СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ документ MS Word

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
_______________________
(наименование кафедры)
______________________
(институт/факультет)
___________ Т.А. Ромм
«___» ____________ 20___ г.
Социальна антропология
Направление 050400.62 Психолого-педагогическое образование
Профиль: Психология и социальная педагогика
Степень выпускника:
бакалавр
Новосибирск 2013
СОСТАВИТЕЛЬ:
А.О. Катионова, к.п.н., доцент __________________
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры юридических и социально-политических наук ИИГСО НГПУ
(протокол № 1 от __________ 2012 г.)
СОГЛАСОВАНО
Декан/директор ________________________ ___________________
(подпись)
(Ф.И.О)
Начальник УМУ (УМАиД): _______________ __________________
(подпись)
(Ф.И.О)
Директор библиотеки _________________ ___________________________
(подпись)
(Ф.И.О)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Социальная антропология» является базовым в структуре курсов учебной
программы
профессионального
образования
бакалавра
профиль:
Психология
и
социальная педагогика».
Сущность данного курса заключается в освоении антропо-педагогического знания
как условия успешной реализации гуманистической позиции в образовательном процессе
и наиболее значимой современной профессиональной компетенции.
Цель освоения учебной дисциплины: познакомить слушателей с антропопедагогическим подходом как основанием отечественной гуманной педагогики.
В соответствии с целью в рамках программы курса решаются следующие задачи:
- изучение эволюции антропологического знания как историко-педагогического
процесса;
- формирование целостного представления о сущности современного человека;
- развитие гуманистического отношения к педагогической деятельности и
феномену детства;
- демонстрация будущим специалистам наиболее эффективных методов и форм
педагогической деятельности рамках современных тенденций гуманизации образования.
Курс ориентирован на формирование у будущих педагогов представлений о
гуманистическом
направлении
антропологического
контактов
и
подхода,
включения
отечественного
предполагающего
многообразия
образования
расширение
иных
и
сущности
междисциплинарных
методологических
подходов.
Антропологические идеи проникают во все области гуманитарного знания, что можно
отметить как насущную потребность всех наук, так или иначе, связанных с человеком.
Место в структуре ООП ВПО. Дисциплина «Социальная антропология»
относится к циклу математических и естественнонаучных дисциплин учебного плана (ЕН
В.2.3), предлагаемой студентам на III курсе (5 семестр).
Студенты, приступающие к изучению курса «Социальная антропология», должны
прежде освоить такие учебные дисциплины, как «История социальной педагогики»,
«Социальная педагогика», «Социальная психология».
Требования к результатам освоения программы. Данный курс рассчитан на
освоение интегрированного знания антропологических оснований педагогики. Особое
внимание уделяется взаимосвязи исторических, теоретических и прикладных аспектов
формирования представлений о сущности детства.
В процессе изучения курса студентов должны:
знать основные категории, понятия, научные принципы социальной антропологии,
способствующей формированию эффективной педагогической позиции;
уметь классифицировать формы и методы современного образования, оценивать
эффективность
гуманистической
педагогической
парадигмы
в
определенных
социокультурных условиях;
владеть обобщенными знаниями о закономерностях и специфики развивающейся
отечественной теории и практики воспитания и образования; познакомиться с
антропологическим
подходом
и
гуманистическими
принципами
социально-
педагогической деятельности;
У
студентов
должны
быть
сформированы
глубокие
представления
об
антропологической сущности современного образования. Бакалавры должны уметь
квалифицированно анализировать потенциал интегрированного подхода к исследованию
личности, представляющий особую ценность в решении современных проблем детства.
Формы контроля. Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего
и промежуточного контроля.
Текущий контроль осуществляется в форме презентации результатов изучения
материала.
Промежуточный контроль осуществляется в форме зачёта.
Таблица 1.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ОК -4
ОК-8
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Антропология как междисциплинарная отрасль человековедения.
Понятие «антропология». Значение И. Канта в развитие антропологического
знания. Педагогическое обоснование антропологии. Сущность антропологии Ч. Дарвина и
ее роль в процессе формирования антропологических наук.
Предмет, цель и задачи педагогической антропологии. Объект педагогической
антропологии (рассматриваемой наукой области действительности, выделяемой из всего
многообразия окружающего мира и представляющей собой совокупность качественно
однородных явлений и процессов) и предмета (ракурса рассмотрения объекта,
выделяемой в нем проблематики) изучения. Основные подходы к определению предмета
педагогической антропологии. Человек как предмет педагогической антропологии (Б.М.
Бим-Бад, В.И. Гинецинский, Л.М. Лузина, И.Б. Котова и Е-Н. Шиянов). Отдельные
феномены человеческого существования в контексте образования (А.Я. Данилюк). Ребенок
как предмет педагогической антропологии (В.И. Максакова и Т.А. Стефановская). Жизнь
человека как целостное образование (Л.К. Рахлевская).
Взаимосвязь
цели
педагогической
антропологией
с
основными
исследовательскими задачами.
Дифференциация антропологического знания: философская антропология (М.
Шелер, Л. Феербах, О. Больнов), религиозная антропология (Н.Бердяев, П. Флоренский, В.
Зеньковский, О. Блаватская, Р. Штайнер), культурная антропология (К. Леви-Стросс),
психологическая антропология (психология человека).
Тема 2. История развития антропологии в России и за рубежом в
педагогической сфере.
История понятия «педагогическая антропология». Идеи педагогической
антропологии в России в 70-90-е гг. XIX века. Синтетически-антропологическое течение
(П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский, Л.С. Выготский и др.), естественнонаучной
течение (В.П. Вахтереов, А.П. Нечаев и др.), социологическое течение (П.А. Кропоткин,
В.И. Чернолуский и др.), философское течение (К.Н. Венцель, П.И. Гессен и др.),
опытническое течение (С.Т. Шацкий, А.У. Зеленко, А.С. Макаренко, А.А. Фортунатов и
др.), провиденциалистское течение (Н.А. Бердяев, В.В. Зеньковский, В.С Соловьев др.).
Идеи педагогической антропологии в России в контексте развития педологии (конец XIX
– начало XX в.).
Тема 3. Человек как предмет антропологии.
Человек как предмет изучения наук в историческом процессе. Категории
биоэнергетической сущности человека: активность, адаптивность, динамичность,
сознание принадлежности Земли и Космосу. Значение социальности и разумности как
условия эффективности человеческого развития. Способность к творчеству и потребность
в ориентации на высшие ценности как специфическая характеристика человека.
Целостная и противоречивая сущность человека.
Здоровье как антропологическая проблема.
Тема 4. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия.
Природа человека. Эволюция представлений о сущности человека.
Пространство и время развития человека. Механизмы восприятия человеком
пространства и времени.
Категории пространства и времени как создание человеческого сознания.
Эволюция представлений о пространстве и времени. Влияние восприятия пространства и
времени на онтогенез и филогенез. Измерительные системы пространства и времени. Роль
пространства и времени в мифологии и религии.
Персональное пространство и собственное время человека. Графика Эшера.
Природное и социальное бытие человека. «Алиса в стране чудес» Л. Кэрролла:
взаимоотношение со временем. Формирование детского представления о пространстве и
времени как условия развития и социализации.
Тема 5. Развитие человека в системе понятий антропологии.
Филогенез человека: классификации причин развития человека как вида (Л. Н.
Гумилев, В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский, Н. Н. Моисеева и др.). Этапы филогенеза.
Онтогенез как процесс целостный и противоречивый. Бифуркация. Теория
индивидуального развития А. Г. Асмолова. Волнообразность онтогенеза. Наиболее
значимые факторы развития человека.
Различные
концепции
онтогенеза:
биогенетическая,
социокультурная,
персоналистская теории и историко-эволюционная концепция. Адекватность историкоэволюционной концепции предмету и объекту педагогической антропологии. Основные
характеристики процесса развития ребенка.
Тема 6. Взаимодействие человека и культуры.
Культура как условие развития человека. Функции культуры. Значение
антикультуры в истории человечества. Структура культуры как явления. Субкультура как
условие оптимального взаимодействия человека и культура. Особенности возрастной
субкультуры. Взаимоотношения культуры и ребенка. Детская и подростковая
субкультуры как противостояние «взрослому миру» и механизм «вхождения» в культуру.
Тема 7. Воспитание как антропологический феномен.
Воспитание как специфический человеческий способ бытия и профессиональный
вид деятельности. Условия эффективности воспитательного процесса: диалог, игра,
сотрудничество, общения. Наиболее продуктивные современные педагогические
технологии, реализующие антропологическую направленность, и требования к
современному педагогу.
Содержание
дисциплины
структурировано
по
видам
учебных
занятий
с
распределением объёмов учебной нагрузки (таблицы 2, 3).
Таблица 2.
Тематическое планирование
Тематические разделы и темы
1.
2.
3.
4
5
6
Виды и формы учебной работы, в часах
дисциплины
Л
Антропология
как
междисциплинарная
отрасль
человековедения.
История развития антропологии
в России и за рубежом в
педагогической сфере.
Человек
как
предмет
антропологии.
Специфика
взаимодействия
человека с пространством его
бытия.
Развитие человека в системе
понятий антропологии.
Взаимодействие человека и
культуры.
4
ПЗ
СР
6
4
2
2
6
6
2
2
6
2
2
6
2
2
6
7.
Воспитание
как
антропологический феномен.
ИТОГО
2
14
2
6
22
36
Таблица 3.
Технологическая карта самостоятельной работы студента
№
Темы
дисциплины
Задания
для самостоятельной работы
1.
Антропология
как
междисциплина
рная
отрасль
человековедени
я.
Форма отчета
Трудоем
кость
задания,
часы
6
1. Подготовка к дискуссии разных
научных
школ
по
теме:
«Дифференциация антропологического
знания:
философская
религиозная
культурная
психологическая
антропологии.
История
1.Составление
таблицы
«Развитие
развития
антропологических
направлений
в
антропологии в России (конец XIX – начало XX в.).»:
России и за работа по группам.
рубежом
в 2. Подготовка к дискуссии по теме
педагогической занятия.
сфере.
Участие в
дискуссии по
теме занятия.
1.Презентация
таблицы.
2.Участие в
дискуссии.
6
3.
Человек
как 1. Разработка схемы «Человек как
предмет
предмет антропологии».
антропологии.
2.Подготовка к дискуссии по теме:
«Здоровье
как
антропологическая
проблема».
1.Презентация
схемы.
2..Участие в
дискуссии.
6
4
Специфика
взаимодействия
человека
с
пространством
его бытия.
1. Сообщения.
2.Интеллектуал
ьная игра.
6
5
Развитие
человека
системе
понятий
антропологии.
Участие
дискуссии.
6
2.
1. Подготовка сообщений по темам:
«Эволюция
представлений
о
пространстве
и
времени»,
«Измерительные системы пространства
и
времени»,
«Персональное
пространство» и «Собственное время
человека».
2.
Работа
с
художественным
источником «Алиса в стране чудес» Л.
Кэрролла:
взаимоотношение
со
временем.
1. Подготовка к участию в дискуссии на
в тему: «Что первичное: филогенез или
онтогенез?».
в
1.Демонстраци
я результатов
социологическ
ого
исследования.
2. Участие в
дискуссии.
7. Воспитание как Разработать занятие социально значимого 1.Презентация
антропологичес характера с использованием наиболее
занятия.
эффективных
форм,
опирающихся
на
кий феномен.
2.Последующее
антропологический принцип.
обсуждение.
Итого
6
Взаимодействие 1.Повести
соцопрос
посредством
человека
и социальных сетей на тему: «Что Вы
культуры.
считаете антикультурой и почему?».
2. Охарактеризовать одну из современных
подростковых и молодежных субкультур.
6
6
36
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1.
Максакова В. И. Педагогическая антропология : учебное пособие для вузов
по специальности «Педагогика» : доп. М-вом образования РФ / В. И. Максакова ;
Междунар. акад. наук пед. образования. – Москва : Академия, 2008. – 208 с. : ил. (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-57695-4851-2.
2.
Лукьянова И. Е. Антропология : учебное пособие для вузов : рек. УМО
вузов РФ / И. Е. Лукьянова, В. А. Овчаренко. – Москва : ИНФРА-М, 2008. – 240 с. (Высшее образование). - Библиогр.: с. 223-226. - Словарь: c. 227-238. - ISBN 978-5-16002893-4.
3.
Тегако Л. И. Зеленков А. И. Современная антропология. – Минск:
Белорусская наука, 2012. – 264 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/86831/
4.
Нестерова С. Б. Антропология [Электронный ресурс] : учебно-методический
комплекс / авт.-сост. С. Б. Нестерова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск : НГПУ,
2009. – 97,8 МБ – Режим доступа: http://lib.nspu.ru/umk/48484b46d1e2f762/.
5.
Клепикова Н. М. Психолого-педагогическая антропология [Электронный
ресурс] : учебно-методический комплекс / Н. М. Клепикова ; Новосиб. гос пед. ун-т, Ин-т
открытого дистанционного образования. – Новосибирск : НГПУ, 2007. – 6,47 МБ – Режим
доступа: http://lib.nspu.ru/umk/d2ab5f26a7b36d7c/.
Дополнительная литература
1.
Амонашвили Ш.А. Школа жизни : трактат о начальной ступени
образования, основанного на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш. А.
Амонашвили. – М. : ИД Шалвы Амонашвили : МГПУ, 2007. – 144 с.
Андреева Г.М. Социальная психология : учебник для вузов по
2.
направлению и специальности «Психология» : рек. М-вом образования РФ / Г. М.
Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2010. – 363 с.
3.
Асмолов А.Г. Психология личности : культурно-историческое понимание
развитие человека : учебник для вузов по специальностям «Психология», «Клиническая
психология» : рек. УМО вузов РФ / А. Г. Асмолов. – М. : Смысл : Академия, 2010. – 448 с.
Беловолов
4.
В.А.,
Беловолов
С.П.
Профессионально-педагогическая
подготовка учителя начальных классов на основе гуманистических приоритетов //
Философия образования. – 2004. - №2(10). – С. 76-89.
5.
Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: учебное пособие / авт.-сост. Б.
М. Бим-Бад ; Ун-т Рос. акад. образования, каф. пед. антропологии. – М. : УРАО, 1998. 575 с.
Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь / Л. Н. Гумилев ; сост. Е. М.
6.
Гончаров. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 736 с.
7.
Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы / Л. Н. Гумелев.
– СПб. : Кристалл ; М. : АСТ, 2002. – 576 с.
8.
Добреньков, В. И. Социальная антропология : учебник для вузов по
специальности «Социология» : рек. УМО вузов РФ / В. и. Добреньков, А. И. Кравченко. –
М.: ИНФРА-М, 2010. – 688 с.
Жирнов В.Д. Здоровье как антропологическая проблема // Человек. 2002.
9.
№6. – С. 32-41.
10.
Залкинд А. Б. Педология: Утопия и реальность. – М.: Аграф, 2001.– 464 с.
11.
Ильяшенко Е.Г. Педагогическая антропология в России: история и
современность / Е. Г. Ильяшенко ; под ред. Г. Б. Корнетова ; Университет Российской
академии образования, Каф. педагогики, истории образования и педагогической
антропологии. – М. : УРАО, 2003. – 132 с.
12.
Кон И.С. Ребенок и общество : учебное пособие для вузов по психол. и
пед. специальностям / И. С. Кон. – М. : Академия, 2003. – 336 с.
13.
Кузнецова
А.Я.
Гуманистическая
философия
образования:
методологические основы фундаментализации образования : учебное пособие для
аспирантов и пед. вузов / А. Я. Кузнецова, Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск : НГПУ,
2007. – 192 с.
14.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология : развитие человека
от рождения до поздней зрелости : учебное пособие для спец. вузов / И. Ю. Кулагина, В.
Н. Колюцкий. – М. : Сфера, 2008. – 464 с.
15.
Ларина Л. Они стыдятся своего бессилия // Социальная защита. - №1. – 2003.
– Приложение «Право на жизнь». – С.9-10.
16.
Ломброзо Ч. Преступный человек / Пер. с итальянского. – М.: Эксмо; СПб:
Милгард, 2005. – 880 с.
17.
Лукьянова, И. Е. Антропология : уч. пособ. для вузов / И. Е. Лукьянова, В.
А. Овчаренко. – М. : ИНФРА-М, 2008. – 240 с.
18.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику : учебное пособие для
вузов / А. В. Мудрик ; [ред. Д. И. Фельдштейн] ; Моск. психолого-социальный ин-т. – М. :
МПСИ, 2009. – 568 с.
19.
Педагогика : учебное пособие для вузов по непед. специальностям : рек.
УМО вузов РФ / [Б. З. Вульфов и др.] ; под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Юрайт, 2011. –
502 с.
20.
Психология социальной работы : учебное пособие для вузов по психол.
специальностям : рек. УМО вузов РФ / под ред. М. А. Гулиной. – СПб. : Питер, 2010. –
384 с.
21.
Салов Ю.И., Тюников Ю.С. Психолого-педагогическая антропология :
учебное пособие для вузов по специальности «Педагогика и психология» : доп. УМО
вузов РФ / Ю. И. Салов, Ю. С. Тюнников. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 256 с.
22.
Теория и история педагогики, педагогическая антропология / гл. ред. Г. Б.
Корнетов ; Ун-т Рос. акад. образования, Каф. педагогики, истории образования и пед.
антропологии. – М. : УРАО, 2002. – 200 с.
23.
24.
Чернявская Ю.В. Тоска по пространству // Человек, №4, 2006. С. 31- 46.
Шахматов Н.Ф. Старение – время личного познания, вечных вопросов и
истинных ценностей // Психология зрелости и старения. – М., 1998.
25.
Шиянов Е.Н., Ромаева Н.Б. Гуманистическая педагогика России:
становление и развитие. – М. : Народное образование : Илекса, 2003. – 336 с.
26.
Эванс-Причард Э. История антропологической мысли / Э. Эванс-Причард;
Пер. с англ. А.Л. Елфимова; Ст. А.А. Никишенкова. – М.: Вост. лит., 2003. – 358 с.
27.
Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология : лекции :
учебное пособие для вузов / Р. С. Яцемирская ; Рос. гос. соц. у-т, Филиал РГСУ г.
Павловский Посад Моск. обл. – Москва : Академический Проект, 2006. – 320 с.
Электронные ресурсы
1.
Белашина, Т. В. Психология социальной работы : учебно-методический
комплекс / Т. В. Белашина ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного
образования.
- Новосибирск : НГПУ, 2011. – 720 КБ - [Электронный ресурс] URL:
http://lib.nspu.ru/umk/016263929252d23b/.
2.
Кондратьева, Т. Н. Педагогическая антропология : учебно-методический
комплекс / Т. Н. Кондратьева ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного
образования.
–
Новосибирск
:
НГПУ,
2009.
-
[Электронный
ресурс]
URL:
http://lib.nspu.ru/umk/1efa49b731c92456/.
3.
Петрунина
Т.А.
Антропологические
основания
педагогики
как
методологическая проблема // Известия УрГУ. 2003. №27. [Электронный ресурс] URL:
http://proceeding.usu.ru/proceeding/№27_03/win/12.html