Ступени «общественной пирамиды». Научить объяснять разнообразие египетского общества, связывая различные исторические

Урок 14. Ступени «общественной пирамиды».
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.
Научить объяснять разнообразие египетского общества, связывая различные исторические
факты и понятия в целостную картину. Сравнивая роль в обществе и образ жизни
вельмож, писцов, земледельцев, зависимых и рабов, научить выявлять различия данных
слоёв населения.
Линия 3. Историческое мышление.
Анализируя положение в обществе простых тружеников, научить объяснять, почему в
некоторых случаях они могли быть довольны своей судьбой.
Линии 4–5. Нравственное, культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.
Анализируя отличия социальных слоёв древнеегипетского общества, научить определять
и объяснять, справедливы ли эти отличия, на взгляд жителя Древнего Египта, а также с
позиции человека XXI века.
Обязательный минимум содержания: оросительная система, названия слоёв
древнеегипетского общества (вельможи, писцы, земледельцы, зависимые и рабы).
План урока.
I. Проблема урока: почему в Египте редки упоминания о восстаниях бедных и низших
слоёв населения против высших?
II. Поиск решения проблемы.
1. Роль в обществе и образ жизни вельмож.
Примерный вывод по проблеме: вельможи богаты, но они же заботятся и о развитии всего
в Египте.
2. Роль в обществе и образ жизни писцов.
Примерный вывод по проблеме: писцы презирают физический труд, но без организации
простых земледельцев всё идёт прахом. Писцы организуют и контролируют труд
земледельцев.
3. Роль в обществе и образ жизни земледельцев.
Примерный вывод по проблеме: земледельцы верят в справедливость
древнеегипетского общества и как должное воспринимают своё положение.
4. Роль в обществе и образ жизни зависимых и рабов.
Примерный вывод по проблеме: зависимые и рабы рады, что не убиты
и живут в сытости, но некоторые готовы голодать, лишь бы стать свободными.
5. Причины формирования общества, напоминающего «пирамиду».
Примерный вывод по проблеме: египтяне верили, что, когда разрушается порядок
«пирамиды», всем становится плохо.
Обязательный минимум содержания: социальные слои древнеегипетского общества.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование
УУД, технология
оценивания
– Как вы думаете –
Опираясь на
I. Создание
Познавательные
что может
предыдущие уроки,
проблемной
УУД
объединять эти
ученики могут
1. Владеть
ситуации.
сказать, что это
смысловым чтением
Формулирование слова?
жители Древнего
– вычитывать
проблемы.
фараон
Египта.
фактуальную
знать
информацию.
граждане
2. Находить
рабы
– Давайте с вами
достоверную
узнаем, какое мнение
информацию.
сложилось у
3. Анализировать
© ООО «Баласс», 2012
Страница 1
Антошки, когда он
узнал о том, как
жили люди в
Древнем Египте.
– Открываем с. 69.
Читаем разговор
Антошки и
Источниковеда. 1
– Итак, какое мнение
высказал Антошка о
положении бедных
людей в Египте? 1
Фиксируем на доске
ключевой фразой
мнение Антошки:
В Египте часто
случались
восстания
бедных.
– Читаем текст до
конца.
– Итак, какие факты
привёл
Источниковед?
1
Фиксируем на доске
ключевой фразой
мнение
Источниковеда:
В источниках не
сохранилось
сведений о бунтах
низших против
высших.
– Сравните мнение
Антошки и факты,
приведённые
Источниковедом.
Кто заметил, в чём
здесь противоречие,
что удивляет? 1
– Какой возникает
вопрос?
1
Записывает главный
вопрос урока на
доске:
Почему в Египте
редки упоминания
о восстаниях
бедных и низших
© ООО «Баласс», 2012
Один из учеников
начинает читать
вслух текст на с. 69
до слов:
…поднимали
восстания.
– Антошка считает,
что бедняки были
недовольны своим
положением, поэтому
часто поднимали
восстания.
1
(выделять главное).
4. Выявлять причины
и следствия, мотивы
поступков людей
прошлых эпох.
5. Делать выводы.
Регулятивные УУД
1. Определять цель –
проблему.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать
деятельность.
4. Работать по плану.
5. Оценивать степень
и способы
достижения цели.
Другой ученик читает
текст до конца.
– Источниковед
считает, что за целые
столетия в источниках
не сохранилось памяти
о бунтах.
1
– С одной стороны, в
Египте часто
случались восстания,
однако о них
мало что известно. 1
Записывают вопрос в
тетради.
Страница 2
II. Версии.
III.
Актуализация
знаний.
IV.
Планирование
деятельности.
V. Поиск
решения
проблемы
(открытие
нового знания).
слоёв против
высших?
– Какие у вас есть
предположения,
версии решения
проблемы? 2
Выразите их одной
краткой фразой.
Записываем
ключевыми словами
версии на доске:
1) восстания были
незначительными,
чтобы их
записывать на
папирусах;
2) писцы
записывали только
то, что прикажет
фараон.
– Чтобы проверить
версии, выполните
задания в учебнике
из рубрики
«Вспоминаем то, что
знаем» 2
– Рассмотрите
иллюстрации в
учебнике к § 10. Кто
там изображён?
– Как вы думаете,
что нам надо
узнать? 3 4
Ключевыми словами
фиксирует на доске
план действий по
решению проблемы:
Надо узнать:
1) слои общества;
2) их роль в
обществе и образ
жизни;
3) отличия.
– Сейчас вам
предстоит
поработать
в группах.
1
– В соответствии с
намеченным планом
действий вам
© ООО «Баласс», 2012
Ученики могут
выдвинуть любые
версии, принимаются
и абсурдные.
2
Объясняют, что
обозначают понятия:
общество, община,
знать, рабы (или
выполняют задания из
Рабочей тетради). 2
– Вельможа, писец,
госпожа и служанка,
земледельцы, раб.
Ученики формулируют
план действий по
решению проблемы.
3 4
1. Надо узнать, на
какие социальные слои
делилось общество
Египта.
2. Их роль в обществе
и образ жизни.
3. Чем они
отличались?
Класс делится на
группы. В каждой
группе сообща
выбирают главного,
кто будет руководить
работой. 1 3
Коммуникативные
УУД
1. Умение работать в
группах.
Страница 3
необходимо
узнать, из каких
социальных групп
состояло
древнеегипетское
общество,
чем отличались их
роль в обществе и
образ жизни. 3
Группа 1.
– Прочитайте текст
на с. 69–70 (п. 1, 1-й
и 2-й абзацы).
Объясните роль в
обществе и образ
жизни вельможи.
1 2 3
Группа 2.
– Прочитайте текст
на с. 71–72 (п. 1 до
конца). Объясните
роль в обществе и
образ жизни писца.
1 2 3
Группа 3.
– Прочитайте текст
на с. 72–73 (п. 2).
Объясните роль в
обществе и образ
жизни людей,
занятых физическим
трудом. На какие
группы их можно
разделить? В каких
случаях разные
группы простых
тружеников в Египте
могли быть
довольны, а в каких
– недовольны своей
судьбой? 1 2 3
– Обсудите в группе
задание,
распределите работу
и договоритесь, кто
будет отвечать. 1
– Давайте проверим,
что у вас получилось
При проверке
© ООО «Баласс», 2012
Класс в течение 5
минут работает в
группах.
Представители от
групп по очереди
выходят к доске и
рассказывают,
как они выполнили
задание.
Представитель
первой группы:
– Вельможи служили
фараону, заботились о
состоянии
оросительной
системы. За службу
они получали от
фараона земли в
наследственное
владение, жили в
богатых домах и вели
праздный образ жизни.
Представитель
второй группы:
– Писцы были
освобождены от
физического труда.
Они состояли на
службе у вельможи,
записывали и
вели учет
выполненным
земледельческим
работам, носили
благородную
одежду,
организовывали и
контролировали труд
земледельцев
Представитель
третьей группы:
– Свободные
земледельцы
занимались
физическим трудом,
подчинялись как
вельможам, так и
писцам, платили одну
Страница 4
задания применяем
алгоритм
самооценки. 5
Оценивается
отметкой
выступление
представителя
каждой группы, а
словесной оценкой –
работа всей
команды. 5
ТОУУ
– Чем отличалось
положение в
обществе вельмож от
положения простых
тружеников? 3
– Справедливы ли
эти отличия на твой
взгляд – человека
XXI века? 1
– А на взгляд жителя
Древнего Египта? 4
© ООО «Баласс», 2012
треть урожая фараону.
Они носили грубую
одежду, вели бедный
образ жизни, за
неповиновение
могли быть наказаны.
Среди низших слоёв
населения можно
выделить зависимых
«царских людей» и
рабов – «живых
убитых». Они были
несвободны и не
имели прав.
– Вельможи были
богаты, но они же и
заботились о развитии
всего в Египте.
– Писцы презирали
физический труд, но
без их организации всё
бы разладилось.
– Самую тяжёлую
физическую работу
выполняли простые
земледельцы. Их
силами
обеспечивалось
благосостояние
фараона и вельмож,
но они воспринимали
своё положение
как должное.
– Зависимые и рабы
рады, что они
не убиты, но часть из
них готовы голодать и
отстаивать свою
свободу.
Высказывают разные
мнения, смысл
которых может быть
следующим: 1
– С позиции человека
XXI века такие
отношения в обществе
можно считать
несправедливыми, так
как, с одной стороны,
всё благосостояние
Египта обеспечивается
Личностные УУД
1. Оценивать события
с позиций патриота и
гражданина России.
Страница 5
VI. Выражение
решения
проблемы.
VII. Применение
нового знания.
VIII. Домашнее
задание.
трудом простых
земледельцев, которые
влачили жалкое
существование и были
зависимы от богатых
вельмож.
Использование
рабского труда
является
унизительным для
человека.
Но, с другой стороны,
жители Древнего
Египта были
убеждены в том, что
если разрушить этот
порядок, то всем
станет плохо. 4
– Какой ответ на
Примерный вывод по
основной вопрос
проблеме:
урока мы можем
– Восстания в Египте
дать? 5
были очень
редки, так как
общественный
порядок в Египте
жители воспринимали
как условие
существования
государства.
Предлагает
Выполняют проект
выполнить проект из дома.
рубрики «Применяем
знания» –
электронная
презентация
«Рисунки и
скульптуры,
изображающие
жизнь разных слоёв
общества в Древнем
Египте». 1 2
– Что в вашем
понимании означает
слово «расцвет»?
– Что значит расцвет
Египетского
царства?
– Прочитайте дома
§ 11, проверьте
свои предположения.
Чтобы лучше
© ООО «Баласс», 2012
Страница 6
усвоить тему
следующего урока,
ответьте на вопросы
из рубрики
«Вспоминаем то, что
знаем» на с. 74.
© ООО «Баласс», 2012
Страница 7