Доклад 2008-2009

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №35
(с углубленным изучением английского языка)
Состояние системы образования в Муниципальном
общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе №35
по итогам 2008-2009 учебного года.
Нижний Тагил
2009
Состояние системы образования в Муниципальном общеобразовательном
учреждении средней общеобразовательной школе №35 по итогам 2008-2009 учебного
года: Нижний Тагил, 2009. .
Материалы аналитического доклада подготовили:
Костенко К.В., директор ОУ
Худолеева Н.Г., заместитель директора по учебной работе
Костенко Е.П., заместитель директора по правовому воспитанию учащихся
Широкова Н.Б., заместитель директора по воспитательной работе
Гудач Е.Л., руководитель ШПМО учителей английского языка
Трубицына З.А., руководитель ШПМО учителей математики
Миронова И.А., руководитель ШПМО учителей русского языка и литературы
Субботина С.А., руководитель ШПМО учителей истории и обществознания, географии
Киселева Л.П., руководитель ШПМО учителей естествознания
Смирнова В.А., руководитель ШПМО учителей ИЗО, МХК и музыки
Балдина Л.П., руководитель ШПМО учителей начальных классов
Гоберман В.Н., педагог-психолог ОУ
., медицинский работник ОУ
Рецензент: Костенко К.В., директор ОУ
В настоящем сборнике предложены аналитические материалы о состоянии системы
образования
в
Муниципальном
общеобразовательном
учреждении
средней
общеобразовательной школе №35 (с углубленным изучением английского языка) по
итогам 2008-2009 учебного года. Сборник включает в себя части-модули управленческого
анализа итогов учебного года, которые были заслушаны членами педагогического совета
и родительского комитета образовательного учреждения в ходе проведения ежегодной
майской педагогической конференции.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №35 (с углубленным изучением английского языка).
622007, Свердловская область, г. Нижний Тагил, ул. Патона д.7, телефон 33-53-91, 33-5420, факс 8 (3435) 33-53-91
Содержание:
1.Особенности развития системы образования в образовательном учреждении в
2008-2009 учебном году.
1.1.Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его
функционирования………………………………………………………………….....4
1.2.Состав обучающихся…………………………………………………………………..5
1.3Структура управления общеобразовательного учреждения………………………..6
1.4.Условия осуществления образовательного процесса……………………………….7
1.5.Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного
учреждения…………………………………………………………………………….
1.6.Режим обучения, организация питания и обеспечение безопасности.
1.7.Реализация образовательной программы
1.8.Приоритетные цели и задачи развития общеобразовательного учреждения.
2.Основные образовательные результаты обучающихся и выпускников текущего
года
2.1.Основные образовательные результаты обучающихся и выпускников текущего
года.
2.2.Достижения в сфере спорта, искусства, технического творчества.
2.3.Обобщенная информация о жизненном пути, месте жительства, достижениях всех
выпускников, закончивших школу 5 и 10 лет назад.
2.4.Состояние здоровья обучающихся, меры по охране и укрепления здоровья
2.5.Социальная активность и социальное партнерство общеобразовательного
учреждения
2.6. Предупреждение отклонений в поведении и перевоспитании учащихся.
3.Основные направления развития общеобразовательного учреждения на
предстоящий год.
4.Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения.
1. Особенности развития системы образования в образовательном учреждении в
2008-2009 учебном году.
1.1 Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его
функуионирования
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№35 Дзержинского района была открыта в 1952 г. как начальная, в 1953 г. преобразована
в семилетнюю, которая продолжила свою деятельность в данном качестве до 1961 г. В
1961 г. на базе школы была открыта первая в городе Нижний Тагил усеченная школа (9-11
классы). С 1967 г. школа реорганизована в среднюю школу и продолжает свою
деятельность в данном качестве до сегодняшних дней. С 1985 г. по 1987 г.г. по
инициативе учителей школьного предметного методического объединения учителей
английского языка в образовательном учреждении проводился эксперимент с целью
учреждения классов с углубленным изучением английского языка. По итогам данного
эксперимента было принято решение об учреждении на базе образовательного
учреждения классов с углубленным изучением английского языка на 2-3 образовательных
ступенях.
Образовательное учреждение №35 расположено в центральной части Дзержинского
района («старая Вагонка»), достаточно удаленном от делового центра города Нижний
Тагил. На территории микрорайона проживают работающие и бывшие работники ФГУП
ПО Уралвагонзавод, ИТР предприятия, работники здравоохранения и образования,
значительная часть пенсионеров военного времени. В микрорайоне школа находятся
такие центры культурно-досуговой деятельности, как Дворец культуры им. Окунева,
Дзержинский дворец ДЮТ, Муниципальный молодежный театр, а также такие
образовательные учреждения района, как ОУ №9, ОУ №7, Гимназия высшей категории
№86, ОУ №70, НТМТ.
В 2007 году образовательное учреждение прошло процедуру аттестации, в 2008 –
лицензирования, подтвердив статус школы с углубленным изучением английского языка в
отдельных классах. Образовательное учреждение имеет право оказывать платные
образовательные услуги по организации и функционированию групп адаптации детей
дошкольного возраста к школьной жизни. На 01.09.09 г. для прохождения данных курсов
было подано 42 заявления родителей будущих первоклассников.
Набор учащихся в образовательное учреждение проводится из Дзержинского района
города Нижний Тагил преимущественно из микрорайона школы. В образовательном
учреждении также обучаются учащиеся из Пригородного района и других районов города.
По состоянию на 01.09.2008 г. в образовательном учреждении сформировано 17 классов,
из них:
1А, 1Б классы – общеобразовательные
2А, 2Б, 3А, 3Б, 4А, 4Б, 5А, 5Б, 6А, 7А, 7Б и 11А классы – с углубленным изучением
английского языка
8А, 8Б и 10А классы – бинарного изучения английского языка (в классах сформированы
группы углубленного изучения английского языка и группы общефункционального
уровня изучения языка). Всего в образовательном учреждении обучаются 429 учащихся,
из которых в начальной школе – 212, в основной школе – 169, в средней школе – 48
учащихся.
Обучение в образовательном учреждении проводится в две смены согласно расписанию
учебных занятий, составленному в соответствии с требованиями СанПин. Единство
обучения и воспитания в школе достигается за счет реализации в образовательном
учреждении программ дополнительного образования. На 01.09.07 г. в школе создано 8
кружков и спортивных секций, которые посещают 140 учащихся школы – «Экоколобок»
для учащихся начальной школы, «Экотопики» для учащихся основной школы, «Юный
художник» для учащихся начальной и основной школ, «Рукодельница» для учащихся
основной и старшей школы. «Волейбол» для учащихся основной и старшей школы
«Биологический» для учащихся основной школы, «Выразительного чтения» для учащихся
основной школы, Таэквон-До для учащихся начальной и средней школы. Занятия в
данных кружках и предметных секциях осуществляется согласно составительским
программ, разработанным руководителями кружков и секций на основе типовых
государственных программ.
Региональную политику в области образования позволяет реализовать преподавание
самостоятельных курсов региональной тематики («Речь и культура общения», «Основы
информационной культуры»), изучение которых проводится по образовательным
программам, разработанным научными коллективами региональных ВУЗов и ИРРО
Свердловской области, интегрирование в базовое содержание учебных курсов
информационных массивов региональной тематики, сотрудничество с краеведческим
Музеем-заповедником города Нижнего Тагила и Музеем изобразительного искусства, а
также Музеем ремесел и быта горнозаводского населения, Домом-музеем художников
Худояровых, сотрудничество с Муниципальным молодежным театром, Детской
музыкальной школой №2 Дзержинского района, Нижнетагильским филиалом Уральской
филармонии. Образовательное учреждение имеет договор о сотрудничестве с НТПК №2, а
также с НПК Уралвагонзавод, что позволяет реализовать профессиональные склонности и
устремления учащихся.
1.2.Состав обучающихся.
Таблица 1. Структура контингента.
Структура контингента
Количество
обучающихся
Общее количество
классов/количество
обучающихся в том числе:
 общеобразовательных
 повышенного уровня
(гимназических,
лицейских,
академических)
 коррекционных
Начальная
школа
212
Основная
школа
169
Средняя
школа
48
Всего по ОУ
8\212
7\169
2/56
17/429
2\56
-
2\46
-
1\26
-
5/128
-
-
-
-
429
-
Таблица 2. Условия комплектования классов.
Условия
комплектования
По микрорайону
1-е классы
5-е классы
10-е классы
2
2
1
Таблица 3. Количество учащихся по классам.
класс
1А
1Б
2А
2Б
3А
Количество уч-ся
28
28
28
28
24
3Б
4А
4Б
5А
5Б
6А
7А
7Б
8А
8Б
10А
11А
28
25
23
25
28
20
24
25
24
22
22
26
В сравнении с 2007-2008 учебным годом количество учащихся выросло на 8 человек.
1.3 Структура управления общеобразовательного учреждения №35
Органиграмма 1. Организационная структура управляющей системы образовательного
учреждения №35.
Общешкольная
родительская
конференция
Группы разработки
программы развития
ОУ и образовательной
программы
Попечительский
совет ОУ
Директор
ОУ
Большой
педагогический
совет ОУ
Совет учеников ОУ
Малые педсоветы
по ступеням и
параллелям
Заместители
директора
Малый
педагогический
совет ОУ
Аттестационная
комиссия ОУ
Экспертнодиагностические
группы
Административнохозяйственная часть ОУ
Актив групп валеологов
Школа актива
Советы старост
Ученический
коллектив
Психологическая
служба
Служба
здоровья ОУ
Объединение
ПДО
Совет классных
руководителей
Педагогические
консилиумы
Предметные
методические
объединения
Временные
исследовательск
ие группы
педагогов
Руководители
ШПМО
Ученическое самоуправление
«Обогащение»
Советы классов
Совет КТД
В образовательном учреждении №35 сформирована четырехуровневая структура
управляющей системы школы, включающая в себя следующие основные уровни:
1 уровень структуры – уровень стратегического управления, включающий в себя
директора ОУ, большой педагогический совет, совет учащихся ОУ, общешкольную
родительскую конференцию и общешкольный родительский комитет. На данном уровне
школьного
управления
обсуждаются,
разрабатываются,
корректируются
и
легитимируются основные документы, определяющие стратегические ориентиры
развития ОУ как комплексной системы.
2 уровень структуры – уровень тактического управления, включающий в себя
заместителей директора и службы, находящиеся в их непосредственном подчинении и
оперативном руководстве подразделения ОУ. На этом уровне управления формируются
программа развития ОУ, образовательная программа ОУ, готовятся программы
экспериментов, программы саморазвития и самопрезентации педагогического опыта,
организуется инновационная деятельность, проводится системный мониторинг
результатов образования и условий, а также факторов
их обусловивших.
3 уровень структуры – уровень оперативного управления, т.е уровень учителей,
руководителей ШПМО, воспитателей ГПД, педагогов дополнительного образования.
4 уровень структуры – уровень соуправления и самоуправления, т.е. уровень
учащихся ОУ.
Права и обязанности учащихся и родителей как полноправных субъектов
образовательного процесса в ОУ отражены в полной мере в Уставе МОУ СОШ №35 и
других локальных актах. При приеме ребенка в образовательное учреждение учащиеся и
их родители в обязательном порядке знакомятся с Уставом ОУ, правилами внутреннего
распорядка и др. локальными актами. Ознакомление с локальными актами родителей
первоклассников осуществляется путем проведения ежегодной родительской
конференции. Родители учащихся 1-11 классов знакомятся с данными документами
ежегодно на дне родительского всеобуча (3 понедельник каждого месяца). Помимо
данных мероприятий с правилами внутреннего распорядка и основными положениями
Устава ОУ можно ознакомиться на специализированных информационных стендах в
вестибюле ОУ.
1.4. Условия осуществления образовательного процесса.
Кадровые ресурсы.
Образовательный процесс осуществляют 23 педагогических и руководящих работника,
из которых 23 – основной педагогический состав.
Подводя общий итог аттестации педагогических и руководящих работников
ОУ в 2008-2009 аттестационном году, следует отметить, что из 23 педагогических
работников ОУ на 01.04.09 аттестованы на первую квалификационную категорию
категорию – 22 учителя (96%), в прошлом учебном году было аттестовано на первую
квалификационную категорию 90% педагогических и руководящих работника. Всего в ОУ
работает 23 педагогических и руководящих работника, из которых 22 являются
аттестованными.
Члены аттестационной комиссии ОУ отмечают, что в целом на результаты
аттестации 2008-2009 учебного года оказали влияние высокий уровень профессионализма
аттестовавшихся, большой опыт работы в системе образования города. Значительное
место в подготовке к аттестации заняло повышение педагогами собственной
профессионально-педагогической компетенции путем посещения образовательных
программ, реализованных НТФ ИРРО, МИМЦ, семинаров на базе образовательных
учреждений города Педагоги отмечали положительное значение посещения и
взаимопосещения учебных занятий в межаттестационныцй период с целью актуализации
положительного опыта использования различных педагогических технологий. Некоторые
педагоги отметили, что в межаттестационный период при подготовке к очередной
аттестации им пришлось освоить принципиально новые методы работы с информациейперсональный компьютер, пройти курсы пользователей ПК.
Обеспечение объективности оценок уровня профессионализма, квалификации и
продуктивности деятельности аттестующихся педагогических и руководящих работников
достигалось за счет прозрачности, гласности данных процедур, возможности всех
субъектов образовательного процесса принять участие в данных процедурах,
ознакомиться с их реализацией на любом этапе, быть ознакомленными с итогами
экспертных оценок и возможности публично высказаться относительно достоверности
полученных данных.
4 апреля прошло заседание аттестационной комиссии ОУ, на котором были подведены
итоги аттестации педагогических и руководящих работников ОУ в 2009-2009 учебном
году, а также были определены основные направления деятельности аттестовавшихся в
межаттестационный период:
- Организация деятельности педагогов, способствующей формированию предметно пространственной среды в ОУ, обеспечивающей возможности для освоения учащимися
современных технологий;
- повышение профессионально – педагогической компетентности учителей путем
прохождения образовательных программ в НТФ ИРРО и МИМЦ, дальнейшее
совершенствование навыков пользования ПК;
- реализация собственного мониторинга профессиональной деятельности в
межаттестационный период;
- презентация собственного педагогического опыта путем проведения открытых
педагогических форм, участия в семинарах и др.;
- целенаправленная работа по совершенствованию тестовых технологий оценки учебных
достижений учащихся с целью их планомерной подготовки к освоению процедуры ЕГЭ;
- разработка в межаттестационный период внутренних контрольно-измерительных
материалов, отражающих видовое своеобразие школы (школа с углубленным изучением
английского языка в отдельных классах).
40
36
35
30
24
25
19
20
15
10
12
9
5
0
до 30 от 30 от 35 от 40 свыше
лет до 35 до 40 до 50 50 лет
лет
лет
лет
Диаграмма 1
Представленные в диаграмме 1 данные свидетельствуют о том, что 60%
педагогического коллектива представлены педагогами, имеющими значительный
педагогический стаж работы в образовательном учреждении №35. В школе работает 5
молодых специалистов. В образовательном учреждении работают 2 отличника
образования, 1 учитель-методист. Средний возраст педагогических работников ОУ
составляет 43,7 года. В образовательном учреждении трудятся представители
педагогических династий Свахиных, Худолеевых. Непосредственное оперативное
руководство образовательным и воспитательным процессами в ОУ осуществляет
административно-управленческая команда в составе директора ОУ, заместителя
директора по учебной работе, заместителя директора по воспитательной работе,
заместителя директора по правовому воспитанию, заместителя директора по
административно-хозяйственной работе.
Материально-технические ресурсы.
Образовательное учреждение №35 располагается в типовом двухэтажном здании
постройки 50х г.г. ХХ века, которое нуждается в капитальном ремонте. Школа
располагает оборудованным необходимым инвентарем спортивным залом, оборудованной
спортивной площадкой, актовым залом, школьной столовой, мастерскими технического и
обслуживающего труда, медицинским кабинетом, библиотекой (14.000 экземп.) и
компьютеризованным рабочим местом библиотекаря, компьютерным классом,
оборудованным ПК типа IBM на базе процессоров Pentium III с выходом в Интернет и
электронной почтой. В школе действуют 21 предметный кабинет и кабинеты начальной
школы, из которых в четырех кабинетах произведена компьютеризация рабочего места
педагога
(2
кабинета
английского
языка,
химия,
физика).
Полностью
компьютеризированы рабочие места директора ОУ, всех заместителей директора.
Создана локальная информационная управленческая сеть и подключение ПК членов
администрации ОУ к Интернет. Школа имеет факсимильную связь. Отремонтированы два
кабинета английского языка. В базовом методическом кабинете английского языка
собрана значительная библиотека художественной и методической литературы на
английском языке, художественные альбомы для проведения уроков по основам
искусствоведения и мировой художественной культуры на английском языке, уроков
англо-американской литературы, представлены аудио- и видео- материалы, используемые
в учебном процессе. В учебных кабинетах собраны методические, дидактические и др.
пособия, используемые в образовательном процессе и систематизированные педагогами
для удобства их использования.
Ежегодно ОУ обновляет свою материально-техническую базу. Проводится ремонт
кабинетов, холлов 1 и 2 этажей, лестничных маршей, создана раздевалка для учащихся. В
столовой приобретены разделочные столы в количестве 4 штуки, проведен косметический
ремонт, отремонтирован кипятильник.
Капитальный ремонт с заменой полов произведен в спортивном зале по линии
социального партнерства ОУ с молодежной организацией НПК Уралвагонзавод,
отремонтированы мастерские технического труда, созданы 2 кабинета для учащихся
начальной школы, заменены оконные рамы на пластиковые окна в количестве 19 штук,
произведен капитальный ремонт входа в школу, заменены входные двери, заменены двери
в секретарскую, в спортивном зале заменено освещение.
1.5 Финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного
учреждения.
Фонд оплаты труда и начислений на 2009 год утверждён в размере 11997000 рублей, на
заработную плату 9478000 рублей.
Смета расходов утверждена в сумме 15205000 рублей.
На приобретение услуг утверждено 2604000 рублей.
На расходные материалы и предметы снабжения утверждено 475000 рублей.
Следует отметить, что на 2009 год исчислено учреждению 23851000 рублей, а утверждено
15205000 рубль, что составляет 63,7% от потребности.
1.6 Режим обучения, организация питания и обеспечение безопасности.
В 2008-2009 учебном году в образовательном учреждении сформированы следующие
виды классов:
Общеобразовательные – 1А,1Б,8А,8Б.10А
Классы
с
углубленным
изучением
английского
языка2А,2Б,3А,3Б,4А,4Б,5А,5Б,6А,7А,7Б,11А.
Продолжительность учебного года в первых классах составляет 33 учебные
недели, разделенные на 4 учебных четверти. Учащиеся первых классов обучаются в
режиме 5 дневной учебной недели. Продолжительность урока для учащихся первых
классов в первой четверти составляет 35 минут, что соответствует темпо-ритмическим и
физиологическим особенностям учащихся младшего школьного возраста.
Продолжительность учебного года учащихся 2-11 классов составляет не
менее 34 учебных недель. Учащиеся 2-11 классов обучаются в режиме 6 дневной учебной
недели. Продолжительность урока для учащихся 2-11 классов составляет 40 минут.
Охват учащихся ОУ питанием в 2008-2009 учебном году.
Таблица 4.
Все
го
учся
в
шк
оле
Количество
уч-ся без
длительного
отсутствия
Охват горячим питанием за счет средств
областного бюджета
Учся
1-4
кл.
429
416
212
Дет
исир
оты
,
опе
кае
мы
е
511
кл.
3
Дет
иинв
али
ды
511
кл.
Дет
и
из
мал
ооб
.
Се
мей
511
кл.
Дет
и
из
мно
год
ет.
сем
ей
Учся
1-4
кор
рек
ц.
Кл.
Уч.
511
кор
рек
ц.
Кл.
ито
го
6
11
1
-
-
233
Кол-во учся,получ.
пит.за
счет
родит(дот
ац. 10 руб)
189
2-е
гор.
пит
Бу
фет
%
охва
та
гор.
питан
%
охв
ата
Все
ми
Вид
а
ми
-
-
100%
100
%
В образовательном учреждении полностью соблюдаются все нормы СанПин, в
соответствии с которыми составляется расписание уроков, организуется режим уборки и
проветривания помещений, осуществляется контроль за соблюдением гигиенического
режима, контролируются психофизиологические характеристики образовательного
процесса в зависимости от темпо-ритмических индивидуальных характеристик учащихся.
Руководителем образовательного учреждения проводится большая работа по
соблюдению законодательства в области охраны труда. В ОУ создана нормативноправовая база и управленческий инструментарий по контролю за соблюдением
законодательства в области охраны труда на предприятии, включающие в себя Положение
об организации работы по охране труда и обеспечению безопасности образовательного
процесса, Положение о деятельности школьной комиссии по охране труда,
информационные бюллетени по охране труда, методические рекомендации по
расследованию несчастных случаев на производстве, правила внутреннего трудового
распорядка, коллективный договор, штатные расписания, приказы по охране труда в
образовательном учреждении и мн.др.
Члены администрации ОУ прошли курсы повышения квалификации по вопросам
организации охраны труда и обеспечения безопасности участников образовательного
процесса и имеют соответствующие сертификаты и свидетельства о повышении
квалификации.
1.7. Реализация образовательной программы
Настоящая образовательная программа МОУ СОШ № 35 на 2008-2009 г.г. отражает
результаты осмысления педагогической практики обновления содержания школьного
образования и определяет основные направления стратегии развития содержания
образования в образовательном учреждении на период с 2006 по 2010 г.г., а также действия
различных субъектов образовательного процесса по реализации данной программы.
Нормативно-правовым основанием для разработки предлагаемой программы развития
послужили следующие документы:

Конвенция о правах ребенка;

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Закон Свердловской области «Об образовании» (1998);

Национальная доктрина образования в Российской Федерации
(одобрена постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г.):

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.
(приложение к приказу Министерства образования РФ от 11.02.2002 г. №393);

Стратегия модернизации российского образования;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 1089 от 05.03.2006 г.);

Региональный
(национально-региональный)
компонент
государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области (утвержден
постановлением Правительства Свердловской области от 17.01.2006 г. №15-ПП).
Цель образовательной программы: создание условий для реализации в
образовательном учреждении процесса образования (воспитательно-образовательной
среды), способствующего успешной социализации выпускников в условиях высокой
динамики социально-экономических, политических и других изменений, присущих
современному обществу.
Основные задачи образовательной программы:
1. Обеспечение прав учащихся на получение качественного образования;
2. Обеспечение успешной адаптации образовательного учреждения к изменениям,
инициированным процессом модернизации и переходным характером эпохи (переход от
индустриального общества к постиндустриальному, информационному, в котором
процессы создания и распространения знаний становятся ключевыми);
3. Реализация принципов преемственности и открытости в сфере образовательных
подсистем школы (начальное, основное общее и среднее (полное) общее образование),
предоставляющих каждому обучающемуся возможность выбора сферы учебной и
внеучебной деятельности, необходимых для его развития;
4. Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований
современного общества к выпускнику школы и уникальности (конкурентных преимуществ)
образовательного учреждения №35;
5. Построение образовательной практики с учетом региональных социокультурных
тенденций, воспитание учащихся в духе уважения к малой родине, родному городу, стране;
6. Содействие повышению роли семьи в воспитании детей;
7. Разработка и внедрение нового содержания образования в образовательном
учреждении;
8. Развитее ресурсного обеспечения (материально-технического, кадрового, научнометодического) обеспечения образовательного процесса;
Сроки реализации образовательной программы: с сентября 2006 г. по май 2010г.
Этапы реализации образовательной программы:
1. Ориентировочный (август-сентябрь 2008) – определение перспективных направлений
развития содержания образования в ОУ и моделирование его нового качественного
состояния в условиях модернизации образования.
2. Основной (сентябрь-октябрь 2008- май 2009) – переход ОУ к реализации нового
содержания образования (проведение мероприятий по реализации образовательной
программы ОУ);
3. Рефлексивно-оценочный (аналитико-обобщающий) с июня 2008 г. по август 2009 г. –
анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития
содержания образования в ОУ, фиксация созданных прецедентов образовательной практики
и их возможное закрепление в локальных образовательных актах школы.
Управление программой: Корректировка программы развития осуществляется
педагогическим советом ОУ. Оперативное управление реализацией программы
осуществляется директором ОУ и заместителем директора по учебной работе.
Принципы реализации программы развития:
1. Программно-целевой принцип, предполагающий единую систему планирования и
своевременного внесения корректив в планы на всех звеньях управления образовательным
учреждением;
2. Принцип преемственности данной образовательной программы и образовательной
программы, реализованной в 2001-2005 г.г.;
3. Принцип информационной компетентности участников образовательного процесса о
происходящих преобразованиях в содержании образования
согласно предлагаемой
образовательной программе;
4. Принцип вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов
действий по реализации задач модернизации содержания образования;
5. Принцип интегрирования задач, декларированных образовательной программой ОУ в
программы деятельности всех субъектов образовательного пространства школы.
Учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 35 Дзержинского района на 2008 – 2009 учебный год для
классов с углубленного изучения английского языка разработан на основе следующих
нормативно-правовых документов, определяющих содержание общего образования:
1.
Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1;
2.
Закона Свердловской области «Об образовании» от 16.07.1998 г. № 26-03;
3.
Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.
(Приложение к приказу Министерства образования РФ № 393 от 11.02.2002 г. «О
концепции модернизации российского образования до 2010 г.);
4.
Приказа Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
5.
Регионального (национально-региональным) компонента дошкольного, начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской
области (утвержден Постановлением Правительства Свердловской области от 17.01.2006
г. № 15-ПП «О региональном компоненте дошкольного, начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области;
6.
Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
7.
Приказа Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 17.05.2005 г. № 13-д «Об утверждении Базисного учебного плана для
образовательных учреждений Свердловской области, реализующих программы
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
8.
Приказа Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 01.07.2005 г. № 01/ 98 «О компетенции органов и учреждений образования в
реализации Базисного учебного плана Свердловской области»;
9.
Приказа Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 26.05.2006 г. №119-и «О реализации содержательной линии регионального
компонента государственного образовательного стандарта «Культура безопасности
жизнедеятельности»;
10.
Приказа Управления образования администрации города Нижний Тагил от
12.05.2003 г. № 289 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в
учебные планы города с 2003 – 2004 учебного года»;
11.
Программой развития МОУ СОШ № 35 до 2010 г.;
12.
Образовательной программой МОУ СОШ № 35.
Основу разработки Учебного плана МОУ СОШ № 35 составляют следующие
концептуальные положения:
В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования, образовательный
процесс в ОУ нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного,
коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению.
Представления о выпускнике ОУ определяют необходимость такого построения
образовательного процесса, в рамках которого учащиеся чувствуют себя уверенными в
собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом уровень
образованности учащихся сопоставляется как с уровнем обязательных требований ( ГОС
федеральный компонент и ГОС НРК ), так и с уровнем их собственных предыдущих
результатов ( т.е введение, дополнительно к традиционным, новых форм, видов, методов и
средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих
повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные
особенности обучающихся ).
Ориентируясь на указанное представление о выпускнике, школа, формируя учебный
план на 2008-2009 учебный год, ставит перед собой задачу достижения такого качества
образовательного процесса, которое позволит:
 формировать личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры,
адаптированную к жизни в динамичных социально – экономических условиях;
 формировать у учащихся навыки (компетентности) в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, основанных на усвоении способов приобретения знаний из
различных источников информации, в том числе и внешкольных;
 достичь в обучении иностранным языкам такого уровня, который будет достаточным
для любой профессиональной деятельности и различных видов коммуникации;
 эффективно сочетать углубленное изучение иностранного языка с изучением других
образовательных дисциплин без перегрузки учащихся;
 не допустить снижения уровня физического и психологического здоровья учащихся.
Выпускник школы, для того, чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой
динамики социально – экономических, политических и др. изменений, присущих
современному обществу, которое в свою очередь претерпевает ряд глубинных
трансформаций, связанных с переходом от индустриального общества к
постиндустриальному и информационному, в котором процессы создания и
распространения знаний становятся ключевыми, должен обладать универсальной
школьной подготовкой, ключевым компонентом которой в МОУ СОШ № 35 является
лингвистический. Данное обстоятельство предполагает, что выпускник в совершенстве
владеет своим родным языком и может активно использовать в своей деятельности
иностранный язык. Владение языками как инструментами деятельности является одним из
важнейших условий, которое позволит выпускнику быть успешным практически в любой
сфере жизни общества.
С учетом введения ЕГЭ В 2008 г. образовательное учреждение делает в
предлагаемом учебном плане особый акцент на освоении учащимися выпускных классов
учебных дисциплин, призванных
подготовить учащихся к сдаче единого
государственного экзамена.
Учебный план МОУ СОШ № 35 реализует следующие основные функции:
1.
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
образовательного процесса (учителя, учащиеся и их родители) получить представление о
целях, содержании, общей направленности образовательного процесса в ОУ, о специфике
обучения на всех ступенях ОУ;
2.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение отдельных
ступеней обучения, определения количественных характеристик в учебных часах на
изучение отдельных предметов учебного плана;
3.
Контрольная функция позволяет анализировать реализацию образовательных
программ по учебным предметам, что может служить основой для сравненияв ходе
контроля результатов с уровнем обученности учащихся.
В Учебном плане МОУ СОШ №35 на 2008-2009 учебный год представлены
учебный план начального основного образования, нормативный срок освоения
образовательных программ которого составляет 4 года (с 1 по 4 классы), учебный план
основного общего образования, нормативный срок освоения образовательных программ
которого составляет 5 лет (с 5 по 9 классы), учебный план среднего (полного) общего
образования, нормативный срок освоения образовательных программ которого составляет
2 года (10-11 классы) В целях реализации всех содержательных линий образования
(согласно ГОС НРК Свердловской области) субъектами образовательного процесса
(родители, учащиеся и педагоги) определен перечень учебных дисциплин,
факультативных занятий и индивидуально-групповых занятий, составляющих
региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного
учреждения учебного плана ОУ. В 2008-2009 учебном году педагогами ОУ реализуется
ряд составительских инновационных программ, направленных на индивидуализацию
образовательного процесса и удовлетворения широкого спектра образовательных
потребностей учащихся и родителей в углубленном изучении английского языка,
углубленном изучении отдельных разделов русского языка, формировании умений и
навыков реферирования, написания сочинений, исследовательских проектов, углубления
знаний учащихся по отдельным темам и разделам химии, биологии, физики, алгебры и
начал анализа, формировании информационно-методологической компетентности
учащихся, навыков пользователя персональным компьютером и др.
Таблица 5. Учебные дисциплины, факультативные курсы составляющие региональный
(национально-региональный) и школьный компоненты учебного плана МОУ СОШ №35 в
2008-2009 учебном году.
Учебная дисциплина
Начальная
Основная школа
Средняя школа
школа
Региональный (национально-региональный) компонент учебного плана
Физическая культура
1-4
5-9
10-11
КБЖ
Классные часы
5-6, 9
Основы информационной культуры
5-6
Речь и культура общения
8-9
Компонент образовательного учреждения
Факультативные занятия:
1. Иностранный язык и основы
8
-
страноведения
2. Бизнес-курс английского языка
3.Математика.
Квадратные
уравнения и неравенства
4. Теория и практика написания
сочинений различных жанров
5.Слово-образсмысл:филологический
анализ
литературного произведения.
6. Углубление и систематизация
знаний о языке и речи на основе
повторения блоками
7.Решение
задач
повышенной
сложности по алгебре и началам
анализа.
8.Математика. Подготовка к ЕГЭ.
9.Прямые
и
плоскости
в
пространстве.
10.Методы решения физических
задач.
11.Физические величины и их
измерения.
Учебные дисциплины:
1.Мир
информатики.
2.Алгебра и начала анализа
-
8
8
10-11
-
10-11
10-11
-
-
10-11
10-11
10-11
10А
10А
10А
10А
-
8
-
-
10-11
10-11
2-4
10-11
Учебный план МОУ СОШ №35 реализуется в полном объеме согласно
расписанию уроков, утвержденному ТО ТУ Роспотребнодзора, годовым календарным
графиком организации учебно-воспитательного процесса, разрабатываемым согласно
ежегодного приказа Департамента образования администрации города Нижний Тагил.
Все учебные занятия проводятся в соответствии с типовыми государственными и
составительскими учебными программами и отводимым учебным планом временем для
реализации данных учебных программ.
В образовательном учреждении организованы платные образовательные услуги: -созданы «группы адаптации детей к школьной жизни» для подготовки шестилетних
детей к школе в количестве 36 детей.
- в первых классах английский язык изучается на платной основе в количестве 56
учащихся.
Создание системы внутришкольного мониторинга проходит в рамках инновационного
эксперимента «Использование управленческого портфолио достижений как эффективной
формы аутентичного самооценивания результатов
деятельности субъектов
образовательного процесса в ОУ». Данный эксперимент осуществляется силами
административно-управленческой команды ОУ.
Предлагаемый вариант мониторинга служит прежде всего задачам самоэкспертизы
реализации образовательной программы ОУ. В то же время, на наш взгляд, некоторые
общие моменты предлагаемой системы мониторинга могут использоваться как
инвариантные. Для разработчиков предлагаемой образовательной программы работа по
формированию системы отслеживания результатов реализации образовательной
программы была возможностью обозначить имеющиеся представления о качестве
образования, выделить приоритетные образовательные ценности, предложить
собственную модель оценки деятельности образовательного учреждения.
При разработке мониторинга реализации образовательной программы творческая группа
столкнулась со следующими проблемами:
1. Проблема отсутствия в современной педагогике и психологии емких замеров
обученности, обучаемости и воспитанности учащихся. Отсюда проблема отбора и
минимизации основных показателей мониторинга.
2. Проблема, связанная с затруднениями в анализе полученных данных.
Формируя предлагаемую систему мониторинга, творческой группе пришлось так или
иначе решать обозначенные проблемы, формировать собственное представление об
образовательном мониторинге, его роли и месте в педагогической и управленческой
деятельности.
В управленческом цикле ОУ принято понятие мониторинга, как комплексной системы
динамических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния системы
образования в ОУ. В соответствии с данным представлением о мониторинге была
определена совокупность компонентов, которая является необходимой и достаточной для
оценивания и прогнозирования развития образовательной системы в ОУ:
1. Качество управления образовательным процессом;
2. Качество МТБ, научно-методического комплекса;
3. Физическое и психическое здоровье субъектов образовательного процесса;
4. Отбор содержания образования;
5. Диагностика успешности учителя;
6. Качество взаимоинтеграции обучения и воспитания (формирование образовательновоспитательной среды ОУ).
Имеющийся в образовательном учреждении опыт показывает, что к внедрению новых
педагогических идей в практику необходимо относиться осторожно. Большинство из них,
будучи перенесенными на педагогическую почву, оказываются несостоятельными.
Приступая к разработке мониторинга реализации образовательной программы, мы
определили его отличие от технических аналогов. Педагогический мониторинг – это
форма сбора, хранения, обработки, распространения информации о деятельности
педагогической системы с целью прогнозирования ее дальнейшего развития. В качестве
ключевых, можно выделить слова «цель развития системы». Для нас это означает, что
номенклатура основных показателей, совокупность которых раскрывает содержание
каждого компонента мониторинга, должна отвечать не столько на вопрос «Что есть?»,
сколько на вопрос «Что должно быть?» и соответствовать цели и идее инновационного
эксперимента, который проводится в школе. Поэтому наряду с показателями,
отражающими стабильность функционирования образовательной системы (реализация
учебного плана, выполнение ГОС и др.), включены показатели, отражающие динамику
образовательных ценностей, смену предметно-центристской позиции педагога на
личностно-ориентированную, изменение соотношения репродуктивных задач и задач
продуктивных, творческих и др.
Разработчик предлагаемой системы мониторинга не пошли по пути развития
образовательных систем закрытого типа, ориентированных на некий идеальный образец
конечного результата, например, модель выпускника, описанную на языке личностных
качеств – нравственных, поведенческих или на языке программного материала, овладение
которым составляет конечную цель обучения. Понимание того, что школа находится в
ситуации динамичного изменения социо-культурной ситуации, привело к убеждению, что
стратегии такого рода малоэффективны, т.к. во-первых, трудно прогнозировать динамику
запроса на качества выпускника и динамику образовательных ценностей, во-вторых,
нельзя не придавать значения компенсаторным функциям личности.
При формировании системы мониторинга мы стояли на позиции стратегий открытого
типа, т.е. отбирали показатели, описывающие процессы обучения, воспитания и развития
в таких формах, которые, во-первых, удовлетворяли бы участников учебного
взаимодействия «здесь и сейчас», а не в отдельном, непосредственно не воспринимаемом
будущем; во-вторых, описывали бы качества личности, указывающие на способности к
изменению: саморазвитие, самосовершенствование, самообразование. В обучении, на наш
взгляд, важен не только результат, но и то, как он сформировался. В связи с этим, в
систему мониторинга включены показатели, которые наряду с количественными
оценками предполагают качественный анализ фактов: не только результирующие, но и
процессуальные показатели.
При формировании предлагаемой системы мониторинга реализации образовательной
программы были определены следующие психолого-педагогические и дидактические
функции образовательного мониторинга:
1. Обеспечение целесмыслового поля деятельности школьного коллектива, планирование
его работы по реализации основных целей и задач образовательной программы;
2. Формирование навыков аналитической культуры (квалитативной компетенции)
субъектов учебно-воспитательного процесса ОУ;
3. Формирование педагогической среды единомышленников, готовых из субъектов стать
объектами учебно-воспитательного процесса.
Система мониторинга реализации образовательной программы.
Таблица 6.
Показатели
Технология
Сроки
Ответственный
мониторинга
мониторинга
7.2 Качество управления образовательным процессом.
7.2.1
Развитие
нормативноправового
обеспечения в ОУ
7.2.2 Мероприятия
по
развитию
механизмов
управления ОУ
Наблюдение и анализ
фактов
Июнь – август
2008 г.
Директор ОУ
Заместители
директора по УР
Наблюдение и анализ
фактов
Июнь 2008 г. –
август 2009 г.
Директор ОУ
Заместители
директора по УР
7.2.3 Содержание и
уровень постановки
целей и задач в
учебном году
7.2.4
Степень
реализации
Годового плана и
образовательной
программы
7.2.5
Преобладающий
стиль управления
Анализ фактов
Август 2008,
август 2009 г.
Директор ОУ
Заместители
директора по УР
Самооценка членов
администрации (%
мероприятий,
выполненных
полностью, частично)
Самооценка «Стиль
управления»
Август 2008,
август 2009 г.
Директор ОУ
Июнь 2008 –
июнь 2009 г.
Директор ОУ
Результат
Информация на
заседании
педагогического
совета №1
Информация на
заседании
педагогического
совета №1
(2007, 2008 г.г.)
Анализ на
педагогическом
совете №1
(2008,2009 г.г.)
Анализ на
педагогическом
совете №1
(2008, 2009 г.г.)
Аналитическая
справка
директора ОУ
7.2 Качество управления образовательным процессом.
7.2.6Уровень
психологического
комфорта
педагогическом
коллективе
в
Самооценка членов
педагогического
коллектива
февраль 2009 г.
Педагог-психолог
ОУ
Аналитическая
справка и
информация на
заседании
педагогическог
7.2.7
Уровень
квалификации членов
администрации ОУ
7.2.8 Обобщение и
описание
опыта
инновационной
деятельности в ОУ
Самооценка членов
администрации ОУ
Июнь 2009 г.
Директор ОУ
Анализ фактов
Июнь 2009 г.
Заместитель
директора по УР
7.2.9
Динамика
развития всех форм
сотрудничества
субъектов
образовательного
процесса
Самооценка ведущих
форм сотрудничества
Январь 2009 г.
Педагог-психолог
ОУ
о совета ОУ
Аналитическая
справка
директора ОУ
Аналитическая
справка и
информация на
заседании
педагогическог
о совета ОУ
Информация
на заседании
педагогическог
о совета ОУ
7.3 Качество МТБ и научно-методического комплекса
7.3.1 Развитие МТБ,
УМК и средств их
сопровождения
в
образовательном
процессе
Смотр-конкурс учебных
кабинетов
Декабрь 2008 г.
Директор ОУ
Председатель ПК
Заместитель
директора по АХР
7.3.2 Обеспеченность
учебниками, учебной
и
методической
литературой
Анализ количественных
показателей и
тенденций
Сентябрь 2008
г.
Библиотекарь ОУ
7.3.3
Выполнение
норм СанПин
Смотр-конкурс учебных
кабинетов
Декабрь 2008 г.
Директор ОУ
Председатель ПК
Заместитель
директора по АХР
7.3.4 Наличие платных
дополнительных
образовательных услуг
7.3.5
Привлечение
дополнительных
материальных средств
и
источников
финансирование
Сравнительный анализ
количественных данных
Май 2009г.
Педагог-психолог
ОУ
Сравнительный анализ
финансовых
показателей
Июнь 2009г.
7.3.6
Материальные
затраты на обучение 1
учащегося ОУ
Статистический отчет
Май 2009 г.
Председатель
родительского
комитета ОУ,
директор ОУ,
заместитель
директора по АХР
Директор ОУ
7.3.7
Удовлетворенность:
- педагогов условиями
работы
- родителей условиями
образовательного
учреждения
Педагог-психолог
ОУ
Социологический опрос
январь 2009 г.
Социологический опрос
Аналитическая
справка по
итогам смотраконкурса,
информация на
заседании
педагогическог
о совета ОУ
Аналитическая
информация на
совещании при
директоре ОУ
и на заседании
педагогическог
о совета ОУ
Аналитическая
справка по
итогам смотраконкурса,
информация на
заседании
педагогическог
о совета ОУ
Аналитическая
справка для
директора ОУ
Аналитическая
справки на
заседании
родительского
комитета ОУ
Информация
на заседании
педагогическог
о совета ОУ
Графический
анализ на
совещании при
директоре ОУ
7.4 Физическое и психическое здоровье субъектов образовательного процесса
7.4.1
Уровень
Тестирование по
Сентябрь 2008
Учителя ФК
Аналитическая
физической
подготовленности
учащихся
7.4.2
Процент
основных физических
недугов
и
соматических
заболеваний
7.4.3
Количество
пропущенных
по
болезни уроков
нормативам
– май 2009 г.
справка
Анализ итогов
медицинского осмотра
Ежегодно
Врач ОУ
Гистограмма и
анализ итогов
года
Сравнительный анализ
количественных
показателей
Ежедневно
1 раз в четверть
Классные
руководители 1-11
классов
Заместители
директора по УР
7.4.4
Уровень
личностной
тревожности учащихся
Тест Спилбергера
март 2009 г.
Педагог-психолог
ОУ
7.4.5
Общее
психофизиологическое
состояние педагогов и
учащихся
Тест Люшера
В течение
учебного года
Педагог-психолог
ОУ
Информационн
ые листки в
классных
журналах.
Аналитическая
справка по
итогам
четвертей
Гистограмма и
анализ на
заседании
педагогическог
о совета ОУ
Гистограмма и
анализ на
заседании
педагогическог
о совета ОУ
7.5.1
Обеспечение
федерального, НРК и
КОУ Учебного плана
ОУ
7.5.2
Уровень
сформированности
институционального
образовательного
пространства
7.5.3
Гибкость
и
сбалансированность
учебного
плана
в
соответствии
с
концепцией:
обеспечение
общекультурного
развития;
углубленное
преподавание
английского языка;
- развитие навыков
исследовательской
деятельности;
предпрофессиональная
подготовка, наличие
личностноориентированных
программ
и
индивидуальных
планов
обучения
учащихся.
Анализ учебного плана
Сентябрь 2008
– май 2009 г.
Заместители
директора по УР
Аналитическая
справка
Сопоставительный
анализ учебного плана и
образовательного заказа
родителей и учащихся
Сентябрь 2008
г. - май 2009 г.
Заместители
директора по УР
Анализ учебного плана
и личностноориентированных
планов обучения
учащихся
Октябрь 2008 г.
Заместители
директора по УР
Аналитическая
справка на
заседании
педагогическог
о совета ОУ
Аналитическая
справка на
заседании
педагогическог
о совета ОУ
7.5 Отбор содержания образования
7.6 Диагностика успешности учителя
7.6.1
Ценностные
ориентации учителя
Опрос-анкетирование
Сентябрь 2008
г.
Педагог-психолог
ОУ
Информация
для
7.6.2
Готовность
учителя
к
смене
позиции с предметноцентристской
на
личностноориентированную
7.6.3
Способность
педагогов
к
творческой
деятельности
7.6.4
Удовлетворенность
степенью
самореализации
и
взаимоотношениями в
коллективе
Анкетный опрос
учащихся
«Приемлемость
предмета»,
«Приемлемость
учителя», «Учитель
глазами учащихся»
Тест «Ваш творческий
потенциал»
Анкетирование
«Реализация
потребностей педагогов
в развитии и
саморазвитии»
Январь 2009 г.
Педагог-психолог
ОУ
Сентябрь 2008
г.
Педагог-психолог
ОУ
Январь 2009 г.
Педагог-психолог
ОУ
педагогическог
о совета ОУ
Аналитическая
справка,
информация
для
педагогическог
о совета ОУ
Информация
для
педагогическог
о совета ОУ
Информация
для
педагогическог
о совета ОУ
7.6 Диагностика успешности учителя
7.6.5
Уровень
овладения учителем
инновационными
способами обучения в
условиях совместно
продуктивной
деятельности
7.6.6
Динамика
профессионального
роста учителя
7.6.7
Изучение
степени
предрасположенности
педагогов
к
конфликтному
поведению
Анкетирование
«Оценка уровня
инновационного
потенциала
коллектива»
В течение года
Педагогпсихолог ОУ
Заместители
директора по УР
Информация для
педагогического
совета ОУ
Методика оценки
работы учителя
(МОРУ)
Октябрь 2008 г.
–
Апрель 2009 г.
Заместители
директора по УР
Тест
предрасположенности к
конфликтному
поведению
Октябрь 2008 г.
Педагогпсихолог ОУ
Аналитическая
справка,
информация на
заседании
педагогического
совета ОУ
Аналитическая
справка на
совещании при
директоре ОУ
7.7 Качество взаимоинтеграции обучения и воспитания
7.7.1Уровень
сформированности
обязательных
результатов обучения
7.7.2 Качество знаний
учащихся
7.7.3
Общая
качественная
успеваемость
Уровень обученности учащихся
КДС, задания тестового
АКДС
Заместители
характера
Входные – до
директора по УР
15.09.2008 г.
Руководители
Рубежные – до
ШПМО
28.12.2008 г.
Итоговые – до
25.05.2009 г.
Устные зачеты, защиты Промежуточные
Заместители
творческих проектов,
по итогам
директора по УР
ГИА
четвертей, ГИА
Руководители
– 1-23.06.2009 г.
ШПМО
Методика
В.П.Смирнова
Методика Зверевой
Методика Марковой
Июнь 2009 г.
Заместители
директора по УР
Аналитические
справки по итогам
АКДС, информация
к педагогическим
советам
Аналитические
справки,
информация к
педагогическим
советам,
аналитическая
справка по
результатам ГИА
Аналитические
справки для
информации на
заседании
педагогического
совета ОУ
7.7.4
Уровень
учебных
возможностей
учащихся
в
конкретное
время
исследования
7.7.5
Уровень
владения ОУУН
7.7.6Состояние
воспитывающей
деятельности в ОУ
7.7.7
Состояние
воспитания в семье
Уровень обучаемости
Модифицированная
Сентябрь 2008
методика
г.
П.И.Третьякова и
Март 2009 г.
И.Б.Сенновского
Заместители
директора по УР
Уровень сформированности ОУУН учащихся
Методика
1 раз в
Заместители
Н.А.Лошкаревой по
полугодие
директора по УР
измерению ОУУН,
Диагностические карты
сформированности
ОУУН
Уровень воспитанности учащихся
Методики
1 раз в
Заместитель
Н.Е.Щурковой,
полугодие
директора по ВР
анкетирование,
Классные
методика
руководители 1А.К.Марковой
11 классов
«Краткая графическая
запись воспитуемости
конкретного ученика»
1. Диагностические
1 раз в год
Классные
методики Е.И.Рогова,
руководители 1Методика измерения
11 классов
родительских
установок
1,3 четверти
Педагог2. Определение
психолог ОУ
психологической
атмосферы в семье
Раз в четверть
Заместители
3. Анализ результатов
директора по УР
проверки дневников
учащихся
7.7.8Воспитывающее
воздействие СМИ
Анкетирование
учащихся и родителей
1,4 четверти
Заместитель
директора по ВР
7.7.9Воспитывающее
воздействие
неформальной среды
общения
Методика Е.И.Рогова
«Исследование
познавательной сферы
подростка»
Выявление уровня
тревожности у
подростка
Методика диагностики
межличностных
отношений в
коллективе
Методика социометрии
Уровень обученности
на занятиях в кружках
Методика Е.И.Рогова
«Исследование
1,4 четверти
Педагогпсихолог ОУ
1 раз в
полугодие
Заместитель
директора по ВР
Педагогпсихолог ОУ
7.7.10Состояние
воспитывающей
деятельности
во
внешкольной среде
Аналитические
справки для
информации на
заседании
педагогического
совета ОУ
Аналитические
справки для
информации на
заседании
педагогического
совета ОУ
Аналитические
справки для
информации на
заседании
педагогического
совета ОУ
Информация на
родительских
собраниях
Аналитическая
справка для
заседания
педагогического
совета ОУ
Аналитическая
справка,
информация на
совещании с
членами
педагогического
коллектива
Аналитические
справки для
информации на
заседании
педагогического
совета ОУ
Аналитические
справки для
информации на
заседании
педагогического
совета ОУ
Аналитические
справки для
информации на
заседании
7.7.11 Состояние
микроклимата в ОУ
познавательных
интересов в связи с
задачами
профориентации»
Шкала оценки
психологического
климата в
педагогическом
коллективе
Методика диагностики
межличностных
отношений в
коллективе (Т.Лири)
педагогического
совета ОУ
1 раз в год
Педагогпсихолог ОУ
Аналитические
справки для
информации на
заседании
педагогического
совета ОУ
1.7 Приоритетные цели и задачи развития образовательного учреждения.
Цель развития образовательного учреждения: создание условий для реализации в
образовательном учреждении процесса образования (воспитательно-образовательной
среды), способствующего успешной социализации выпускников в условиях высокой
динамики социально-экономических, политических и других изменений, присущих
современному обществу.
Основные задачи развития образовательного учреждения:
1. Обеспечение прав учащихся на получение качественного образования;
2. Обеспечение успешной адаптации образовательного учреждения к изменениям,
инициированным процессом модернизации и переходным характером эпохи (переход от
индустриального общества к постиндустриальному, информационному, в котором
процессы создания и распространения знаний становятся ключевыми);
3. Реализация принципов преемственности и открытости в сфере образовательных
подсистем школы (начальное, основное общее и среднее (полное) общее образование),
предоставляющих каждому обучающемуся возможность выбора сферы учебной и
внеучебной деятельности, необходимых для его развития;
4. Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований
современного общества к выпускнику школы и уникальности (конкурентных преимуществ)
образовательного учреждения №35;
5. Построение образовательной практики с учетом региональных социокультурных
тенденций, воспитание учащихся в духе уважения к малой родине, родному городу, стране;
6. Содействие повышению роли семьи в воспитании детей;
7. Разработка и внедрение нового содержания образования в образовательном
учреждении;
8. Развитее ресурсного обеспечения (материально-технического, кадрового, научнометодического) обеспечения образовательного процесса;
2. Основные образовательные результаты обучающихся и выпускников
текущего года
2.1 Основные образовательные результаты обучающихся и выпускников текущего
года.
Качество образования учащихся трактуется как определенный уровень знаний и
умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли
выпускники ОУ в соответствии спланируемыми целями обучения и воспитания.
Таким образом, понятие «качество образования» предстает как соотношение цели и
результата, мера выполнения цели. Иначе говоря, образование, полученное школьнмком,
признается качественным, если учащиеся достигли высоких результатов в достижении
поставленных целей, которые формулируются обычно в модели выпускника.
Модель выпускника – примерный, желаемый образ личности школьника. Это тот
идеал выпускника, на достижение которого направлена деятельность педагогического
коллектива школы.
Для получения образования высокого качества в воспитательных, образовательных
и развивающих целях, реализуемых в деятельности педагогов, должно учитываться, что
школа готовит ученика к будущей взрослой жизни. А потому и цели должны ставиться
прогнозом в будущее, в зоне потенциального развития выпускника школы.
В начальной школе на 1 сентября 2008-2009 учебного года было сформировано 8
классов: обучалось 211 учеников: 2 первых, 2 вторых, 2 третьих, 2 четвертых класса.
Изучение английского языка проводилось во всех классах, начиная с 1-го класса. В 1-ом
классе по учебному плану учебная нагрузка составляет 20 недельных часов, поэтому
английский язык изучался в форме факультативов и урок английского языка стоял в
расписании 5-ым уроком. Первоклассники также делились на две группы. В четвертой
четверти из-за низкой платежеспособности родителей изучение английского языка на
платной основе было отменено. В этом учебном году обучение учащихся начальной
школы велось по УМК «Гармония» (под редакцией Н.Б.Истоминой).
Вариативная часть учебного плана составляет 1ч по английскому языку, 1 ч по
информатике, 1 ч по физической культуре.
В связи с переходом на новую систему оплаты труда учителя начальной школы
осуществляли учебный процесс по предметно:
1 А класс- кл. руководитель Науменко И.Г.
1Б класс – кл. руководитель Мартовицких М.П.
2А класс – кл. руководитель Синичина А.А. Синичина А.А вела уроки математики
и литературы во вторых и третьих классах, в 3А классе вела только математику.
2Б класс – кл руководитель Балдина Л.П. Балдина Л.П. вела уроки русского языка и
окружающего мира во вторых и четвертых классах, литературу в 4А классе.
3А класс- кл. руководитель Науменко И.Г. Науменко И.Г вела уроки русского
языка и окружающего мира в третьих классах и литературу в 3А классе.
3Б класс – кл. руководитель Худолева Н.Г.
4А класс - кл. руководитель Литовка Л.В.
4Б класс – кл. руководитель Мартовицких М.П. Мартовицких М.П вела математику
в четвертых классах и литературу в 4Б классе.
Учителя начальных классов боялись перехода но новую систему преподавания по
предметно, были трудности и проблемы. При такой системе преподавания возникала
проблема замены уроков по причине отсутствия учителей-предметников, но детей
подхватывала Литовка Л.В. и мы ей за это очень благодарны. В начальной школе было
открыто 2 ГПД: группа №1 скомплектованная из учащихся первых классов, воспитатель
Белешева Н.К. и группа №2 скомплектована из учащихся вторых классов, воспитатель
Литовка Л.В.
В целях создания благоприятных условий для подготовки детей к школе и с целью
привлечения и сохранения контингенте учащихся в нашем ОУ проводились
подготовительные занятия в «группах адаптации детей к школьной жизни». Пятый год эти
курсы проводились как платная образовательная услуга. Посещали курсы 38 детей. Эти
дети прошли курсы в течении 7 месяцев. Занятия проводились 2 раза в неделю по 3 урока
по 30 минут в вечернее время в удобное для родителей дни. Родители выбрали дни
посещения занятий из обеих групп по понедельникам и средам. Занятия проводили
учителя начальных классов Балдина Л.П. и Овчинникова О.А., занятия по ИЗО Смирнова
В.А., занятия с психологом Гоберман В.Н., занятия английским языком проводила
студентка 3 курса выпускница нашей школы Ермина О.И. Как и в предыдущие годы
выявленные проблемы остались все те же:
- несвоевременаая оплата родителей в установленные сроки;
- низкая заинтересованность родителей в занятиях с детьми;
- полное игнорирование отрицательного поведения своего ребенка.
В новом учебном году сформированы 3 первых класса:
1А класс – кл. руководитель Балдина Л.П.
1Б класс – кл. руководитель Мартовицких М.П.
1В класс – кл. руководитель Худолеева Н.Г.
С родителями будущих первоклассников проведено 2 родительских собрания и
индивидуальные беседы. По окончании курсов были проведены открытые уроки по всем
предметам, контрольные работы по основным предметам, результаты контрольных работ
были доведены до сведения родителей. Учителя начальных классов обошли микрорайон
школы. Побывали в каждой квартире, где проживают будущие первоклассники.
В течении четвертой четверти проводилась информационная работа о содержании
образования нашего ОУ . Заместитель директора по учебной работе с психологом
Гоберман В.Н. провели родительские собрания в старших и подготовительных группах
ДОУ №53, 57, 77, 89, 90, 118, 144.
Контроль за процессом формирования программных знаний, умений и навыков в
течение учебного года осуществляется в форме административных контрольных работ.
Результаты контрольных работ обсуждались на заседаниях МО и доводились до сведения
родителей. В каждом классе начальной школы проведено по 5-6 собраний. Были
посещены уроки учителей 1-ых классов, большое количество уроков было посещено у
учителя 1Б класса Мартовицких М.П. с целью оказания методической помощи.
В течении всего учебного года были взяты под контроль основные предметы.
Результаты успеваемости учащихся 1 ступени за 2008-2009 уч.г.
На начало года обучалось 211 учеников
На конец года – 212 учеников.
Выбывшие уч-ся – 7 уч.
1.1А кл. Клыпина В в ОУ №95
2. 1А кл. Чиркова Ю. в ОУ №20
3. 1А кл. Головчиц А. в ОУ №69
4. 2А кл. Лыгалов Е. в ОУ №38
5. 3А кл. Фоминых Е. в Краснодарский край.
6. 3А кл. Карпенко И. в с. Николо- Павловское
7. 4Б кл. Береснева А.в ОУ №7
Прибывшие уч-ся - 9 уч.
1.1А кл.Крюкова А. из ОУ №9
2.1А кл. Малышенко А. из ОУ №55
3.1А кл. Шомин В. из ОУ №6
4. 1А кл. Муртазин Р. Из ОУ №20
5. 2А кл. Жижин К. из ОУ №4
6. 1Б кл. Кузмичев Д. из ОУ №12
7. 3А кл. Карпенко И. из ОУ №5 с. Николо-Павловское
8. 3А кл. Копаев А. из ОУ №4
9. 4Б кл. Прыткова В. из ОУ №10 с. Покровское.
Количество учащихся по классам.
1А кл. -28 уч.
1Б кл. -28 уч.
2А кл. -28 уч.
2Б кл. – 28 уч.
3А кл. -24 уч.
3Б кл. – 28 уч.
4А кл. – 25 уч.
4Б кл. -23 уч.
1А класс- 28 уч., кл. руководитель Науменко И.Г.
На «отлично» - 1 уч. Сухинская – 4%
С одной «4» - 1 уч. Побежимов -4%
На «4» и «5» - 14 уч. – 50%
Головина К., Гресько Ю., ЗавьяловЕ., Закирова Е., Малышенко А., Паньшина К.,
Пластинина О, Сичкарева А., Романова А., Соколова А.,Стеблева А., Тархов А., Шомин В.
На «3» - 12 уч – 48%
Неуспевающих нет.
Средний балл – 3,9
1Б класс -28 уч. – кл руководитель Мартовицких М.П.
На «отлично» - 4 уч. -14%: Фатеева В., Котова К., Никитина Е., Денисов А.
С одной «4» - 1уч. – 3% Кузнецова О. – русский язык.
На «4» и «5» - 8 уч. – 29 %:
Денисов А., Клипов Д.,Пилунская А., Поляков П., Поздеева У.. Рубцова С., Сорокина А.,
Хохлов Д.
На «3»- 24 уч.-43%
Средний балл 3,9
ИТОГО В ПЕРВЫХ КЛАССАХ 56 УЧАЩИХСЯ.
На отлично – 5 уч. – 9%
На «4» и «5» - 27 уч. -48%
На «3» - 24 уч. – 43%.
Средний балл – 3,9
Пропущено: 836 дней – 3344 урока
2А класс -28 уч. –кл. руководитель Синичина А.А.
На «4» и «5» -11 уч. -39%
Койнова А., Бекетова Е., Бондаренко Е., Деева Е., Засорина Д., Зверева А., Ладанова С.,
Лызлов Д., Рязанова К., Смирнов Н., Сухочева Е.
С одной «4» - 1 уч. -4% Койнова А. по русскому языку.
С одной «3» - 3 уч. -11 %
Жданова В., Мардышкин М., Жижин К.
На «3» -14 уч. 50%
Средний балл -3,9
Пропущено-516 дней -2069 уроков
2Б класс -28 уч. – кл. руководитель Балдина Л.П.
На «4» и «5» -15 уч. - 54%
Абазиева А.. Бочкова П., Ермолаев, Ершова, Кадырова, Киряков, Лапценко, Милькина,
Назаров, Пасенко, Пьянкова, Усольцева, Фоминых, Шварцман, Шушарова П.
С одной «3» - 3 уч. -11%
Гребенщикова А.- математика
Журавлева - ФК
Морозова – литература
На «3» -10 уч. – 35%
Средний балл – 4,1
Пропущено 466 дня – 1804 урока
ИТОГО ВО ВТОРЫХ КЛАССАХ 56 УЧАЩИХСЯ.
На «4» и «5» -26 уч.- 46%
С одной «3» - 6 уч. -11%
На «3» - 24 уч. – 43%
Средний балл – 4,0
3А класс – 24 уч. – кл. руководитель Науменко И.Г.
На «4» и «5» - 7 уч .- 23%
Буяр, Иванова, Красноперов, Омельяновская, Павликов, Репнова, Щипцова
С одной «3» - 1 уч. – 4%- Авдеенкова –математика
На «3» - 16 уч. – 73 %
Средний балл – 3,5
Пропущено 420 дней- 1755 уроков
3Б класс – кл. руководитель Худолеева Н.Г.
На «4» и «5» -12 уч. – 43%
Белых Е., Видякин Д., Гаврилов С., Дуденко К., Зиганшина А., Комаров Е., Незнаменко
А., Одноколкин А., Панченско Д., Петрова С., Синичина Е., Иванов С.
На «3» - 16 уч – 57%
Средний балл – 3,9
Пропущено 648 дней – 2.556 уроков
ИТОГОВ ТРЕТЬИХ КЛАССАХ 52 УЧАЩИХСЯ
На «4» и «5» - 19 уч. – 37%
С одной «3» - 1 уч. -2%
На «3» - 32 уч. – 61 %
Средний балл – 3,7
Пропущено 1068 дней – 4.311 уроков
4А класс 25 уч. – кл. руководитель Литовка Л.В.
На «4» и «5» - 9 уч. – 36 %
Голубка И.,Абдалова Е.,Доронина П.,Литвина В., Манаков М.,Федоренко А., Сошников Д.
С одной «4» - 2 уч. – 8% Казаринова К.по Ф.К, Черепанова Е по ФК.
С одной «3» - 2 уч.- 8%: Литвина В. по математике, Плохих Е. по русскому языку.
На «3» - 14 уч.-56%
Средний балл – 3,9
Пропущено 383 дня – 1557 уроков.
4Б класс-23 уч. – кл. руководитель Мартовицких М.П.
С одной «4» -1 уч. – 4% Белых В по русскому языку.
На «4» и «5» - 10 уч. – 43%:
Башкирова Р., Брызгалов И., Буш Я., Бушков Н., Красильников В., Круглова Т.,
Крупинина А., Санкин Н., Токарев М., Холманских А.
С одной «3» - 3 уч. -13%:
Кирякова А. –Ф К, Шорохов Д. по русскому языку, Гаврилова И. по окружающему миру.
На «3» - 9 уч. – 40%
Средний балл – 4,0
Пропущено 328 дней – 1324 урока
ИТОГО В ЧЕТВЕРТЫХ КЛАССАХ -48 уч.
На «4» и «5» - 18 уч. - 38%
С одной «3» - 5 уч. -10%
На «3» - 25 уч. – 52 %
Средний балл – 4,0
Неуспевающих нет.
Пропущено 711 дней – 2881 урок.
ВСЕГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ - 212 УЧ.
НА ОТЛИЧНО – 5 УЧ. – 2%
С ОДНОЙ «4» - 6 УЧ. – 3%
НА «4» И «5» -82 УЧ. – 39%
С ОДНОЙ «3» - 12 УЧ. -6%
НА «3» - 107 – 50%
УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЧЕТВЕРТЯМ:
1 четверть – 44%
2 четверть – 39%
3 четверть – 37 %
4 четверть – 44 %
СРЕДНИЙ БАЛЛ ПО ПРЕДМЕТАМ.
Русский язык – 3,6
Литература – 3,9
Английский язык – 3,9
ИЗО – 4,2
Музыка – 4,4
Математика – 3,7
Мы и окружающий мир – 3,9
Ф К – 3,9
Информатика – 4,2
Трудовая деятельность – 4,2
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ
Русский язык – 57%
Литература – 68%
Английский язык – 64%
ИЗО – 87%
Музыка – 85%
Математика – 54 %
Мы и окружающий мир – 70 %
Ф К – 85%
Информатика – 93%
Трудовая деятельность – 89%
В результате анализа успеваемости учащихся начальной школы можно сделать вывод:
- высокое качество знаний показали учащиеся 1А класса -50%, 1Б класса – 44%, 2Б класса
– 54 %, 4Б класса – 47%.
Учителям работающим во 2А, 3А классах необходимо разнообразить приемы и
методы учебной деятельности для повышения качества знаний в этих классах.
На базе двух четвертых классов созданы два пятых класса: 5А класс- классный
руководитель Сорокина О.В., группа углубленного и неуглубленного изучения
английского языка. 5Б класс – классный руководитель Гук Т.Г., класс с углубленным
изучением английского языка, 3 учащихся из этого класса поступили в лицей и 1 ученица
переводится в другое ОУ в связи с переездом.
РЕЗУЛЬТАТЫ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ 5- 8 КЛАССОВ.
Выбывшие учащиеся – 2 уч.:
5А класс- Ермакова А. в ОУ №61.
7А класс – Вохидова С в Таджикистан.
Прибывшие учащиеся – 2 уч.
5Б класс –Ураков В. из ОУ №77
5Б класс – Баранов А из ОУ №44
5А класс – 25 уч., классный руководитель Трубицына З.А.
На «4» и «5» - 9 уч. -36%:
Ермолаева , Каракаш, Килин , Лызлов, Новоселова, Промышленникова, Сорокин,
Федорченко, Цыбелев.
С одной «3» - 2 уч. – 8%: Зиновьева К. по русскому языку, Раджабова по русскому языку.
На «3» -14 уч. -56%
Пропущено 765 дней – 3654 урока, из них 122дня по причине прогулов. (Рябов В.)
5Б класс – 28 уч., классный руководитель Гудач Е.Л.
На отлично – 2 уч. – 7% Тихонова А., Фольман Ю.
На «4» и «5» - 11 уч. -39%
Всего – 46 %:
Балакина К., Быков Р., Казакова И., Лисин С., Ломако Д., Ломако А., Нечкин А.. Першина
К., ПономаревА., Самсонян И., Сорокина Ю.
На «3»-15 уч. -54%
Пропущено 504 дня – 2.949 уроков.
6А класс- 20 уч.. кл. руководитель Чубенко Ю.А.
На «4» и «5» - 6 уч. – 30 %;
Едигарьев Д., Казаков Я., Кальницкая А., Огаркова, Селяева, Соловьева.
С одной «3» - 3 уч. – 15%: Богинская по математике, Киселева по математике, Комаров
КБЖ.
Пропущено 180 дней, 1046 уроков.
7А класс – 24 уч. – кл. руководитель Овсянникова Е.В.
На «4» и «5» - 5 уч. – 21%:
Ананьев, Мануилова, Паньшина, Темнова, Усольцева.
На «3» - 19 уч. – 79%.
Пропущено 575 дней- 2997 уроков. Прогуливают уроки Падерин М. и Заиров Т.
7Б класс – 25 уч. – кл. руководитель Богданова И.В.
На отлично 1 уч. – 1 уч. -4% Сидорова А.
С одной «4» - 1 уч. – 4% Артеменко Е по алгебре.
На «4» и «5» - 5 уч. – 20%6
Володичева Д., Манакова А., Кузнецова А., Пилунская К., Гудач В.
С одной «3» - 3 уч. 12%:Митюрева А., Мусатова И., Смольникова А..
На «3»-15 уч. -60%
Пропущено 457 дней, 2.738 уроков.
8А класс – 24 уч. кл. руководитель Миронова И.А. стала кл. руководителем со 2
четверти.
На «4» и «5» - 9 уч. -38%:
Буслаева Е., Гарипова Я., Косарева М., Мардиев Э., Пластинина Е., Приходько И.,
Тарбеева Е., Чертовских В., Шаламова А.
С одной «3» - 1уч. -4% Нифонтова фа А. по ФК.
Пропущено – 1971 урок.
8Б класс- 22 уч., кл. руководитель Леонтьева Т.И.
На «4» и «5» - 8 уч. – 36%:
Гладилина, Козеев, Ибрагимов, Сафонченко, Пасенко, Рыбников, Черемных, Шмаков.
На «3» - 14 уч. -64%.
Пропущено 459 дней – 2908 уроков, по причине прогулов пропущено 33 дня: Салынина –
22 дня, Криницына – 4 дня, Ошалык, Б линова и Белоусова по 2 дня.
9 класс – 1 уч.
На «3» - 1 уч.
ИТОГО КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ 1-9 КЛАССОВ – 168 УЧАЩИХСЯ.
НА ОТЛИЧНО - УЧ. – 2%
НА «4» И «5» - 55 УЧ. – 33%
ВСЕГО НА «4» И «5» - 59 УЧ. -35%
С ОДНОЙ «3» 12 УЧ. – 7%
НА «3»-97 УЧ. – 58%
УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЧЕТВЕРТЯМ:
1 четверть. -35%
2 четверть – 21%
3 четверть – 23%
За год – 35%
Проанализировав результаты успеваемости учащихся 5- 9 классов можно сделать
вывод, что качество образования в этих классах соответствует результатам 1 четверти. Но
у нас остается важная проблема – это учащиеся, которые пропускают занятия без
уважительной причины.
Следует отметить учителей- предметников и классных руководителей этих классов
за спланированную и целенаправленную работу в этих классах.
РЕЗУЛЬТАТЫ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ.
Выбывшие – 5 уч. из 10А класса:
Потанин, Назаренко, Ильиных, Войтковская, Ганиев.
Прибывшие – 2 уч. в 10 А класс: Николаев, Трубицын.
10А класс –22 уч. - кл. руководитель Киселева Л.П.
На «4» и «5» - 3 уч. – 14%: Копылова К. по английскому языку, Широкий А. по русскому
языку, Попов А. по русскому языку.
На «3» - 16 уч. – 72 %.
11 А класс – 26 уч. - кл. руководитель Сорокина О.В.
На «4» и «5» - 13 уч. – 50 %:
Анкудинова А., Бренер М., Карасева А., Кураева О., Михалева К., Моленкова А., Огнева
К., Орлов К., Пасенко П., Попова А., Романько Д., Степанюк, Фадеев Е.
С одной «3» - 3 уч. – 12%: Баранов А. по физике, Бурилов Р. по физике, Пузаткин Г. по
литературе.
На «3» 10 уч. -38%
ИТОГО КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ 10 -11 КЛАССОВ -48 УЧАЩИХСЯ.
НА «4» И «5» - 16 УЧ. – 33%
С ОДНОЙ «3» - 6 уч. – 13%
НА «3» - 26 УЧ. -54%
ИТОГО;
КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ - 429 УЧ.
НА «4» И «5» -168 УЧ. – 39%
С ОДНОЙ «3» - 30 УЧ. – 7%
НА «3» - 231 УЧ. – 54%
11А класс проходят итоговую аттестацию в форме ЕГЭ: два обязательных экзамена по
русскому языку и по математике, экзамены по выбору. Если выпускник не набрал
минимальное количество баллов по одному из обязательных экзаменов, ему разрешается
перездать этот экзамен в дополнительные сроки.
Выбор предметов на экзамены:
Информатика – 4 уч.
Биология – 3 уч.
География – 3 уч.
Литература – 6 уч.
Английский язык – 15 уч.
Химия – 1 уч.
Обществознание – 22 уч.
История – 9 уч.
Физика – 5 уч.
ИА ученика 9 класса Устинова Дениса проходит в форме государственного выпускного
экзамена. Устинов Денис сдает экзамены по русскому языку – изложение с элементами
сочинения, по алгебре, по биологии, по обществознанию по билетам.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ К ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАБОТЕ:
1.Повышение многообразия видов и форм организации учебной деятельности,
использование индивидуальной и групповой видов деятельности учащихся.
2. Учить учащихся самостоятельно работать с различными источниками информации и
базами данных; дифференцировать учебную среду.
3.Учителям – предметникам, работающим в 9-х классах, в 11А классе выявить выбор
предметов для участия в ЕГЭ и проводить целенаправленную работу по подготовке
учащихся к ЕГЭ.
УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ ПО ИТОГАМ ПРОВЕДЕННОГО АНАЛИЗА:
1.Деятельность педагогического коллектива в 2009 -2010 уч. году направить на создание
условий для достижения нового качества образования, новых образовательных
результатов:
- уровнем личностного, духовного, гражданского развития обучающихся;
- готовностью к самостоятельному решению своих жизненных проблем степнью
сформированности ключевых компетентностей.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ (ИТОГОВАЯ) АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ 2008.
В МОУ СОШ №35 в 2008-2009 учебном году государственную (итоговую)
аттестацию прошли учащиеся одного одиннадцатого класса и один учащийся 9 класса,
который обучался в форме семейного образования. Ученик 9 класса Устинов Денис
прибыл в ОУ 06.03.2009 года из Федерального государственного общеобразовательного
учреждения «Вечерней (сменной) общеобразовательной школы №31 (ФГОУ В (С) ОШ-31
г. Миасса Челябинской области). Учащийся девятого класса, успешно завершив учебный
год, был допущен педагогическим советом ОУ к государственной (итоговой) аттестации.
Учащиеся 11А класса, также как и выпускник 9-го класса, успешно завершив учебный
год, были допущены к государственной (итоговой) аттестации решением педагогического
совета ОУ.
Оценивая уровень образованности учащихся к моменту начала государственной
(итоговой) аттестации, следует отметить, что 50% выпускников 11А класса по данным
мониторинговых исследований освоили ГОС на повышенном уровне. Анализируя
результаты годовой аттестации выпускника 9 класса, следует отметить высокий уровень
успешности в освоении таких предметов, как английский язык и геометрия.
Выпускники 11А класса показали высокий уровень успешности в освоении
информатики (100%), геометрии (96%), технологии (УПК 96%), географии (92%),
биологии (92%), истории (85%), обществознания (85%), русского языка (81%), химии
(80%), ФК(81%), Речи и культуры общения (81%).
Анализируя выбор выпускником 9-го класса предметов и форм проведения
государственной (итоговой) аттестации, необходимо отметить, что выпускник выбрал
билетную форму
итоговой аттестации: два предмета по выбору - биология и
обществознание.
В рейтинге предметов, выбранных выпускниками для государственной (итоговой)
аттестации, ведущие позиции заняли в 11А классе обществознание (86%), английский
язык (58%), история (31%), физика (19%). Свой выбор учащиеся обосновали тем, что
предметы оказались для них интересны, результаты ЕГЭ по данным предметам
необходимы им для зачисления в ВУЗ или ССУЗ. Часть выпускников некоторые
предметы сдавали потому, что эти предметы оказались для них интересными и связаны с
реальными жизненными ситуациями, подготовка к экзаменам по данным предметам,
поиск необходимой информации, консультирование по наиболее сложным
содержательным моментам тестирования оказались для учащихся полезными. Кроме того,
некоторые учащиеся испытывали затруднения в выборе предметов, 1 выпускница
проходила итоговую аттестацию по 9 предметам, 1 ученица – по двум обязательным
предметам, 15% (4 выпускников) –по четырем предметам, 19% (3 выпускника) – по трем
предметам, 19% (11 выпускников) – по пяти предметам, 15% ( 4 выпускника) – по шести
предметам
Выбор предметов для прохождения государственной (итоговой) аттестации.
11А класс.
30
26 26
25
22
20
15
15
9
10
5
Количество
учащихся
4
6
3
3
5
1
И
Р
ус
с
нф М кий
ор ат яз
м ем ы
ат а к
ик ти
а ка
и
Б И
ио КТ
Ге л о
ог ги
р я
Л
А и аф
нг т е и
ли р я
йс ату
ки ра
й
О
бщ
яз
ес Х ык
тв им
оз ия
н
И ани
ст е
ор
Ф ия
из
ик
а
0
Анализируя выбор выпускниками 11А класса предметов по выбору
государственной (итоговой) аттестации, необходимо остановиться подробнее на
следующем:
1. В рейтинге предметов, выбранных выпускниками для государственной (итоговой)
аттестации в форме ЕГЭ по выбору ведущие позиции занимает обществознание и
английский язык. В сравнении с 2006-2007 учебным годом за последние два года позиция
в рейтинге выбираемых предметов существенно изменилась. Это, на наш взгляд, связано с
осознанным профессиональным предпочтением выпускников. По данным исследований
профессиональных предпочтений, которые проводились среди выпускников в течение
2008-2009 учебного года и носили продолжительный характер, выпускники отдают
предпочтение таким сферам профессиональной деятельности, как юриспруденция,
менеджмент на предприятии и государственное управление.
По результатам ЕГЭ по русскому языку средний балл составляет 56,1, по
информатике 56,0, по обществознанию 53,3, по английскому языку 50,7, по литературе
46,8, по химии 44,0, по биологии 42,3, по математике 39,4, по географии 41.6, по истории
42,6, по физике 44,2. Средний балл по школе составляет 46,6. Самый высокий балл по
школе 56,1 по русскому языку. Самый низкий балл по ОУ по химии 39,0. 1 выпускник
(4%) получил неудовлетворительный результат по обязательному предмету - математике,
поэтому этот выпускник сдает ЕГЭ по математике в дополнительный резервный день, 1
выпускница (33%) получила неудовлетворительный результат по предмету по выбору – по
географии. 2. Следует отметить, что по математике наиболее успешно выпускники
справились с блоком А (27% выполнили все задания блока А), менее успешно справились
с заданиями блока В, и не выполнили ни одного задания блока С, по русскому языку
выпускники справились с блоком А и С , в блоке В наименьшее количество выполненных
заданий
В целом в течение учебного года (что подтверждается данными мониторинговых
исследований) в ОУ отмечалась положительная динамика по повышению уровня
качественной обученности выпускников 11 класса и успешности в освоении учебных
предметов. Так, по предметам, выбранным выпускниками 11 класса для государственной
(итоговой) аттестации отмечался рост среднего балла с 4,0 по итогам учебного года до 4,0
Средний балл по результатам ЕГЭ в 11 классе.
60
50
40
56,1
56
39,4
42,3 41,6
46,8
53,3
50,7
43
46,6
42,6 44,2
30
Средний балл
20
10
Ру
сс
ки
й
яз
М
ык
Ин
а
те
ф
ор
м
ма ати
ти
к
ка а
и
ИК
Би
Т
ол
ог
ия
Ге
ог
ра
ф
Ли
ия
те
Ан
р
гл
ат
ий
ур
ск
а
ий
яз
ык
О
бщ
Хи
ес
ми
тв
оз я
на
ни
е
Ис
то
Ср
ри
я
ед
Ф
ни
и
зи
й
ба
к
лл а
по
О
У
0
Все учащиеся 9-го и 11-го классов были допущены до итоговой аттестации.
Считаем, что успешному окончанию выпускниками учебного года и допуску учащихся 9го и 11-го классов к государственной (итоговой) аттестации во многом способствовала
проделанная подготовительная работа, как членами педагогического коллектива, так и
представителями родительских комитетов выпускных классов, а также самими родителям
выпускников. С родителями выпускников и с учащимися было проведены родительские
собрания, даны рекомендации родителям: как помочь детям подготовиться к экзаменам;
родители посещали городские конференции, связанные с подготовкой к ЕГЭ, были даны
рекомендации выпускникам, рекомендации учителям: как помочь ученикам в процессе
подготовки к ЕГЭ. В ОУ был создан информационный стенд для учащихся, родителей и
учителей по подготовке к ЕГЭ, который постоянно дополнялся новой информацией.
Систематически проводимая подготовительная работа включала комплекты тестовых
заданий разного типа по всем предметам. Данная работа проводилась в ОУ, как и в
предыдущие годы, планово, согласно утвержденной Программе организационных
мероприятий подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации
выпускников 9 и 11 классов МОУ СОШ № 35 в 2008-2009 учебном году. Цель программы
организационных мероприятий подготовки и проведения государственной (итоговой)
аттестации – координация усилий субъектов образовательного процесса в целях успешной
подготовки и проведения мероприятий государственной (итоговой) аттестации в форме
ЕГЭ в 2008-2009 учебном году. В результате проводимой подготовительной работы
минимальный порог, установленный Рособрнадзором превышен.
2. Среди форм итоговой аттестации, которые были выбраны выпускником 9-го класса,
традиционно лидирующие позиции занимают экзаменационные билеты. Подготовка и
консультирование учащегося по ответам на вопросы билетов проводилась учителямипредметниками планово, организованно, не только в период с 21 мая и в перерывах
между экзаменами, но была начата с момента появления ученика в нашем ОУ. Следует
отметить значительный объем работы, по подготовке к итоговой аттестации учащегося
9-го класса, что сказалось и на результатах итоговой аттестации
Выбор предметов для прохождения государственной (итоговой) аттестации.
9 класс
Количество
учащихся
1
1
1
1
Выбор предметов
Обществознание
Биология
Русский язык
Математика
Форма проведения
Билетная
Билетная
Изложение
Контрольная работа
Оценка за экзамен
3
3
3
3
Анализируя этап подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации
в образовательном учреждении в 2008-2009 учебном году, необходимо отметить, что он
прошел организованно. Этому способствовала четкая реализация всеми субъектами
образовательного процесса основных мероприятий, предусмотренных Программой
организационных мероприятий подготовки и проведения государственной (итоговой)
аттестации выпускников 9 и 11 классов МОУ СОШ №З5 в 2008-2009 учебном году,
своевременная информационная поддержка аттестационных процессов в ОУ, их
информационно- техническое обеспечение. Необходимо отметить, что работа
с
родительской общественностью по координации аттестационных процессов в ОУ была
начата с сентября 2008 года. Представители родительских комитетов и родители
учащихся были заблаговременно ознакомлены не только с нормативно-правовой базой
итоговой аттестации, но и проведением итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Своевременно
до родителей, педагогов и выпускников
доводилась информация о появлении
нормативных документов и распоряжений по процедуре проведения итоговой аттестации,
доводилась информация об уровне образованности выпускников в течение учебного
года, проводилась индивидуальная работа с родителями неуспевающих учащихся по
профилактике пропуска уроков без уважительной причины, коррекции знаний учащихся,
порядку индивидуального и группового консультирования учащихся и др.
Согласно Плану-графику контрольно- инспекционной деятельности в течение
учебного года проводилось целенаправленное инспектирование учебных занятий в
выпускных классах с целью изучения вопросов, связанных с организацией контрольнооценочной деятельности учителей-предметников, изучения того, какие приемы
используются учителями для повышения качества обученности учащихся, насколько
применяемые технологии эффективны для формирования ключевых компетентностей
учащихся и сохранения положительной мотивации к учебной деятельности.
Проделанная работа на этапе подготовки к проведению государственной
(итоговой) аттестации обеспечила планомерность и четкость проведения экзаменовв 9
классе. В ходе проведения экзаменов соблюдалась их стандартизированная процедура и
необходимый режим информационной безопасности. Началу экзаменов предшествовал
инструктаж членов комиссий, председатели экзаменационных комиссий инструктировали
перед началом экзаменов учащегося по процедуре проведения экзаменов. В ходе
экзаменов поддерживалась деловая атмосфера, конфликтных ситуаций не отмечено.
Считаем, что созданные в образовательном учреждении информационные,
организационные и содержательные условия, обеспечили
успешность проведения
государственной (итоговой) аттестации выпускников.
Своеобразие в подготовке к итоговой аттестации в 2008-2009 учебном году
выразилось в следующем:
1. Необходимости анализа итогов экзаменов с учетом идеологии компетентностного
подхода к оценке результатов образования:
2. Проведении в ОУ мероприятий информационного и организационного характера по
подготовке к участию в ЕГЭ.
Анализируя результаты экзаменов в 9-ом классе, следует отметить, что выпускник
в целом показали уровень собственных фактических знаний по выбранным для экзаменов
предметам, соответствующий ГОС.
Анализируя результаты экзаменов в 11А классе, следует отметить, что выпускники
в целом показали уровень собственных фактических знаний по выбранным для экзаменов
предметам, соответствующий ГОС.
В сравнении с результатами годовой аттестации выпускники понизили свои результаты по
математике (1 выпускник 4%) и географии (1 выпускница 33%)
Выводы и предложения к дальнейшей работе по подготовке итоговой аттестации
- 2009 :
Проанализировав представленную информацию, можно сделать общий вывод, что
государственная (итоговая) аттестация в 9-ом классе прошла успешно. В 11 классе
необходимо усилить подготовку учащихся для проведения ЕГЭ. Основные цели и задачи
Программы подготовки и проведения в ОУ аттестационных процессов достигнуты и
решены. При подготовке выпускников 2010 г. к государственной (итоговой) аттестации
необходимо акцентировать внимание на следующих основных моментах:
1. Работу с выпускниками и их родителями, а также с учителями- предметниками по
подготовке к государственной (итоговой) аттестации начать в сентябре 2009 г.,
сформировав и утвердив решением педагогического совета ОУ, Программу подготовки и
проведения итоговой аттестации -2010 г.
2. Работу по написанию реферативно- исследовательских работ в 9 классах начать с
формирования Планов-графиков сопровождения научными руководителями данного вида
работ учащихся. Работы учащихся в обязательном порядке предварительно заслушивать и
рецензировать на заседаниях ШМО, давая четкие указания по устранению возможных
недочетов в работах.
3. Усилить персональный контроль за объективацией контрольно- оценочной
деятельности педагогов, работающих в выпускных классах, а также продолжить
инспектирование учебных занятий в выпускных классах с целью осуществления контроля
за ходом подготовки выпускников к государственной ( итоговой ) аттестации.
4. Продолжить работу по освоению учителями- предметниками технологий подготовки
учащихся к ЕГЭ через посещение курсов повышения квалификации по данной проблеме,
организацию и проведение с выпускниками необходимых тренингов и репетиций ЕГЭ.
Включать в задания диагностических работ задания – аналоги ЕГЭ, для чего использовать
сборники заданий ЕГЭ.
Результаты участия ОУ в областном детском интеллектуальном марафоне «Юные
интеллектуалы Среднего Урала»
В 2008-2009 учебном году учащиеся 7-11 классов принимали участие в
региональном фестивале «Юные интеллектуалы Среднего Урала». В школьном туре
предметных олимпиад приняло участие 200 учащихся 7-11 классов. Предметные
олимпиады проводились по всем предметам учебного плана. По результатам школьного
тура интеллектуального марафона была сформирована команда 7-11 классов,
представляющих ОУ на городском туре предметных олимпиад. По результатам
проведения городских олимпиад наши учащиеся оказались победителями в следующих
номинациях:
1. 11А класс 3 место по английскому языку (учитель Богданова И.В.)
В городском туре защиты исследовательских проектов от ОУ была представлена 1
работа Козеева А. 8Б кл. по теме: « Зоофрагеологизмы в английском языке», 1 работа по
биологии, 1 работа по истории, 1 работа по истории по теме: «История развития малого
предпринимательства в УрФО», 1 работа по математике. Хочется отметить тот факт, что
большинство преподавателей ОУ по-прежнему не желает работать в качестве научных
руководителей исследовательских проектов учащихся.
Необходимо отметить, что учителя не хотят принимать участие в этой работе.
Работа над исследовательскими проектами способствует гармоническому подходу от
информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностноразвивающей, развитию у учащихся старшей школы установок на достижение успеха.
Использование проектной технологии позволяет добиваться:
- вариативности обучения посредством учета интересов, потребностей, склонностей,
способностей школьников;
- направленности работы педагога на развитие творческих способностей и освоения
приемов исследовательской работы учащихся;
- многообразия проектов, выполняемых на межпредметном и надпредметном уровнях.
По английскому языку школа уже четвертый год принимает участие в городском
лингострановедческом фестивале, на котором завоевали гран-при, принимали участие в
конкурсе «Осенние праздники мира», победители в номинации «Оригинальность подачи
материала». В городском конкурсе чтецов заняли 1 место, 1 место за блестящую
презентацию в традиционных Рождественских встречах. Ученица 11А класса, Кураева О.,
стала лауреатом страноведческой олимпиады «Знаете ли вы Англию?»
Фольман Ю., ученица 5 класса стала победителем межшкольных олимпиад по праву на
тему: «Международные документы о правах ребенка». Большое количество учащихся
принимали участие в городских экологических мероприятиях и занимали призовые места:
Городские контрольные работы -2009 г.
В соответствии с приказом Управления образовании Администрации города
Нижний Тагил « О проведении городских контрольных работ в 2008 – 2009 учебном году»
№214 от 18.02.09, приказом по МОУ СОШ №35 №20 от 28.02.09 « О проведении
городских контрольных работ в 4Б, 8А, 10А классах в 2008-2009 уч. году» в сроки с
11марта по 14 апреля. ГКР проводились в четвертых классах по математике, русскому
языку, окружающему миру, в восьмых классах по биологии, географии, математике,
русскому языку, в десятых классах по математике, русскому языку, информатике. В целях
проведения ГКР была создана экспертная группа наблюдателей и организаторов, в состав
которой вошли следующие педагоги:
- заместитель директора по УР Худолеева Н.Г,
- зав. библиотекой Литовка Л.В.;
- учителяматематики и информатики Трубицына З.А., Уманцева Н.П;
- школьный психолог Гоберман В.Н.;
- учителя русского языка и литературы Миронова И.А., Сорокина О.В.;
- учителя начальных классов Мартовицких М.П., Балдина Л.П., Белешева Н.К.
В задачи данной экспертной группы входило:
1. Организация и проведение ГКР;
2. Информационная поддержка ГКР.
3. Экспертно-аналитическая деятельность по итогам ОКР;
4. Организация общественной экспертизы результатов образовательного проекта
через обсуждение в форме круглого стола результатов ГОРОДСКОЙ КОНТРОЛЬНОЙ
РАБОТЫ всеми субъектами образовательного процесса.
В соответствии с целью проведения ГКР, указанной в методических рекомендациях
ИРРО, в МОУ СОШ №35 была определена следующая ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ГКР –
выявление состояния образованности учащихся 4-ых классов, 8-х классов, 10 А класса,
готовности педагогических работников образовательного учреждения осуществлять свою
профессиональную деятельность, мониторингово – аналитические исследования с учетом
идеологии регионально (национально- регионального) компонента государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования Свердловской области..
Непосредственно проведению работы предшествовал подготовительный этап . На данном
этапе члены экспертной группы познакомили учащихся, их родителей (законных
представителей), членов педагогического коллектива с информацией о ГКР, разъяснили
цели и задачи работы. В рамках подготовительного этапа проводилось заседание
методического совета образовательного учреждения, на котором с целями, задачами,
методикой проведения ГКР были ознакомлены члены педагогического коллектива
образовательного учреждения. Для родителей учащихся 4-ых, 8-ых, 10 А класса
проводились родительские собрания с целью ознакомления с приказам Управления
образования о проведении ГКР.
Управленческие выводы по итогам ГКР в 4А ,8А,10А классах.
Оценивая итоги выполнения учащимися 4А класса ГКР, члены экспертной группы
отмечают, что:
1.Не все учащиеся подтвердили уровень образованности программным
требованиям и требованиям ГОС и умение самостоятельно выполнять тестовые задания
2. Выполнение задания части С вызывало у учащихся наибольшие затруднения.
3. Проведенная ГКР, показала, что речь у учащихся отличается излишней
заштампованностью в изложении результатов работы.
ОБЩЕЕ РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППЫ ПО ИТОГАМ ПРОВЕДЕНИЯ ГКР В
ОУ В 2008-2009 УЧ. ГОДУ.
Рекомендовать Методической службе МОУ СОШ №35 включить в перспективный
план деятельности службы на 2009-2010 учебный год следующие приоритеты:
1.Использовать приоритеты личностно-ориентированного обучения, применение которых
в обязательном порядке должно основываться на данных индивидуальных особенностях
ребенка.
2. Использование педагогами ОУ в образовательнои процессе различных форм
социальных практик, как одного из средств, способствующих самоопределению учащихся
и приобретению ими социальной компетенции.
3. Использование в образовательном процессе способов и приемов, направленных на
инициирование познавательной активности учащихся (эвристические способы и приемы
обучения.
4. Поиск оптимальной формы организации внеурочной среды в ОУ.
5. Разработать инструментарий проведения тестовых работ.
2.2.Достижения в сфере спорта, искусства, технического творчества.
В 2008-2009 учебном году в воспитательной работе решался ряд проблем,
выявленных в результате анализа воспитательной работы за 2007-2008 учебный год.
Необходимо было решить кадровую проблему в дополнительном образовании. Найти
приемлемую форму ученического самоуправления. А также, учитывая сложившиеся
условия, обеспечить разностороннее воспитательное воздействие на каждого учащегося.
Исходя из выявленных проблем, на 2007-2008 учебный год были
сформулированы следующие задачи:
1.Содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором они живут, и способов
самоопределения в них.
2.Предоставление личности широких возможностей выбора с индивидуальной
траекторией развития и способов реализации.
3.Содействие формированию сознательного отношения ребёнка к своему здоровью.
4.Организация воспитательного пространства через детские объединения, где учащиеся
развивают свои способности и склонности.
Приоритетными направлениями воспитательной работы в 2008-2009 учебном году
были:
1.оздоровительное (спортивное)
2.эколого-краеведческое;
3.гражданско-патриотическое;
4.творческо-коммуникативное;
Задачи оздоровительного направления:
1.сохранение здоровья учащихся;
2.предупреждение травматизма;
3.профилактика вредных привычек.
Перечисленные задачи решались различными формами работы как индивидуально,
в классном коллективе, так и на общешкольном уровне.
Благодаря профессионализму преподавателя физической культуры Семенихиной
В.В., активизировалась спортивная работа с учащимися во внеурочное время: занятия в
секциях, участие в различных соревнованиях городского и районного уровня в рамках
Спартакиады школьников. Результат: улучшили по сравнению с 2007-2008 учебным
годом. Если в прошлом учебном году мы занимали среди сборных школ 15 место в
районе, то в этом году наша школа вышла на 10 место. По спартакиаде среди 5-7 классов в
прошлом году мы были 16, в этом учебном году мы стали 10. Принимали участие во всех
соревнованиях. Особенностью спортивно-массовой работы в прошедшем учебном году
является то, что Семенихина В.В. привлекла к занятиям спортом учащихся разных
возрастных категорий, в том числе старшеклассников и учащихся младших классов. В
этом году привлекались также учащиеся с девиантным поведением.
Таблица 7. Результативность спортивных мероприятий.
№
п/п
1
2
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Мероприятия
Количество
учащихся
Школьный уровень
361
по
58
Кросс
Первенство школы
баскетболу
Первенство школы по
волейболу
Весёлые старты
Школьные соревнования
по гимнастике
Школьные соревнования
по гимнастике
Школьные соревнования
по гимнастике
Лыжные гонки
Школьные соревнования
по мини-футболу
Школьные соревнования
по мини-футболу
Военизированная
эстафета
Возраст
% от общего
количества
80%
12,8%
185
77
3-11 классы
9-11 классы
(юноши)
10-11 классы
(девушки)
1-4 классы
3-4 классы
150
5-8 классы
33%
112
9-11 классы
24,7%
262
49
5-11 классы
8-9 классы
(юноши)
10-11 классы
(юноши)
6-11 классы
58%
11%
Старшая
группа
Средняя группа
Младшая
Участие
45
31
210
1.
Кросс
Районный уровень
22 человека
2.
3.
Кросс
Кросс
22 человека
16 человек
10%
41%
17%
7%
47%
Участие
Участие
4.
Баскетбол (юноши)
13 человек
5.
Гимнастика
12 человек
1.
Баскетбол (юноши)
группа
Старшая
группа
Младшая
группа
Городской уровень
13 человек
Участие
Старшая
группа
3 место
Участие
Старшая
Участие
группа
4.
20 человек
Старшая
Участие
группа
5.
Лыжные гонки
20 человек
Средняя группа
Участие
6.
Лыжные гонки
20 человек
Младшая
Участие
группа
7.
Волейбол (девочки)
12 человек
Старшая
Участие
группа
Традиционно 2 раза в год ( Осенью и весной учителя физической культуры
проводят тестирование учащихся, по которому мы можем судить об уровне физической
подготовки наших детей.
2.
3.
Плавание
Военизированная
эстафета
Лыжные гонки
2 место
10 человек
9 человек
Анализ
Физической подготовленности учащихся 1-11 классов МОУ СОШ №35
по результатам тестирования второго этапа
Всего было протестировано : 394 уч.
В начальной школе: 201 уч.
В основной школе: 157 уч.
В средней школе : 36 уч.
Мальчики (юноши)
Классы Кол-во
часов
1
2
3
4
Итого по
нач.
школе
5
6
7
8
9
Итого по
основной
школе
10
Кол-во
Мальчиков
Индекс физической подготовленности
Высокий
Средний
Низкий уровень
уровень
уровень
человек
%
человек
%
человек
%
1
4
14
61
8
35
2
9
7
32
13
59
2
8
10
40
13
52
2
7,4
14
52
11
41
7
8
45
46
45
46
2
2
2
2
8
23
22
25
27
97
2
1
2
2
7
21
9
21
20
71
2
0
3
5
10
9
0
14
25
13
10
5
14
13
42
48
56
67
65
60
9
4
4
2
19
43
44
19
10
27
1
7
3
43
3
43
1
14
11
Итого по
средней
школе
Всего
1
2
12
19
6
9
50
47
5
8
42
42
1
2
8
11
17
187
26
14
95
51
66
35
Девочки (девушки)
Классы Кол-во
часов
1
2
3
4
Итого по
нач.
школе
5
6
7
8
9
Итого по
основной
школе
10
11
Итого по
средней
школе
Всего:
Кол-во
Мальчиков
Индекс физической подготовленности
Высокий
Средний
Низкий уровень
уровень
уровень
человек
%
человек
%
человек
%
0
0
18
64
10
36
1
3
11
35
20
62
1
4
14
61
8
35
0
0
14
67
7
33
2
2
57
55
45
43
2
2
2
2
8
28
32
23
21
104
2
1
2
2
7
23
10
27
26
86
2
1
12
5
20
9
10
44
19
23
19
6
12
11
48
83
60
44
43
56
2
3
3
10
18
9
3
11
38
21
1
1
2
6
11
17
0
1
1
0
9
6
4
9
13
67
82
76
2
1
3
33
9
18
17
207
23
11
118
57
66
32
Всего из 394 учащихся классов имеют:
Высокий уровень 49 человек 12,5%
Средний уровень 213 человек 54%
Низкий уровень 132 человека 33,5
Традиционно большое внимание в ОУ уделяется предупреждению травматизма
учащихся. По-прежнему эффективной является работа по предупреждению дорожнотранспортного травматизма среди учащихся. Руководитель- Лопатина Ирина Валерьевна.
В классах проводились беседы по правилам дорожного движения с изучением
аналитической справки по детскому травматизму. В 5 классах проведены конкурсы
сочинений на темы дорожной безопасности и противопожарной безопасности.
В младшей школе проведены викторины по знанию Зелёного креста. Был проведён
конкурс рисунков по пожарной профилактике. Также в ноябре были проведены конкурсы
агитационных бригад по пожарной безопасности и по профилактике дорожнотранспортных происшествий. В конкурсе агитационных бригад по пожарной
безопасности «Рыцари безопасных дорог» заняли 2-ое место в районе. Участвовали
учащиеся 7Б класса. Также проводились и другие конкурсы, например, «Безопасность –
дорога в будущее», участники – начальная школа. Учащиеся 2А класса стали
победителями городского конкурса и награждены грамотой ГДЮТ. В городской выставке
в раздели «Безопасность на дороге» макет «Учебный перекресток» занял 1 место, и эта
работа признана лучшей. Руководитель: Смирнова В.А. Также Смирнова В.А.стала
победителем в разделе «Пожарная техника вчера, сегодня, завтра». Эта работа была
отправлена на областной конкурс. В классах проводились беседы по правилам дорожного
движения с изучением аналитической справки по детскому травматизму.
В младшей школе проведены викторины по знанию Зелёного креста. Был проведён
конкурс рисунков по пожарной профилактике. Также на городском слете отрядов ЮИД,
участники 7Б класс, были награждены грамотой и подарками отдела пропаганды ГИБДД
(подарен
стенд
для
школы).
Задачи эколого-краеведческого направления:
1.формирование экологического сознания школьников;
2.воспитание любви к природе родного края.
Данное направление для ОУ является основным на протяжении нескольких лет.
Под руководством специалиста
Киселёвой Л.П. учащиеся ОУ приняли участие во
многих городских экологических мероприятиях и акциях, организованных Городской
станцией юных натуралистов, заняли призовые места. Учащиеся приняли участие в
мероприятиях по реализации областной программы «Родник», в природоохранной
операции «ёлочка», экологической акции «Остановим загрязнение города бытовыми
отходами», операция «кормушка». Во всех акциях дети нашей школы заняли призовые
места.
Положительным стало то, что в прошлом году экологическую работу удалось
организовать так, что каждая акция проходила сначала в классном коллективе, что давало
возможность увидеть детям свои работы на выставках сначала в классе, затем в школе и
стимулировало их к посильному участию в других мероприятиях. В рамках экологокраеведческого движения была организована городская игра « Мы живем на Урале»
В общем итоге наша школа заняла 3 место в районе. Этот результат по сравнению
с прошлым годом стал намного лучше.
Задачи гражданско-патриотического направления:
1.утверждение в сознании молодёжи патриотических ценностей, взглядов и убеждений;
2.уважение к культурному и историческому прошлому России и Урала;
3.повышение престижа гражданской и военной службы.
Использованы следующие формы работы:
-встречи с Ветеранами ВОВ, Тружениками тыла, Ветеранами и участниками локальных
войн.
- посещение музея боевой Славы.
-участие в конкурсах и акциях КДМ (все классные руководители);
-поздравление Ветеранов педагогического труда с праздниками (все классные
руководители);
-тематические классные часы.
-участие в игре «Победа» (заняли 3-е место)
- Пост №1 является лучшим на протяжении многих лет.
Данной тематике воспитательной работы на сегодняшний день уделяется огромное
внимание. Методика проведения мероприятий отработана. Разнообразие форм работы
позволяет включить в данную деятельность всех учащихся. Результаты данной
деятельности:
-2 место в военно-спортивной игре «Победа»;
- 1 место за Пост №1 (в прошлом году)
-участие в смотре-конкурсе музеев и уголков боевой славы (уголок наш отмечен
грамотой)
-участие во всех массовых мероприятиях гражданско-патриотической направленности
(митинги, манифестации, акция «Посылка в Чечню»). Учащиеся 8а класса участвовали в
игре «Победа». В этом году наши учащиеся заняли 2-е место в районе. Всего участвовало
17 команд. Также мы собрали 2 посылки в Чечню, которые были переданы в военную
часть №6748. Совместно с учениками 10А и 8А классов мы посетили эту военную часть,
где для нас подготовили очень интересную экскурсию. Учащиеся начальных классов
посетили детскую библиотеку № 10, где для них провели увлекательные занятия по
истории Российской армии. Практически все классы в феврале посетили музей
бронетанковой техники УВЗ. Для учащихся младших классов был проаеден веселый
конкурс «А ну-ка, мальчики». Для учащихся среднего звена – эстафета.
Под руководством Сорокиной О.В. была подготовлена литературная композиция,
посвященная памяти погибщим в ВОВ. Для всех классов были проведены линейки,
посвященные Дню Победы.
Проблема данного направления работы – отсутствие школьного музея, который,
несомненно, помог бы в работе этого направления.
Задачей творческо-коммуникативного направления воспитательной работы
является формирование духовной культуры личности, потребности к позитивному досугу,
повышение уровня культуры поведения.
Следующее очень важное направление это- Фестиваль детского художественного
творчества «Адрес детства - мой Нижний Тагил».
Задачей этого направления является формирование духовной культуры личности,
потребности к позитивному досугу, повышение уровня культуры поведения.
В него включаются следующие конкурсы:
- Конкурс юных авторов песен « Мелодии из первых уст»;
- Конкурс юных литераторов «Серебряное перышко»
- Конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия»
-Конкурс чтецов «В начале было слово»
- Конкурс хоровых коллективов, видеофильмов, оркестров, хореографических
коллективов «волшебный каблучок»;
- Конкурс театральных коллективов;
- Конкурс эстрадного и циркового творчества 2Серебряное копытце»
Данное направление воспитательной работы включает в себя традиционные
мероприятия, досуговые, организацию общепринятых праздников. При проведении таких
мероприятий как конкурс агитационных бригад, День учителя, 8 Марта, Новогодние
вечера, школьные линейки, итоговый праздник и т.д. в прошедшем году отмечалась
высокая активность участия учащихся всех классов. Общешкольные праздники в 20082009 учебном году учащиеся 1-5 классов посещали на 30% лучше. Перед праздником
проводилась подготовительная работа в классах, были подготовлены интересные
выступления, весело проходили игровые программы. Проблемной оказалась организация
досуга старшеклассников.
Осуществляя воспитательный процесс по намеченным
направлениям, в первую очередь решалась задача участия каждого ученика в том или
ином мероприятии, являющимся средством развития личности. Исходя из этого,
отличительной особенностью 2008-2009 учебного года стали общешкольные
мероприятия, акции, конкурсы различной направленности, которые завершались
праздником. Эти мероприятия имели как элементы соревнования между классами, так и
творческую направленность, а также они позволили выявить лидеров в классных
коллективах.
 Конкурс агитационных бригад 1-11 классы
 Новогодняя кампания – 11 классов;
 Месячник гражданско-патриотического воспитания
 Концертная программа «День учителя»
 Концертная программа, посвящённая 8 марта





Участие в различных акциях
Участи в игровых программах
Итоговый праздник «Лучший класс года»
Мероприятия, посвящённые Дню единства
Конкурс на лучшее представление блюд национальной кухни.
В ходе проведения мероприятий сформировались разновозрастные творческие
коллективы. Ярким примером являются совместные выступления и праздники 7А класса,
7Б класса (Овсянникова Е.В. и Богданова И.В.) и 10А класса (классный руководитель
Киселева Л.П..), 8Б класс (классный руководитель Леонтьева Т.И.) и творческая группа
наиболее активных учащихся, в которую вошли участники концертной бригады, вожатые
(5Б, 7Б, 8Б, 10А,11Аклассы).
Эта группа активистов составила основу ученического самоуправления: форма
работы – Совет старшеклассников. В течение двух лет форма ученического
самоуправления постоянно изменялась. Это был Совет дела, но старших классов в школе
осталось только 2, поэтому состав Совета был немногочисленным, а активный класс при
этом было только 1. Не оправдала себя и форма Ученического совета, так как на тот
момент не было лидера среди учащихся, который мог бы повести за собой. В 2006-2007
учебном году наметилась тенденция объединения активных учащихся разного возраста
для организации определённого дела. 2008-2009 учебный год стал годом становления
ученического самоуправления в форме Совета старшеклассников, которая позволяет
принимать участие, проявлять лидерские способности в мероприятиях, наиболее
интересных каждому ребёнку. Состав Совета старшеклассников изменяется в зависимости
от направленности мероприятия, что позволяет большему количеству учащихся развивать
лидерские способности (26 учеников приняли участие в организации и проведении
различных коллективных творческих дел). Наши учащиеся принимали участие во всех
мероприятиях, проводимых в районе и в городе. В этом году наши старшеклассники
получили много призовых мест в конкурсах, проводимых детскими организациями. Вот
уже второй год наша детская организация является одной из самых лучших в городе.
Задача – активизировать работу детского самоуправления в 2008-2009 учебном
году выполнена, так как наблюдается положительная динамика активности учащихся
Исходя из выше сказанного, задача на следующий учебный год: развивать ученическое
самоуправление в форме Совета старшеклассников, обеспечить нормативную базу.
Задача развития системы дополнительного образования решалась и в 2007-2008
учебном году, и в 2008-2009 учебном году. Главная проблема, возникшая при выполнении
этой задачи – кадровая. Отсутствие преподавателей дополнительного образования –
проблема не только данного образовательного учреждения. Но в прошедшем году
кадровую проблему частично удалось решить. У нас наконец-то появился хореограф. В
течение всего учебного года девочки из восьмых классов радовали нас танцами. Занятость
учащихся старших классов (7-11кл.) во внеурочное время в секциях обеспечила детская
юношеская школа. Где наши учащиеся ужен не первый год занимаются волейболом. В
ходе выполнения задачи развития системы дополнительного образования, решалась и
проблема занятости учащихся во внеурочное время. Для этого осуществлялось
сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта.
Традиционно ОУ № 35 сотрудничает с квартальными клубами «Фантазия», библиотеками
№ 10, лыжной базой, бассейном, ДЮСШ, дворцом им. Окунева.
Занятость учащихся в 2008-2009 учебном году в сравнении с предыдущим годом.
Классы
2007-2008
1-4
5-9
10-11
86
53
37
В том числе с
девиантным
поведением
3
7
2
2008-2009
95
79
49
В том числе с
девиантным
поведением
3
6
2
В целом динамика занятости учащихся во внеурочное время положительная,
поэтому в 2009-2010 уч. году необходимо продолжать совершенствование системы
дополнительного образования и расширять сотрудничество с учреждениями
дополнительного образования, культуры и спорта.
В 2008-2009 учебном году была выявлена проблема мониторинга воспитанности
учащихся, поэтому одна из задач работы с педагогами на 2009-2010 учебного года
поставлена следующая: разработать аналитико-диагностическую основу воспитательного
процесса. Одним из условий решения данной задачи это привлечение к работе школьного
психолога.
Качество мониторинга осталось по прежнему на низком уровне, поэтому данная
задача остается актуальной и в новом учебном году.
Исходя из вышесказанного, учитывая положительные и отрицательные результаты
воспитательной работы, в 2009-2010 учебном году необходимо решать следующие
воспитательные задачи:
1. Продолжить работу по направлениям: оздоровительное, эколого-краеведческое,
гражданско-патриотическое, творческо-коммуникативное, ориентируясь на формирование
личности каждого учащегося;
2. Развивать ученическое самоуправление в форме Совета старшеклассников, обеспечить
нормативную базу;
3. Продолжить развитие системы дополнительного образования;
4. Улучшить качество психолого-педагогического мониторинга;
5. Решить проблему кадрового обеспечивания воспитательного процесса
2.3. Обобщенная информация о жизненном пути, месте жительства, достижениях
всех выпускников, закончивших школу 5 и 10 лет назад.
Таблица 8.
Сфера деятельности
% от всех выпускников
Промышленность
54%
Торговля
9%
Здравоохранение
1%
Образование
5%
Бытовые услуги
2%
Прочее
24%
Предпринимательство
4%
Таблица 9.
Место жительства
Свердловская область
Другие территории
Зарубежье
% от всех выпускников
95%
4%
1%
2.4.Состояние здоровья обучающихся, меры по охране и укреплению здоровья
Таблица 11. Данные по заболеваемости учащихся ОУ в 2008-2009 г.
Заболевание
Инфекционные
заболевания
Заболевания ц.н.с.
Болезни глаза
Болезни уха
Органы дыхания
Болезни органов
пищеварения
Болезни
мочеполовой
системы
Травмы (переломы,
отравления, ожоги)
Прочие заболевания
2008-2009 г год
Количество случаев
67
18
3
7
314
20
2
18
28
Согласно данным таблицы 11 в образовательном учреждении отмечается большое
количество случаев заболевания органов дыхания и инфекционных заболеваний
Таблица 12. Распределение учащихся ОУ по группам здоровья в динамике с 2004 по 2006
г.г.
Группы здоровья
1
2
3
4
2009 год
112
233
73
9
Представленные в таблице 12 данные свидетельствуют о том, что количество
учащихся 1 группы здоровья в два с половиной раза меньше, чем учащихся со второй
группой здоровья.
Результаты реализации целевых программ по укреплению здоровья учащихся,
диагностирования психо-физического развития учащихся.
В образовательном учреждении разработана и действует перспективная программа
«Здоровье школьника», которая реализуется по следующим приоритетным
направлениям:
Приоритет 1. Медико-санитарное и гигиеническое сопровождение образовательного
процесса (организация деятельности медицинского и процедурного кабинетов, медикоправовое и санитарное просвещение, пропаганда ЗОЖ, организация медицинских
осмотров и прививочных компаний, диспансеризации работников ОУ, врачебнопрофессиональное
консультирование
родителей,
учащихся
и
педагогов.
Консультирование лидеров ученического самоуправления ОУ, аналитическая
деятельность (режим обучения, адаптация к условиям УВП, уровень утомляемости,
соответствие учебной нагрузки психофизиологическим особенностям учащихся и др.),
участие в семинарах, НПК по валеологическому направлению, самопрезентация
имеющегося в ОУ положительного опыта);
Приоритет 2. Психологическое обеспечение образовательного процесса (организация
деятельности кабинета психологической помощи, индивидуальные, групповые и
профессиональные консультации для родителей, учащихся и педагогов ОУ,
психологическое просвещение, аналитическая деятельность (комфортность учащихся и
педагогов, адаптация учащихся к школе, познавательные процессы, режим обучения и
учебная нагрузка, уровень умственной работоспособности учащихся, конституциональноличностные типологические особенности учащихся и др.);
Приоритет 3. Социальная поддержка (организация совместной работы с социальными
институтами района и города по профилактике алкоголизма, наркомании, табакокурения
(аддитивного поведения), пропаганды ЗОЖ, консультации, беседы с педагогическим
составом, родителями учащихся в системе общешкольного всеобуча по вопросам
социальной адаптации школьников, аналитическая деятельность (работа с малоимущими,
опекаемыми, социальная адаптация учащихся группы «риска», профилактика и коррекция
девиантного поведения), организация деятельности Совета ОУ по профилактике
правонарушений и противоправных поступков);
Приоритет 4. Физкультурно-оздоровительные мероприятия (проведение физкультурнооздоровительных мероприятий в течение учебного года, аналитическая деятельность
(состояние внеклассной спортивно-массовой работы, состояния преподавания уроков ФК,
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школьного дня, уровень
физической подготовленности учащихся и др.);
Приоритет 5. Валеологическое воспитание учащихся (организация деятельности Детского
общества Юных Валеологов, конкурсы рисунков учащихся «Если хочешь быть здоров»,
викторина «Ты и твое здоровье», проведение общешкольных дней здоровья, занятия с
родителями учащихся в системе родительского всеобуча по основам ЗОЖ, совместной
деятельности школы и семьи в оздоровлении детей, организация системы классных часов
по пропаганде основ ЗОЖ, аналитическая деятельность (уровень валеологической
компетентности учащихся, эффективность деятельности общества Юных Валеологов,
качество проведенных воспитательных мероприятий валеологической направленности в
течение учебного года);
Приоритет 6. Обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся и педагогов в
условиях образовательного процесса (оптимальное функционирование системы Бис в
школе, организация внеклассной работы с учащимися по ОБЖ и КБЖ, смотр-конкурс
кабинетов повышенной опасности, теоретическая и практическая учеба согласно плану
ГО и ЧС на учебный год и др.).
Основной целью здоровьесберегающей деятельности в ОУ является создание
условия для здорового образа жизни каждого ученика. Реализация данной цели в ОУ
осуществляется посредством решения следующих основных задач:
 через научно-обоснованную тактику и стратегию валеологического образования;
 через разработку модели и основных принципов взаимодействия между
администрацией ОУ и службами района и города, научными и учебными центрами;
 через объединение усилий всех членов педагогического коллектива;
 через организацию различных видов деятельности учащихся во внеурочное время;
 через систематическую оценку, разработку инструментария мониторинга здоровья
учащихся;
 через формирование системы педагогических, научно-методических и
организационно-воспитательных мероприятий;
 через поиск наиболее рациональных форм, методов, приемов и средств
валеологического образования;
 через формирование валеологической среды и условий здорового образа жизни.
В образовательном учреждении согласно
Приказа Управления образования
администрации города Нижний Тагил от 12.05.2003 г. № 289 «О введении третьего
дополнительного часа физической культуры в учебные планы города с 2003 – 2004
учебного года», в учебный план включен дополнительный 3 учебный час физической
культуры. Необходимо отметить, что увеличение времени на изучение предмета
положительно сказалось на просветительских функциях предмета. Для придания
целостности физической нагрузке в отдельные группы объединяются юноши и девушки
старших классов.
Одним из основных компонентов, благотворно влияющих на физическое состояние
ученика, является соблюдение в школе гигиенического режима. Организовано питание
учащихся в школьной столовой, проводится разъяснительная работа с родителями и
учащимися по обязательному питанию в школьной столовой. Проведенные в ОУ
исследования показали, что учащиеся, регулярно получающие горячее питание, на 83%
меньше подвержены острым респираторным заболеваниям по сравнению с теми детьми,
которые не питаются в школе по установленному режиму. Ввиду экономической
нестабильности не все родители могут позволить оплату горячего полноценного обеда в
школьной столовой. Учитывая данную проблему, в ОУ функционирует буфет, в
ассортименте которого ежедневно имеются наряду с выпечкой бутерброды, горячий чай,
соки и напитки.
Значительное место в системе здоровьесберегающих мероприятий занимает
психологический комфорт, в условиях которого находятся ежедневно как организаторы
УВП, так и учащиеся. Для создания и поддержания подобного климата и
внутриколлективных
взаимоотношений,
психолого-педагогическая
служба
сопровождения учебно-воспитательного процесса проводит соответствующую работу и,
прежде всего тренинговую и для педагогов и для учащихся. Считаем, что
здоровьесберегающее отношение педагогов к детям воспитывает у них чувство
собственного достоинства и личной ответственности за свое здоровье. Создание
психологической комфортности для каждого участника учебно-воспитательного процесса
является базой здоровьесберегающего пространства в ОУ.
Проведенные в образовательном учреждении исследования показали, что чем
меньше учитываются возможности детского организма, индивидуальные темпоритмические характеристики учащихся в освоении учебного материала, тем длительнее
напряжение и больше переутомление учащихся, тем чаще недомогание детей переходят в
болезни, а как следствие некачественное освоение образовательных программ и снижение
качества образовательного процесса в ОУ.
В образовательном учреждении разработана программа «Здоровье учащихся»,
призванная координировать проведение основных мероприятий по пропаганде основ
здорового образа жизни среди учащихся. В целях обеспечения и сохранения здоровья
субъектов образовательного процесса, в качестве одного из направлений развития
системы образования в ОУ на 2008-2009 учебный год было определено «Сохранение и
укрепление здоровья субъектов образовательного процесса», реализация которого
предполагается по следующим основным направлениям:
1. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья учащихся;
2. Обеспечение формирования здоровьесохраняющих традиций семьи;
3. Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагогов.
2.5 Социальная активность и социальное партнерство общеобразовательного
учреждения.
Образовательное учреждение №35 осуществляет непосредственное сотрудничество,
определенное локальными актами, с НТПК №2 в части обновления форм и содержание
организации преподавания иностранного языка, организации прохождения студентами
НТПК педагогической практики, с УПЦ НПК Уралвагонзавод в части
допрофессиональной подготовки учащихся ОУ, поддержки и сопровождения
профессиональных устремлений учащихся, с ДМШ №2 Дзержинского района в части
координации и проведения совместных программ по музыкально-эстетическому
воспитанию учащихся, с ДЮЮТ Дзержинского района в целях координации и реализации
программ дополнительного образования учащихся. Проведению региональной политики в
области образования способствует сотрудничество ОУ с краеведческим
Музеемзаповедником города Нижнего Тагила и Музеем изобразительного искусства, а также
Музеем ремесел и быта горнозаводского населения, Домом-музеем художников
Худояровых, сотрудничество с Муниципальным молодежным театром, Нижнетагильским
филиалом Уральской филармонии, Дворцом культуры им. Окунева. Реализации
мероприятий, направленных на поддержку здоровья учащихся и пропаганду в ОУ основ
здорового образа жизни способствует многолетнее сотрудничество школы со СК ФГУП
ПО Уралвагонзавод «Спутник», плавательным бассейном «Спутник». В части повышения
профессионально-педагогической компетентности учителей, школа осуществляет
сотрудничество путем участия в образовательных программах, реализуемых в НТФ ИРРО,
МИМЦ, НТГСПА и НТПК №2.
2.6.Предупреждение отклонений в поведении и перевоспитании учащихся.
В соответствии с нормативно-правовыми документами системы образования РФ,
Свердловской области, города Нижний Тагил, концепции и Программы развития МОУ
СОШ №35 на текущий год были поставлены следующие цели и задачи, определены
основные направления работы ОУ по профилактике девиантного поведения учащихся и
пропаганде здорового образа жизни.
Цель:
воспитание духовно-нравственных сторон личности учащихся с
отклоняющимися формами поведения.
Согласно закону 120 РФ об основных мерах профилактики безнадзорности
«Группа риска»- это учащиеся из многодетных семей, неблагополучных семей,
социально-незащищенных, дети-инвалиды, дети из опекаемых семей, дети, совершившие
правонарушения и преступления.
Таким образом, в нашей школе обучаются учащиеся, составляющие «группу
риска»-39 учащихся:
- состоят на учете в ПДН -8 уч.;
- состоят на учете в школе -16 уч.
- дети-инвалиды – 8 уч.;
- учащиеся из многодетных семей – 11 уч.
Учащимися школы совершено 0 преступлений.
Опекаемые учащиеся – 8 уч.
МОУ СОШ №35 в профилактической работе осуществляет взаимодействие со
следующими организациями:
1. Центр социальной помощи семье и детям «Рябинушка»;
2. Реабилитационный центр №1 для детей и подростков с ограниченными
возможностями «Серебряное копытце»;
3. Центр социально-психологической помощи подросткам и молодежи «Грань»;
4. Отделение медико-социальной помощи детям и подросткам при МУЗ ДГБ №1;
5. ДЮСШ;
6. Детская художественная школа;
7. Детская музыкальная школа №2;
8. Дзержинский Дворец водного спорта;
9. ДДЮТ, ГДТЮ;
10. ДК им. Окунева;
11. Библиотеки района;
12. ПДН,РОВД Дзержинского района;
13. Дворец ледового спорта;
14. Прокуратура Дзержинского района;
15. ТКДН и ЗП Дзержинского района;
16. Органы опеки и попечительства города;
17. Квартальные клубы: «Маяк», «Луч», «Эдельвейс»;
18. ДНД НПК УВЗ;
19. Музеи города;
20. НТГСПА СПО «Веста»
Факторы, мешающие достичь более высоких показателей эффективности
профилактической работы:
- зачастую усилия школы пропадают даром из-за позиции родителей, которые
нередко не столько помогают, сколько мешают в воспитании детей, не выполняя
своих родительских обязанностей;
- органы правопорядка работают недостаточно активно;
- СМИ пропагандируют не столько здоровый образ жизни, сколько провоцируют
употребление алкоголя, пива, табакокурения;
- отсутствие контроля в трудовых коллективах за исполнением обязанностей,
которые должны осуществлять родители;
- нет должной поддержки специалистов в вопросах воспитания в семье с
подростками-правонарушителями с учетом фактов, способствующих снижению
роста правонарушений и оказывающих положительное влияние на
несовершеннолетнего.
Практика показывает, что многие правонарушения подростков стали
возможными только вследствие их безнадзорности, отсутствия надлежащего
контроля в семье.
1.
2.
3.
4.
5.
Выводы и предложения по предупреждению отклонений в поведении и
перевоспитании учащихся.
Выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, морали и права,
отстающих в учебе в масштабах класса и школы.
Определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также
индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных
школьников.
Составление плана педагогической коррекции личности и устранение причин ее
нравственной деформации, отклонений в поведении (определение целей
педагогического воздействия, его средств, главных звеньев, этапов,
исполнителей).
Изменение характера личных отношений воспитанников со стверстниками и
взрослыми.
Вовлечение учащихся с девиантным поведением в различные формы
положительной деятельности и обеспечение успеха в ней.
3.Основнве направления развития общеобразовательного учреждения на
предстоящий год и далее.
В 2008-2009 учебном году предложить в качестве общей темы работы
образовательного учреждения тему «Создание условий для реализации в
образовательном
учреждении
процесса
образования
(воспитательнообразовательной среды), способствующего успешной социализации выпускников».
Ориентируясь на сформулированное в Программе развития ОУ представление о
выпускнике, школа ставит перед собой задачу достижения такого качества образования,
которое позволит:
1. Формировать личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры,
адаптированную к жизни в динамичных социально-экономических условиях;
2. Формировать у учащихся компетентности в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных
источников;
3. Эффективно сочетать углубленное изучение английского языка с изучением других
образовательных дисциплин без перегрузки учащихся;
4. Не допустить снижения уровня физического и психического здоровья учащихся.
Определить в качестве ключевых следующие направления развития содержания
образования:
1. Развитие и поддержка в образовательном учреждении лингвистического образования
как системаобразующего компонента школьного образования через реализацию
углубленного изучения английского языка , развитие содержания базового курса
английского языка предпрофильными и профильными элективными курсами
«Иностранный язык и основы страноведения», «Бизнес-курс английского языка», ,
развитие содержания базовых курсов русского языка и литературы элективными курсами
«Основы риторики. Мысль и слово», «Речь и культура общения», «Слово-образ-смысл:
филологический анализ литературного произведения».
2. Построение индивидуальных образовательных траекторий учащихся с использованием
возможностей компонента образовательного учреждения Учебного плана ОУ;
3. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих
развитию и поддержанию у учащихся стремления к успешности:
3.1 проложить работу над методической темой «Методы активного обучения учащихся
как эффективное средство деятельностно-развивающего обучения», особо акцентировав
внимание на разработке темы «Проектное обучение как эффективное средство для
развития интеллектуальных и креативных способностей учащихся»;
3.2 активизировать деятельность членов педагогического коллектива по подготовке
учащихся ОУ к участию в предметных олимпиадах, НПК и фестивалях;
3.3 направить процессы в области воспитания учащихся на развитие системы школьного
самоуправления через расширение функций Совета старшеклассников ОУ.
4. Дальнейшее профессионально-педагогическое развитие коллектива и актуализация
положительного педагогического опыта, накопленного в ОУ через:
4.1 повышение профессионально-педагогической и квалитативной компетенции
возможностями школьной методической службы (проблемы проектного обучения,
контрольно-оценочной деятельности как эффективного средства руководства
образовательным процессом и др.), самообразованием, прохождением курсов повышения
квалификации при НТФ ИРРО, МУИМЦ (вопросы модернизации и развития содержания
образования, реализации НРК ГОС в образовательном процессе, повышение
квалитативной компетенции, освоение информационно-компьютерных технологий и др.);
4.2 самопрезентацию накопленного в ОУ положительного педагогического опыта
(проведение в декабре 2008г. городского семинара учителей английского языка по
актуальным вопросам преподавания);
4.3 через постоянное совершенствование форм уроков.
4.4 через посещение образовательных программ по подготовке к ЕГЭ.