"Разработка методики проектирования образовательных парков

Иванова Марина Валерьевна
ФГБОУ ВПО Российский Государственный Аграрный Университет – МСХА имени
К. А. Тимирязева
Научный руководитель: Березкина Ирина Валентиновна, доцент, кандидат
сельскохозяйственных наук
РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПАРКОВ НА ПРИМЕРЕ ГОРОДА МОСКВЫ
Цель работы: разработать методику проектирования образовательных парков
и предложить проектные решения.
Задачи работы:
1. Предложить теоретическую модель организации пространственной
структуры образовательных парков разной направленности;
2. Сравнить парки с разными образовательными направлениями, выявить
общее и различия;
3. Спроектировать 5 парков с разными образовательными направлениями.
Актуальность проблемы:
Без качественного образования у людей нет перспектив в будущем. В
настоящее время наблюдается все большее снижение интереса школьников к наукам
и знаниям. Создание образовательных парков
может улучшить состояние
современного образования. Новый подход в обучении, заключающийся не в
простом запоминании фактов и правил, а в игровом подходе, занятиях на свежем
воздухе, самостоятельном исследовании должен пробудить интерес учащихся.
Научная новизна: В ландшафтном проектировании четко не выделено такой
категории парков, как образовательные, хотя в разной мере на отдельных объектах
выполняются образовательные функции. Есть понятия парк-школа и научнотехнический или индустриальный парк, но в обоих случаях отсутствует
ландшафтная составляющая. В мире существуют природные образовательные
парки, основное внимание в которых уделяется экологическому воспитанию
населения, и детские образовательные парки, где практически все занятия проходят
в помещениях. Кроме того, образовательная функция присутствует в парках
развлечений и тематических парках. Все это говорит о новизне предлагаемого
исследования.
Практическая значимость: Разработанная методика может быть использована
для проектирования образовательных парков в условиях города Москвы.
Методы исследования (что будет сделано):
1. Будет разработана теоретическая модель организации пространственной
структуры образовательных парков разной направленности;
2. Будут выявлены особенности проектирования, характерные для каждого
парка, и проведено их сравнение;
3. Необходимо спроектировать 5 парков (например: физико-математический,
эколого-химико-биологический, географический, лингвистический, парк
искусств).
Выводы:
В ландшафтном проектировании четко не выделено такой категории парков,
как образовательные, хотя в разной мере на отдельных объектах выполняются
образовательные функции.
В России из-за длительных неблагоприятных климатических условий
обучение происходит в основном в помещениях, пока мало распространено на
территории самих парков.
Тем не менее, в летний период образовательный потенциал парков огромен.
Несмотря на то, что еще не существуют физико-математический, эколого-химикобиологический, географический, лингвистический парки, парк искусств, есть
предпосылки для их создания, поэтому необходима разработка методики
проектирования образовательных парков.