ИКТ на уроке («Подводные камни» использования )

Волгушова Любовь Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
I квалификационной категории
МОУ-СОШ №2 р.п. Степное
Советского района Саратовской обл.
ИКТ на уроке («Подводные камни» использования)
В настоящее время наблюдается значительное усиление влияния медиа - технологий на
человека. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных
технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и
компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие
окружающего мира. Существенно изменяется характер его любимой практической
деятельности - игры, изменяются его любимые герои и увлечения. Раньше главными
источниками информации для ребенка-ученика были учебник, справочная литература,
лекция учителя. Сегодня мы учим детей малочитающих или увлеченных зарубежной
мистикой, фэнтези. Кроме того, произведения русской классики 19 века современному
школьнику малопонятны: давно исчезли реалии той эпохи, изменился уклад русской
жизни. А главное – многие слова наполнились совершенно иным лексическим значением,
это другой язык.
От учащихся для чтения и понимания русской классики требуются определенные
усилия, готовность к серьезной внутренней работе. Причем надо не просто понять
произведение, а эмоционально пережить его, ибо только прочувствованное становится
достоянием духовного опыта и запоминается надолго.
В настоящее время, чтобы помочь ребёнку на уроке, учитель должен вносить в учебный
процесс
новые методы подачи информации. Ведь мозг ребенка, настроенный на
получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче
воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиа- средств.
Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать,
преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество
информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с
интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным,
строго дифференцированным и индивидуальным. При подготовке к уроку с использованием
ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит, необходимо составлять план
урока исходя из его целей, при отборе учебного материала соблюдать основные
дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности,
дифференцированного подхода, научности и др. Компьютер призван не заменять учителя, а
только дополнять его.
Грамотное применение современных информационных технологий на уроках позволяет
сделать их интересными и красочными, живыми и динамичными. Дидактические
материалы, созданные при помощи компьютера, обладают привлекательностью и
гибкостью. При правильной методике использования средства технологий позволяют
привлечь и сосредоточить внимание учащихся, обеспечить необходимый уровень
мотивации и, как следствие, повысить результативность обучения. Однако в постоянном
применении компьютера на уроке имеется несколько опасностей. Основные – отвлечение
внимания и привыкание.
1
Не секрет, что чрезмерно красочный урок отвлекает внимание учащегося на форму, а не
на содержание. Этот факт подтвержден многочисленными исследователями и не вызывает
сомнения.
Выяснено, что оптимальной усвояемости материала можно достичь, только
экспериментируя с процентным содержанием ИКТ уроков. Для различных предметов и
даже для разных учителей этот показатель может сильно отличаться. Доказано, что для
гуманитарных предметов повышение уровня усвоения материала составляет не более 20%,
для предметов естественно-математического цикла - не более 40%, а достигается это
повышение при 20-25% уроков с использованием ИКТ. Для «языковых» предметов
чрезмерная перегруженность такими уроками даже вредна: теряется время для отработки
навыков языкового общения.
При подготовке к такому уроку учитель с помощью компьютера может осуществлять
поиск достоверной и актуальной информации, создавать различный дидактический
материал (тесты, карточки, самостоятельные и контрольные работы и т.д.), а также
компьютерные презентации-лекции. Учителю приходится постоянно следить за выходом
новых программ-практикумов, обучающих и развивающих курсов. Кроме того, необходимо
регулярно давать ученикам задания, требующие применения современных компьютерных
технологий.
Что делать тем ученикам и учителям, у которых дома нет компьютера? Для них должен
быть постоянно открыт кабинет информатики (или методический мультимедийный
кабинет) с доступом в глобальную сеть Интернет и консультантом-лаборантом. Данную
работу может также выполнять координатор информатизации образовательного
учреждения .К сожалению, далеко не всегда оснащённая компьютерами школа
предоставляет такие возможности для работы.
Готовясь к занятиям, ученик может использовать компьютер как универсальный
источник информации. Интернет, электронные энциклопедии и учебники, различные
обучающие программы – вот лишь малая часть информационных источников. Для создания
красочных и содержательных рефератов, оформления докладов, набора конспектов – для
всего этого можно использовать компьютер. Неоценима помощь компьютера для учеников,
по тем или иным причинам пропустившим занятия. Он поможет наверстать пропущенное,
получить дополнительные и закрепить основные знания.
Отправляя своих учащихся в глобальную сеть за информацией, учитель не должен
забывать о её необозримых ресурсах. Давая тему для реферата или сообщения, будьте
готовы к тому, что в ваши руки могут попасть несколько совершенно идентичных работ,
скачанных «находчивыми» учениками. Часто такие «работы» даже не читаются «авторами»,
поэтому никакой пользы от такой деятельности, конечно, нет. Реферат как форма работы
15 лет назад вполне оправдывал себя: требовалось взять в библиотеке несколько книг,
изучить их и потом вручную написать свою работу. Это давало гарантию того, что хотя бы
два раза текст читался и хотя бы один –был написан. Как решать эту проблему сегодня ?
Давать задания не просто на подготовку информации, но на ее анализ. Темы таких работ
обычно выглядят как «Сравнение…», «Анализ…» и т.п. Чем необычнее будет тема, тем
вероятнее, что она еще никем не написана.
Итак, уже на этапе подготовки к уроку компьютерные технологии могут очень многое.
Но еще больше возможностей дает использование компьютера на уроке.
За что же идет борьба на уроке? В первую очередь, каждый учитель стремится к
повышению уровня качества знаний (качества образования), так как учитель отвечает перед
государством, учениками и их родителями именно за количество и качество полученных его
учениками знаний, а основная функция системы образования – обучающая. В последнее
время во многих средствах массовой информации, на научно-практических конференциях
постоянно звучит фраза «информационные технологии как средство повышения качества
образования». В связи с этим появляются вполне законные вопросы: «А всегда ли
внедрение информационных технологий в образование приводит к повышению качества
2
образования? Как оценить и обеспечить наибольшую эффективность такого внедрения? С
какими проблемами придется столкнуться и как их решить?» Однозначного ответа на эти
вопросы пока нет и, по-видимому, не будет в ближайшее время.
Вместе с тем не подлежат сомнению следующие формы использования компьютера на
уроке:
1. в функции учителя компьютер представляет собой:
источник учебной информации
наглядное пособие;
тренажер;
средство диагностики и контроля.
2. В функции рабочего инструмента:
средство подготовки текстов, их хранения;
графический редактор;
средство подготовки выступлений;
вычислительная машина больших возможностей.
Сейчас применение компьютеров на уроках учителями-предметниками становится если
не очень модным, то уж точно престижным. Учителя стараются на открытых уроках, а
также во время прохождения аттестации акцентировать внимание педагогов на своем
прекрасном владении ПК, что зачастую не соответствует действительности.
Мне кажется, начинать нужно не с этого. Надо научиться пользоваться компьютером
для подготовки к урокам, а уже потом давать уроки с применением ИКТ. На практике
почему-то происходит наоборот . Показать интересную иллюстрацию можно и на картинке.
А компьютеры на уроке должны создавать атмосферу, должны помогать учителю делать
урок насыщенным, ярким, экономить время при объяснении материала и контроле знаний.
Для учеников компьютер - это гарант объективности (при тестировании и т.п.), это
помощник при выполнении сложных заданий, это возможность самовыражения, творчества
и многое другое. К сожалению, часто компьютер применяется как универсальное наглядное
пособие. Но ведь никто не имеет права заставить учителя использовать ИКТ на уроках.
Это ведь не обязательно. Есть учителя, которые с помощью доски и мела объяснят тему
замечательно, и никакая особая наглядность им не нужна.
Остальным напомню, что существует огромное количество приемов, позволяющих
свободно вставлять ИКТ в план занятия. Однако не следует забывать, что лекарство в
больших дозах - тот же яд. Чрезмерное увлечение информационными , а в частности,
компьютерными технологиями дезорганизует детей, отучает их нормально общаться и
может привести к тяжелым психологических поражениям, вплоть до ухода в «виртуальную
реальность».
Кроме того, как бы мы не пропагандировали пользу и эффективность применения ИКТ,
существуют вполне объективные минусы или недостатки (называйте их, как хотите).Среди
главных:
1. У многих учащихся и учителей нет компьютера в домашнем пользовании, время для
самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах.
2.
У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются
компьютеры.
3.
Недостаточна компьютерная грамотность многих учителей.
4.
Отсутствует контакт с учителем информатики.
5.
В рабочем графике учителей не отведено время для исследования возможностей
Интернета.
6.
Не хватает компьютерного времени на всех.
7. Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель
перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.
8. На данный момент нет методических пособий по использованию ИКТ на уроках, не
выявлены основные приёмы и методы работы в данном направлении, и учителю приходится
3
интуитивно их находить. Трудно и оценивать такие уроки, ведь применить к ним
классические схемы анализа трудно, а новых форм нет.
Так применять или не применять ИКТ? Мне кажется, каждый решает для себя сам.
Но, выбрав первое, соотнесите свои желания со своими возможностями
Если вы не обладаете достаточным уровнем компьютерной грамотности, первое, чем
вам следует заняться,- это самообразованием. Можно найти в Интернете и скачать
огромное количество презентаций и уроков, но они не станут по-настоящему «вашими»,
пока вы не начнёте создавать их своими руками.
Если у вас есть огромное желание повысить свою компьютерную грамотность, у вас
должен быть свободный доступ к компьютеру. Только системная и систематическая
работа на нём принесёт ощутимые плоды. «Повторение- мать учения».
«Не пытайтесь объять необъятное». «Выше головы не прыгнешь».Это советы тем,
кто мечтает сразу осуществить все свои «наполеоновские планы».Шаг за шагом, от
простого к сложному, не боясь осваивать новое- вот ваш путь.
Не стесняйтесь обращаться за советом и помощью к более грамотным людям, в том
числе и к ученикам.
Внесите работу на компьютере в свой рабочий график и не отступайте от него.
Не переусердствуйте в своём рвении.
Выработайте систему своей работы ,не ставьте перед собой невыполнимые задачи.
Помните, что дидактический материал, представленный в компьютерном варианте,
должен решать несколько задач:
- повышать производительность труда учителя и учащихся на уроке;
- увеличивать объем использования наглядности на уроке;
- экономить время учителя при подготовке к уроку.
С 5 класса учителями школы, в которой я работаю, применяются формы, не требующие
от учеников специальных знаний ИКТ, например, компьютерные формы контроля (тесты).
В этот период учитель может проводить и уроки на основе презентаций, созданных им
самим или старшеклассниками.
Позже начинается более активное использование мультимедийных учебных пособий
на разных этапах подготовки и проведения урока. В этот период диски по предметам и
электронные энциклопедии воспринимаются учащимися в основном как источники
информации.
Когда учащиеся приобретают навыки работы в программе Power Point , учитель
получает возможность разнообразить формы домашнего задания, поручая учащимся
самостоятельную подготовку презентаций.
Работа с презентациями может осуществляться на разных этапах урока:
- как форма проверки домашнего задания;
- как способ создания проблемной ситуации;
- как способ объяснения нового материала;
- как форма закрепления изученного;
- как способ проверки знаний в процессе урока.
Уроки с использованием компьютерной презентации - это и уроки объяснения нового
материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок-защита
проектов, и интегрированный урок, и урок-презентация.
Урок с использованием компьютерных форм контроля предполагает возможность
проверки знаний учащихся (на разных этапах урока, с разными целями) в форме
тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и
эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, объективно оценивая их глубину
(отметку выставляет компьютер). Эта форма работы требует наличия персонального
компьютера для каждого учащегося.( В нашей школе такая возможность имеется. Мы
4
установили несколько программ для тестирования по русскому языку и литературе в целях
подготовки старшеклассников к ЕГЭ).
На уроках литературы особо востребован прием яркого образного начала, для развития
эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости учащихся. Живопись и музыка делают
урок живым, позволяют ребятам настроиться на изучение творчества того или иного автора,
вводят произведение в культурно-исторический контекст. Фотографии, портреты в единстве
со словом педагога создают образ писателя; иллюстрации к текстам помогают представить
персонажей.
Владея информационно-коммуникационными технологиями, учитель имеет
возможность создавать, тиражировать и хранить дидактические материалы к уроку
(проверочные работы, раздаточный и иллюстративный материал).Учителя нашей школы
постоянно пополняют копилку таких материалов. Мы не просто тиражируем печатные
тесты, мы создаём собственные тесты, индивидуальные карточки,
дифференцированные задания. В ходе работы со старшеклассниками на уроках русского
языка идёт повторение всего курса, поэтому часто приходится подбирать материал по
конкретной узкой теме, если мы видим, что класс нуждается в её проработке.
Приготовленными материалами делимся с коллегами.
Информационно-коммуникационные технологии значительно расширяют круг поиска
дополнительной информации при подготовке к уроку. Через поисковые системы Интернета
находятся и художественные, и литературоведческие тексты, биографические материалы,
фотодокументы, иллюстрации. Безусловно, многие работы требуют проверки, редакторской
правки. Не всегда их можно использовать полностью, но какие-то фрагменты статей могут
пригодиться при разработке дидактических материалов к уроку, могут подсказать и форму
урока.
Современные уроки должны быть разными, рядом с передовыми технологиями,
которые пока ещё не зарекомендовали себя, должны стоять и классические, проверенные
временем. Однако жизнь стремительно движется вперёд, ещё несколько лет назад
мобильный телефон и компьютер были роскошью, а теперь так трудно представить себе
без этих предметов ученика, да и учителя тоже. Если педагог не боится рискнуть, хочет
разнообразить свою деятельность, сблизиться с учениками, он должен входить в этот новый
образовательный формат.
5