Разработка урока по теме

Воронкова С.А.
МБОУ СОШ №64
г. Ростова-на-Дону
Разработка урока по теме:
« Человек на войне. Жизнь и борьба советского народа на оккупированной
территории»
Аннотация
Урок по истории России, для учащихся 9,11 классов, состоит из двух частей и
рассчитан на 2часа. Особенностью данного урока является, то, что первая его часть этопроблемно- диалоговый урок, вторая часть –урок в музее, с используются приемы
музейной педагогики. Еще одной особенностью данного урока является его краеведческая
направленность)
Цели урока : Создать условия для развития познавательной деятельности учащихся ,
умения работать с разнообразными историческими, документальными источниками
Задачи урока: Образовательные - Обобщить знания учащихся о событиях Великой
Отечественной войны 1941-1943 гг. ,вспомнить имена тех, кто отличился на полях
военных действий в это период Великой Отечественной войны. – Дать представление
учащимся о жизни советских людей на оккупированной территории на примере нашего
города. -На основе фактов из истории родного города сформировать представления о
причинах борьбы с фашистскими оккупантами на занятых территориях ,в частности в
Таганроге . - Расширить знания учащихся о деятельности таганрогского подполья,
опираясь на малоизвестные документы, исторические и экспозиционные материалы по
данной теме в Таганрогском историко- краеведческом музее. - Осмыслить предпосылки
источники этого сопротивления на примере Таганрогского подполья. Развивающие Развивать умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность - Использовать в работе элементы анализа, умение устанавливать причинноследственные связи . - Определять сущностные характеристики изучаемых исторических
явлений, отбирать и анализировать полученную историческую информацию Самостоятельно сравнивать, сопоставлять , делать выводы , аргументировать свои оценки
и выводы, изучая разнообразные исторические источники и материалы по истории
Великой Отечественной войны нашей страны и истории нашего города в период 19411945 гг. - Формировать умения работать с разнообразными историческими источниками,
развивать логическое мышление . – Закреплять навыки исследовательской деятельности,
работы с архивным материалом; работы в музее. - Расширять кругозор обучаемых ,
развивать их познавательный интерес - Формировать умения работать в группах,
осуществлять совместную учебно-творческую деятельность по сопоставлению, анализу и
систематизации исторических фактов. - Развивать творческие возможности учащихся
,формировать умение использовать различные виды умений и знаний, полученных по
другим предметам ( обществознанию, литературе, русскому языку, ИКТ рисованию ,труду
и т.д.) для выполнения ряда заданий уроков. Воспитательные – Воспитывать
гражданственность, развивать мировоззренческую убежденность учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин . - Показать войну, как символ горя, мужества и победы,
доставшихся нашему народу ценой огромных потерь и бедствий на примере фактов
деятельности таганрогского подполья в годы Великой Отечественной войны. - Расширить
социального опыта учащихся, на основе работы по анализу материалов по истории России
и нашего города в годы Великой Отечественной войны, Оценить значимость поступков
подпольщиков с позиции гражданского патриотизма . - Воспитывать информационную
культуру.
Ожидаемые результаты.
Предметные Обучающиеся научатся : - определять причины борьбы советского народа на
занятой врагом территории , на примере нашего города; - характеризовать деятельность
подпольщиков на оккупированной территории , рассматривая и изучая малоизвестные
документы, исторические, экспозиционные материалы по истории Таганрога; - объяснять
термины : оккупация, геноцид, подполье, подпольщики, патриот, оккупационный режим,
знак « Ost»;
- видеть антигуманную сторону любой войны, еще раз убедиться, что Великая
Отечественная война -это символ горя, мужества и победы, доставшихся нашему народу
ценой огромных потерь и бедствий .
Метапредметные : 1.Регулятивные
Обучающиеся смогут : - преобразовывать практическое задание в познавательную работу
с текстом учебника, историческими документами, музейными материалами ; - развить
умение планировать свою деятельность на разных этапах работы;
- развить умение оценивать свою работу и работу других учащихся; - развить умение
контролировать и свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
2 Коммуникативные
Обучающиеся смогут :
- формулировать и аргументировать свою позицию; - отработать умение работы в
группах; - развить умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении выдвинутой проблемы ; - интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и . со взрослыми.
3. Познавательные
Обучающиеся смогут :
- искать и находить необходимую информацию с применением методов
исследовательской деятельности: сравнение, сопоставление , анализ, умение делать
выводы; - самостоятельно работать с различными историческими источниками,
документальными материалами; - развить умения отбирать и обрабатывать полученную
ранее информацию, преобразовывать ее в различные формы ( схемы, кластеры, видеоряды
и т. д); - развить умения строить логические рассуждения, включающие установление
причинно- следственных связей;
4.Личностные Обучающиеся смогут : - получить дополнительный опыт и отработать
умения публичных выступлений; - расширить свой социальный опыт на основе изучения
и анализа материалов по истории России и родного города в годы Великой Отечественной
войны; - определить свою позицию по проблеме урока :« Какова роль советских людей,
тех, кто остался на оккупированной территории и оказывал сопротивление врагу в
разгроме фашизма ?» .
Оборудование урока
Схема : « Человек на войне» ( на доске)
- Кейсы с подборкой исторических источников, краеведческого материала; Краеведческие материалы ( документы таганрогского подполья, периода оккупации
Таганрога ) ; - Архивные материалы ТИКМ ; - Материалы экспозиции Таганрогского
историко- краеведческого музея, школьного музея Таганрогской Мариинской гимназии
№15; - Иллюстрации Таганрога 30- 50- х годов, репродукции картин; – Портреты
таганрогских подпольщиков ; - Учебник «История России XX начало XXI века»;
Основные понятия : подполье, подпольщики, геноцид, патриот, оккупация,
оккупационный режим. знак « Ost» Предлагаемый урок состоит из двух частей : первая
часть -это урок проблемного обучения, вторая часть урока – урок в музее, позволяющий
познакомиться с редкими документами и подлинными артефактами (периода фашисткой
оккупации Таганрога ) Великой Отечественной войны.
Основные этапы урока I . Постановка учебных задач . 1). Создание проблемной
ситуации . 2).Фиксация новых учебных задач. Определение рабочих версий II.
Актуализация знаний учащихся , коррекция поставленной учебной задачи III. Поиск
и решение поставленной проблемы.( Открытие новых знаний). 1. Организация работы
учащихся на данном этапе, создание рабочих групп 2. Учебно исследовательская
деятельность учащихся IV. Конкретизация и углубление знаний по изучаемой
проблеме. Работа в Таганрогских музеях. 1.Постановка опережающего задания . 2.
Работа по решению частных задач V. Презентация результатов, рефлексия. Основная
проблема урока : «Какова роль в разгроме фашизма тех, советских людей, кто
оставался на оккупированной территории и оказывал сопротивление врагу ?»
Действия учителя
Действия ученика
I Постановка учебных задач 1).Создание проблемной I Постановка учебных задач 1).Созда
ситуации. 1.Предлагает учащимся 3 источника ,
содержащих противоречивые высказывания о жизни 1 Работа с текстами документов ,от
советских людей на оккупированной территории (
Примерные ответы на вопросы учителя
приложение 1 : высказывание немецкого генерала,
,маршала К.Г. Жукова, советского ученого А Зиновьева).
а) огромная территория СССР ; б)
численность советской армии; г) прежд
2. Проводит эвристическую беседу . Примерные вопросы
ее:
д) мужество советских люди, в том чис
А)Что немецкие генералы и офицеры считали причиной
своего поражения? Обращение к материалам №2 (
высказывания Г.К. Жукова и советского ученого А.
Зиновьева)
Б) Какого мнения придерживаются маршал Г.К. Жуков и
советский ученый А. Зиновьев ?
В) В чем противоречие между источниками?
Г) Какова будет проблема урока?
3.
Подводит
к
формированию
проблемы,
предлагая
выработать версии
2. Определение противоречий и пост
Какова роль в разгроме фашизма,
2.Фиксация новой учебной задачи. Определение рабочих оккупированной территории и оказы
версий.
учащимися своих версий .
II.
Актуализация
знаний
учащихся.
1.Учитель
предлагается вспомнить и назвать основные события
Великой Отечественной войны 1941- 1943 г.г. ( изученный II. Актуализация знаний учащихся.
учащимися период) , вспомнить имена тех, кто отличился
на полях военных действий. Учащимся предлагается 1.Ученики называют этапы Вел
подобрать общее слово, характеризующее этих людей ( характеризуют их и называют имена
герои) и их действия ( героические, мужественные) Какой военных действий ( комиссар Е. Ф.
вывод можно уже сделать? 2.Обращает внимания крепость; генерал Карбышев, капитан
учащихся, что все, о чем мы говорили, касалось только танкисты полковника М.Е. Катукова,
боевых действий. Фронта не было бы без тыла. Человек на 28 панфиловцев, сержант Я. Павлов и е
фронте находился постоянно на краю гибели, но в тылу можно назвать героическими и мужес
жилось не легче. Мы привыкли к выражению «трудовой Учащиеся определяют, что такое « т
подвиг». Что стоит за этим понятием? Можно ли назвать
героем человека, который в трудностях повсеместного
(Трбыта
- Примерный ответ .Трудовой подвиг- гер
войны не утратил нравственную стойкость, не изменил
самоотверженный
труд в тылу во имя Победы,
себе. Приведите примеры «трудового героизма» в тылу
?
- Примеры трудового подвига в годы Великой
3.Напоминает , что фашистские войска захватили примерно
тылу трудились подростки по 11-14 часов;
половину Европейской части СССР, около 60 миллионов
советских граждан ( 1/3 населения) оказалась под
в колхозах для нужд нашей армии заби
немецкими оккупантами. На этой территории продолжали
не только жить ,но и оказывали сопротивление врагу и колхозники должны были пахать, т
советские люди.
фабриках стали домохозяйки, пенс
предприятиях длился 10-12 часов, мног
В итоге данной работы совместно с учащимися
определяется круг вопросов, необходимых для исследования рабочие не уходили домой, стали жил
.
для работающего на заводе составляла
в месяц.
В Вывод: на фронтах Великой Отечественно
проявляли героизм и мужество.
Примерные вопросы для исследован
ставили перед собой фашисты на оккуп
2. Какие направления в своей деяте
фашисты считали приоритетными, ка
территории?
3. Кто и почему шел служить к врагу
собой представлял Таганрог в период о
5. Кто такие подпольщики и как в наше
6. Представители таганрогского подпол
7.Чем занимались
территории?
таганрогские
п
8. Вклад таганрогских подпольщиков в
III.Открытие новых знаний
1.Организация работы учащихся на данном этапе.
III.Открытие новых знаний
Учитель
помогает
учащихся
распределиться
по
1.Организация работы учащихся на да
подгруппам, с использованием карточек с названием групп
: исследователи, аналитики, поисковики. Всего 8 групп по 1.Учащиеся объединяются в группы. Р
количеству вопросов. Группам поисковиков ( 3 группы) между собой. Получая набор рабо
предлагаются для работы вопросы № 3,5,6 Группам заданиями, уточняют, выясняют то, что
исследователей предлагается вопросы: 1, 2, 4 . Группу
аналитиков выделяет сам учитель. Каждая группа учащихся Учебно исследовательская деятельнос
получает свой кейс с набором исторических документов и
материалов для работы, а также с указателем возможного 2.Ученики читают и обсуждают мате
поиска материалов, в том числе и в интернете. дополнительной литературой, произво
Распределение ролей в группе осуществляют сами на поставленный вопрос, подбирают ф
выступления, выбирают форму предста
учащиеся
2. Учебно исследовательская деятельность учащихся. (
Работа групп.) Учитель осуществляет общую координацию
работы групп.
IV.Конкретизация и углубление знаний по изучаемой
проблеме. Работа в Таганрогских музеях 1.Постановка
опережающего задания Работа в зале «Великая
Отечественная
война» Таганрогского
историко
краеведческого музея (ТГЛИАЗМ) и музея школыгимназии №15 г. Таганрога.
2.Работа по решению частных задач.
Задачи данного этапа :
1.Сформировать представление о жизни советских людей в
оккупированном Таганроге . 2.Выяснить причины IV.Конкретизация и углубление зна
сопротивления
таганрожцев
фашистскому
режиму. Таганрогских музеях
3.Конкретизировать и углубить знания учащихся о
подпольной борьбе советских людей на занятой фашистами Работа в Таганрогском историко- краев
территории, на примере Таганрогского подполья. 4. Дать
возможность, осознать, в каких условиях действовали 1.Опережающее задание учащимся.
подпольщики. Оценить значимость их поступков и их « Во время экскурсии в музе
деятельности. 5. На примере Таганрогского подполья конкретизировать и дополнить высту
,опираясь на аргументы и факты, определить свое
отношение к идеям и деятельности подпольщиков.
2.Экскурсия « Таганрог в период с
документами, находящимися в фонда
материалов в информационном п
Отечественная война». 5.Консультаци
школьном музее Таганрогской гимназ
V.
Презентация
результатов
Рефлексия.
( семейными и школьными фотоархивам
Эвристическая беседа) 1 этап. Учитель осуществляет таганрогских подпольщиков. Изуч
общую координацию работы групп, помогает учащимся учителей и современников о периоде
только по их просьбе в подготовке выступлений, подпольщиков, учащихся этой школы
напоминает обязательные условия выступления, организует
работу по оцениваю результатов работы групп. 2 этап.
Организует
выступлений
учащихся,
учебное
взаимодействие выступающих и работу класса
3 этап .Обсуждение проблемы урока ( Эвристическая
беседа) а).Напомнить учащимся проблему урока. б). V. Презентация результатов. Рефлек
Примерные вопросы беседы 1. Какой ответ на
поставленную проблему вы можете дать? 2. Подтвердилась 1 этап.. Дополнение , конкрети
ли выдвинутая нами гипотеза? Свое мнение обоснуйте. 3. исследовательской работы, выступлен
Как вы можете оценить деятельность подпольщиков и их должны быть краткими (3-5минут),арг
вклад в разгром гитлеровских войск ? 4. Аргументируете,
почему вы деятельность подпольщиков оцениваете так ? 5.
Правомерно ли высказывание советского российского
ученого А. Зиновьев ?
2этап. Выступление групп с отчетами,
в тетрадь, подготовка вопросов выступ
3 этап .Обсуждение проблемы урока (Э
VI. Домашнее задание. Выполнить домашнее задание Учащиеся отвечают на вопросы эв
учащимся предлагается в творческой форме Учащимся
предлагается на выбор несколько форм выполнения отношение к тому ,что узнали на уро
творческого домашнего задания. Формы выполнения урока, определяют уровень достиг
домашнего
задания:
поисковая,
поисково- отрицают достижение поставленной в
исследовательская работа, доклад , сообщение , эссе ,
материал для стенгазеты,
презентация ,фотоотчет , кроссворд , рисунки, иллюстрации
к выбранной теме, вопросы, практические задания
,видеоряд, создание части экспозиции школьного музея,
разработка экскурсионного маршрута. Учащиеся могут
сами предложить варианты выполнения своей
домашней работы.
VI. Домашнее задание. Темы для тв
дни оккупации» . 2. «Навеки пят
деятельность таганрогского подполь
забыть….» воспоминания таганрожцев
только в лицо» ( руководители таганр
любили свой город, свою Родину» ( м
входивших в таганрогское подполье).
7. Причины возникновения подполья в
или борьба с ними?»
9. «Человек со знаком «Ost» . 1
гражданина о «Таганрогском подполье
меня, живущего в начале 20 века в
участником).
11. Память о Великой Отечественной
?»)
12. «Легко ли жилось в оккупированно
– планы и результаты». 14. Письмо в ок
15. Словарь «Оккупация Таганрога и б
Темы для создания экскурсион
экспозиции школьного музея. 1. Свя
хранящие память о деятельности таган
2. « Их имена бессмертны…» 3.
Таганрога, носящие имена защитн
Отечественной войны». 4. «Подвиг, жи
5. «Деятельность таганрогского подпол
Ключевые слова: урок развивающего обучения, постановка проблемного вопроса,
развивающий аспект, городское подполье, оккупация ,геноцид.
ПРИЛОЖЕНИЕ Материал №1 Немецкие генералы и офицеры о причинах своего
поражения « После войны многие утверждали, что « русские» одержали победу
благодаря « протяженности своей территории», помощи генерала «Мороза», потому, что
« германская армия сражается с Россией, как слон, атакующий гнездо муравьев …. В
конечном счете их масса одолеет слона» *** Из интервью советского ученого –философа
А.А. Зиновьев —« Пока могу двигаться - пробиваюсь и буду пробиваться..." «Новая
таганрогская
газета»
18
февраля
2006
г.
,
"– Александр Александрович, в одной из своих статей Вы высказали мысль, что победу
над
Германией
одержал
наш
советский
десятиклассник?
– Речь шла о решающих факторах нашей победы. Называют порой самые различные
причины, вплоть до морозов и распутицы, будто именно они действовали только на
немцев. Вот тогда я высказал эту формулу: если коротко, то Великую Отечественную
войну выиграл советский десятиклассник и примеров тому множество..» .
*** Маршал Советского Союза Г.К. Жуков «Мы должны поклониться до земли
нашему советскому человеку. Повсюду и везде он делал все, от него зависящее, чтобы
приблизить час победы над фашизмом.
Список используемой литературы: 1.ТЛИАМЗ, ФПИ, ф7-01, п-22. 2. ТЛИАМЗ, ФПИ,
ф 7(личные дела) п7-19; ф. 3-01,п1-11. 3. ТКМ фонд3-01, папки1,2,4,5,6,9,10 4.ТКМ
фонд3-02 папки 9,8,4,3,1,18, 23 ,44 5. ТКМ фонд3-03 папки 1,3,4,7,9 6. ТКМ фонд 5-04
папки 15,10,21,4 7. «Об организации борьбы в тылу германских войск : Постановление
ЦК ВКП (б) от18 июля 1941 год 8.Зайцев В.П. «Фронт в тылу врага», Ростов-на-Дону:
Кн из-во 1987 9. В. Волошин, В .Ратник « Вчера была война» . Таганрог в годы немецкофашистской оккупации. (октябрь 1941-1943 гг.) Историко-краеведческое эссе. Таганрог
2008 г. 10.Волошин В. «Суровых дней воспоминания…» ( интервью с И.И. Гречинским,
пережившим оккупацию Таганрога)// Таганрогская правда 2004 г.25 августа с.2 11.
Волошин В. «Суровых дней воспоминанья…(О.Б. Кудрявый воспоминает о днях
оккупации Таганрога ) Таганрогская правда-2004-27 августа –с 4. 12. . Волошин В.
«Горькие дни оккупации : ( из воспоминаний таганрожцев О.Б. Куджрявого, А.П.
Василенко, Е.Н. Борщевой) // Вехи Таганрога .- 2005 .-№24. С. 32-39. 13. Л.Шавва
«Оккупация : черные дни». «За нарушение –расстрел»: (из рассекреченных архивных
материалов о зверствах фашистов в Таганроге)// Таганрогская правда .- 2005 – 9 маяс.12 14. А. Сушко «В 16 мальчишеских лет ( об учениках 15-й железнодорожной школы,
боровшихся с немецко- фашистскими захватчиками )// Таганрогская правда -1965.- 7
декабря- с .3. 15. Словарь исторических терминов « Лита» С-Петербург 1998 .
16.В.В.Сухов , А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдулаев «История России» М. 2004.