Этническое и расовое неравенство

advertisement
2
3
Содержание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
5
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
6
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
6
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
6
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
8
4.1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
8
4.2. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
11
4.3. ЛЕКЦИИ
11
4.4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ)
12
4.5. ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
12
4.6. КУРСОВЫЕ РАБОТЫ
12
4.7.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ,
13
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
17
5.1 . ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
5.2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В АУДИТОРНЫХ
ЗАНЯТИЯХ
5.3. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ
6.1. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
6.2. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ РЕАЛИЗУЕМЫХ В
ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ
6.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ФОРМИРУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
7.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
17
17
18
18
19
20
20
20
7.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
20
7.3. ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
21
7.4. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
21
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
22
8.1. УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
22
8.2. ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТОРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
22
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
23
10. ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ И ПЕРЕТВЕРЖДЕНИЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
26
4
Пояснительная записка
Рабочая программа дисциплины «Этническое и расовое неравенство» разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования 2010 г.
Данная дисциплина по выбору пограничная отрасль знаний, возникшая на стыке этнологии и
социологии. Дисциплина по выбору Этническое и расовое неравенство изучает этническое и
расовое неравенство благодаря призме социального; является объектом непосредственного и
опосредованного интереса нескольких наук: социальной антропологии, изучающей примитивные
сообщества; этнографии, описывающей сходство и различия между народами; этнологии
исследующей этногенез (происхождение этносов), их основные характеристики и свойства;
этноконфликтологии, изучающей психологические
аспекты межэтнических противоречий.
Рассматривает социальные проблемы этносов, происходящие в них социальные процессы и
межэтнические отношения.
Актуальность изучения дисциплины по выбору определяется остротой и трудностями
решения такой проблемы, как возникновение межэтнических конфликтов на территории России,
являющейся многонациональным государством. Конфликты, возникшие на почве межэтнических
отношений, вызваны неравным положением этнических групп в Российской Федерации. Данная
проблема усугубляется тем, что способы её разрешения недостаточно разработаны на протяжении
длительного времени.
Дисциплина «Этническое и расовое неравенство» поможет выявить основные причины
возникновения этнического и расового неравенства, проанализировать сферы его проявления и
раскрыть причину появления крайнего национализма среди народов России. К трудностям
решения этой проблемы можно отнести невысокую степень её изученности.
Любые проявления национального экстремизма расшатывают наше далеко нестабильное
общество, подрывают своими действиями государственный строй, что может привести к распаду
страны.
Данная тема имеет невысокую степень изученности, ей посвящено небольшое количество
научных трудов С.Н. Булгакова, Ю.В. Бромлея, Л.Н. Гумилёва, О.Е. Рыбакова, В.А. Тишкова.
Труды вышеперечисленных авторов следует отнести к первой группе источников.
Ко второй группе источников следует отнести статьи, опубликованные в периодических изданиях
«Полис», «Социологические исследования»,
«Этнопанорама», «Этнокультурная мозаика
Оренбуржья», «Народонаселение», «Вопросы культурологи», «Парадигма: ежеквартальный
журнал теоретического и прикладного языкознания, культурологии, страноведения,
межкультурной коммуникации, художественный
и публицистический», «Этнографическое
обозрение», «Социология: методология, методы, математическое моделирование», «Мониторинг
общественного мнения. Информация. Анализ. Народонаселение», «Регионология».
К третьей группе источников необходимо отнести нормативно-правовые акты различной
иерархии (от конституционных законов до законов субъектов РФ и органов местного
самоуправления), уголовный и административный кодексы, а также Конституцию Российской
Федерации.
Дисциплина «Этническое и расовое неравенство» относится к вариативной части учебного
цикла БЗ Профессиональный цикл и является дисциплиной по выбору.
Дисциплина БЗ.В.ДВ.7 «Этническое и расовое неравенство» изучается на 4 курсе в течение
седьмого семестра.
Общая трудоемкость составляет 108 часов (3 ЗЕТ), из которых 20 часов лекционный курс; 30
часов работы студентов на практических занятиях; 58 часов самостоятельная работа студентов;
изучение курса завершается зачетом.
5
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель
освоения
дисциплины:
формирование
и
развитие
профессиональноспециализированных компетенций бакалавров, посредством проведение анализа этнического и
расового неравенства.
Задачи освоения дисциплины:
 сформировать понятийный аппарат дисциплины;
 рассмотреть основные исторические и логические предпосылки этнического и расового
неравенства;
 изучить историю расоведения в России;
 осуществить обзор информации по расовому и этническому многообразию в мире и
проблемам их восприятия;
 выявить «болевые точки» межнациональных конфликтов;
 провести анализ этнической дискриминации и расового неравенства на территории
Российской Федерации.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина адресована студентам 4 курса бакалавриата по направлению подготовки
040100.62 Социология, профиль подготовки Общий.
Дисциплина «Этническое и расовое неравенство» относится к вариативной части учебного
цикла – БЗ Профессиональный цикл и является дисциплиной по выбору.
Изучается дисциплина в седьмом семестре одновременно с дисциплинами
Профессионального цикла, вариативной части БЗ.В – «Социология организаций», «Социологий
коммуникаций», «Социальное прогнозирование и проектирование» и дисциплинами по выбору
вариативной части Б1.В. ДВ: «Социология духовной жизни», «Социология труда», БЗ.В.ДВ.3:
«Личность как субъект и объект общественных отношений», «Теория личности», БЗ.В.ДВ.5:
«Микросоциологические теории», «Макросоциологические теории», БЗ.В.ДВ.7: «Миграционные
процессы», БЗ.В.ДВ.10: «Массовая коммуникация и общество», «Социальные системы и
процессы».
Освоение курса базируется на обязательной дисциплине Профессионального цикла
БЗ.В.ОД.12:
«Этносоциологию»;
на
обязательной
дисциплине
вариативной
части
Математического и естественнонаучного цикла Б2.В.ОД.1: «Социальная антропология»;
дисциплине по выбору Гуманитарного, социального и экономического цикла Б1.В.ДВ.1:
«Межличностная и межкультурная коммуникация», «Профессионально-этические основы
деятельности социолога» изученных студентами на предыдущих курсах.
Содержание данной дисциплины по выбору является опорой для последующего успешного
освоения дисциплин:
Б3.В.: обязательных дисциплин вариативной части Профессионального цикла:
«Социология религии»; «Социология культуры», «Социология международных отношений», а
также дисциплины по выбору вариативной части Профессионального цикла Б3.В.ДВ.9:
«Этноцентризм и культура»;
Б5: учебной и производственной практик.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:
040100.62 Социология, профиль подготовки Общий.
6
Коды
компе
тенции
Наименование
компетенции
ПСК-2 способностью к
междисциплинарному
взаимодействию,
приобретение навыка
многомерного анализа
социальных процессов исходя
из перспектив различных
теоретических подходов и
дисциплин



ПСК-5
способностью
анализировать
закономерности социальных
и межличностных
коммуникаций в различных
группах и организациях
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт
деятельности, получаемые в результате
освоения дисциплины)
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
Знать: основные понятия дисциплины по выбору;
межнациональные, межрасовые отношения между
различными этническими группами в РФ;
закономерности проявления неравенства между
этническими группами в России;
специфику межэтнических отношений в России;
проблемы
возникновение
межэтнических
конфликтов на территории России, являющейся
многонациональным государством
Уметь: апеллировать первоначальными знаниями в
области социологического анализа этнических
процессов,
выявлять
основные
причины
возникновения этнического и расового неравенства;
анализировать сферы этнического и расового
неравенства;
раскрывать
причину
появления
крайнего
национализма среди народов России;
анализировать национальную политику государства
и
разрабатывать
предложения
по
ее
совершенствованию.
Владеть: приемами этнической идентификации как
значимого канала политической социализации
индивида и общества, который должен иметь
преимущественно не
националистический, а
общегражданский характер; методами сбора и
анализа информации об этническом и расовом
составе населения мира; сведениями нормативноправовых актов в области национальной политики
различной иерархии (от конституционных законов
до законов субъектов РФ и органов местного
самоуправления), уголовный и административный
кодексы, Конституцию РФ.
Приобрести опыт деятельности: по анализу
информационной
базы
социологических
исследований этнических конфликтов современного
мира, России, Оренбургской области
Знать: проблемы национального, расового и
религиозного
неравенства
в
России;
законодательные основы, касающиеся этнического
и
расового
неравенства;
теоретикометодологические основы этнического и расового
неравенства;
основные
характеристики
этноконфессиональной
и
национальнолингвистической структуры населения мира и в
особенности современной России.
7

Уметь: обобщать, интегрировать и актуализировать
законы этнической дискриминации, полученные
при изучении других учебных курсов; осознавать
процессы этнической идентификации
как
значимого канала политической социализации
индивида и общества, который должен иметь
преимущественно не
националистический, а
общегражданский характер; определять специфику
и
место
национальной
составляющей
в
общественно-политических теориях и учениях
прошлых веков и современности; сравнивать и
обобщать изученный материал, делать выводы и
заключения на основе этнического анализа
Владеть: сведениями о факторах этнического и
расового
неравенства:
политических,
экономических,
социально-структурных
и
культурных;
информационными
данными:
этнической дискриминации и расовом неравенстве
на территории РФ; этнолингвистического и
конфессионального состава населения России;
методами
анализа
этнополитологического
измерения процесса глобализации; современными
методами рассмотрения этноконфессиональных
конфликтов в образовательной деятельности
Приобрести опыт деятельности: по реализации
региональных целей и направлений этнических
процессов
и
национальной
политики
в
Оренбургской области; по выявлению основных
направлений культурных
различий этносов в
современном
кросскультурном
российском
пространстве
4. Содержание и структура дисциплины
В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы и формам текущего
контроля отнесены лекции (Л), доклад на семинаре (С), устный опрос (УО), реферат (Р).
4.1. Содержание разделов дисциплины
№
раздела
1
1
Форма
текущего
контроля
2
3
4
ТеоретикоФеномен этничности. Этническое измерение контроль
методологически социума. Этнические общности и группы. Этническая СР: УО, С,
е основания
идентичность в структуре социальной идентичности Р
этнического и
личности. Этнические и расовые проблемы в
расового
классическом социологическом наследии (К. Маркс, Ф.
неравенства
Энгельс, Э. Дюркгейм). М. Вебер об этничности.
Разработка этнических и расовых проблем в
Наименование
раздела
Содержание раздела
8
современных социологических теориях.
Использование
социологического
аппарата
применительно к этносу. Этнологический факт как
разновидность социального факта (Э. Дюркгейм).
Тотальность этносоциального (Мосс).
Общественная
стратификация
как
структурированная система социального неравенства.
Различные
измерения
стратификации.
Модели
стратификации К. Маркса, М. Вебера, П.А. Сорокина.
Многомерная модель стратификации Г. Ленски.
Сущность этнической стратификации. Этническая
страта. Этническая группа и класс. Доминирующая
этническая группа и этнические меньшинства.
Происхождение этнической стратификации: причины и
факторы.
Примордиалистская парадигма теорий этноса и
этничности. Истоки – теории народа как единства
«крови» и «почвы» Й.Г. Гердера. Природнобиологическое направление (школа П. Ван ден Берга).
«Аффективная» этничность Э. Шилза. Теория
этногенеза Л.Н.Гумилева. Историко-эволюционный
дискурс: от М.Вебера до Э.Смита. Марксистская
традиция (К.Маркс, Ф.Энгельс, К.Каутский, О.Бауэр,
Р.Люксембург).
Советская
школа
этнологии
от
С.М.
Широкогорова до Ю.В. Бромлея. «Древо наций» М.
Хроха. «Симпатизирующая этнография» Й. Галтунга.
Этнологи США
в поисках идеальной модели
американской нации: от «плавильного котла» до
«салатной миски».
Этнические группы, меньшинства и расы в
плюралистических обществах Евреи в Германии, как и
барэкамины в Японии, – группы с явно выраженными
этническими характеристиками. Плюралистические
общества – в которых существует несколько крупных
этнических группировок, объединенных политически и
экономически, но в других отношениях значительно
отличающихся друг от друга.
Этнические
меньшинства,
или
просто
меньшинства, широко используется в социологии и
включает в себя более, чем просто количественные
данные. В статистическом смысле существует
множество меньшинств, например, рыжеволосые или
люди, весящие больше 100 кг, но эти группы не
являются меньшинствами с точки зрения социологии.
Этнические противоречия, предрассудки и
дискриминация.
Этническая принадлежность и детство.
Этнолингвистический состав населения РФ:
семьи, группы, подгруппы. Политические проблемы
этнолингвистической
стратификации.
Типология
народов и меньшинств РФ. Русские как супернация и
9
этнооснова российской цивилизации. Проблемы
«титульных» наций. Сохранение малых народов
Севера. Малые народы без
национально
–
территориальных образований: политические проблемы
вчера и сегодня. Российская диаспора в странах СНГ.
Диаспоризованные группы народов, республик и
автономий в составе РФ. Дисперсные группы без
этнической территории (ассирийцы и цыгане).
Иммигрантские группы: проблемы «гастарбайтеров» в
РФ.
Этнос
и
демографические
процессы.
Демографический
перелом
при
повышении
культурного уровня. 1 фаза: сокращение детской
смертности; демографический подъем; 2 фаза: миграция
в города; 3 фаза: сокращение рождаемости;
демографический спад. Демография и этногенез. Роль
политического фактора в демографических процессах.
Демография и ассимиляция: проблемы статистики.
Социальная демография и этническая демография.
Этнодемография как особое направление
этносоциологических исследований.
Природа этнических конфликтов. Состояние
этнической напряженности. Основные компоненты
этнических конфликтов. Объекты и субъекты
этноконфликтных
процессов.
Социальнопсихологические, социокультурные и политические
факторы этноконфликтогенеза.
Территориальные
споры как фактор вызревания и предлог для
развязывания этноконфликтов.
Конфликтогенный потенциал процесса создания
независимых национальных государств.
Проблема модернизации традиционных обществ.
Этнополитологическое
измерение
процесса
глобализации. «Плюсы» и «минусы» данного процесса
национальной идентификации. «Империя» М.Хардта и
А.Негри
об
этнокультурном
измерении
глобализационных процессов.
Этнический
фактор
в
современной
геополитической конфигурации мира. Традиционная
национальная идентификация: характеристика новых
центров международной политики (Япония, Индия,
Китай).
Западное постэтническое общество: скрытые
ловушки и явные противоречия. Мировая империя –
Pax Americana. Общество постмодерна и кризис
модернизации: национальный фактор.
Современная футурология о перспективах
развития
этносферы:
оптимистические
и
пессимистические сценарии. Фантасты о светлом
будущем «черной расы» и грядущих итогах
«Столкновения цивилизаций». Место России в
этнопрогнозах.
10
4.2.
Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
Распределение трудоемкости дисциплины
по видам работ по семестрам
Вид учебной работы
зач. ед.
Общая трудоемкость по учебному плану
Аудиторные занятия
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР):
Самостоятельное изучение отдельных тем, вопросов
(СВ)
Подготовка к семинарскому занятию (С)
Написание реферата (Р)
Вид контроля:
3
Трудоемкость
по семестрам
час.
№7
108
108
50
50
20
20
30
30
58
58
3
3
49
6
49
6
зачет
Разделы дисциплины и виды занятий, изучаемые в 7 семестре
№
раздела
1
Наименование разделов
Теоретико-методологические
основания этнического и
расового неравенства
Итого:
Количество часов
Аудиторная работа
Всего
ЛР
Внеауд.
работа
(СР)
Л
ПЗ (С)
108
20
30
58
108
20
30
58
4.3. Лекции
№
Раздела
Наименование
раздела/лекции
Кол-во
часов
Теоретико-методологические основания понимания этнического феномена
1

Проблема этничности в социологии
2

Этнос, раса, культура и язык: политическое измерение и теории
2

Национальные проблемы в русской политической мысли:
дореволюционной период и период ХХ – нач. ХХI вв.
Этнолингвистический и конфессиональный состав
Российской Федерации

11
2
населения
4

Социальная организация культурных различий этносов в
современном кросскультурном пространстве
2

Демография и миграция в процессе этногенеза
2

Этническая дискриминация и расовое неравенство
2

Этнические конфликты современного мира
2

Этнические процессы и национальная политика
2
ИТОГО:
4.4.
№
Раздела
№
занятия
1
2
3
Практические занятия (семинары)
Наименование
практических занятий (семинаров)
Теории и методологические подходы к пониманию
этнического феномена
Этнос, раса, культура и язык: политическое измерение и
теории
Национальные проблемы в русской политической мысли:
дореволюционной период и период ХХ – нач. ХХI вв.
Кол-во
часов
2
4
2
5
Этнолингвистический
и
конфессиональный
состав
населения Российской Федерации
Социальная организация культурных различий этносов в
современном кросскультурном пространстве
6
Демография и миграция в процессе этногенеза
4
7
Этническая дискриминация и расовое неравенство
2
8
Этнические конфликты современного мира
2
9
Этнические процессы и национальная политика
4
4
1
20
10
Специфика организации и проведения исследования
межэтнического и межкультурного взаимодействия в
Оренбургской области
ИТОГО:
4.5. Лабораторные работы
Лабораторные занятия не предусмотрены учебным планом.
4.6. Курсовые работы
Курсовые работы не предусмотрены учебным планом.
12
4
4
2
30
4.7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы, обучающихся по
дисциплине
Дисциплина «Этническое и расовое неравенство» предполагает самостоятельную работу
по углублению и закреплению знаний, полученных на лекциях.
Организация самостоятельной работы регламентируется «Положением об организации
самостоятельной работы студентов».
Особое значение при организации самостоятельной работы студентов при изучении
данного курса обусловлено в первую очередь социально значимой областью курса, а также
наличием большого количества проблемных и дискуссионных вопросов, требующих творческого
подхода, широкого использования специальной литературы и ее глубокого осмысления. Такая
работа студента по данному курсу позволяет закрепить, дополнить и систематизировать знания,
полученные студентами в процессе аудиторной подготовки и тем самым повысить уровень их
теоретической подготовки.
№
раздела
1
Содержание самостоятельной работы
– Самостоятельное изучение отдельных тем, вопросов (3 ч.).
– Подготовка к семинарским занятиям (49 ч.).
– Подготовка реферата (6 ч.).
Колво
часов
58
Самостоятельное изучение отдельных тем, вопросов
и задания для самостоятельной работы (7 семестр, 3 ч.)
1. Дайте определение этноса и этничности в социологии.
2. Дайте биосоциальное определение этноса и опишите проблему биологического фактора в
этносоциологии.
3.
Опишите методы исследований в этносоциологии и использование социологического
аппарата
применительно
к
этносу
(Дюркгейм,
Мосс,
Знанецкий,
Вебер).
4. Опишите междисциплинарный характер изучения этнических явлений и различия
между этнологией, этнографией и этносоциологией.
5. Опишите историю введения понятия этнос в научный оборот в зарубежной и
отечественной социологии.
6. Что такое этническая идентичность? Опишите роль мифа о происхождении в формировании
этнической идентичности.
7. Опишите аспекты социологии как науки и метода, релевантные для изучения этноса (Мертон,
Самнер, Сорокин, Зиммель).
8. Опишите цепочку «этнос-народ-нация» благодаря соответствующим им понятиям в
иностранных языках и историческим типам обществ.
9. Что означает термин «раса» и чем он отличается от основных понятий этносоциологии? Дайте
оценку правомочности его использования в социологии.
10. Почему примордиализм является основной социологической моделью понимания «этноса»?
Что такое культурный и «историко-эволюционный» примордиализм?
11. Что такое социокультурная теория этноса?
12. Опишите концепцию культурно-исторических типов Данилевского. Культура и цивилизация в
концепции Шпенглера.
13. Опишите теорию «культурных кругов»
14. Опишите биосоциальный подход в изучении этноса и назовите известные вам типы расизма.
15. Опишите типологизацию этносов. Какие методики типологизации вам известны?
13
16. Раскройте понятие этногенетика. Что такое проект «геном»?
17. Опишите теорию этноса и «формулу этноса» С.М. Широкогорова.
18. Для чего в этносе происходят этнодинамические процессы? Что такое этносоциализация?
19. Национальный вопрос в советском марксизме. Как возникло понятие «национальность»?
20. Основные этапы формирования русского народа.
21. Какие
этнические
структуры
лежат
в
основе
русского
народа?
22. В чем разница понятий «русский», «великоросс», «россиянин», гражданин РФ?
23. Какие большие этнические группы Евразии принимали участие в процессе этногенеза
России?
24. Какие этносы вы можете назвать в составе РФ? Каковы их культурные и языковые
особенности?
25. Опишите социологические особенности кочевых этносов в истории. Примеры их влияния на
этногенез Евразии.
26. Как понимал Л.Н. Гумилев суперэтнос? Что такое ксения и химера в его теории?
27. Теория «пассионарности» в этногенезе Л.Н. Гумилева. Фазы этногенеза.
28. Чем народ отличается от этноса? Что такое лаоцентрум?
29. Чем русский народ отличается от русского этноса?
30. Можно ли говорить о существовании «русской нации»?
31. Охарактеризуйте общественную стратификацию как структурированную систему социального
неравенства.
32. Каковы различные измерения стратификации?
33. Модели стратификации К. Маркса, М. Вебера, П.А. Сорокина.
34. Опишите структуру многомерной модели стратификации Г. Ленски.
35. Какова сущность этнической стратификации, этнической страты, этнической группы и класса.
36. Выделите доминирующую этническую группу и этнические меньшинства.
37. Обозначьте причины и факторы происхождение этнической стратификации.
38. Сущность теорий ресурсной конкуренции. Этничность как фактор конкуренции за
общественные ресурсы. Основные положения теорий ресурсной конкуренции в отношении
феномена этничности (К. Маркс, М. Вебер, Г. Зиммель, Р. Парк и др.).
39. Посещение Комитета по делам национальностей, общественных объединений и религиозных
организаций Законодательного Собрания Оренбургской области:
А) Встреча с Председателем комитета по делам национальностей, общественных
объединений и религиозных организаций А.В. Рейзлер.
Б) Национальный состав населения Оренбургской области. Сознательная активность
граждан в участии социологических опросов.
В) Традиционные конфессии и религиозные общества в Оренбургской области:
 централизованная религиозная организация – Оренбургская епархия Русской Православной
Церкви
 централизованная религиозная организация – Оренбургская епархия Русской Православной
Церкви
 Никольский Кафедральный Собор (РПЦ)
 Духовное управление мусульман Оренбургской области (муфтият)
 Соборная мечеть
 Евангилевско-лютеранская церковь
 Мечеть религиозной организации «Сулеймания»
 Мечеть религиозной организации «Караван-Сарай»
 Религиозное общество мусульман «Рамазан».
Г) Изучение социально-культурной деятельности общественных организаций г. Оренбурга.
Форма отчетности студентов – презентация и групповой отчет.
40. Посещение Национального комплекса: Национальной деревни г. Оренбурга
14
А) Составление тематических разделов программы этнокультурного исследования
Оренбуржья.
Б)
Подбор
методического
материала,
благодаря
которому
проводятся
этнокультурантропологические исследования:

сбор рубрикаторов сведений об отдельном народе Оренбуржья (в основу рубрикатора
положена схема «общественного производства», она включает в себя четыре основных тематических раздела, необходимых для полнообъемного описания характера воспроизводства жизни
любого народа (этноса). Схема рубрикатора очерчивает контуры жизни народа как некоторой
целостности;

выделение из схемы рубрикатора тематических блоков собственно этнокультурного
исследования с описанием индикаторов:
1 блок. «Родной язык». Измеряются: а) языковая компетентность (степень владения родным и
другими языками); б) языковое поведение (основной разговорный язык в школе, семье, в общении
со сверстниками, профессиональный язык, язык в иноэтническом окружении); в) языковое
предпочтение (выбор языка чтения книг, газет, прослушивания радио- и телепередач).
2 блок. «Культура». Измеряются: а) знание фольклора (песни, сказки, легенды, танцы,
названные респондентом); б) знание среды профессиональной культуры (имена национальных деятелей культуры: писателей, композиторов, художников, ученых); национальные предпочтения в
выборе музыки, танцев, теле- и киносюжетов; в) индикаторы материальных форм национальной
культуры — наличие в домашнем обиходе предметов национального быта, национальная кухня; г)
частота соблюдения обычаев и традиций (национальные и религиозные праздники, ритуалы
посвящения детей в общество, похороны, обряды
почитания
предков); д) развитие
национального костюма в истории; социокультурная характеристика современного костюма.
3 блок. «Национальное самосознание». Измеряются: а) знание национальных героев, основных
событий исторического прошлого своего народа; б) степень идентификации («Что Вас связывает
со своим народом?»); в) роль социальных институтов в приобщении детей к этнической
информации, передаче этнокультурных ценностей (это выясняется с помощью вопроса об
источниках знаний о жизни своего и других народов).
4 блок. «Демография» (национальность, пол, возраст, социальное положение, образование —
свое и родителей, место проживания).
Написание реферата (7 семестр – 6 часов).
Реферативная работа – это серьезная научная работа, выполняемая в процессе обучения и
имеющая целью научить студентов самостоятельно систематизировать и применять полученные
знания по изучаемой дисциплине для решения конкретных теоретических и практических задач в
области социальной работы. Реферат – работа с источниками информации по анализу, сравнению
и обобщению данных, полученных другими исследователями по выбранной теме; это первая
ступень на пути освоения навыков проведения научно-исследовательской работы. Важно, что в
процессе написания реферата, контрольной работы формируется собственный взгляд на проблему.
В числе общих требований к выполняемой работе необходимо указать следующие:
– актуальность выбранной темы;
– высокий теоретический и методологический уровень работы, отражающий глубокую
проработку исследуемых проблем на основе анализа научной литературы;
– комплексность исследования (отражение социологических, исторических, философских,
психологических, педагогических, экономических, юридических и других аспектов в их
взаимосвязи);
– умелая систематизация цифровых данных в виде таблиц и графиков с необходимым
анализом, обобщением, выявлением тенденций развития социальных процессов и явлений и их
профессиональной интерпретацией;
– критический подход к изучаемым социальным феноменам в целях поиска путей
повышения эффективности различных видов деятельности (экономической, политической,
управленческой, научной, образовательной и др.);
15
– полнота и точность формулировок, аргументированность выводов, обоснованность
предложений и рекомендаций;
– литературное, логически последовательное и самостоятельное изложение материала;
– оформление текстовой части работы в соответствии с установленными требованиями;
– теоретическая и практическая значимость результатов исследования.
Единые требования к работе не исключают, а предполагают широкую инициативу и
творческий подход к разработке каждой темы.
Реферат содержит название, оглавление, введение, основную часть, выводы, заключение и
список использованной литературы, приложение. Рекомендуемый объем реферата – от 15 до 25
машинописных страниц, не считая титульного листа и страницы с указанием использованной
литературы. Количество страниц зависит от объективной сложности раскрытия темы и
доступности литературных источников (см. методические рекомендации к написанию реферата в
учебно-методическом комплексе дисциплины).
Реферат должен быть сдан не позже оговоренной с преподавателем даты.
Тематика рефератов
1.Классификация межэтнического и межкультурного взаимодействия: по уровню, месту
проявлений, по эмоциональной направленности.
2.Этнический состав населения Сибири.
3.Традиционные верования народов Сибири. Специфика шаманизма сибирских народов.
Христианизация аборигенов Сибири.
4.Происхождение оленеводства и его типы. Оленеводческие народы Сибири.
5.Палеоазиатские народы Сибири. Юкагиры.
6.Хозяйство и культура обских угров (ханты и манси).
7.Народы Алтая: основные этнокультурные характеристики алтайцев и русских.
8. Хозяйственно-культурные типы тюркских народов Сибири (сибирские татары, якуты,
тувинцы и др.).
9. Этнический состав населения европейской части России: этноязыковой состав и
хозяйственно-культурные типы.
10. Этнический состав населения зарубежной Европы: этноязыковой состав и хозяйственнокультурные типы.
11. Традиционные культуры в контексте постиндустриальных трансформаций (на примере
сибирских народов).
12. Современное население Северной Америки: проблемы взаимоотношений коренного и
пришлого населения, белых и афроамериканцев.
13. Исламский фактор в этнокультурном постсоветском пространстве (на примере Кавказа и
Средней Азии).
14. Поведенческие стереотипы в традиционных культурах народов Кавказа: гостеприимство,
куначество, этикет.
15. Мировые и национальные религии.
16. Нация: связь с Государством.
17. Соотношение: нация и этносом.
18. Нормативный социальный тип личности.
19. Опишите социологический смысл процессов глобализации. Что происходит с нацией,
государством, этносом?
20. Основные этнические семейства Евразии.
21. Какая социальная модель более инклюзивна, а какая эксклюзивна – этнос или народ?
Поясните свой ответ. Дайте определения инклюзивности и эксклюзивности.
22. Социологическую модель интеграции этносов в народ.
23. Структура многоэтничности в современной России.
24. Факторы роста этнического самосознания в современной России.
25. Проявления этничности в Российской Федерации.
16
26. Специфические особенности организации и проведения исследования межэтнического и
межкультурного взаимодействия в Оренбургской области.
27. Толерантность как результат межкультурного взаимодействия в Оренбургской области.
28. Этническая и конфессиональная идентичность Оренбургской области.
29. Методологические проблемы исследования взаимосвязи религии и веры в Оренбуржье.
30. Оренбург- город межконфессиональной и межэтнической культуры.
5. Образовательные технологии
Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной
работы
5.1.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода
предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных
форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов.
В процессе изучения дисциплины по выбору «Этническое и расовое неравенство»
используются:
–
традиционные
технологии
(систематическое,
последовательное
изложение
преподавателем учебного материала, обучение путем трансляции информации; проработка,
усвоение, применение студентом полученных знаний на практических занятиях; фронтальная и
групповая форма организации образовательного процесса в вузе);
– технологии проблемного обучения (организация учебных занятий, предполагающая
создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную
деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое
овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных
способностей);
– технологии развития критического мышления (разумное рассмотрение разнообразия
подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения, сомнение в общепринятых
истинах, выработка точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку
зрения логическими доводами);
– игровые технологии (решение комплексных задач усвоения нового, закрепления
материала,
развития
творческих
способностей,
формирования
профессиональноспециализированных компетенций, дает возможность обучающимся понять и изучить учебный
материал с различных позиций);
– кейс-технологии (анализ конкретных учебных ситуаций (case study) – метод обучения,
предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях:
выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией — осмысление значения деталей,
описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов.
5.2.
Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях
Одно из требований к условиям реализации основных образовательных программ
бакалавриата на основе ФГОС является применение в учебном процессе активных и
интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью
формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Семестр
7
Вид
занятия
(Л, ПР,
ЛР)
Л
Используемые
интерактивные
образовательные
технологии
Технология проблемного
Тема
17
Кол-во
часов
1
Проблема этничности в
социологии
обучения: создание
рекламных афиш с
помощью фотоколлажа с
дорисовками
Этнос, раса, культура и язык:
политическое измерение и
теории
Этнолингвистический
и
конфессиональный
состав
населения РФ
Этническая дискриминация и
расовое неравенство
ПР
ПР
ПР
Специфика
организации
и
проведения
исследования
межэтнического
и
межкультурного
взаимодействия в Оренбургской
области
ПР
Дискуссия
Деловая
игра
0,5
имитационная
Технология Case-study
(анализ конкретных
ситуаций)
Этносоциологическое
исследование на базе
Национального
комплекса:
«Национальная деревня»
г. Оренбург
ИТОГО:
1
0,5
1
4
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в
интерактивной форме, составляет 28 %.
6.Оценочные средства текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 040100.62
Социология для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
дисциплины разработан «Фонд оценочных средств по дисциплине «Этническое и расовое
неравенство», являющийся неотъемлемой частью учебно-методического комплекса настоящей
дисциплины.
Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости,
промежуточную аттестацию обучающихся. Промежуточная аттестация по итогам освоения
дисциплины «Этническое и расовое неравенство» проводится в форме зачета.
6.1.
Оценочные средства текущего контроля успеваемости
Поскольку фонд оценочных средств является отдельным документом и элементом учебнометодического комплекса, то в настоящей рабочей программе описываются только вид и типы
оценочных средств.
Для оценки процесса усвоения материала дисциплины реализуется текущий контроль
успеваемости, который проводится в виде проверки реферата, оценки выступления на семинаре,
оценки участия в групповой дискуссии.
Для оценки результата усвоения материала дисциплины проводится промежуточная
аттестация по курсу в форме зачета.
Важнейшим условием успешной реализации оценочных средств текущего контроля
успеваемости является их комплексность и функциональность, предполагающая связь
18
приобретаемых компетенций с конкретными видами и задачами профессиональной деятельности и
социальной активности бакалавра.
6.2.
Оценочные средства промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций студентов
Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачет. Зачет
проводится устно в форме собеседования, включает два вопроса по теории предмета и сдается в
последнюю неделю семестра (зачетную).
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Понятие этнического конфликта.
2. Какие этносы России Вы знаете? Перечислите их. Какие из них имеют национальные
государства за пределами РФ?
3. Какие виды национализма можно зафиксировать в современной России?
4. Опишите понятие этническая миграция. Какую общую структуру имеют этнические миграции
в современном глобализирующемся мире?
5. Лингвистическая классификация народов мира.
6. Антропологическая классификация народов мира.
7.Классификация народов мира по хозяйственно-культурным типам.
8.Источники этнологических исследований.
9.Методы исследования в этнологии.
10. Этнические процессы и их классификация.
11. Типы этнических общностей.
12. Этнологические субдисциплины. Этносоциология, этнопсихология и др.
13. Проблемы этнического самосознания.
14. Природа этничности.
15. Природная среда и этнос.
16. Новые подходы к этнографическим исследованиям. Клиффорд Гирц и интерпретация культур.
17. Хозяйство и материальная культура коренного населения Австралии и Тасмании в
доколониальную эпоху.
18. Социальная организация аборигенного населения Австралии до прихода англичан.
Половозрастные группы. Ингумации.
19. Духовная культура аборигенов Австралии: тотемистическое мировоззрение, обряды, верования
и т.д.
20. Общая характеристика народов Океании. Происхождение народов Австралии и Океании.
Последовательность заселения региона.
21. Социальные стереотипы в межэтнических отношениях населения Оренбургской области.
22. Состояние межэтнических и этноконфессиональных отношений в Оренбургской области.
23. Народы Северной Африки (этнический состав и культура).
24. Социокультурные факторы и проблемы формирования российской идентичности.
25. Этнические интересы и национальная политика Оренбургской области.
26. Межнациональные отношения и толерантность молодежи Оренбургской области.
27. Тенденции изменения межэтнических отношений в Оренбургской области (анализ материалов
социологических исследований).
28. Роль органов власти в формировании гражданской и этнической идентичности.
29. Этносоциологические проблемы русского народа. Что можно понимать под «русским
народом»? Многозначность понятия «русский».
30. Современные этноконфессиональные процессы и проблемы идентичности (анализ материалов
этносоциологических исследований в Оренбургской области).
19
6.3.
Критерии оценки формируемых в дисциплине компетенций
На зачете оценка формируемых в дисциплине компетенций студентов производится по
следующим критериям:
Оценка
зачета
(стандартная)
Оценка
зачета
(тестовые
нормы: %
правильных
ответов)
«зачтено»
80-100 %
«зачтено»
70-79%
«зачтено»
60-69%
«не зачтено»
менее 60%
Требования к знаниям на устном зачете
Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он
демонстрирует:
репрезентативность
собранного
материала, умение анализировать социальные концепции,
направления; глубоко и прочно усвоил программный
материал, исчерпывающе, последовательно, четко и
логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать
теорию с практикой, использует в ответе материал
монографической литературы.
Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он
демонстрирует знание основных категорий и понятий,
умеет оперировать ими; твердо знает материал, грамотно
и по существу излагает его, не допуская существенных
неточностей в ответе на вопрос.
Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он имеет
знания только основного материала, но не усвоил его
деталей, допускает неточности, недостаточно правильные
формулировки,
нарушения
логической
последовательности
в
изложении
программного
материала.
Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не
знает значительной части программного материала,
допускает существенные ошибки. Как правило, оценка «не
зачтено» ставится студентам, которые не могут
продолжить обучение без дополнительных занятий по
соответствующей дисциплине.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1.
Основная литература
1. Гумилев, Л.Н. Этногенез и биосфера Земли / Л. Н. Гумилев. М.: Айрис-пресс, 2004.
7.2.
Дополнительная литература
1. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса / Ю.В. Бромлей. М., 2003.
2. Дмитриев, А.В. Этнический конфликт: теория и практика / А.В. Дмитриева. М., 2008.
3. Кинсбурский, А.В. Как провести учебное социологическое исследование (Пособие для
студентов социологических факультетов университетов) [Электронный ресурс]: Официальный
сайт ИC РАН. 2009. Режим доступа: http://www.isras.ru/publ.html?id=1276
20
4. Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие [Электронный ресурс]:
Материалы IV Очередного Всерос. социологического конгресса / РОС, ИС РАН, АН РБ, ИСППИ.
— М.: РОС, 2012. CD ROM.
5. Скворцов, Н.Г. Этничность: социологическая перспектива / Н.Г. Скворцов // Социс. 2009. №1.
6. Тишков, В.А. Очерки теории и политики этничности в России / В.А. Тишков. М., 2007.
7. Технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия :
учебно-метод. комплекс. – СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – 218 с.
7.3.
Периодические издания
1. Полис
2. Социологические исследования
3. Этнопанорама
4. Вестник Правительства Оренбургской области
5. Жизнь национальностей
6. Оренбургский край // Общественно-политический, литературно-художественный журнал
7. Этнокультурная мозаика Оренбуржья
8. Народонаселение
9. Вопросы культурологи
10. Парадигма: ежеквартальный журнал теоретического и прикладного языкознания,
культурологии, страноведения, межкультурной коммуникации, художественный
и
публицистический
11. Этнографическое обозрение
12. Мониторинг общественного мнения. Информация. Анализ. Народонаселение
13. Регионология.
7.4.
Интернет-ресурсы
Название сайта
Электронный каталог
библиотеки ОГПУ
Режим доступа
http://www.ospu.ru/?id5=2 - свободный
доступ
ЭБС
«Университетская
библиотека online»
http://www.biblioclub.ru/ - договор от
29.02.2012 г.№56
Национальный
цифровой ресурс
РУКОНТ
http://www.rucont.ru/ - договор от
29.11.2011 г. № ДС-175
Научная электронная
библиотека
eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru| - лицензионное
соглашение № 4725 от 03.02.2010.
Доступ с компьютеров ВУЗа.
Педагогическая
http://www.pedlib.ru/- свободный
21
Характеристика
На этой сайте представлены
книги, имеющие в
читальных залах
библиотеки ОГПУ
На данном сайте
представлена
дополнительная литература
по педагогической
антропологии и другим
смежным дисциплинам
Вузовская электронная
библиотечная система
(ЭБС) на платформе
национального цифрового
ресурса «РУКОНТ»
Крупнейший
российский
информационный портал в
области науки, технологии,
образования, содержащий
рефераты и полные тексты
более 14 млн. научных
статей и публикаций
На данном сайте
Название сайта
библиотека
Образовательный
видеопортал
Univertv. Ru
Режим доступа
доступ
http://univertv.ru/reg/done/- свободный
доступ
Характеристика
представлена
дополнительная литература.
На данном сайте
представлены видео лекции
и учебные видеофильмы.
8.Материально-техническое обеспечение дисциплины
8.1. Учебно-лабораторное оборудование
Для проведения семинарских занятий предназначены специализированная лаборатория
(ауд. №8), оснащенная мультимедийным оборудованием; студенческая социологическая
лаборатория (ауд. №13) оснащенные: материалами международных, Всероссийских научнопрактических конференций, конгрессов, межрегионального научно-просветительского центра
«Холокост» г. Москва в рамках программы фундаментальных исследований Президиума РАН
«Этнокультурного взаимодействия в Евразии», периодическими изданиями Этнопанорама,
Вестник Правительства Оренбургской области, Этнокультурная мозаика Оренбуржья; фондом
этнографических видеофильмов «Тайны происхождения человека», «Обвиняется Ч. Дарвин»,
«Боги Ямала», «Племя Саккудей», «Почтовая лошадь», «Племя Бабонго»; мультимедийных
презентаций, DVD: Серия «Одиссея Жака Кусто», «Скользящие тени: индейцы Амазонии»,
«Путешествие в Китай».
8.2.
Технические и электронные средства обучения и контроля успеваемости
Реализация рабочей программы дисциплины подкреплена техническим обеспечением,
которое позволяет эффективно внедрять традиционные и интерактивные образовательные
технологии в учебный процесс (видео-фотокамера цифровая с флеш накопителем, видеомагнитофон, плеер DVD, интерактивный проектор, интерактивная доска, комплект для
презентации (сканер, слайды, клавиатура), ноутбук Pentium, принтеры, музыкальный центр и др.)
В качестве электронного обеспечения дисциплины кафедры используются обучающие,
демонстрационные и тестирующие программы для ПЭВМ; информационные, моделирующие и
вычислительные ресурсы Интернета. Наличие доступа к Интернет-сети обеспечивает студентам
возможность оперативного обмена информацией с предприятиями и организациями, доступ к
современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым
системам, а также базам данных и библиотечным фондам.
Библиотечный фонд Университета укомплектован печатными и электронными изданиями
основной, дополнительной и специальной учебной литературы по дисциплинам базовой части
всех циклов. Ежегодно проводится обновление библиотечного фонда.
22
9. Методические указания
Методические рекомендации для студента по планированию и организации времени,
необходимого на изучение дисциплины.
Для успешного освоения дисциплины обучающемуся необходимо активно слушать
лекционные занятия, готовиться к семинарским занятиям и осуществлять самостоятельную
работу. Основой при планировании и организации времени, необходимого на изучение
дисциплины являются требования, изложенные в нормативных документах: государственном
образовательном стандарте и настоящей рабочей программе.
Лекционная часть учебного курса для студентов проводится в форме обзоров по основным
темам с более углублённым рассмотрением сложных проблем и ориентацией на самостоятельное
их изучение. По мере проведения лекционного курса предусмотрены практические занятия с
целью закрепления теоретических знаний, а также выработки навыков структурно-логического
построения учебного материала и обоснования эффективности мероприятий по
совершенствованию технологии социальной работы клиентками. Кроме того, в течение семестра
проводятся дополнительные индивидуальные и групповые консультации.
Виды учебных занятий соответствуют аудиторной учебной работе преподавателя по
изучаемой дисциплине.
Лекция — учебное занятие, составляющее основу теоретического обучения и дающее
систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывающее состояние и
перспективы развития соответствующей области науки и техники, концентрирующее внимание
обучающихся на наиболее сложных, узловых вопросах, стимулирующее их познавательную
деятельность и способствующее формированию творческого мышления.
Главное назначение лекции - обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес
к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся
ориентиры для самостоятельной работы над курсом. Выбор форм, методов и приемов чтения
лекций во многом зависит от специфики преподаваемой учебной дисциплины и состава
академической аудитории.
Основная учебная цель лекционного блока состоит в том, чтобы задать учащимся
определенную структуру осваиваемого материала и актуализировать ключевые теоретические
позиции курса. Контроль усвоения лекционного материала проводится перед началом каждой
последующей лекции в течение 5-10 минут.
Главной задачей каждой лекции является раскрытие сущности темы и анализ её основных
положений. Рекомендуется на первой лекции довести до внимания студентов структуру курса и
его разделы. В дальнейшем указывать начало каждого раздела, суть и его задачи, а, закончив
изложение, подводить итог по этому разделу, чтобы связать его со следующим.
Содержание лекций определяется программой курса. Крайне желательно, чтобы каждая
лекция охватывала и исчерпывала определённую тему курса и представляла собой логически
вполне законченную работу. Лучше сократить тему, но не допускать перерыва её на таком месте,
когда основные идеи ещё полностью не раскрыты.
Учебно-методические материалы по подготовке лекционных и практических занятий
представлены отдельно по каждому разделу этническое и расовое неравенство в соответствии с
программой дисциплины и последовательностью изучения курса, где в каждом разделе даны:
1) учебно-методические материалы лекционного курса, включающие подробный план
лекции по каждой изучаемой теме;
2) учебно-методические материалы по подготовке практических занятий, содержащие
планы проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых тем, задания для
самостоятельной работы, краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме.
23
4.7 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы, обучающихся
по дисциплине
Учебно-методические издания (методические рекомендации, методические указания и т.п.),
регламентирующие организацию самостоятельной работы обучающихся по данной дисциплине:
1. Иванищева Н.А. Географическое образование в Российской школе: реалии и
перспективы /Н.А.Иванищева // Европейский журнал социальных наук.- Москва, 2013.-№9 (36).Т.3.-С.156-162
2. Реализация направлений модернизации географического образования в высшей
школе/Н.А.Иванищева // Доклады Казахской академии образования.- Астана,2014.-№1-2.-С42-48
24
5.3. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
При осуществлении образовательного процесса студентами и профессорскопреподавательским составом используются следующее программное обеспечение: Microsoft Office
(Access, Excel, PowerPoint, Word и т. д), Open Office, Skype. При осуществлении образовательного
процесса студентами и профессорско-преподавательским составом используются следующие
информационно справочные системы: автоматизированная система управления «Спрут»
(Деканат), Вузовская электронно-библиотечная система (ЭБС) на платформе национального
цифрового ресурса «РУКОНТ»; Научная электронная библиотека eLibrary.ru; «Университетская
библиотека он-лайн»; ЭБС «Лань».
25
26
27
Скачать