Выступление из опыта работы ДОУ № 10

бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Детский сад общеразвивающего вида № 10»
Выступление из опыта работы
Самостоятельная двигательная активность детей
в условиях ДОУ
Воспитатель
Красавина Н.В.
2013 г.
Охрана и укрепление здоровья, полноценное физическое и психическое
развитие детей – главная цель педагогической работы в ДОУ. Одна из
важнейших задач является удовлетворение естественной потребности детей в
движении. Недостаточная двигательная активность неблагоприятно
сказывается на растущем организме ребенка.
Отправной точкой при организации двигательного режима детей должна
стать естественная потребность организма в движении. Она составляет в
среднем от 10 до 15 тысяч локомоций в сутки для детей 6-7 лет; 10-12 тысяч для детей 5-6 лет; 8-10 тысяч - для детей 3-4 лет; 6-8 тысяч - для детей 2-3
лет. Около 60-70% этого количества движений должно приходиться на
период пребывания ребенка в образовательном учреждении.
Современные городские дети не имеют возможности для проявления
достаточной самостоятельной двигательной активности. Этому
способствуют определенные факторы: перенасыщенное пространство групп
в детском саду и квартир, сокращением игровых площадок, большое
количество транспорта, преобладанием статичного время препровождения и
т. д.
Несмотря на большую физкультурно-оздоровительную работу,
существует проблема – дети не умеют правильно организовывать
самостоятельную двигательную активность в условиях ограниченного
пространства. Дошкольники очень активны и не могут соотносить свои
желания с возможностями группы, участка, квартиры.
С целью реализации данной задачи важно позаботиться о создании
физкультурной игровой среды (пространство, достаточное для движений,
разнообразие и чередование пособий и игрушек).
Основным видом деятельности в дошкольном возрасте, как известно,
является игра. Поэтому двигательная среда должна быть насыщена
различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим
развитию игры.
• Для стимулирования самостоятельной двигательной деятельности детей
в группе, на веранде необходимо создавать так называемые полосы
препятствий, чтобы дети могли выполнять различные двигательные задания
(пройти по дорожкам, перепрыгнуть с кочки на кочку, пролезть в туннель,
залезть на лестницу и др.).
Полезно из отдельных разрозненных физкультурных пособий выстраивать
комплексы, различные «полосы препятствий», иногда намеренно создавать
«экстремальные» условия для движений, например в свободной групповой
комнате натягивать шнуры, ленты, веревки на разной высоте, чтобы
наблюдать, как дети будут выполнять движения (подлезать, перешагивать,
перепрыгивать, обходить, наталкиваться, может быть, запинаться). Для
воспитателя здесь главное - получить информацию о том, как ребенок
воспринимает новую обстановку, умеет ли выполнять хорошо знакомые ему
движения в новых условиях, радует ли малыша эта новизна, появились ли
хотя бы самые малые элементы творчества.
Важнейшим элементом «двигательной грамоты» является умение
выполнять движение вдвоем, в подгруппе, в коллективе сверстников.
• В дверных проёмах можно укрепить тренажёр "Попади в кольцо", на
полу яркой изолентой сделать разметку для игры в "Классики".
• Желательно организовать пространство таким образом, чтобы появилась
возможность для многовариативных игр.
• Кроме того, в группе хорошо иметь картотеку разнообразных игр,
движений, упражнений, состоящую из карточек, на которых схематически
изображены обще развивающие игры, основные виды движений, элементы
гимнастики, фрагменты эстафет и подвижных игр.
Работа с карточками может помочь детям использовать накопленный
двигательный опыт в самостоятельной деятельности, научит их
организовывать соревнования со сверстниками, подчиняться правилам.
Критерием подготовки детей к самостоятельной организации
двигательного досуга является их умение выполнять игровые движения,
схематично обозначенные на карточках. Так, соединяя карточки, дети,
например, составляют вариант игры-эстафеты и проигрывают её сначала
мысленно, психологически готовя себя к предстоящему соревнованию.
Для повышения интереса к движениям можно продумать обозначениязначки. Размещаются карточки-нормативы на каждого ребёнка на наборном
полотне в группе. После выполнения заданий на прогулке, в свободной
игровой деятельности дети под руководством воспитателя дети режут
полоски соответствующего цвета и укрепляют их на своей карточке.
Предлагаем примерное нестандартное оборудование, которое может быть
использовано в работе с детьми.
Использование тренажёров повышает мышечный тонус, улучшает
кровообращение, активизирует окислительно-восстановительные процессы в
мышцах, суставах.
Массажеры можно использовать в процессе выполнения
общеразвивающих упражнений.
Массажёр «Орешки»
Состоит из плотно нанизанных на леску (длина 21 см ) капсул "киндерсюрпризов", по бокам две ручки (использованные фломастеры).
Дорожка «Апельсиновая»
Состоит из клеёнки шириной 35 см , длиной 2,5 м с прикреплёнными к
ней внутренней поверхностью вверх пластмассовыми крышками от
пластиковых бутылок.
Тренажёр «Поймай мяч ловушкой»
Изготавливается из верхней части пластиковой бутылки. При помощи
крышки к бутылке крепится леска (длина от 40 см до 1 м ) с капсулой от
"киндер-сюрприза" на конце.
Цель - забросить капсулу в лукошко. Развивает ловкость, меткость.
Сложность выполнения упражнения регулируется длиной лески.
Тренажёр «Попади в кольцо»
Деревянное кольцо (диаметр - 40 см ) крепится в дверном проёме на
расстоянии около 1,5 м от земли. К кольцу пришивается тесьма (около 2 м ) с
мягким шариком.
Ребёнок должен попасть шариком в кольцо. Играющих может быть двое.
Они располагаются по разные стороны от кольца. В этом случае задача
усложняется: играющие должны не только бросать, но и ловить.
«Лыжи»
Изготавливаются из использованных пластиковых бутылок. Вдоль
бутылки вырезается отверстие в форме стопы, край которого оклеивается
тканью или бумагой. Ребёнок, надев "лыжи", выполняет скользящие
движения, имитируя движения лыжника.
«Напольные шашки»
Полотно размером 1на 1 м расшито квадратами двух цветов,
расположенных в шахматном порядке. Роль шашек выполняют стаканчики
из-под йогурта. Дети играют в шашки лёжа на полу, что позволяет разгрузить
позвоночник.
«Лабиринт»
Материал: Четыре пластиковые бутылки, маленький мячик или любой
шарик.
Цель: развитие ловкости рук, гибкость локтевых суставов, логического
мышления.
«Моталыки»
Материал: деревянные палочки , тесьма, мелкая игрушка или колокольчик.
Цель: развитие мелкой моторики, глазомера, быстроты реакций.
«Киндер-солнышко»
Материал: Профилактика плоскостопия, развитие двигательной
активности.
Ребенок ходит по лучикам, формируя стопу. Можно использовать в
самостоятельной и совместной деятельности.
«Веселые шарики»
Материал: шнур, пластмассовые шарики, гимнастическая палка.
Цель: гимнастика для глаз, развитие двигательной активности.(оборудование
можно опускать на разную высоту)
«Допрыгни до палочки»
Материал: полоски, геометрические фигуры и цифры из цветной
самоклейки.
Цель: развитие координации.
«Разноцветные шары»
Материал: от стенки до стенки 2 лески, на них продеты 10 разноцветных
шаров, которые можно передвигать. Длина лесок 6 метров.
Цель: Профилактика при нарушениях осанки, развития ОВД. Передвигаются
шары при помощи гимнастической палки.
«Гантели»
Материал: пластиковые белые бутылки наполненные водой, украшенные
узкой цветной лентой.
«Ребристая дорожка из пробок от бутылок»
«Дорожка из клеенки, к ней приклеены следы, и отпечатки кисти рук»
«Сплели косички из веревок и старых колготок»
При проектировании предметно-пространственной среды, способствующей
формированию здорового образа жизни наших воспитанников, мы исходим
из необходимости учета следующих факторов:
1. индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
2. особенности эмоционально-личностного развития;
3. Индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности.
В самостоятельной деятельности ярко прослеживаются индивидуальные
особенности. Детям с высоким уровнем ДА (гиперактивные дети) как
правило, присуща однообразная деятельность с большим количеством
бесцельного бега. Эти дети отличаются неумением выполнять движения в
умеренном темпе и нежеланием заниматься спокойными видами
деятельности. Поэтому им следует показать, прежде всего, спокойные
действия, требующие точности выполнения движений или особой
осторожности при использовании пособия. Например, в действиях с мячом,
предлагаем скатывание по узкой доске и попадание в ворота, подбрасывание
и ловля мяча с несколькими хлопками, метание мяча в цель и т д.
Детям с низким уровнем ДА (малоподвижные дети) также присуща
однообразная деятельность, часто прерываемая статическими позами. Эти
дети предпочитают играть в одиночку или вдвоём. Таким детям предлагаем
более активные действия и движения, не требующие точности выполнения:
бросание мяча вдаль и бег за ним, прыжки из обруча в обруч, прыжки через
скакалку и т.д.
Чтобы способствовать регулированию ДА детей с разной подвижностью,
мы объединяем их в совместные игры.
Организация рационального двигательного режима является одним из
основных условий обеспечения комфортного психологического состояния
детейСистематическая, двигательная деятельность детей играет важную роль
в физическом и психическом развитии ребенка, поэтому расширение и
обогащение двигательного опыта детей дошкольного возраста - одна из
основных задач, стоящая перед коллективом ДОУ.
В результате правильно организованной самостоятельной деятельности
детей, как правило, отмечается следующее:
1. Значительно возрастает интерес детей к подвижным играм.
2. Творческие игры становятся разнообразнее, как бы вобрав в себя
подвижные.
3. Снижается спонтанная двигательная активность дошкольников.
4. Повышается продолжительность и интенсивность движений.
5. Разнообразнее становятся сами движения.
6. Снижается количество нарушений поведения детей.