прошлом (уже прошлом) веке музыкальное
образование считалось необходимым атрибутом полноценного
образования. Вряд ли сегодня развитие музыкальных
способностей ребенка потеряло свою актуальность; обучение
игре на музыкальном инструменте — гордость и тревога многих
родителей.
Хороший музыкальный слух — это способность
расслышать звуки, которые нас окружают, которые живут
вокруг нас, это умение их узнавать, различать и выбирать для
общения с окружающими. Например, ребенка на зачислении
попросят спеть любимую песню, повторить за экзаменатором
ритмическое упражнение при помощи ладоней и, наконец, из
трех нот угадать ту, которая звучала. Если ребенок справится с
этими незатейливыми заданиями, ничто не помешает ему
вступить в ряды юных музыкантов. Конечно, при поступлении в
музыкальную школу родители должны понимать, что это
дополнительная нагрузка на ребенка, поэтому, если чувствуют,
что он с ней не справится, можно ограничиться музыкальным
кружком.
«ДАЛИ МУРОЧКЕ
РИСОВАТЬ…»
ТЕТРАДЬ,
СТАЛА
МУРА
Если ваш сын или дочь рисует исключительно для души
и вы не ставите цель получить академическое классическое
художественное
образование,
вам
вполне
подойдут
художественные студии или кружки в районных центрах
внешкольной работы. Лучше всего подобрать образовательное
учреждение, расположенное неподалеку от вашего дома: и
малыша, и подростка дальняя дорога слишком утомляет, и
интерес к рисованию может быстро иссякнуть. В случае если
ваше чадо демонстрирует выраженные художественные
способности
и
намеревается
заниматься
творчеством
профессионально, следует задуматься о поступлении в
художественную школу. Тут от ребенка потребуется
дополнительная усидчивость и огромное желание оттачивать
свое мастерство, а от вас — определенное финансовое вложение
(профессиональные краски, кисточки и пр.), а также понимание
того, что даже если ребенок не станет новым Дали или Репиным,
он проведет несколько лет с людьми, которые учатся видеть
окружающий мир в ярких красках.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
САМОЦЕЛЬ
ОБРАЗОВАНИЕ
—
НЕ
Куда бы вы не решили отдать своего ребенка — в
театральную студию или танцевальный кружок, в Театр песни
или музыкальную школу, в шахматный клуб или на плаванье,
помните — основная и главная цель — укрепить здоровье
ребенка, вызвать у него заинтересованность к дополнительным
занятиям, привить чувство ответственности и воспитать
усидчивость, выработать привычку доводить начатое дело до
конца и ценить время.
Если же вы настроены на достижение ребенком вершин,
спортивных ли, музыкальных ли, художественных ли или
вершин актерского мастерства, заручитесь желанием (или хотя
бы не противлением) того, кто эти вершины должен достигать.
Успехов вам и вашим детям в той области, которую вы
выбрали вместе!
Советы педагогов родителям
 Телевизор хорошо, а природа лучше.
 Познание, чтение – радость для всей семьи. Постоянно
читайте вслух.
 Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.
 Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.
 Хотя бы пару часов в день проводите с детьми.
 Когда дети и родители вместе играют, слушают песни,
даже смотрят телевизор, они проникаются всеобъемлющим
чувством семейственности и всепоглощающей любви.
 Ребенок, который проводит все свободное время перед
компьютером – это не показатель домашности вашего ребенка.
Это, в первую очередь, показатель того, что родителям некогда
заниматься ребенком.
 Досуг ребенка – это согласие ребенка с Вашими
предложениями. Не стоит заставлять его ходить на плавание,
если он желает заниматься музыкой и, соответственно, наоборот.
 Хотя бы раз в неделю посвятите вечер делу, в котором
могут быть заняты все члены семьи. Подумайте и договоритесь,
чем вы хотели бы заниматься вместе. Будьте готовы разделить с
детьми их интересы.
 Каждый день спрашивайте ребенка: «Как дела?» Начните
с простых вопросов: «Что было в школе?» Сделайте такие
разговоры привычкой.
 Время от времени проводите с ребенком весь день вместе.
Пойдите в зоопарк, в парк, на природу. За этот день вы
переговорите обо всем на свете.
 Ограничьте свободное время, проводимое ребенком с
друзьями вне дома, когда он учится. Обсудите организацию
свободного времени и примите это решение всей семьей.
 По меньшей мере, четыре вечера в неделю подросток
должен проводить дома с семьей. Проявите настойчивость.
 Разрешайте ребенку приглашать домой друзей. Тогда он
сможет быть дома, но не один, а с друзьями.
 Планируйте свое время так, чтобы быть дома с ребенком.
Вместе ужинайте, помогайте выполнять домашние задания или
просто разговаривайте.
 Вместе с ребенком проводите свободное время, занимаясь
приятными для обоих делами. Играйте, смотрите видео, читайте,
катайтесь на велосипеде.
 Сделайте дом комфортным для всех членов семьи. Детям
должно в нем нравиться.
 Говорите с ребенком о том, что его интересует. Помогите
ему найти клуб или организацию, которые удовлетворяли бы его
интересы.
 Станьте родителем-активистом в школе, где учится
ребенок. Предложите посильную помощь существующему
школьному совету в организации экскурсий, встреч, концертов,
школьных вечеров.
 Демонстрируйте ребенку вашу заинтересованность его
делами, посещая важные мероприятия в кружке или школе.
 Учитесь вместе с детьми. Посещайте интересные места.
Читайте книги ребенка, а затем обсуждайте их. Подыскивайте
новые книги для совместного чтения. Размышляйте вместе над
интересующими вас проблемами. Ходите в библиотеку.
 Обсуждайте с ребенком его жизненные планы, ценности,
мечты. Вопрос, который мы обычно задаем малышам: «Кем ты
хочешь стать, когда вырастешь?», постепенно должен быть
дополнен следующим вопросом: «Как ты собираешься этого
добиться? Какие шаги собираешься для этого предпринять?»
 Многие образовательные учреждения предлагают летние
программы для учащихся средних школ. Поинтересуйтесь
возможностями занятий ребенка чем-то полезным в летнее
время. Помогите ребенку выбрать самое интересное.
 Дайте ребенку возможность планировать семейные
события. Например, дочь может приготовить ужин, а сын
продумать маршрут семейной поездки за город.
Советы детей родителям












Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен
получать всего, о чем прошу. Я просто проверяю вас.
Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку
и заставляет пытаться «выйти сухим из воды» во всех
возможных случаях.
Не давайте пустых обещаний. Это подорвет мое доверие к
вам.
Не делайте для меня и за меня то, что я могу сделать для
себя и за себя сам. Если это произойдет, я буду требовать,
чтобы вы обслуживали меня всегда.
Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне. Я
предпочитаю это. Это позволяет мне знать меру и место.
Не обращайте внимания на мои глупые выходки. Ваше
повышенное внимание поможет их закрепить.
Не делайте мне замечание в присутствии других людей. На
замечания я буду реагировать лишь наедине, без
посторонних.
Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации. Я все
равно ничего не услышу, а если услышу, то не стану
реагировать. Поговорите со мной тогда, когда ваш гнев
уступит место здравому смыслу.
Не пытайтесь меня все время поучать. Вы удивились бы,
узнав, как хорошо я знаю, что такое «хорошо» и что такое
«плохо».
Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною,
это-преступление. Я должен научиться делать ошибки, не
думая при этом, что я ни на что не годен.
Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придется
притвориться глухим, чтобы как-то защититься.
Не требуйте от меня объяснений по поводу моего плохого
поведения, Я действительно не смогу это объяснить. Если
вы сможете это понять. Я попытаюсь сам себе и вам это
объяснить, но на это надо время.






Не испытывайте слишком мою честность. Меня легко
испугать, при этом я начинаю врать.
Не забудьте, что я развиваюсь, а значит экспериментирую. Таким образом, я учусь. Примиритесь,
пожалуйста, с этим.
Не оберегайте меня от последствий моей деятельности.
Мне необходимо учиться на собственном опыте.
Не забывайте, что мне нужно ваше понимание и
поддержка. Я думаю, что вы и без меня это знаете.
Не забывайте, ваши добрые мысли и теплые пожелания,
которые вы дарите мне щедро каждый день, если не сейчас,
то через годы, вернутся вам сторицей.
Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете. Это
чудо Я - ВАШ РЕБЕНОК!