Основы духовно-нравственной культуры народов России, 5

Основы духовно-нравственной культуры народов России,
5 класс
Настоящая Рабочая программа по предмету «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» (далее Программа) разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной
Министерством образования Российской Федерации программы курса «Основы духовнонравственной культуры народов России», 5 класс, Виноградова Н.Ф. М, Вентана-Граф,
2013, Учебного плана гимназии на 2014/2015 уч.г.
Программа предназначена для обучающихся 5 классов гимназии базового уровня и
является логическим продолжением программы учебного предмета ОРКСЭ в 4-х классах
начальной школы, составляя вместе с ней описание непрерывного курса (4-5 классы)
общеобразовательной школы.
Разработка программы вызвана актуальностью интеграции школьного образования в
современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное
информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание школьниками значения основ духовно-нравственной культуры народов России
в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование
ценностно-нравственных ориентации.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
определен как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о
светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности.
В Законе Российской Федерации «Об образовании», в президентской
образовательной инициативе «Наша новая школа» в качестве одной из приоритетных
задач образования обозначена задача формирования духовно-нравственной личности. В
Стандартах нового поколения указано, что задача школьного воспитания —
формирование целостной картины мира и целостного духовного опыта подрастающих
поколений. Отличительные особенности программы: Особенность данного учебного
курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием
ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности
поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в
обществе.
Межпредметные связи. Предмет «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» в основной школе является частью всего учебно-воспитательного
процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего,
«Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
входит в образовательную область «Основы духовно-нравственной культуры народов
России». Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» продолжает
формирование первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях
России, их роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира.
Общие цели курса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
основного общего образования:
- совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами
духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и
конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если стремится к
нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному
саморазвитию;
1
- углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности
родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические,
культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения,
религиозные верования;
- осознание того, что духовно-нравственная культура современного человека является
прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в
повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах
и др.;
- становление внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в
том, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к
определенному этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером
поведения и деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к народам,
населяющим ее, их культуре и традициям.
Сроки реализации программы – 9 часов, исходя из 1 часа в неделю в 4-ой
четверти, 5 класс.
2. Общая характеристика учебного предмета:
Цель программы – создание условий для планирования, организации и управления
образовательным процессом по предмету.
Общие цели предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
 воспитание
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
 знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традицияхнародов России,готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
 формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных
религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в
становлении гражданского общества и российской государственности;
 понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и
общества;
 формирование представлений об исторической роли традиционных религий и
гражданского общества в становлении российской государственности.
Задачи реализации данного курса:
1. Воспитание способной к восприятию накопленной разными народами духовнонравственной культуры, осознание того, что конкретный индивид может благополучно
существовать и развиваться, если он стремиться к нравственному совершенствованию,
проявляет готовность к духовному саморазвитию.
2. Формирование представлений о том, что общечеловеческие ценности родились,
хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные и
семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения.
3. Возможность расширить и систематизировать знания об особенностях духовнонравственной культуры народов России, понять нравственные ценности, которые
приобрели характер общечеловеческих знаний и традиций.
2
Характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть
его
интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и
развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный
курс разбивается на следующие основные разделы:
1.
Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением
российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).
2.
Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в
повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны
(разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные
ценности», «Твой духовный мир»).
3.
Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада
различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия
и культура»).
При подготовке планирования структурирование и изучение учебного
материала определяется в соответствие с учебником Н.Ф.Виноградовой, В.И.Власенко,
А.В.Полякова «Основы духовно-нравственной культуры народов России». 5 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Вентана-Граф», 2013,
ФГОС.
В структуре учебника выделены следующие содержательные линии, что позволяет:
1. Изучение человека как творца и носителя культуры; нравственных ценностей
российского народа; бережному отношению к природе; семье, как хранителю духовных
ценностей.
2. Определение роли религии в развитии российской культуры, вклада каждой
религиозной конфессии в общероссийские культурные традиции; уделение большого
внимания формированию духовного мира школьника.
3. Изучение новых терминов, отражение содержания материала в иллюстративном ряде,
выполнение проектов.
Особенности организации учебного процесса
Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам
развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности
школьников, выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к
творческой), а также личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.
Региональный компонент реализуется путем вкрапления элементов регионального
компонента в уроки.
В основе обучения лежит ряд методических принципов, реализация которых
является условием выполнения требований к личностно значимым результатам освоения
курса, развитию компетентностной сферы личности (таких ключевых компетенций, как
коммуникативная, информационная, ценностно-смысловая, социального взаимодействия
и др.):
 диалогическое взаимодействие, которое подразумевает демократическое, субъектсубъектное построение учебного процесса, взаимодополнение фактов, точек
зрения, учебной ситуации. Личностно значимая учебная ситуация возникает в
случае предоставления ученику права выбора содержания и форм своей учебной
деятельности, т. е. возможности выстраивать собственную коммуникацию с
изучаемым материалом, формировать и формулировать самостоятельные суждения
и аргументированные мнения, добывать информацию и интерпретировать факты,
применять собственные способы умственной деятельности, оценивать результаты
своего интеллектуального труда, рефлексировать.)
 приоритет личностного развития учащихся, их интеллектуальной, духовнонравственной и эмоциональной сферы;
3
 актуальность (изучаемое актуально для нравственной, интеллектуальной и
духовной сферы учеников);
 опора на самостоятельность мышления учащихся, которое, в свою очередь,
развивается не стихийно, а является результатом сознательной интеллектуальной
деятельности по освоению содержания предмета и адекватных способов
деятельности;
 вариативность (возможность выбора на уровне вопроса, задания, интерпретации,
способов деятельности и презентации образовательного результата);
 деятельностное обучение, которое последовательно реализуется через
соответствующий отбор содержания, форм, методов и видов учебной деятельности.
Деятельностный характер освоения знаний и умений предполагает построение
субъект-субъектных отношений в ситуации обучения, а также создание
коммуникативно активной образовательной среды, которая является необходимым
фактором актуализации и саморазвития личности.
 соблюдение баланса между теоретическим материалом и материалом для
эмпирического и творческого освоения;
 органичное и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской
деятельности
В качестве основных подходов к преподаванию курса «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» определены как культуроведческий, здоровьесберегающий,
аксиологический, коммуникативный и деятельностный.
Обучение строится на сочетании различных методов обучения:
 словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования
теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию
логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
 наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного
мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и
формирования культурной эрудиции;
 практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы,
применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и
способствует совершенствованию умений практической деятельности в
конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного
интереса;
 репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития
наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
 индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием
индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать
развитию логического и предметного мышления.
Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении
курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать
созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и
совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения
их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение
фактов и теоретических сведений.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного
предмета предполагает использование разнообразных средств и методов обучения. На
первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое
изучение содержания курса, особое значение приобретают методы, помогающие
раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных
знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными
4
наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со
стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе.
Развитию у учащихся 5 классов готовности к нравственно одобряемому поведению
поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали типичных социальных ситуаций,
сложившихся практик поведения.
Организуется также изучение небольших фрагментов адаптированных текстов,
начинается использование элементов проектных методик.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Учителю важно хорошо представлять себе образовательные возможности и в то же время
отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти
технологии с традиционными методиками.
Формы обучения
•
индивидуальная
•
парная
•
групповая
•
коллективная
•
фронтальная
Программа предусматривает следующие виды уроков:
Урок-исследование.
На
уроке
учащиеся
решают
проблемную
задачу
исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с
использованием различных лабораторий.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют
изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок решения задач. Вырабатываются у обучающихся умения и навыки решения
задач на уровне базовой и продвинутой подготовке. Любой учащийся может использовать
компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по
свойствам элементарных функций и т.д.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний,
контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты
предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте.
Урок-зачет. Устный и письменный опрос обучающихся по заранее составленным
вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных
работ.
Урок - контрольная работа. Предлагаются разные виды контрольных работ.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа;
- творческая работа;
- конкурс;
- викторина.
3.Место предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в
учебном плане
Согласно годовому календарному графику школы образовательный процесс во 5-9
классах осуществляется в режиме не менее 34 учебных недель. Согласно Учебному
плану МАОУ «Гимназия №5» г. Чебоксары предмет «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» изучается в 5 классе в объеме не менее 9 часов (1 час в
неделю в 4 четверти).
Тематическое распределение часов
5
Количество часов
№ п/п
Раздел 1.
Раздел 2.
Раздел 3.
Разделы, темы
государственная
программа
(программы)
17ч
В мире культуры
Нравственные
ценности российского
народа
Религия и культура
модифицированная
(авторизованная)
программа
9ч
4
2
6
4
5
2
Как
сохранить
духовные ценности.
2
1
Твой духовный мир.
Национально-региональный компонент реализуется в количестве 1 часа в
следующей теме:
Духовная культура в культурно-историческом пространстве Чувашского края.
Раздел
4 и 5.
4. Ценностные ориентиры содержания курса
 воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека через формирование таких ценностей, как любовь к России,
своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство;
гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода
личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества;
 воспитание нравственных чувств и этического сознания через присвоение таких
ценностей, как: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства
человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь,
мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике;
 воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни через
присвоение таких ценностей, как: уважение к труду; творчество и созидание;
стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость;
бережливость; трудолюбие;
 воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание) через присвоение таких ценностей, как: родная земля; заповедная
природа; планета Земля; экологическое сознание;
 воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) через присвоение
таких ценностей, как: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое
развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты
6
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и
уважения к истории и культуре всех народов;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции
своих эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие
коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и
сотрудничества;
- определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о
распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
–
воспитание
способности
к
духовному
развитию,
самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного
7
нравственному
отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
- знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
- формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных
религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности;
- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и
общества;
- формирование представлений. об исторической роли традиционных религий и
гражданского общества в становлении российской государственности.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса:
- овладение целостными представлениями о том, как складывалась культура общества и
каким должен быть человек, чтобы о нем говорили «культурный, духовно богатый»,
- понимание того, что необходимо уважать других людей, терпимо относиться к их
культуре и вероисповеданию;
- овладение представлениями о том, какую роль играет семья в жизни человека, что
семейные ценности являются неотъемлемой частью духовно-нравственной культуры
общества, и о том, какой вклад в духовное величие российской культуры внесли
традиционные религии разных народов;
- умение различать основные религии народов России, описывать памятников культуры,
используя основные и дополнительные источники информации.
Обучение ОДКНР в основной школе должно вывести учащихся на стандартный
уровень знаний, умений, навыков.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать и уметь:
– характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
– сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре,
искусстве, религиозных учениях;
– различать культовые сооружения разных религий;
– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
– кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие,
доброта, милосердие и др.).
– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
– анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую
работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и
делового этикета.
– анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической)
и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства);
- уметь применять опыт творческой работы в художественно-эстетической и культурнопросветительской организации среды, используя приобретенные знания;
- иметь начальные навыки исследовательской работы: уметь работать со словарями,
энциклопедиями, каталогами, справочниками, краеведческой литературой.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
К концу обучения учащиеся научатся:
 Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных
текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных
объяснений учителя.
8
 Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов.
Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
 Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
 Создавать
по
изображениям
(художественным
полотнам,
иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
 Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных
личностей.
 Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной
задачей.
 Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения
учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут научиться:
 Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного)
поведения человека.
 Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития.
 Работать с историческими источниками и документами
6. Содержание учебного предмета
Раздел 1. В мире культуры – 2ч.
Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов.
Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К.Брюллов, И.
Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.Гамзатов, Л.
Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человеканевозможна. Вклад
личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы
нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные
установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа – 4ч.
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре
разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур,
Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в
истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и
др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и
др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах,
пословицах).
«Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на благо
родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль
заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь,
искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О
любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии,
буддизме,исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи
в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
9
Раздел 3. Религия и культура – 2ч.
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной
культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние
Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней
Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности,
внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон.
Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века)
– золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской
литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство
народов,
исповедующих
ислам.
Мечеть
–
часть
исламской
культуры.
Исламскийкалендарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога –
молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.Священная история
иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые
сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности. Твой духовный мир. -1ч
Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права
гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной
культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры
благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения,
симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира.
Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные
качества человека.
10
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№
Дата
урока
1.
2.
3.
Тема урока,
перечень разделов
В мире культуры
Величие многонациональной
российской культуры.
Духовная культура в культурноисторическом пространстве
Чувашского края.
Человек-творец и носитель
культуры.
Законы нравственности - часть
культуры общества.
Живительные воды
нравственности.
Нравственные ценности
российского
народа.
Жизнь ратными подвигами
полна.
Темы проектов: «Герои партизаны Великой
Элемент содержания
Количество
уроков
2
1
Русская культура- плод труда
разных народов.
Взаимопроникновение и
своеобразие культур.
Материальная и духовная
культура. Вклад каждого человека
в развитие культуры.
Нравственность – часть культуры.
1
Правила жизни. Какие качества
помогают человеку жить в
обществе. Совесть.
Нравственные традиции,
религиозная вера. Фольклор
разных народов.
Умения и виды деятельности
Примечание
Составлять словесные
портреты, использовать
справочную литературу.
Развивать познавательный
интерес. Обсуждать
высказывание ученого.
Аргументировать свою точку
зрения.
Анализировать пословицы и
поговорки, подбирать русские
пословицы на такую же тему.
Обсуждать прочитанный текст,
слова апостола Павла,
рассматривать иллюстрации
Подбирать пословицы на темы:
честность, доброта,
справедливость. Давать
нравственную оценку своим
поступкам.
4
1
Подвиги русских воинов. Вклад
народов России в Великую
Победу.
Трудолюбие – высшее
11
Обсуждать прочитанный текст,
рассматривать иллюстрации.
Отвечать на вопросы.
Обсуждать тему и главную
4.
отечественной войны»,
«Правнуки Победы о своих
прадедах», «Герои Советского
Союза – представители разных
народов», «Место подвига в наше
время».
В труде – красота человека.
«Плод добрых трудов славен».
1
Люди труда.
5.
Бережное отношение к природе.
1
6.
Семья - хранитель духовной
ценности. Темы проектов:
«Трудовые подвиги
представителей разных народов
России», «Герои космоса»,
«Трудовые подвиги во время
Великой Отечественной войны».
Религия и культура
Роль религии в развитии
культуры.
Культурное наследие
христианской
Руси.
1
Культура ислама.
Иудаизм и культура.
0,5
7.
8.
2
0,5
нравственное качество человека.
Благородство труда. Фольклор
разных народов.
мысль
прочитанного. Объяснять
пословицы.
Проявление нравственных качеств
человека труда. Трудовая
деятельность выдающихся людей.
Труд – пример для подражания.
Заповедники. Красная книга.
Анализировать тексты.
Рассматривать иллюстрации,
обсуждать тексты, отвечать на
вопросы.
Работать в группах,
анализировать тексты,
подготовить ответ на вопрос,
рассматривать фотографии и
составлять по ним рассказ.
Обсуждать пословицы.
Рассматривать репродукции
картин, отвечать на вопросы,
делать выводы. Объяснять
значение слов.
Семейные традиции. Правила
семейных отношений. Семейные
обязанности. Главные семейные
ценности.
Нравственные ценности религии.
Влияние религии на культуру.
Вера и образование на Руси.
Молитва.
Образование, наука, культура
ислама. Ветхозаветные сюжеты.
12
Обсуждать прочитанное.
Рассматривать репродукции,
составлять рассказ. Выделять
главную мысль текста.
Составлять сообщение.
Сравнивать иллюстрации.
Комментировать текст.
Готовить коллективное
Культурные традиции буддизма.
9.
Как сохранить духовные
ценности.
Твой духовный мир
Хранить память предков. Что
составляет твой духовный мир.
Темы проектов
«Благотворительные
мероприятия, которые могут
провести учащиеся вашего
класса»;
«Изобразительное искусство как
источник знаний и нравственных
ценностей»; «Театр как источник
знаний и нравственных
ценностей».
Всего – 9 часов
Духовное возрождение.
Священные сооружения. Пагода.
Дацан. Танка.
сообщение.
Определять по карте
местоположение Палестины.
Обобщать, анализировать
полученные знания. Уважать
культуру и традиции других
народов.
Забота государства о сохранении
духовных ценностей. Возрождение
духовности. Восстановление
храмов.
Уважение к труду наших предков.
Благотворительность.
Образованность. Культура
человека. Книги. Твоя культура
поведения.
Знать правила поведения в
культовом сооружении.
Выполнять практическую
работу ( заполнять таблицу).
1
1
13
8. Оценка качества реализации программы
Содержательный контроль и оценка знаний пятиклассников предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения курса ОДКНР учеником и не
допускает сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений безотметочно используются:
- стартовые и итоговые проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- текущие проверочные работы;
Для диагностики теоретических знаний разрабатываются
поурочные тесты на бумажных носителях и анкеты, результат в которых оценивается
словами «молодец», «хорошо», «отлично»;
тестовые задания предлагаются всех видов тестов:
- множественный выбор (с единственным правильным ответом и с несколькими
правильными ответами);
- заполни пропуски;
- верно/неверно;
- соотнеси;
- краткий ответ.
контрольные тесты не содержат слайдов-подсказок, после выполнения теста ученик
видит, насколько хорошо он усвоил тему, кроме того, он имеет возможность просмотреть
все задания и проанализировать свои ошибки.
Все тесты соответствуют стандартному формату тестов, поэтому кроме своей
основной функции – контроля полученных знаний, информационной, их можно
использовать как тренажер для закрепления изученного материала.
Динамика результативности усвоения курса учащимися фиксируется учителем в
Листе достижений ученика.
Классный журнал является главным документом учителя и заполняется соответственно
программе. Отметки не выставляются.
Результаты обучения фиксируются в специально разработанных технологических картах
(Лист достижений ученика), составленных согласно программам по каждому предмету.
Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных
суждений:
«+» - понимает, применяет (сформированы умения и навыки);
«/» - различает, запоминает, не всегда воспроизводит;
«-» - не различает, не запоминает, не воспроизводит.
Кроме того в портфолио ученика ведется специальная таблица учета выполнения
творческих домашних заданий, оценивание которых осуществляется с использований
клише «молодец», «хорошо», «отлично»;
14
9.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методический комплект
1. 1.Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5
класс. Виноградова Н.Ф. М, Внтана-Граф, 2013
2. «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. Виноградова Н.Ф. М, Вентана-Граф, 2013
3. «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Поурочнотематическое планирование. Виноградова Н.Ф. М, Вентана-Граф, 2013
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
1. Народы и религии. Энциклопедия / под ред. В.А. Тишков. – М., 2001.
2. Религия в истории и культуре / под ред. М.Г. Писманника. – М., 2000.
3. История религий в России / под общ. ред. Н.А. Трофимчука. – М., 2002.
4. Поснов М.Э. История христианской церкви. – М., 2005.
5. Хопко Ф. Основы православия. – Минск, 1991.
6. Теологический энциклопедический словарь / под ред. У. Элвела. – М., 2003
7. Краткая еврейская энциклопедия. Т. 1-11. – Иерусалим, 1976-2005.
8. Васильев Л.С. История религий Востока: религиозно-культурные традиции и
общество. – М., 1983.
9. Введение в буддизм. – СПб., 1999.
10. Беляева Е.В. Этика: курс лекций. – Минск, 2004.
11. Козырев Н.Ф. Религиозное образование в светской школе. – СПб., 2005.
12. Пиаже Ж. Моральное суждение ребенка / Пер. с фр. – М.: Академический Проект,
2006.
13. Слободчиков В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования. –
Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2010.
14. Адамова А.Г. Духовность как ценностная основа личности // Совершенствование
учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении: Сб.науч.тр.Ч.2.
– М., 2007.
15. Карандашев В.Н. Педагогическая психология. – М., 2006.
16. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и
воспитания. – М., 2005.
17. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А.
Володарская и др.); под ред.А. Г. Асмолова. – М., 2008.
18. Метлик И.В. Религия и образование в светской школе. – М., 2004.
19. Чепикова Л.В. О преемственности в воспитании нравственной культуры у детей
старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Л.В. Чепикова //
Воспитание школьников. - 2007.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Образовательные сайты:
http://easyen.ru/современный учительский портал
http://ifmir.info/budd.htm
http://www.pravoslavie.ru/
http://www.muslim.ru
http://www.buddhism.ru
http://www.feor.ru
http://www.proshkolu.ru/tag/37017/
http://annaellada.narod.ru/интересные
15
9. http://ludmilafed.rusedu.net/post/1774/11013
10. http://wikikurgan.orbitel.ru
11. http://www.fw.ru – Фонд «Мир семьи»
12. Яndex-энциклопедии. http://encycl.yandex.ru
13. Рубрикон. http://www.rubricon.ru/
14. Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
Литература для дополнительного чтения:
Барто, А. Стихи и поэмы: собр. соч.: в 3 т. - М.: Детская литература, 1970.
Домострой / под ред. В. Сенина. - СПб.: Лениздат, 1992.
Михалков, С. Избранные произведения: в 2 т. - М.: Детская литература, 1967.
Морозова, С. А., Элиасберг, Н. И. О самом главном: книга для чтения (для 7-9
классов общеобразовательных школ). - СПб.: Специальная литература, 1998.
5. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. М, Педагогика, 1990.
6. Пословицы русского народа: сборник В. Даля. - М.: Государственное издательство
художественной литературы, 1957
1.
2.
3.
4.
16