Урок_Математика_2 класс_Трехзначное число

Муниципальное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная средняя школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
Урок математики
Тема: «Трехзначное число. Сумма «круглых»
сотен и двузначного или однозначного числа»
по программе «Перспективная начальная школа»
2 класс
Урок с использованием технологии
личностно-ориентированного подхода
Учитель: Баранова Е. А.
Тема урока:
«Трёхзначное число. Сумма «круглых» сотен и двузначного или
однозначного числа»
Обучающая цель урока:
учить видеть в трехзначных числах разрядные слагаемые и сумму
круглых сотен и двузначного или однозначного числа;
закрепить знание устной нумерации трёхзначных чисел.
Развивающая цель: развивать мышление, память, внимание
Воспитательная цель: воспитывать самостоятельность, организованность
Тип урока: комбинированный
Вид урока: ………………..
Форма: ………………….
Возраст учащихся: 2 класс
Дидактический материал: А. П. Чекин Математика 2 класс, Е. П. Юдина
Тетрадь для самостоятельных работ 2 класс
Наглядные пособия: раскладная таблица трехзначных чисел, сигнальный
круг
План урока:
Содержание этапов урока:
Методы и формы работы:
1. Оргмомент
Приветствие
2. Мотивация деятельности
Слово учителя
3. Актуализация знаний
Разминка на умножение
4. Деятельность учащихся по теме
Работа с числами
урока
Работа с величинами
Обратная связь (сигнальный круг)
5. Физкультминутка
Динамические паузы
6. Деятельность учащихся по теме
Работа с учебником
урока
Работа в тетради
Самостоятельная работа по
решению проблемных заданий
с взаимопроверкой
7. Рефлексия
8. Домашнее задание
9. Итог урока
Ход урока
1. Организационный момент
2. Мотивация деятельности. Слово учителя
Зачем математику учить? (Ум точить!)
Математика ум в порядок приводит, память развивает.
3. Актуализация знаний. Разминка умов
1) Арифметический диктант
- Повторим табличные случаи
умножения!
- Каждый в своей тетради записываем только ответы.
/4∙6/ 8∙ 2/7∙5/6∙6/9∙3/8∙8/5∙ 9/7 ∙4/8∙ 6/ 3∙ 5/
2) Проверка ответов (3 ученика записывают ответы на доске)
24, 16,
35,
36,
27, 64,
45,
28,
48,
15
- Кто допустил 1 ошибку?
- Кто допустил 2 ошибки?
3) Работа с числами
- Какие числа написали?
- Попробуйте из этих чисел записать любые 3 трехзначные числа.
- Сколько сможем записать?
- О чем пойдет сегодня речь на уроке?
4. Деятельность учащихся по теме урока
- Из чего состоят трехзначные числа?
- Что мы с ними можем сделать?
- Запишите в виде суммы разрядных слагаемых?
248 = 200 + 40 + 8
- Проведем наблюдение: из чего состоит название «трехзначное число»?
1) Пища для ума
- Выпишите равенства, в которых числа представлены в виде суммы
различных слагаемых:
437 = 400 + 37
565 = 500 + 60 + 4
205 = 200 + 5
928 = 900 + 2 + 8
- Подчеркните их на доске.
- Почему не подчеркнули все?
- Какое равенство неверное?
- Можем его вычислить?
- Как правильно записать сумму разрядного слагаемого числа 928?
4. Физкультминутка. Динамическая пауза «Зайчишка, трусишка по
полю шёл…»
5. Продолжение деятельности учащихся по теме урока
1) Работа с числами
- А что можете сказать о первом равенстве?
- При сложении каких чисел образовалось число 437? (круглые сотни и
десятки)
- Как же образуются и называются числа?
2) Работа с учебником
- Откроем учебник стр. 17 задание № 2
- Прочитайте числа
- Запишите их в порядке возрастания
- Как их сравнивали? (по сотням, по десяткам)
228, 350, 550, 568, 792, 910, 919
- Назовите первое число. Сколько слов в названии? (3)
- Сколько в нем разрядов слагаемых?
- Как же мы называем числа?
- Что называем? (сотни, десятки, единицы)
- Есть ли в этом ряду числа, в названии которых есть 2 слова?
- Запишите их на доске.
350, 350, 910, 919
- Запишите их в виде суммы «круглых» сотен и двузначного числа.
- Откроем учебник на стр. 18 задание № 3
- Прочитайте задание
- Вычислите значения только тех сумм, где одно из слагаемых представляет
собой 3 сотни.
57 + 300 = 357
300 + 50 = 350
300 + 5 = 305
- Выпишите на доску
- Что заметили в значениях?
3) Работа с обратной информацией (сигнальный круг)
- Покажите мне число 671.
- Покажите число, в котором:
4 сотни, 5 десятков, 3 единицы (назовите это число)
8 сотен, 62 единицы (назовите это число)
7 сотен 2 единицы (назовите это число)
1 сотню 8 единиц (назовите это число)
- Из чего же образуется название трехзначных чисел?
(название сотен и двузначного числа …)
6. Рефлексия
Кто понял, как читать трехзначные числа, кто сможет прочитать любое число
и рассказать о нем, поставьте знак (X) в верхней части листа;
Кто сможет читать трехзначные числа, но не объяснит. Как оно образовано,
поставьте знак в середине; кто не знает, как читать число, поставьте знак в
нижней части листа.
7. Физкультминутка. Динамическая пауза «Карлики – великаны»
8. Продолжение деятельности учащихся по теме урока
1) Работа в тетрадях по заданиям учебника
(дифференцированное задание)
Стр. 12 задание № 2 – выполняют те учащиеся, у которых знак вверху
Стр. 13 задание № 4 – выполняют те, у кого знак внизу.
9. Работа с величинами
1) Разминка
- Сколько в 1 метре сантиметров?
- Сколько дециметров?
- Покажите модель складного метра. Сколько сантиметров в ваших моделях с
соседом по парте?
- А если ваши метровые ленты протянуть по вариантам, сосчитайте, сколько
получится метров? Сантиметров?
- Покажите мне 2м 50 см.
- Как запишем 2 м 50 см в сантиметрах?
2) Динамическая пауза. Оживлялки
3) Работа с учебником
(дифференцированное задание)
Стр 19 задание № 8
Стр. 19 задание № 9
4) Решение задач
Стр. 12 задание № 3 в тетради для «Самостоятельных работ»
- Читаем задачу
- Записываем условие на доске с помощью схемы
- Записываем решение
- Проверяем. Кто ошибся?
10. Итог урока
- Кто научился читать трехзначные числа, расскажите о них родителям.
- Кто ещё не научился, попросите родителей или товарищей вам помочь.
- Повторите таблицу умножения.
11. Домашнее задание: стр. 13 задание № 5