И.А.Гончаров "Обломов". Система уроков в 10 классе

10 класс
Подготовила:
Т. В. Курьянова
Учитель литературы МОУ СОШ №9
Урок №1
Тема: «И. А. Гончаров. Очерк жизни и творчества. Три романа
Гончарова. «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика
русской литературы.»
Цели урока:
Исследовать предпосылки создания произведения: определить авторско –
личностный, историко – литературный контексты возникновения произведения.
Формировать умения самостоятельной исследовательско - поисковой работы,
подготовки сообщений в соответствии с заданной темой.
Воспитывать интерес к личности писателя и его творчества.
Форма урока – урок – семинар
Тематический план к семинару:
1. Жизненный очерк И. А. Гончарова: яркие эпизоды жизни.
2. Сближение с позднеромантическим кружком Майковых на первом этапе
творчества: романтические традиции и их переосмысление в прозе И. А.
Гончарова.
3. Неповторимые штрихи творчества И. А. Гончарова: первые повести.
4. Трилогия И. А. Гончарова как «русская история в лицах».
5. Роман «Обломов»: история создания.
6. Социально – политические предпосылки возникновения романа И. А.
Гончарова «Обломов».
Урок №2 - 3
Тема: «Обломов – главный герой романа: его сущность, характер,
судьба».
Цели урока:
Определить особенности характера главного героя.
Формировать умения работы с текстом с выявлением ключевых деталей,
характеризующих главного героя; умения работы в группах.
Определить воспитывающее значение особенностей характера главного героя
в общефилософском контексте.
Форма урока – работа в группах.
Мне давно совестно жить на свете.
Все знаю, все понимаю, но силы и воли нет.
Первая часть работы
Особенности характера Обломова
Г №1
Г №4
портрет
(глава 1)
Г №2
Г №3
интерьер
Образ
жизни
(глава 1)
Философия
жизни
(глава 5)
(глава 6)
Задание:
1. Внимательно поработайте с текстом: выделите ключевые слова, детали,
имеющие значение для раскрытия характера главного героя, обобщите и
аргументируйте мысли.
2. Оформите работу своей группы в виде сообщения.
Групповой функционал:





Руководитель группы
Мыслители
Работающий с текстом
Секретарь
Спикер
*Каждая группа делает сообщение по своему вопросу. Формулируем общий
вывод об особенностях характера главного героя из всех обозначенных нами
составляющих, вывод записываем в тетрадь.
Вторая часть работы
Опорный вопрос: «На что мог бы поменять Обломов сложившийся образ жизни?»
Г №1
Г №2
Г №3
Г №4
Светская
жизнь
Волков
Карьера
Судьбинский
«Творчество»
Пенкин
«Безликость»
Алексеев
Вопросы для работы групп:
1. Для чего автор вводит этих героев?
2. Какую суть жизни воплощает каждый из этих героев?
3. Отношение Обломова к образу жизни каждого из них: есть ли это цель,
смысл жизни, по мысли Обломова?
4. Согласны ли вы с Обломовым? Аргументируйте свое мнение.
Вывод (глава 8):
«Обрисовка» характера Обломова. Осознает ли он реальное
положение своих дел и своей натуры (соотнесите с эпиграфом
урока)? «Мечта» Обломова – что она для него?
Критерии оценивания работы групп:
 Включенность в работу всех участников группы.
 Качество подготовленного сообщения: полнота раскрытия вопроса,
аргументированность, внимание к детали (умение работать с текстом),
конкретика и точность ответа.
 Качество монологического ответа спикера: развернутость, связность,
логическая последовательность, языковое оформление.
Домашнее задание:
Составить цепочку из ключевых слов, раскрывающих особенности характера
Обломова.
Урок №4
Тема: «Обломов и Штольц: сопоставительная характеристика героев».
Цели урока:



Определить особенности характера и мировоззрения Штольца, сопоставить
с Обломовым.
Формировать умения самостоятельной работы с текстом: анализ ключевых
эпизодов, сравнительная характеристика героев.
Воспитательное значение жизненной философии Штольца: раскрытие
внутреннего потенциала человека, стремление к самосовершенствованию,
духовной и физической динамики.
Форма урока – аналитическая беседа.
?
Антитеза жизненных идеалов героев:
«…Жизнь есть поэзия. Вольно
людям искажать ее...»
«Труд – образ, содержание,
стихия, цель жизни».
Чья философия позитивна и конструктивна?
План работы:
1. Образ Штольца в романе: семья, воспитание, образование, портретные
особенности, образ жизни, ценностные ориентиры (ч.2, главы 1 – 4)
2. Выстроить и записать цепочку ключевых слов, раскрывающих характер
Штольца, Обломова (проверка домашнего задания)
3. Сопоставить характер Штольца с характером Обломова:
Обломов:
Покой
(апатия)
Сон
(бездействие)
Мечта – «скорлупа,
самообман»
Страх перед
обстоятельствами
Бесцельность
существования
Труд наказание
Штольц:
«…он беспрестанно в движении…»
«равновесие практических сторон с
тонкими потребностями духа»
«он боялся всякой мечты,…хотел
видеть идеал бытия и стремления
человека
в строгом понимании и
отправлении жизни»
«причину всякого страдания
приписывал себе»
«Выше всего ставил настойчивость в
достижении целей»
«Труд – образ, стихия, содержание,
цель жизни»
4. Сделать вывод о том, на каких уровнях, в каких деталях раскрывается
антитеза между Обломовым и Штольцем.
5. Антагонизм жизненных воззрений героев.
(Спор Обломова и Штольца - ч. 2 глава 9).
«Провокационные» вопросы:




Не слишком ли положителен в своих воззрениях Штольц?
А может быть, Обломов прав: люди, ищущие смысл в светской жизни –
мертвецы, такая жизнь – бесполезная суета. Чем он, лежащий на диване,
хуже?!
Поэтическое восприятие жизни Обломова – это утонченность души героя,
«тонкая поэтическая натура» или способ спрятаться от реальности?
Сила и слабость характеров Обломова и Штольца: герой и обстоятельства,
ложный и позитивный смысл существования?
Итог:
Оцените критически жизненное восприятие Обломова / Штольца. Чью позицию ты
считаешь приемлемой для себя? Аргументируй. Какие ценностные установки (кого
из героев) ты возьмешь в свой жизненный багаж?
Урок №5 - 6
Тема: «Любовь в жизни Обломова: образы Ольги Ильинской и Агафьи
Матвеевны в романе».
Цели урока:



Проследить динамику развития взаимоотношений Обломова и Ольги
Ильинской, определить значение этих отношений в романе. Роль образа
Агафьи Матвеевны в романе.
Формировать умения поисковой работы с текстом, умения вести диалог,
аргументировать свою точку зрения.
Определить воспитывающее значение духовно – ценностных установок
героев.
Форма урока – литературная мастерская (аналитическая работа с текстом).
Любовь – претрудная школа жизни!
?
Прошел ли Обломов эту школу?
Изменила ли она его?
Работа в аналитических группах:
Анализ ключевых эпизодов и глав, раскрывающих развитие взаимоотношений
Обломова и Ольги Ильинской:
1. Знакомство Обломова с Ольгой («говорящие» детали в портрете Ольги,
найти характерные детали, отражающие перемену в Обломове).
2. 2часть 8 глава: определите перемены, происходящие в Ольге, чем их
можно объяснить? Почему пылкий огонь в душе Обломова начинает
угасать? Какое чувство в Обломове оказывается сильнее любви? Почему?
3. 9 глава: встреча в парке: что помогает Ольге «воскресить» Обломова?
Роль пейзажа, «говорящие» детали, символизирующие любовь?
4. 10 глава: письмо Обломова: стремление уберечь Ольгу от ошибки или
способ избежать перемен и остаться в прежней душевной статике?
5. 3 часть 2 глава: почему Обломов возвращается в прежнее состояние
(опишите образ жизни, который ведет Обломов на Выборгской стороне)?
Появление Агафьи Матвеевны в жизни Обломова – сравнить с
отношениями Обломова и Ольги.
6. 6 глава: почему женитьба Обломова на Ольге так и не состоялась? Делал
ли он что – то реально, чтобы добиться поставленной цели? Что помешало
ему? Можно ли оправдать Обломова?
7. 12 глава: какие «говорящие» детали символизируют полный возврат
Обломова к прежнему образу жизни? Роль зимнего пейзажа, усиливающего
мрачную картину? Какие сравнительные обороты использует автор?
Почему?
*Каждая группа ищет ответ на поставленные вопросы, анализируя ключевые
эпизоды, выявляя «говорящие» детали и определяя их значение.
Общий
вывод
оформляется
в
виде
опорной
схемы.
Опорная схема: «Развитие отношений Обломова и Ольги Ильинской».
Ей хотелось заставить его взойти на гору.
Она хотела доследить, как в его ленивой душе любовь совершит переворот…
Итог:
Что, как вы думаете символизирует собой выстроенная нами схема? (это есть
сама жизнь с ее взлетами и падениями, внутренняя динамика героя – поиски,
сомнения).
Прошел ли Обломов «претрудную школу жизни»? Почему?
Домашнее задание:
Записать вывод – ответ на поставленные вопросы.
Вывод.
Обломов отказался от любви, он выбрал покой: «мне к лицу покой, хотя
скучный, сонный, но он знаком мне, а с бурями я не управлюсь!» Эпизод
последнего объяснения Обломова с Ольгой отражает глубокое разочарование и
боль Ольги: «Я думала. Что я оживлю тебя, что ты можешь еще жить для меня, а
ты уж давно умер…» Ольга с горечью осознала, что «от него можно было
ожидать только глубокого впечатления, страстно – ленивой покорности. Вечной
гармонии с каждым биением ее импульса, никакого движения воли, никакой
активности». После всех сомнений и внутренней борьбы Обломов вновь оказался
«на той же точке невозможности двинуться вперед». Любовь – это взлеты и
падения, противоречия и сомнения, поиск, это движение, это жизнь, насыщенная,
яркая, меняющаяся. В конце концов, развитие этого чувства требует исходных
обязательств,
долга,
предполагающего
стремление
взять
на
себя
ответственность. Обломов испугался этого – чувство страха в Обломове
постоянно усиливается и подавляет в нем все остальные чувства и желания.
Нужно было принимать решения, действовать, что – то менять. Обломов оказался
не способен на это. Почему?
После поисков и терзаний, так и не найдя в себе силы и воли для борьбы
за свою любовь, Обломов
возвращается в прежнее состояние покоя и
инертности, душевной статики (возвращается в свое «болото»). И это состояние,
по мысли автора, подобно «смерти души», что подчеркивает зимний пейзаж:
падающий большими хлопьями снег, превращающий все в белый саван. Агафья
Матвеевна вновь достает халат, символизирующий жизненную «скорлупу».
Урок №7
Тема: «Обломовщина – одно слово, … а какое ядовитое!»
Цели урока:



Определить общефилософское значение понятия «обломовщина» как
основы характера главного героя романа.
Формировать умения полного текстуального анализа главы (часть 1, глава 9
– «Сон Обломова)
Актуальность понятия «обломовщина» в наши дни.
Форма урока – проблемный диалог.
Это не мечта – это какая – то …обломовщина!
Нет, жизнь моя началась с погасания.
Наше имя – легион!
I. Проверка домашнего задания: вывод по теме предыдущего урока.
Из всех тезисов, обозначенных учениками в выводе, вычленяем ключевые
вопросы, которые послужат основой для разговора на этом уроке.
?
Что имела в виду Ольга, когда в последнем разговоре с Обломовым
сказала, что он «уж давно умер»?
Почему Обломов оказался не способен бороться за свою любовь, в
чем причины его «лежанья»?
Анализ «Сна Обломова»:
Композиционная роль этой главы.
Месторасположение, описание Обломовки: какие художественные средства
используются автором, для чего?
Детство Обломова: в какой атмосфере рос, какие люди его окружали, как и
почему к нему относились?
Образ жизни обломовцев: ежедневные «занятия» отца, матери Обломова.
Какой прием использует автор?(культ еды, культ сна в Обломовке, как
воспринимают обломовцы чужих людей?). проведите литературную
параллель: кого и почему напоминают жители Обломовки?
Отношение к образованию Обломова и его родителей (провести
литературную параллель), сравнить с отношением к образованию в семье
Штольца.
Сказки и байки нянюшек: какое влияние оказали на формирующееся
сознание маленького Ильюши? Какую связь, на ваш взгляд и по мысли
автора, имеют корни русского народного менталитета и определенных черт
характера русского человека? Раскройте положительные и отрицательные
стороны этой взаимосвязи.
«Счастье» в понимании обломовцев? (сравнить с «мечтой» Обломова).
Согласны ли вы с мыслью автора, что «жизнь, как покойная река, текла
мимо их»? Внимание к эпиграфу (к словам Штольца о»мечте»).
II. Сделайте общий вывод о том, как воспитание Обломова и та атмосфера, в
которой он рос, повлияли на его дальнейшую жизнь, на жизненную позицию
Обломова (внимание ко второму эпиграфу). Соотнесите свою мысль со словами
Ольги.
III. Анализ эпизода: «сделка» Тарантьева и брата Агафьи Матвеевны. Как и почему
ведет себя в этой ситуации Обломов? Как вы думаете, можно ли оправдать
поступок Тарантьева и согласиться с его словами: «Да, пока не перевелись
олухи на Руси, что подписывают бумаги не читая, нашему брату можно жить»
Актуальна ли данная ситуация в наши дни? Можно ли искать причины в
«отголосках» обломовщины?
IV. Анализ финального эпизода: встреча Штольца с Захаром. Как сложилась
дальнейшая судьба Захара? Что, по – вашему, стало причиной такой судьбы?
Как вы понимаете слова Штольца: «Пропал…какая причина? Обломовщина?»
Итог:
Сформулируйте свое понимание понятия «обломовщина» в виде тезисов.
Страх жить
( желание спрятаться от проблем)
бесцельность
существования
неумение делать выбор и
принимать решения
обломовщина
неумение брать на
себя ответственность за свою
судьбу
неспособность
устраивать свою жизнь
существование
«сегодняшним днем»:
жить на «авось».
Докажите, что обломовщина стала главной причиной «несостоятельности»
Обломова в любви и в жизни.
Домашнее задание:
Как вы понимаете слова Обломова: «Наше имя – легион!». Докажите типичность
характера Обломова. Порассуждайте над вопросом: «Чем актуальна и страшна
обломовщина во все времена?»
Сочинение – эссе.
Трагедия судьбы Обломова.
Отвернувшись от труда,
ты отворачиваешься от себя как от личности.
После прочтения произведения И. А. Гончарова «Обломов» у многих
людей возникают противоречивые точки зрения на вопрос, действительно ли
Обломов – трагический герой, тогда в чем причина его трагической судьбы?
С одной стороны, причину его «лени» нужно искать в Обломовке: в
атмосфере, в которой воспитывался Илюша, в сказках и в образе жизни
обломовцев,
которые
«запрограммировали»
ребенка
на
бесцельное
существование «по кругу» в дальнейшем. С другой стороны, вся проблема
Обломова в том, что он
превратился в ленивого и апатичного мужика,
проводящего целые дни на диване, он не смог сопротивляться «программе». Ведь
в любом случае ты должен пытаться сделать все в своей жизни самостоятельно,
а не ждать пока какой – нибудь «Захар» придет и завяжет тебе шнурки на
ботинках, а какой – нибудь Тарантьев «облопошит» тебя, воспользовавшись
твоей простотой. И все потому, что тебе просто лень решать самостоятельно свои
проблемы.
Честно говоря, жуткое раздражение вызвала у меня так называемая
«вулканическая работа» Обломова, которой он занимается лежа на диване. Он
обустраивает дом, хочет, чтобы его крестьяне жили в достатке, но все это только
в мечтах, а на самом деле все как раз наоборот: хозяйство заброшено, доходов
почти нет, крестьяне от голода и нищеты убегают из деревни. Что это за работа?
Это мечты неприспособленного ребенка, в этой «мечте» Обломов пытается
спрятаться от реальности со всеми ее проблемами.
Обломов оказался слабым и жалким. Ведь, по – моему, нужно жить
реальностью, а не грезами. Обломовщина, везде обломовщина: в его жизни, в
жизни Захара да и многих других людей, которые боятся самостоятельно
распоряжаться своей судьбой, а только ждут, когда за них это кто – то сделает.
Как просто утопить
свою жизнь в бутылке или в бесполезной
«мечте»(позавтракаю, погуляю, пообедаю, посплю – и так каждый день)!
Итак, подводя итог, я могу с уверенностью сказать, что истинная причина
такой судьбы Обломова – внутри него самого. У него не было личностного
стержня: он слабый, бесхарактерный и в своих мечтах далек от реальности. Да, с
моей точки зрения, он жалкий и несчастный, хотя сам Обломов себя таковым не
считает, ведь он вполне доволен своим жалким физиологическим
существованием.
Я думаю, что в своих жизненных ориентирах нужно придерживаться
позиции Штольца: он всего в жизни добился сам, практически без чьей – либо
помощи. Он не прячется от жизни, а стремится обрести смысл в труде, в
постоянном движении. Просто нужно признать, что труд – это главная цель жизни,
а также нужно верить в свои силы. И все получится!
Малышев Денис
10а класс