смоленское областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

advertisement
смоленское областное государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Десногорский энергетический колледж»
ИСТОРИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ,
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
студентам 1 курса специальности 140448 Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).
Разработчик: И.А.Соломянная преподаватель
Десногорск 2012
Раздел 1. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Учебная дисциплина История относится к общему гуманитарному и социальноэкономическому циклу основной профессиональной образовательной программы. Методические
рекомендации по данной дисциплине составлены в соответствии с требованиями ФГОС,
утвержденного Министерством образования РФ (2010г), а также учебной программой и
перспективно-тематическим планированием по дисциплине «История».
1.1. Цели и задачи учебной дисциплины
История занимает центральное место в системе гуманитарных и социальноэкономических наук
Целью изучения дисциплины является:
Формирование представлений об особенностях развития современной России на основе
осмысления важнейших событий и проблем российской и мировой истории последней четверти
XX – начала XXI вв.
Задачи дисциплины:
- рассмотреть основные этапы развития России на протяжении последних десятилетий XX –
начала XXI вв.;
- показать направления взаимовлияния важнейших мировых событий и процессов на развитие
современной России;
- сформировать целостное представление о месте и роли современной России в мире;
- показать целесообразность учета исторического опыта последней четверти XX века в
современном социально-экономическом, политическом и культурном развитии России.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины студент должен уметь:
- ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России
и мире;
- выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических,
политических и культурных проблем.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.);
- сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX
- начале XXI в.;
- основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического
и экономического развития ведущих государств и регионов мира;
2
- назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;
- о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
- содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и
регионального значения.
Результатами обучения является формирование следующего набора компетенций:
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
3
1.2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы.
Основные источники:
1. Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально-экономического профилей: учебник для нач. и сред. проф. образования в 2
ч./ В.В.Артемов, Ю.Н. Лубченков. М.: Издательский центр «Академия», 2011.
2. Дайнес В.О. История России и мирового сообщества. Хроника событий. — М., 2007.
Дополнительные источники:
1. Артемов В.В. История Отечества: С древнейших времен до наших дней: учебник для студ.
сред. проф. учеб. заведений/В.В.Артемов, Ю.Н. Лубченков. М.: Издательский центр
«Академия», 2011.
2. Безбородов А., Елисеев Н., Шестаков В. Перестройка и крах СССР. 1985-1993. – СПб.:
Норма, 2010
3. Владимирова О.В. История России в XX–XXI веках (1941–2009). – М.: Весть, 2010
4. Гайдар Е.Т. Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб.: Норма, 2010
5. Загладин Н.В. Всемирная история: XX век: Учебник для 11 класса общеобразовательных
учебных заведений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006 г.
6. Левандовский А.А., Щетинин Ю.А. История России XX-XXI век» 11 кл., М.: - Просвещение,
2002г., (учебник).
7. Поляков Л.В. Обществознание: глобальный мир в XXIвеке. М.: Просвещение, 2008.
8. Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник.
– М., 2005.
9. Травин Д.Я. Очерки новейшей истории России. Книга первая: 1985-1999. –СПб.: Норма, 2010
Интернет-ресурсы:
http: // www.hrights.ru/ – Институт прав человека.
http:// www.espch.ru / component / option, com_frontpade / Itemid, 1/ -официальный сайт Европейского
суда по правам человека (на русском языке).
http://www.un.org/ru/ - сайт Организации объединенных наций (на русском языке).
http://www.ombudsman.gov.ru/index.shtml - официальный сайт Уполномоченного по правам человека в
Российской Федерации.
http://www.warandpeace.ru/ru/reports/view/25159/
http://www.msu.ru/ER/Etext/index.html
4
http://school.holm.ru/predmet/history/russia/
http://www.qeocities.com/
http://closelook.narod.ru/
http://rjw/narod/ru/
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index
1.3. СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
(если предусмотрено)
Составление конспекта по перечню вопросов
Практические занятия
Контрольная работа
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем часов
72
8
4
64
–
54
3
7
5
Раздел 2. ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ.
Введение.
Предмет и основное содержание дисциплины.
Проблемы экономического, политического, общественного и культурного развития различных
государств и регионов мира на рубеже XX – XXI веков. Распад СССР и международные
последствия саморазрушения СССР. США – единственная сверхдержава мира.
Перегруппировка стран в глобальном масштабе. Формирование ЕС и СНГ. Экономический рост
Китая. Расширение НАТО. Конфликты на постсоциалистическом пространстве: распад
Югославии и конфликты в Таджикистане, Закавказье, Молдавии. Изменение международных
позиций России.
Раздел 1.
Раздел 1.
Основные направления и процессы политического
и экономического развития ведущих государств, ключевых регионов мира
на рубеже XX – XXI веков)
Тема 1.1.
Экономическая и политическая интеграция в мире как основное проявление
глобализации на рубеже XX – XXI веков.
Понятие глобализации как формирования всемирного рынка капиталов, товаров, услуг,
информации. Возникновение ТНК и ТНБ. Структурные изменения в экономике большинства
стран мира. Новая система международного разделения труда, миграция рабочей силы.
Интеграционные процессы и создание политических и экономических союзов различных
государств, международных органов и организаций. Значение информационной революции в
формировании постиндустриального общества. Антиглобализм как составная часть
глобализации
Практические занятия:
Практическая работа № 1: «Экономическая и политическая интеграция в мире как основное
проявление глобализации на рубеже XX – XXI веков»
Тема 1.2.
Лидирующее положение США и стран Западной Европы в мировом экономическом
и политическом развитии.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
США и страны Западной Европы: политическое и экономическое развитие
США – единственная наиболее могущественная сверхдержава в мире. Концепция «расширения
демократии». Политические системы европейских и американских государств. Политический
курс стран Запада: неоконсерватизм и христианский демократизм. Социал-демократия.
Структура экономики стран Америки и Западной Европы
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Интеграционные процессы Евроатлантической цивилизации
НАФТА. Развитие интеграции стран Европы в 1990-е годы: Маастрихтские соглашения и
образование Европейского Союза. Сроки, направления и проблемы расширения ЕС. Военнополитическое сотрудничество: НАТО, ОБСЕ, Североатлантическая ассамблея. Экономические
отношения России с ЕС и США, состояние и перспективы.
6
Тема 1.3.
Россия и страны СНГ в период после распада Советского Союза. Экономика и
политика.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Россия и страны СНГ в период после распада Советского Союза. Экономика и политика
Интеграционные процессы бывших республик СССР: Беловежское соглашение и создание
СНГ. Экономическое сотрудничество – ЕврАзЭС. Военно-политическое сотрудничество –
ОДКБ. Образование Союзного государства Беларуси и России. Сближение бывших республик
СССР со странами Запада – ГУАМ. Политические режимы бывших советских республик:
демократизация, авторитарные режимы. «Цветные революции» на Украине, в Кыргызстане и
Грузии. Социально-экономическое развитие России и стран СНГ. Итоги социальноэкономического развития за 90-е годы. Перспективы продолжения реформ. Эволюция
постсоветского пространства с 2010 по 2020 год. Роль России на постсоветском пространстве
Тема 1.4.
Страны Юго-Восточной Азии на рубеже XX – XXI веков.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Страны Юго-Восточной Азии на рубеже XX – XXI веков
Феномен японского «экономического чуда». Китайская модель развития: рыночные реформы
Дэн Сяопина и их результаты. Сбалансированность как главный принцип внешней политики
Китая. Индия. Либеральные реформы М. Сингха. Общие черты социально-экономического
развития стран Юго-Восточной Азии и их место в мировом хозяйстве. АСЕАН –
сотрудничество «новых индустриальных стран»: Малайзия, Индонезия, Таиланд, Филиппины,
Сингапур, Бруней, Вьетнам. Экономические отношения России со странами Юго-Восточной
Азии. ШОС. ЕврАзЭС. Состояние и перспективы. АСЕАН – сотрудничество «новых
индустриальных стран»: Малайзия, Индонезия, Таиланд, Филиппины, Сингапур, Бруней,
Вьетнам. Экономические отношения России со странами Юго-Восточной Азии. ШОС.
ЕврАзЭС. Состояние и перспективы.
Тема 1.5.
Страны Северной Африки и Ближнего Востока на рубеже XX – XXI веков.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Страны Северной Африки и Ближнего Востока на рубеже XX – XXI веков
География «Ближнего Востока». Ближний Восток – переплетение мировых цивилизаций и
узловой пункт социально-экономических противоречий. Арабо-израильский конфликт.
Модернизация стран Ближнего Востока в конце XX века. Авторитарные режимы стран Ближнего
Востока, попытки демократизации: Иран, Ирак, Египет. Проблемы интеграции на Ближнем
Востоке. Совет сотрудничества арабских государств Персидского залива (ССАГПЗ). Лига
арабских государств.
Тема 1.6.
Основные процессы и направления в развитии стран Латинской Америки.
Поражение диктаторских режимов в 1980-е годы в странах Латинской Америки (Аргентина,
Бразилия, Уругвай, Парагвай, Чили). Усиление левых сил в начале 21 века в странах Южной
Америки. Интеграционные процессы в Латинской Америке: экономическое сотрудничество
(МЕРКОСУР, Андское сообщество, Южноамериканский Союз) и военный блок (ЮСО)
Практические занятия:
Практическая работа № 2: «Основные процессы и направления в развитии стран Латинской
Америки»
Тема 1.7.
Актуальные проблемы интеграции России в мировую экономическую систему.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Актуальные проблемы интеграции России в мировую экономическую систему
Экономическое положение России в конце XX - первом десятилетии XXI века.
Конкурентоспособность российской экономики. Перспективы развития и модернизации
экономики РФ. Проблемы вступления России в ВТО. Создание Таможенного союза России,
Казахстана, Белоруссии. Сотрудничество России с Китаем, странами Юго-Восточной Азии,
Европы и Америки. Состояние и перспективы.
7
Модернизация экономики России как условие национальной безопасности государства.
Основные направления модернизации экономики России в Послании Президента Д.А.
Медведева. Наука и инновационный бизнес как основа модернизации экономики России. Роль
государства в регулировании российской экономики. Обеспечение конкурентоспособности
российских предприятий на мировом рынке в условиях глобализации. Необходимость развития
малого бизнеса.
Практические занятия:
Практическая работа № 3: «Модернизация экономики России как условие национальной
безопасности государства» выполнение комплекса заданий предложенных преподавателем
Раздел 2.
Сущность и причины локальных, региональных и межгосударственных конфликтов
на рубеже XX – XXI веков.
Тема 2.1.
Сущность и типология международных конфликтов после распада СССР.
Сущность и типология международных конфликтов в условиях противоборства США и СССР и
их изменение после распада Советского Союза. Конфликты на постсоциалистическом
пространстве: распад Югославии, конфликты в сербском крае Косово, участие в нем НАТО.
Гражданские конфликты в Македонии и Афганистане.
Практические занятия:
Практическая работа № 4: «Сущность и типология международных конфликтов после
распада СССР»
Тема 2.2.
Вооруженные межгосударственные и межэтнические конфликты
на Африканском континенте и Ближнем Востоке.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Война в Персидском Заливе: вторжение иракских войск в Кувейт, военная операция «Буря в
пустыне». Мирное урегулирование ближневосточного конфликта: международная конференция
1990г. и соглашение о взаимном признании Израиля и ООП. Временное соглашение 1995 года и
усиление деятельности экстремистских организаций. План «Дорожная карта». Конфронтация
«Фатх» и «Хамас». Курдский вопрос в Турции и Иране
Практические занятия:
Практическая работа № 5: «Вооруженные межгосударственные и межэтнические конфликты
на Африканском континенте и Ближнем Востоке»
Тема 2.3.
Политика США и НАТО в Афганистане и Ираке.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Война в Афганистане 2001 г. – по настоящее время. Предыстория. Цели войны: свержение
режима Талибов, освобождение территории Афганистана от талибов, пленение и суд над Бен
Ладеном и его сообщниками по Аль-Каиде. Международные силы, вовлеченные в войну. Война
и производство героина в Афганистане. Бесперспективность военных действий США и НАТО
Война США в Ираке с 2003 по 2010 годы. Предыстория. Американские обвинения против
Ирака. Цели войны. Захват нефтяных полей Ирака. Результаты американского вторжения в
Ирак. Состав антииракской коалиции. Вывод американских войск из Ирака 2010 г.
Американское присутствие в Ираке остается.
Тема 2.4.
Межнациональные и конфессиональные конфликты в странах Запада.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Проблемы этнических меньшинств в странах Западной Европы. Противоречие между
валлонами и фламандцами, корсиканцами во Франции. Образование Ирландской
республиканской армии (ИРА) в Северной Ирландии, террористической организации
8
«Баскония и свобода» в Испании. Требования автономии со стороны Уэльса и отделение от
Соединенного Королевства Великобритании со стороны Шотландии. Попытка Квебека,
провинции Канады, добиться создания самостоятельного государства. Расовые конфликты в
США. Причины конфликтов, меры устранения, последствия
Тема 2.5.
Этнические и межнациональные конфликты в России
и странах СНГ в конце XX – в начале XXI века.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Причины этнических и межнациональных конфликтов на постсоветском пространстве.
Конфликт между Арменией и Азербайджаном из-за Нагорного Карабаха. Конфликт в Молдове,
образование Приднестровской Молдавской Республики, непризнанного независимого
государства. Острые межнациональные противоречия на Кавказе. Чеченская война в России.
Межнациональные конфликты в Грузии: события в Аджарии, суверенитеты Абхазии и Южной
Осетии. Крах вооруженного нападения Грузии на Южную Осетию. Признание Россией
суверенитета Южной Осетии и Абхазии в 2009 году.
Раздел 3.
Назначение и основные направления деятельности международных организаций.
Тема 3.1.
ООН – важнейший международный институт по поддержанию и укреплению мира.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
ООН: история возникновения. Устав ООН – фундамент современного международного права.
Структура ООН. Генеральная Ассамблея, Совет Безопасности, Международный Суд.
Межправительственные организации в «семье» ООН: МВФ, МБРР, МАГАТЭ. Новая роль ООН
после распада СССР. Необходимость модернизации ООН.
Тема 3.2.
НАТО – военно-политическая организация Североатлантики.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
НАТО: история возникновения, участники. Североатлантический совет – высшая политическая
инстанция НАТО. Расширение НАТО в 1990-2000-е годы. Интервенции НАТО на Балканах.
Россия и НАТО: соглашение 1997 года, создание органа «Совет России – НАТО».
Тема 3.3.
ЕС как высшая форма экономической и политической интеграции европейских
государств.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
ЕС: предыстория европейской интеграции, Шенгенская конвенция 1990 г. Маастрихтские
соглашения: экономический и политический союз европейских стран. Структура ЕС.
Направления деятельности ЕС: создание валютного союза, сотрудничество в сфере внешней
политики (ЗЕС, Амстердамский договор). Расширение ЕС: копенгагенские критерии. Проект
европейской конституции, Лиссабонский договор.
Тема 3.4.
Интеграционные процессы на постсоветском пространстве.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
9
Возникновение СНГ: участники, принятие устава. Подписание договора о коллективной
безопасности, создание ОДКБ. Формирование союзного государства России и Белоруссии.
Российско-украинский договор о дружбе, сотрудничестве и партнерстве. Создание ГУУАМ.
Договор об образовании Евразийского экономического сообщества. Участие России и
азиатских республик на постсоветском пространстве в создании ШОС.
Тема 3.5.
Международное взаимодействие народов и государств
в современном мире. Проблемы нового миропорядка на рубеже тысячелетий.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Однополярный или многополюсный мир. Активизация сотрудничества стран и регионализация
как реакция на утверждение США в роли единственной сверхдержавы. Глобализация и рост
взаимозависимости стран мира. Новые субъекты международного общения. Перспективы
становления нового миропорядка. Глобальные угрозы в XXI веке. Неравномерность развития
стран Севера и Юга как причина возможных конфликтов. Проблема международного
терроризма и пути борьбы с ним.
Раздел 4.
Роль науки, культуры и религии в сохранении
и укреплении национальных и государственных традиций.
Тема 4.1.
Общественные науки и их роль в развитии человечества.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Период постнеклассической науки. Теория самоорганизации, или синергетика как
общенаучный метод. Тенденция к взаимодействию между различными науками. Концепция
глобальной эволюции. Понимание места человека в мире. Принципы постнеклассической
научной картины мира.
Тема 4.2.
Церковь и гражданское общество в конце XX – начале XXI века.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Развитие
гражданского
общества
и
разнообразие
общественных
организаций.
Постматериальные ценности – основа развития гражданского общества. Роль религии в
современном обществе. Многообразие религий и единство человечества. Экуменизм.
Религиозный экстремизм. Возрождение религии в постсоветской России.
Тема 4.3.
Универсализация мировой культуры и рост значимости ее национальных
особенностей в современном мире.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Постмодернизм – новая культурная эпоха, ее мировоззренческие установки (М. Фуко, Ж.
Деррида, Р. Рорти). Центральная проблема постмодернизма – проблема языка и концепция
знака. Постмодерн в искусстве. Универсализация, или вестернизация культуры. СМИ и
массовая культура. Развитие национальных культур. Культурные традиции России.
10
Практические занятия:
Практическая работа № 7: «Универсализация мировой культуры и рост значимости ее
национальных особенностей в современном мире».
Контрольная работа № 1.
Раздел 3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ.
3.1. Общие положения.
В соответствии с учебным планом студент выполняет одну контрольную работу по
«Истории». Ее цель – привить навыки самостоятельного изучения дисциплины, научить
студентов убедительно аргументировать свою точку зрения, ясно представлять задачи
отечественной и всемирной истории. Выполняя контрольную работу, студент учиться собирать
и обрабатывать материал, последовательно излагать свои мысли, критически анализировать
опубликованную литературу по изучаемой проблеме.
Работа содержит два теоретических вопроса и проблемное задание.
В контрольной работе студент должен в полной мере показать глубокие знания
рассматриваемой проблемы и самостоятельно сформулировать ответы на вопросы,
поставленные в задании. Ответы не должны дублировать текст учебника или другого
источника. Работа должна показать понимание студентом сути проблемы.
Тема контрольной работы (задания) выбирается по последней цифре шифра студента
(номера его зачётной книжки) из перечня. Приведенного ниже. Например, если последняя
цифра шифра 0, то контрольную работу студент берет под цифрой 10 или 20, 30, а если цифра
шифра – 1, то тема контрольной работы берется по номером 1 или 11 и т.д.
Объем контрольной работы должен быть в пределах 20-24-х страниц ученической тетради,
она может быть выполнена и на компьютере (шрифт Times New Roman, размер шрифта 12).
Работа выполняется разборчивым почерком, в ней не допускаются сокращения слов (кроме
общепринятых), страницы нумеруются; при цитировании делаются ссылки на источник. В
конце работы приводится список использованной литературы, ставиться подпись автора и дата
её окончания. Выполненная контрольная работа сдается в учебную часть. Студент должен
защитить контрольную работу и сдать по ней зачет.
11
3.2. Задания для контрольной работы.
Вариант 1.
1. Социально-экономическое развитие России на рубеже XX-XXI веков.
2. Страны Юго-Восточной Азии на рубеже XX – XXI веков.
3. Задача. Из работы
А. Д. Сахарова «Размышления о прогрессе, мирном
сосуществовании и интеллектуальной свободе» (1968)
«По нашему мнению, необходимо внести определенные изменения в самые принципы
проведения международной политики, последовательно подчинив все конкретные цели и
местные задачи основной задаче активного предупреждения обострения международной
обстановки, активно проводить и углублять до уровня сотрудничества политику мирного
сосуществования, планировать политику таким образом, чтобы ее ближайшие и
отдаленные последствия не обостряли международную обстановку, не вызывали бы ни у
одной стороны таких трудностей, которые могут вызвать усиление сил реакции,
милитаризма, национализма, фашизма, реваншизма...
Международная политика двух ведущих мировых сверхсил (США и СССР) должна
основываться на повсеместном применении единых общих принципов, которые в первом
приближении мы бы сформулировали следующим образом:
1) Все народы имеют право решать свою судьбу свободным волеизъявлением. Это право
гарантируется международным контролем над соблюдением всеми правительствами
Декларации прав человека. Международный контроль предполагает как применение
экономических санкций, так и использование вооруженных сил ООН для защиты «прав
человека».
2) Все военные и военно-экономические формы экспорта контрреволюции и революции
являются незаконными и приравниваются к агрессии.
3) Все страны стремятся к взаимопомощи в экономических, культурных и
общеорганизационных проблемах в целях безболезненного устранения внутренних и
международных трудностей, для предупреждения обострения международной
напряженности и усиления сил реакции.
4) Международная политика не преследует целей использования местных конкретных
условий для расширения зоны влияния и для создания трудностей другой стране. Цель
международной политики — обеспечить повсеместное выполнение Декларации прав
человека, предупредить обострение международной обстановки, усиление тенденции
милитаризма и национализма».
Вопросы к документу:
1. Какова основная задача международной политики с точки зрения А. Д. Сахарова? 2. В
чем заключаются общие принципы международных отношений? Как вы их понимаете?
Актуальны ли эти положения сегодня? 3. Какие новые принципы вы могли бы добавить к
сформулированным в документе?
Вариант 2.
1. Внешняя политика России на рубеже XX-XXI веков. Концепция национальной
безопасности России.
2. Образование, наука культура в условиях рыночной экономики в современной России.
12
3. Задача. Из работы русского юриста и философа П. И. Новгородцева
«Демократия на распутье»
«Пока демократии ждали, о ней говорили, что она непременно наступит, когда же она
наступила, о ней говорят, что она может и исчезнуть. Прежде ее нередко считали высшей
и конечной формой, обеспечивающей прочное и благополучное существование; теперь
ясно ощущают, что, отнюдь не создавая твердого равновесия жизни, она более чем какая
либо другая форма возбуждает дух исканий. В странах, испытавших эту форму на
практике, она давно уже перестала быть предметом страха; но она перестала быть здесь и
предметом поклонения. Те, кто ее опровергает, видят, что в ней все же можно жить и
действовать; те, кто ее ценит, знают, что, как всякое земное установление, она имеет
слишком много недостатков для того, чтобы ее можно было безмерно превозносить».
Вопросы к документу:
1. В чем автор видит суть демократии? 2. Почему демократия часто превращается в
предмет страха, поклонения или даже ненависти? 3. Что вы можете сказать о недостатках
демократии и ее достоинствах?
Вариант 3.
1. Изменения в государственно-политическом устройстве России в эпоху президентства
Б.Н.Ельцина и В.В.Путина.
2. Проблемы разоружения в конце XX-XXI века. Ядерное оружие сегодня.
3. Задача. Ниже приведены две точки зрения на закрепленное в Конституции, принятой в
декабре 1993 г., положение о России как о социальном государстве. Укажите, какая из
названных точек зрения представляется Вам наиболее предпочтительной. Приведите не
менее трех аргументов.
1. В Конституции РФ 1993 г. Россия названа социальным государством. Это означало, что
государство гарантировало достойный уровень жизни россиян. В социальном государстве
предусматривается развитие и совершенствование медицинского обслуживания, а также
рост т индексация с учетом инфляции пенсий, стипендий и пособий, получаемых
гражданами.
2. В 1993 г. экономика России находилась еще в глубоком кризисе, выйти из которого
удалось спустя годы. Поэтому социальный характер государства тогда скорее
декларировался, чем мог быть достигнут.
Вариант 4.
1. Интеграционные процессы на постсоветском пространстве.
2. Лидирующее положение США и стран Западной Европы в мировом экономическом
и политическом развитии.
3. Задача. Из работы американского аболициониста Дж. Брауна «Ангелы и демоны»
«…Усилием воли ему удалось прогнать эти дьявольские образы. Мы имеем дело с хорошо
подготовленным террористическим актом, напомнил он себе, вернувшись к реальности. С
13
запланированным хаосом. В его памяти неожиданно всплыла лекция курса, который он
прослушал, занимаясь исследованием символики древнеримских преторов. После нее
Лэнгтон стал видеть терроризм совсем в ином свете.
— Терроризм… — говорил тогда профессор, — всегда ставит перед собой одну
единственную цель. В чем она заключается?
— В убийстве невинных людей, — предположил один из студентов.
— Неверно. Смерть является всего лишь побочным продуктом терроризма.
— Чтобы продемонстрировать силу, — высказался другой слушатель.
— Нет. Более яркого проявления слабости, чем террор, в мире не существует.
— Чтобы вызвать страх, — произнес чей-то голос.
— Именно. Это исчерпывающий ответ. Говоря простым языком, цель терроризма —
вызвать страх и ужас. Эти чувства подтачивают силы врага изнутри… вызывают волнение
в массах.
А теперь запишите… «Терроризм не есть проявление ярости. Терроризм — политическое
оружие. Когда люди видят, что их правительство бессильно, они утрачивают веру в своих
лидеров».
Вопросы и задания к документу:
1. Согласны ли вы с мнением профессора о цели терроризма? Приведите примеры,
подтверждающие или опровергающие его позицию.
2. Можно ли считать терроризм проявлением слабости? При любом ответе поясните свою
позицию. 3. Какое вы могли бы дать собственное определение терроризма?
Вариант 5.
1. Страны Северной Африки и Ближнего Востока на рубеже XX – XXI веков.
2. Роль международных организаций в современном мире.
3. Задача. В рамках изучения социологическими службами общественного мнения в конце
2005г. ставился вопрос о том, сколько и каких партий необходимо сейчас нашей стране.
Были получены следующие данные: 38% опрошенных считают, что России необходима
одна сильная правящая партия, 39% предпочли бы 2 или 3 политические партии, 4% много относительно небольших партий, а 7% утверждают, что политические партии
вообще не нужны. Чаще всего в пользу однопартийной системы высказываются
сторонники КПРФ (44%) и «Единой России» (42%), а также 53% склонных голосовать
против всех.
Вопросы и задания. Проанализируйте представленные данные. Опираясь на знания,
полученные при изучении курса и собственный социальный опыт, объясните причины
выбора модели однопартийной системы представителями указанных групп. Как бы вы
ответили на поставленный вопрос? Почему?
Вариант 6.
1. Основные процессы и направления в развитии стран Латинской Америки.
2. Изменения в государственно-политическом устройстве России в эпоху президентства
Д.А.Медведева.
14
3. Задача. Из работы русского историка К. Д. Кавелина «Мысли о выборном начале»
«В государственном управлении, областном и центральном, все совершается через
представителей. Каждое должностное лицо не только представляет должность, сан, в
которые обличен, но и ту власть, которой подчинен в порядке правительственной и
служебной иерархии. Каждый чиновник действует в делах управления не своим лицом, а
во имя должности, которую занимает; каждый есть в то же время орган власти и в этом
смысле ее представитель...
У всех древних и новых народов, в жизни которых замечается какое-нибудь движение и
стремление к улучшению общественных и политических форм, рано или поздно,
непременно вводится, в том или другом виде, выборное государственное
представительство, заменяя или исключая у одних народов существующую
государственную организацию, у других только дополняя ее новым элементом. Это
показывает, что введение выборного государственного представительства не есть прихоть
отдельных личностей, а вызывается потребностями государственной жизни. Не будь их,
и оно не было бы таким распространенным, всеобщим явлением.
Стало быть, нельзя считать его излишним и бесполезным, а того менее вредным и
опасным...
Рост и развитие каждого государства, в особенности обширного, необходимо вызывают на
очередь вопрос о представительстве. Он не есть признак ослабления или упадка, а служит
признаком мощи и здоровья государственного тела, ибо появляется при правильном ходе
государственной жизни, когда правительственный механизм вполне сложился и
окончательно выработался».
Вопросы и задание к документу:
1. Почему возникает представительная демократия? 2. Какова роль представителя народа
в государстве? 3. Какие понятия встречаются в тексте? Что вы о них знаете? 4. Какое
название вы могли бы предложить для текста? 5. В любом ли государстве необходим
представительный орган? Почему? 6. С какими мыслями автора вы согласны, а какие
представляются спорными? Проиллюстрируйте свои взгляды примерами из истории и
современной политической жизни.
Вариант 7.
1. Основные процессы и направления в развитии в странах Восточной Европы.
2. Межнациональные и конфессиональные конфликты в странах Запада.
3. Задача. По данным одного исследования, российская стратификационная сетка сегодня
выглядит так: «старые богатые» (бывшая номенклатура); «новые богатые»
(экономическая элита, столичная бюрократия, коммерческий класс); отечественный
средний класс (большинство инженерно-технических работников, квалифицированные
рабочие, служащие, интеллигенция); «база» (большинство крестьян, население малых
городов, менее квалифицированные рабочие) и социальные иждивенцы (пенсионеры,
рядовой состав армии).
Вопросы и задания. Отражает ли, на ваш взгляд, приведенная схема реальную
социальную структуру общества? Есть ли такие группы населения, которые не нашли
отражения в ней? Назовите их. Какие социальные группы, по вашему мнению, будут
определять будущее развитие России?
15
Вариант 8.
1. Религия и церковь в современной общественной жизни.
2. Локальные конфликты и проблемы национального суверенитета в глобализованном
мире.
3. Задача. Из работы русского просветителя В. Ф. Малиновского «Размышление о
преобразовании государственного устройства России»
«Закон есть изъявление общей воли, и, чтоб новое законодательство не составлено было
подобно старому уложению для одних рабов, надлежит всемерно пригласить все
государство к соучастию в созидании его благоденствия; и тогда будут законы действия,
благоразумия, справедливости и порядка. Когда же они сочиняются под смотрением
одного министра, они будут действием единой власти составлены и во исполнение
приведены...
Законоположение для народа «должно всегда сообразоваться нравственности его»:
чтобы познать точно народ, рассеянный по великому пространству России, и определить
его нравственность в настоящее время, надлежит его видеть и слышать в собрании своих
полномочных.
По двум столицам не должно судить о нравственности россиян: обозреть их и познать
настоящий образ мыслей и определить нравственность столь же трудно и медлительно,
как собрание законов. Хоть бы выбрали самых искусных людей в познании природы
человеческой, то всякой по-своему бы изобразил состояние жителей; депутаты каждой
провинции подадут верный способ познать настоящий образ мыслей народа и степень его
нравственности, сами будучи живые подобия приславших».
Вопросы к документу:
1. Какова позиция автора по отношению к парламентаризму? 2. О каком старом уложении
и новом законодательстве может идти речь в документе? 3. Какие понятия встречаются в
тексте? Что вы о них знаете? 4. Согласны ли вы с мнением, что по двум столицам не
следует судить о нравственности россиян? Почему?
Вариант 9.
1. Признаки новой экономической эпохи.
2. Региональные конфликты на постсоветском пространстве и роль России в их
урегулировании.
3. Задача. Из Конституции Российской Федерации (1993)
«Статья 3
1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации
является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы
государственной власти и органы местного самоуправления.
3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и
свободные выборы.
4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или
присвоение властных полномочий преследуется по федеральному закону.
Статья 10
16
Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на
законодательную,
исполнительную
и
судебную.
Органы
законодательной,
исполнительной и судебной власти самостоятельны.
Статья 11
1. Государственную власть в Российской Федерации осуществляют Президент Российской
Федерации, Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума),
Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации.
2. Государственную власть в субъектах Российской Федерации осуществляют образуемые
ими органы государственной власти…»
Вопросы к документу:
1. Кто является единственным источником власти в России? 2. Что такое суверенитет и в
чем он проявляется? 3. Какие ветви власти установлены в Российской Федерации? В чем
суть принципа разделения властей? Насколько важно разделение властей в современном
обществе? 4. Были ли попытки установления разделения властей в истории России?
5. Какие понятия, связанные с властью и разделением властей, используются в документе?
6. Почему, на ваш взгляд, ни один из высших государственных органов не назван в
Конституции РФ источником власти? 7. Существуют ли в современной России сложности
с реализацией на практике принципа разделения властей?
Вариант 10.
1. Международный терроризм – угроза человечеству.
2. Интеграция Европы. ЕС как высшая форма экономической и политической интеграции
европейских государств.
3. Задача. Из работы французского мыслителя А. Раймона «Демократия и тоталитаризм»
«…Личности в любом сообществе должны хотя бы примерно представлять, кто отдает
приказы, как эти деятели выбирались, как осуществляется власть. Предполагается, что
индивиды, составляющие любой политический режим, знакомы с его механизмами.
Мы не смогли бы жить в условиях той демократии, какая существует во Франции, если бы
граждане не ведали о правилах, по которым этот режим действует. Вместе с тем любое
познание политики может наталкиваться на противоречие между политической практикой
существующего строя и других возможных режимов. Стоит лишь выйти за рамки защиты
и прославления существующего строя, как надо отказаться от какой бы то ни было его
качественной оценки (мы поступаем так, другие — иначе, и я воздерживаюсь от того,
чтобы высказывать суждение об относительной ценности наших методов, равно как и тех,
к которым прибегают другие) или же изыскивать критерии, по которым можно
определить лучший режим…»
Вопросы к документу:
1. Почему гражданам нужны политические и правовые знания?
2. Какие противоречия может вызвать знание политических процессов?
Почему? Как эти противоречия следует решать? 3. Как бы вы могли озаглавить текст?
Какие проблемы поднимаются в нем? 4. Согласны ли вы с позицией автора, что не следует
давать качественной оценки существующего строя? 5. Существуют ли критерии, по
которым можно определить лучший режим?
17
Скачать