МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9
РАЗРАБОТКА УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО ВТОРОМ КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «ПЕРИМЕТР»
Разработала: учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Суворова Светлана Ивановна
город Лобня МО
Введение
На протяжении нескольких лет педагогической деятельности, через анализ результатов своей работы и
работы моих коллег, я пришла к выводу, что традиционные педагогические технологии, используемые на
уроках и во внеурочной деятельности, когда преобладающими остаются репродуктивные методы
обучения, не дают тех результатов, на которые нацеливает теория модернизации российского
образования. Ещё с начала 20 века мировая педагогическая наука работает над тем, чтобы в образовании
применялись инновационные методы обучения. Сегодня уже многие педагоги с целью достижения
результативности обучения применяют в своей практике активные и интерактивные формы, которые
предусматривают деятельную позицию учащегося к преподавателю и к тем, кто получает образование
вместе с ним. Инновационные методы обучения способствуют развитию познавательного интереса у
детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать. Осмысливая
и обрабатывая полученные знания, учащиеся приобретают навыки применения их на практике, получают
опыт общения, учатся самостоятельности в познании и принятии решений. Бесспорно, инновации в
образовании начинаются с уважения к индивидуальности ученика и трансформации традиционной
модели отношений «учитель-ученик» в модель «человек-человек», что накладывает своего рода табу на
представление о ребёнке как сосуде, подлежащем наполнению. Начальная школа является составной
частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных её задач – заложить потенциал
обогащения развития личности ребёнка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству,
воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и
самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять
поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Использование
мною в обучении элементов исследовательской деятельности позволяет не столько обучать детей,
сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность. Игровые и групповые методы
позволяют ставить каждого ребёнка в позицию активного участника, дают возможность реализовать
индивидуальные творческие замыслы, учат работать в команде. Это ведёт к сплочению класса, развитию
коммуникативных навыков учащихся. Создаётся обстановка общей увлечённости и творчества. Каждый
вносит посильный вклад в общее дело, выступает одновременно и организатором, и исполнителем, и
экспертом деятельности, а значит, берёт на себя ответственность за производимое действие. Большое
значение имеет овладение и широкое применение ИКТ в учебном процессе. В рамках приоритетного
национального проекта «Образование» 3 года назад в школу поступило учебно-лабораторное
оборудование. Регулярно использую ноутбуки, которые являются ядром и обеспечивают взаимодействие
всех составляющих автоматизированного рабочего места педагога и ученика; документ-камеру,
предназначенную для трансляции в режиме реального времени изображений или страниц учебника;
комплекс оперативного контроля знаний – современное устройство ввода информации, подключаемое к
компьютеру; в сочетании с интерактивной доской, компьютером и проектором, позволяет существенно
повысить эффективность и оперативность обратной связи на уроках. Итак, те технологии и методы,
которыми я пользуюсь в своей работе, помогают мне обучать, воспитывать и развивать учащихся в
соответствии с требованиями, которые предъявляет общество, современный мир к молодому поколению.
О результативности моей деятельности можно судить по успехам учащихся. За последние три года
качество образования по все предметным линиям составило 100%. Мои ученики учатся критически
мыслить, не боятся высказывать и защищать свою точку зрения, у них формируются умения
ориентироваться в проблемах, которые встают перед обществом, перед личностью в обществе.
Класс: 2
УМК: “Начальная школа 21 века”, автор учебника Рудницкая
Цель урока:



способствовать самостоятельному добыванию знаний и применению их в практической
деятельности;
познакомить с понятием «периметр»;
способствовать осознанию учащимися возможности находить периметр многоугольника
различными способами;
Задачи урока на формирование у учащихся УУД:
Личностные УУД

развитие познавательных интересов, учебных мотивов, первичное понимание значения
математических знаний в жизни человека, формирование и развитие познавательных интересов,
развитие математической речи;
Метапредметные УУД



регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять контроль и самоконтроль
выполненного задания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
познавательные: формулировать проблемы, выдвигать гипотезы; осуществлять поиск нужной
информации в материале учебника, в рабочей тетради, сравнивать, анализировать, классифицировать
геометрические фигуры, формировать умение находить периметр многоугольника.
коммуникативные: развивать умения обосновывать и отстаивать высказанное суждение и умение
принимать суждения других, строить речевое высказывание в устной форме, уметь работать в парах,
контролировать действия партнёра, уметь вести диалог с учителем и товарищами
Предметные УУД

пользоваться изученной математической терминологией; продолжить знакомство с величиной
“длина”; знакомство с понятием “периметр многоугольника”; учить находить периметр
многоугольника; продолжать закреплять умение измерять длины звеньев ломаной линии и длины
сторон многоугольника различными способами; продолжать совершенствовать вычислительные
навыки.
Оборудование: учебник и тетрадь на печатной основе УМК «Начальная школа 21 века»; учебнолабораторное оборудование.
Ход урока:
1. Организационный момент
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых
И серьёзных, и весёлых!
Вы садитесь тихо как?
Вот так!
А здороваетесь как?
Вот так!
Настроение какое?
Вот такое!
2. Психологический настрой
Игра «Подари тепло другу»
Ученики сели за парты и повернулись друг к
другу лицом. Один ученик раскрывает ладони, а
другой накрывает их своими ладонями. Учитель
говорит: «Дети, посмотрите в глаза друг другу
так ласково, чтобы ваши ладошки потеплели. Вы
почувствовали тепло рук? А теперь по очереди
скажите друг другу на ушко ласковое слово,
чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.
Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много вы
знаете и умеете, если будете работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению.
3. Постановка проблемы (работа на интерактивной доске – презентация)
Отгадав загадку, вы откроете новые знания о предмете, который необходим для приобретения
практических навыков при изучении новой темы на уроке.
Загадка.
Я люблю прямоту,
И сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
(линейка)
Что такое линейка?
Какими сведениями о ней можете поделиться?
4. Рубрика «Путешествие в прошлое»
Сегодня для нас линейка- это обычная вещь. Её используют во многих сферах жизни, но кто-нибудь
задумывался, откуда она появилась, какова история её происхождения?
Дорожные рабочие
Строители
Архитекторы
Садоводы
Швеи
Я предлагаю вам побыть в роли исследователей. Перед вами на партах материалы научных и
исторических статей; ноутбуки с доступом к сетям Интернет. Попробуйте добыть необходимую
информацию о происхождении линейки из разных источников.
Доказательством существования линейки ещё в древние времена, стало её нахождение при раскопках на
территории древней Помпеи. Она представляла собой тщательно отструганную дощечку с пометками.
Линейка является одним из самых старых чертежных инструментов на земле. Людям всегда нужно было
уметь проводить прямые линии. Гладко обструганная дощечка линейка помогала расчертить каменную
плиту при строительстве пирамид, делить на столбцы пергаментный лист.
Есть факты, что в Германии средневековые монахи пользовались в качестве линейки специально
размеченными пластинами, где через определенные промежутки делались свинцовые насечки.
Линейка, которой сейчас широко пользуемся мы, появилась в послереволюционной Франции. Именно
французские академики определили, что линейка должна показывать сантиметры и миллиметры.
Первую линейку изготовили из платины длинной 1м и шириной 25мм. Дальше началось изготовление
линеек из дерева, но они были доступны только учёным.
Впервые в Россию такая линейка попала в 1812 году во время войны с Наполеоном, как военный трофей.
Но производство линеек в нашей стране было налажено только в 1899 году. Инициатором этого стал
великий русский ученый Дмитрий Иванович Менделеев.
5. Актуализация знаний (подготовительный этап)
А сейчас я предлагаю поиграть в интерактивные математические игры.
а) «Найди лишнюю фигуру»
б) «Раздели фигуры на группы»
Линии
Многоугольники
в) «Сосчитай фигуры на рисунке»
Сколько треугольников на рисунке?
6. Постановка целей и задач урока.
А вот какова тема нашего урока вы узнаете, разгадав ребус. Включите ноутбуки, найдите папку «Ребус».
По координатной сетке определите адрес каждой буквы и вставьте её в таблицу. Заполнив её, вы
прочитаете слово, которое и будет для вас новым. Эту работу вы будете выполнять в парах.
5
4
3
2
1
Е
М
П
Т
1
(1,3)
(4,5)
(5,2)
2
(3,1)
Р
И
3
4
5
(2,4)
(4,5)
7. Работа над новым материалом и исторической справкой
Какое слово у вас получилось? Знакомо ли вас значение этого слова?
Сделайте свои предположения. Посоветуйтесь с соседом по парте.
(2,2)
(5,2)
В Древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой, т.е. египтяне шли по границе своего
участка и измеряли его. Отсюда и появилось слово периметр. «Пире»- означает ходить, «Метрос»измерять.
Гимнастика для глаз
Рисуем геометрические фигуры глазами (с помощью зрительного аппарата «Зевс»)
В вашем трудолюбии и любознательности я не сомневаюсь. Зная, как вы любите исследовать неизвестное,
я предлагаю вам заняться измерением границы маршрута: Дом – Школа – Стадион. Делать это как
древние египтяне мы не будем, давайте попытаемся найти другой способ.
Какую фигуру представляет маршрут движения?(замкнутую линию, треугольник)
Д
С
Ш
Укажите возможные направления ученика от дома.
Д
Д
С
Ш
С
Ш
Допустим, путь от дома до школы-5км, от школы до стадиона-4км, от стадиона до дома-3км.
( на доске запись на карточках: ДШ – 5км
ШС – 4км
СД – 3км
? км
ДС – 3км
СШ – 4км
ШД – 5км
? км
Какие мысли есть по поводу того, как найти длину всего маршрута?
5км + 4км + 3км = 12км
3км + 4км + 5км = 12км
Что мы находили? ( длину маршрута)
Что складывали? ( длины сторон)
Что такое периметр?
Кто может сформулировать? (сумма длин всех сторон)
Сравните свои предположения с правилом в учебнике на странице 81.
Периметр обозначается буквой латинского алфавита Р и измеряется в единицах длины мм, см, дм, м, км.
Периметр – это сумма всех длин сторон многоугольника.
Периметр обозначается буквой латинского алфавита – Р (пэ),
измеряется в мм, см, дм, м, км.
И математически правильная запись выполняется следующим образом:
Р = 3 + 4 + 5 = 12 (км)
По периметру клумбы
растут цветы
По периметру скатерти
вышит узор
По периметру платка
пришита тесьма
Игра «Найди ошибку»
Физминутка
Поднимает руки класс – это раз!
Повернулась голова – это два!
Руки вниз, вперёд смотри – это три!
Руки в стороны пошире развернули на четыре!
С силой их к плечам прижать – это пять!
Всем ребятам тихо сесть – это шесть!
8. Практическая работа
Перед вами на партах – раздаточный материал ( разноцветные коктейльные трубочки разрезанные на
части). Я думаю, что вы будете не против того, чтобы побыть в роли конструкторов. Для этого вам
необходимо выложить на парте геометрическую фигуру и вычислить её периметр, после чего сделать
определённые записи в тетрадях.
Проверку задания будем выполнять по плану:
План ответа:
1.Название геометрической фигуры.
2.Первичные сведения о фигуре.
3.Способ вычисления периметра.
1ряд
Р = 5 + 8 + 7 = 20 (см)
5см
8см
7см
5см
2ряд
Р = 5 + 5 + 5 + 5 = 20 (см)
5см
5см
5см
7см
3ряд
Р = 7 + 3 + 7 + 3 = 20 (см)
3см
3см
7см
9. Первичное закрепление материала. Самостоятельная работа. ( документ – камера)
Сейчас вы выполните самостоятельную работу в прописи на странице 30 № 1. Познакомьтесь с заданием
глазками. Прочитайте задание вслух. Что нужно сделать? Задание будете выполнять по группам : девочки
будут вычислять периметр фигуры жёлтого цвета, а мальчики – фигуры синего цвета.
10. Подведение итогов урока. Выполнение теста с использованием мониторинга проверки качества
знаний.
Начинаем процесс голосования. Готовы?
1. Как одним словом можно назвать фигуры : Квадрат, Прямоугольник, треугольник, трапеция, ромб,
шестиугольник?
А – четырёхугольники
В – прямоугольники
С – многоугольники
2. Слово периметр пришло к нам из…
А – Англии
В – Египта
С – Франции
3. Периметр обозначается буквой латинского алфавита…
А–П
В–Х
С–Р
4. Периметр измеряется в …
А – кг, г
В – мм, см, дм, м, км
С – с, мин, ч
5. Периметр – это…
А – сумма длин всех сторон
В – разность длин всех сторон
С – произведение длин всех сторон
11. Рефлексия
А сейчас снова перенесёмся в Древний Египет с благотворительной миссией. Для того чтобы египтяне
не мучились при измерении своих участков, давайте облегчим им работу и подарим необходимые
измерительные инструменты. Подарки будем делать по принципу оценивания своей работы на уроке.
( У каждого ученика на парте линейка с четырьмя вариантами ответа. Дети прикрепляют линейки к
тому варианту работы, который считают приемлемым для себя.)
Быстро, правильно,
самостоятельно
Правильно,
но медленно
Правильно,
но с помощью других
Быстро,
но неправильно
Математика, даёт нам,
Для победы трудностей закалку.
Развивает волю и смекалку.
И за то, что в творческом труде
Выручает в трудные моменты.
Мы сегодня искренне себе
Посылаем гром аплодисментов!
12. Домашнее задание
Домашнее задание будет носить творческий характер. Я вам раздам проволоку. Вам надо сложить из
неё фигуру и вычислить её периметр.