Сборник ребусов по истории

Содержание
Введение ……………………………………………………………...….………….5
Ребусы по истории Отечества, 8 класс……………………….…………………….7
1. 1 Наказы…………………………………………………………………………..7
1. 2 Верфь…………………………………………………………………..………..8
1. 3 Корчма………………………………………………………………………….9
1. 4 Фаворит…………………………………………………………..….………...10
1. 5 Екатерина………………………………………………………..…....………..11
1. 6 Меншиков…………………………………………………………....….……..12
1. 6 Собор………………………………………………………………….……….13
1. 7 Война……………………………………………………………………..……14
1. 8 Вотчина…………………………………………………………….………….15
1. 9 Время……………………..…………………………………………....………16
1.1 Ведомости……………………….……………………………….….…………17
1.11 Василиса…………………………………………..…………...….…..………18
1. 12 Верста………………………………………………………..……..…..…….19
1. 13 Закон……………………………………………….…………..……......……20
1. 1 4 Вече………………………………………………….………….…….….…..21
1. 15 Народ…………………………………………..….………………..….……..22
1. 16 Маскарад…………………………………………….…….……..….….…….23
4
1. 17 Закуп………………………….…………………………...………………….24
1. 18 Аскольд………………………….………………………….….……………25
1. 19 Воевода………………………………………………………………………26
1. 20 Разин………………………………………………………………………….27
1.21 Власть………………………………………………………..………..………28
1.22 Корабельщик………………………………………………………….………29
1.23 Надел……………………………………………………………...…………..30
1.24 Извозчик……………………………………………………..……………….31
1.25 Суворов……………………………………………………..………………...32
1. 26 Семибоярщина…………………………………………….…………………33
1. 27 Пожарский…………………………………………………..………………..34
1. 28 Свита………………………………………………………..………………..35
1. 29 Десятина……………………………………………………...………………36
Заключение…………………………………………………………………………37
Список литературы………………………………………...………………………38
5
Введение
Ребус (от лат. rebus — «при помощи вещей»), представление слова или
слога посредством изображения предмета, название которого созвучно
представляемому слову или слогу. Несколько ребусов могут быть объединены
в одном рисунке или в виде последовательности рисунков с тем, чтобы
составить фразу или предложение. В литературных ребусах для составления
предложений используются буквы, числа, музыкальные ноты или особым
образом расположенные слова. Составные ребусы включают в себя рисунки и
буквы. Ребусы могут передавать прямое значение слов, главным образом,
чтобы информировать или инструктировать неграмотных людей, либо
умышленно
скрывать
их
значение,
чтобы
информировать
только
посвященных, или в случае использования в качестве загадки и развлечения.
Ранняя форма ребуса встречается в рисуночном письме, при котором
абстрактные
слова,
трудные
для
изображения,
были
представлены
изображениями предметов, названия которых произносились аналогичным
образом. Такие ребусы сходны с иероглифами Египта и пиктографами раннего
Китая. Изображения ребусов использовались, чтобы передать названия
городов на греческих и римских монетах, или для обозначения родовых
фамилий в средневековой геральдике, а также в качестве способствующих
восприятию символов в религиозных искусстве и архитектуре. На Дальнем
Востоке, особенно в Китае и Корее, символы в виде ребусов широко
использовались, чтобы передать добрые пожелания.
В Европе литературные ребусы часто можно было видеть на родовых
девизах, личных печатях, монограммах, экслибрисах и, наконец, в качестве
развлечений или загадок. В Англии известным ребусом является долговая
расписка «IOU». Загадки в виде картинок широко использовались в
рекламных кампаниях.
Исторический материал требует глубокого осмысления, что является
сложной задачей для обучающихся специальной (коррекционной) школы, т. к. их
6
мышление «отличается инертностью; они плохо понимают сообщаемый им учебный
материал. Учитывая эту особенность мышления умственно отсталых детей, учитель
должен тщательно отбирать сообщаемые ученикам факты и явления и хорошо
продумывать форму своего изложения; только предельно ясный, четкий, простой
рассказ может быть доступен ученикам.
Для развития и коррекции мышления обучающихся необходимо ставить
перед ними такие познавательные задачи, которые постоянно требовали бы
известного интеллектуального напряжения, заставляли бы думать ребенка. Н.Б.
Лурье считает, что «наряду с вопросами, требующими работы памяти, очень
полезно с целью коррекции мышления детей ставить такие вопросы, когда на
основании старых, известных связей нужно образовывать новые связи,
например: «Почему мы считаем, что после отмены крепостного права жизнь
крестьян не улучшилась? » Эти вопросы могут ставиться как при повторении старого материала, так и в процессе изложения учителем нового материала, а также
при закреплении материала».
Обучающиеся специальной (коррекционной) школы плохо осуществляют
«перенос» усвоенных знаний на аналогичные факты и явления. Учитель должен
учитывать эту особенность, и помогать ученикам, устанавливать нужные
связи и отношения между историческими событиями. В целях развития
мышления целесообразно возвращаться к одному и тому же факту,
историческому термину несколько раз.
В данном сборнике «Ребусы по истории Отечества, 8 класс»
предложены
ребусы,
которые
могут
быть
интересны
педагогам,
воспитателям коррекционных школ, а также педагогам из образовательных
школ.
7
Ребусы по истории Отечества, 8 класс
1.1 Наказы
ЗЫ
КА
8
1. 2 Верфь
е
Р
ФЬ
9
1. 3 Корчма
1
рчма
10
1. 4 Фаворит
О
ФА
РИТ
11
1. 5 Екатерина
КА
РИ
И
Е
НА
ТЕ
12
1. 6 Меншиков
Н
КО
О
МЕ
В
ШИ
13
1.7 Собор
БОР
О
14
1. 8 Война
ЙНА
15
1. 9 Вотчина
тчина
16
1. 10 Время
Р
ЕМЯ
17
е
1. 11 Ведомости
д
омости
18
А
1. 12 Василиса
и
иса
19
1. 13 Верста
рста
ОЕ
20
1. 14 Закон
ОН
К
21
1. 15 Вече
е
ЧЕ
Е
22
од
р
1. 16 Народ
23
1. 17 Маскарад
1.16 Народ
рад
24
1. 18 Закуп
УП
К
25
1. 19 Аскольд
Ас 1 ьд
26
1. 20 Воевода
ЕВО
Да
ДА
27
1. 21 Разин
зин
28
1. 22 Власть
асть
29
1. 23 Корабельщик
льщик
30
1. 24 Надел
над
31
1. 25 Извозчик
вои з
341 2
з чки
56 87
32
всуо
1. 26 Суворов
3 1 2 4
орв
6 5 7
33
1. 27 Семибоярщина
7
ибоярщина
34
1. 28 Пожарский
ский
35
1. 29 Свита
в ат
и
2
1
36
1. 30 Десятина
10
ина
37
Заключение
В данном сборнике «Ребусы по истории Отечества, 8 класс»
предложены ребусы, которые можно использовать на уроках истории, в
качестве знакомства с новыми терминами, а также для их закрепления.
Обучающиеся специальной (коррекционной) школы плохо осуществляют
«перенос» усвоенных знаний на аналогичные факты и явления. Учитель должен
учитывать эту особенность, и помогать ученикам, устанавливать нужные
связи и отношения между историческими событиями. В целях развития
мышления целесообразно возвращаться к одному и тому же факту,
историческому термину несколько раз. Поэтому использование ребусов на
уроках способствуют развитию и коррекции мышления,
запоминанию
исторических дат, имен.
В рамках учебного комплекта «История Отечества, 8 класс для школ
VIII вида» данный сборник тестов является составной частью комплекта. Все
тесты представлены в электронном варианте на диске. Обучающиеся могут
самостоятельно использовать их для проверки и закрепления знаний, а также
учителем на любом этапе урока.
38
Список литературы
1.
Петрова,
Л.
В.
Методика
преподавания
истории
в
специальной (коррекционной) школе VIII вида Текст / Л. В. Петрова. –
М.: Владос, 2003. – 208 с.
2.
Пузанов, Б. П. История России: учеб. для 8 кл. специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Текст / Б. П.
Пузанов. – М.: ВЛАДОС, 2004. - 312 с.
3.
Смирнова, А. Н. Коррекционно- воспитательная работа
учителя вспомогательной школы: пособие для учителей и воспитателей
Текст / А. Н. Смирнова. - М.: Просвещение, 1992. - 104 с.
39
40
41