Этика науки

Министерство образования и науки Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Философский факультет
Рассмотрено и рекомендовано:
на заседании кафедры философской
антропологии
протокол от ______ № ____
Заведующий кафедрой
__________________Б.В.Марков
УТВЕРЖДАЮ
декан философского факультета
______________ Ю.Н.Солонин
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Этика науки
Авторы (составители)
профессор, докт.филос .наук
ассистент, канд.филос .наук
Рецензент:
докт.филос.наук
Марков Борис Васильевич
Ларионов Игорь Юрьевич
проф. М.С.Уваров ___________
Санкт-Петербург
2009 г.
1
1. Организационно-методический раздел
1.1. Цель изучения дисциплины: познакомить студентов с этикой науки как разделом прикладной
этики, с основными понятиями и проблемами этой области, а также с основными стратегиями
этичного поведения ученого.
1.2. Задачи курса:
 дать представление о предмете, основных понятиях и проблемах этики науки;
 изучить основные подходы к решению проблем в этике науки;
 рассмотреть основные этапы и направления исследования этики науки и особенности
современного состояния этической проблематики в данной области;
 ознакомить с основными нормативными документами, регламентирующими поведение
ученого, работа которого связана с актуальными этическими и социальными проблемами.
1.3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника:
Курс адресован студентам различных специализаций, профессиональная деятельность которых
связана с оценкой научно-технической деятельности, которая может иметь существенные
социальные последствия. Он может служить продолжением и дополнением общих курсов по
этике, по философии, истории и социологии науки, а также специальных курсов по академической
этике и технике проведения научных исследований над человеком (в естественных и социальных
науках) и животными: «Инженерная этика», «Биоэтика», «Медицинская этика», «Этика
социальных исследований» и др.
Требования к изначальной подготовке студента указаны в разделе 4 (Учебно-методическое
обеспечение курса).
1.4. Требования к уровню освоения дисциплины «Этика науки»
Курс направлен на формирование у студента следующих компетенций:

Понимание связи современного этапа развития науки с историей и современным
состоянием человеческого общества и культуры, в частности – культуры Европы (II раздел).

Понимание и определение самостоятельной нравственной ценности науки и научной
деятельности (I, III разделы).

Понимание связи научной деятельности с образом жизни, нравственной позицией человека
(I, II разделы).

Определение ценностных ориентаций представителей профессиональных научных
корпораций (I, III разделы).

Понимание и определение важных социальных и культурных последствий деятельности
современного ученого (III раздел).

Навык принятия решений в области проблем этики науки (III раздел).
В связи с указанными компетенциями формулируются общие требования к уровню освоения
дисциплины.
Курс направлен на выработку знания и понимания студентом:

круга основных проблем, составляющих предмет этики науки;

основного понятийно-категориального аппарата этики науки;

основные подходы к решению проблем этики науки;

основных направлений мысли, показывающих этическую ценность, этическую
составляющую и этические последствия деятельности ученого;

основных нормативных документов, регламентирующих поведение ученого, работа
которого связана с актуальными этическими и социальными проблемами.
Целью курса является освоение студентом следующих навыков:
2

применения основных понятий этики науки в обсуждении профессиональной деятельности
ученых;

ясного и аргументированного изложения принципов и доводов сторонников и противников
основных концепций в области этики науки;

определения круга этических проблем, возникающих во взаимодействии ученых друг с
другом, а также формулировка рекомендаций по их решению;

выработки норм, корректирующих правила проведения экспериментов с участием человека
и животных, а также имеющих важные социальные последствия;

практического исследования в области актуальных проблем профессиональной
деятельности ученого, связанных с этикой науки.
2. Объем дисциплины, виды учебной работы, форма текущего, промежуточного и
итогового контроля
Всего аудиторных занятий
68 часов
из них: - лекций
25 часов
- практические занятия
25 часов
- самостоятельная работа студента под
руководством преподавателя (СРСП)
18 час
Самостоятельная работа студента в отсутствие
преподавателя
82 час
Итого (трудоемкость дисциплины)
150 часов
Изучение дисциплины по семестрам: читается в течение первого семестра.
Формы контроля:
 текущий контроль на практических занятиях,
 промежуточный контроль в конце каждого раздела: аттестация на итоговом коллоквиуме,
письменный тест,
 отзыв преподавателя на курсовую работу.
Форма итогового контроля – зачет.
Подробно формы контроля и соответствующие требования указаны в разделе 4 (Учебнометодическое обеспечение курса).
3. Содержание дисциплины:
Модульный способ организации освоения дисциплины предполагает органичное сочетание и
мобильное взаимодополнение различных видов работ (лекционных, семинарских, практических,
самостоятельной работы и т.д.), а также вариативные формы изучения исследовательской и
учебно-методической литературы и формы текущего контроля.
Особенности сочетания используемых образовательных методик указано в разделе 4 (Учебнометодическое обеспечение курса).
3
3.1. ВИДЫ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ, ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ, ТЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ (ПО
РАЗДЕЛАМ)
I раздел:
I. Предмет и основные проблемы этики науки
Лекции
I.1. Введение. Этика как философская дисциплина.
Истина и мораль. Нравственность. Этос ученых. Этика как форма жизни и как наука.Основные
программы обоснования морали. Кризис морали. Нигилизм. Запретительная мораль и
разрешительная этика. Основные этические теории. Научное обоснование морали и моральная
оценка науки.
I.2. Наука и мораль: проблемы взаимоотношений
Мораль и наука как социальные институты. Этика как дескриптивная и прескриптивная наука.
Категориальный строй этики как научного знания. Проблема соотношения истины и добра:
исторический и теоретический аспекты. Истина и ценность, норма и оценка в морали. Моральная
оценка познавательной деятельности, ее мотиваций и организации в науке. Моральная и
внеморальная мотивация.
I.3. Этика науки как раздел прикладной этики.
Этика науки как раздел прикладной этики. Наука как форма знания и как социальный институт.
Знание и ценности. Объективность и ценностная нейтральность научного познания. Познание и
интерес. Своеобразие этических исследований науки. Аксиология. Эпистемология ценностных
суждений. Этика дискурса. Обзор основных направлений исследований и литературы.
Современное состояние проблемы.
Семинары / самостоятельная работа под контролем преподавателя
1 модуль.
А. Макинтайр. «После добродетели».
Литература
Макинтайр А. После добродетели. Екатеринбург. 2001.
Задания:
Что значит термин Макинтайра «после добродетели»?
На каком основании А. Макинтайр констатирует кризис морали: нереализуемость абсолютных
ценностей, отсутствие согласия по поводу общечеловеческих ценностей, нарушение прав
человека, взаимоисключающий характер основных подходов к обоснованию морали?
2 модуль.
Н. Луман. «Медиа коммуникации»
Литература
Луман Н. Медиа коммуникации. М., 1995
Задания:
Как в рамках системного подхода Лумана выглядит соотношение науки с моралью?
Какие выводы Лумана связаны с определением судьбы науки в современности?
4
3 модуль
Ю. Хабермас. «Моральное сознание и коммуникативное действие»
Литература
Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., Наука. 2003
Задания:
В чем специфика понимания морального сознания Хабермасом?
Является Хабермас сторонником абсолютной морали или прикладной этики?
Промежуточный контроль
Вопросы для собеседования, коллоквиума
Опишите основные попытки различения морали и этики.
Приведите аргументы против абсолютной морали.
Что будет, если вместо идеологии наукой будет «руководить» мораль?
В чем вы видите особенности прикладной этики?
Чем отличается этика науки от моральной ее оценки?
Не противоречат ли друг другу мораль и наука?
Как соотносятся гуманизм и наука? Является наука гуманной или антигуманной сама по себе или
к ней неприменимо понятие гуманизма?
Примерные задания для письменного теста:
Какие перечисленные подходы и концепции являются альтернативными, а какие могут быть
согласованы: имморализм, гуманистическая этика, нигилизм, эвдемонизм, утилитарная этика,
прагматизм, деонтологическая этика, христианская мораль, универсальная мораль, этика науки,
этика дискурса, экологическая этика.
Выберите критерии этических оценок научных суждений: абсолютные ценности, социальные
нормы, нормы научного сообщества и соотнесите их с традиционной классификацией этических
учений: утилитаризм, конвенционализм, эвдемонизм, деонтологическая этика.
II раздел:
II. История и становление этики науки
Лекции
II.1. Становление науки как социального института: Античность, Средневековье, Возрождение.
Зарождение естественнонаучных знаний в древности. Основные технические открытия и их
последствия. Философии и наука. Наука и магия. Теоретическая установка в древнегреческой
культуре. Научная картина мира. Сообщество ученых и их профессиональный этос. Тайное
знание. Пифагорейский союз. Платон об опасности знания. Диалог как форма научной и
этической коммуникации. Академия и Ликей как организации образовательной и научной
деятельности. Античные риторические школы. Библиотеки и музеи. Наука и религия.
Средневековые университеты. Диспуты и лекции. Ученые, преподаватели и студенты в Средние
века. Схоластика. Алхимия. Научные школы в эпоху Возрождения. Флорентийская магия. Учение
о симпатии М.Фичино и Д. Бруно.
II.2. Наука как социальный институт: Новое время и Просвещение.
Коперниканский переворот в науке. «Пробирщик» Галилея – манифест автономии механикоматематического знания. Универсальность языка науки. Наука в эпоху Возрождения и в Новое
5
время: выделение культурно-мировоззренческой функции науки, институциализация науки.
“Республика ученых”. Разделение науки религии. Предисловие кардинала Беллармино к книге
Коперника. Протестантизм и революция в науке в 16 столетии. Отношение к научной профессии
в протестантизме: Лютер, Кальвин (“деловое призвание”, “профессиональное призвание”, идея
“божественной призванности”). Наука в век Просвещения: социальный статус науки,
самоценность научного исследования. Рациональная этика. Мораль с точки зрения науки. Позиция
Ж.-Ж.Руссо. Лозунг “абсолютной свободы исследования”. Королевские академии в странах
Европы. Идея университета. Концепция Гумбольта. Академическая свобода. Наука как символ
национального государства. Наука и производство. Наука и власть.
II.3. Осмысление проблем науки в отечественной философии XVIII-XX вв.
Развитие научного знания в России в XVIII-XIX вв. Отношение к науке в «Российской Европии».
Наука и образование в век Просвещения: цели, ценности, идеалы. Естественнонаучное знание в
России в XIX веке. Принцип «экономии умственных сил»: Д.И.Писарев, П.Н. Ткачев.
Нравственно-философские взгляды русских ученых: Менделеев, Сеченов, Павлов. Русский
космизм, сциентисткое направление: Вернадский, Чижевский. «Космическая этика»
К.Э.Циолковского. Социальные и научные революции. Университеты в России. Наука и война.
Наука и производство. Институализация науки. Контроль государства. Научные сообщества в 20-х
г. Становление научных школ в физике, биологии, языкознании и в других естественных и
гуманитарных науках. Народная биология Лысенко. «Этос науки» в советский период. Этические
проблемы и НТР. Гуманитарное и естественнонаучное знание: своеобразие подходов 60-х гг.
Кризис науки в России. Концепция научного института и университета, как предприятия по
производству знаний. Знание как товар. Наука фундаментальная и прикладная. Этос пользы и
обеспечение будущего.
II.4. Современные концепции этики науки.
Современные концепции этики науки. Наука в позитивистской схеме. Бихевиоризм как основа
утилитарной этики. Теория решений. Наука как метаязык морали. Истина как условие блага.
Научная этика. Проблема соотношения науки и социума. Этика социально-политических наук.
Наука и либеральная этика.
Проблема научного этоса в работах Р.Мертона. Понятие «этоса науки» как комплекса ценностей и
норм, регулирующих научную деятельность. Ценностно-нормативные характеристики этоса
науки. Основные принципы научного этоса, сформулированные Р.Мертоном: принцип
универсализма, принцип незаинтересованности или внезаинтересованности, «коммунизм» –
легитимность и всеобщность научного знания, «организованный скептицизм». Необходимость
этического контроля за производством знаний.
Семинары / самостоятельная работа под контролем преподавателя
1 модуль
Лиотар Ж.-Ф. «Состояние постмодерна»
Литература
Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. М., 1998.
Задания:
Что понимает Лиотар под «состоянием постмодерна»?
Как Лиотар называет этические предпосылки науки: абсолютные ценности, субъективные
факторы, гуманизм, большой нарратив?
2 модуль.
Этический аспект учения о науке В.И. Вернадского
Литература
Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетное явление. М., 1977.
6
Задания:
Что такое ноосфера: набор идей, ценностей или информации?
Какие нравственные следствия влечет за собой представление о научной мысли в связи с
ноосферой?
3 модуль.
Позиция ученого в концепции Р. Рорти
Литература
Рорти Р. Случайность. Ирония. Солидарность. М., 1996.
Задания:
В чем особенность современного состояния науки по Р. Рорти?
Какие дисциплины задают ценностные ориентиры науки по мнению Р. Рорти?
Промежуточный контроль
Вопросы для собеседования, коллоквиума
Как Платон мыслил соотношение истины, блага и красоты?
В каких случаях распространение знания может быть опасным?
Как встраивается ответственность в диалог учителя и ученика?
Каково отношение христианской религии к учености?
Почему ученые стремятся освободиться от давления моральных норм?
Что в науке становится заменой морального регулирования?
Попытайтесь обнаружить за фасадом лозунга об академической свободе моральные предпосылки
и опишите их содержание.
Охарактеризуйте основные этапы эволюции знания в российской культуре.
Как протекала институтализация науки в России и каковы особенности этого процесса по
сравнению с Европой?
Каковы ценностные ориентиры науки в России в различные периоды ее развития.
В чем особенности академической свободы в российских учебных заведениях?
Как вы понимаете тезис свободы науки от ценностных суждений?
Можно ли считать науку и технику формами идеологии?
Влияет ли наука на повседневный жизненный мир?
Что такое этос науки?
В чем особенности менталитета ученого?
Какие качества субъекта формирует наука?
Примерные задания для письменного теста:
Как взаимосвязаны этика и диалог: Требуется договоренность по поводу ценностей и норм;
необходимо соблюдать этикет при проведении диалога; является диалог формой нравственного
признания; раскрывается в диалоге существо дела, которое способствует нравственному
признанию.
Как связаны любовь и познание у Платна и неоплатоников: Эрос препятствует познанию,
влюбленный не может быть объективным; Эрос влечет к прекрасному, которое свойственно
идеям.
Как мыслится соотношение морали и разума в эпоху просвещения: моральные ценности и нормы
должны определять то, чем могут заниматься ученые, или объективная истина и рациональность
являются критериями добра и зла?
Какое значение имеет слово «наука» в русской культуре: позитивное знание, техника, истина,
благо
Кто и на каких стадиях исторического развития России определял ценностные ориентации науки:
церковь, государство, общество?
7
Какие ценностные критерии применяются в науке: практическая реализуемость, эффективность,
«красота» и «элегантность» теорий?
Что такое этос ученого, к какой категории его можно отнести: Мораль, этика, нравственность,
профессиональный характер?
Чем отличается этос ученого от этоса рыцаря и буржуа?
III раздел:
III. Прикладные проблемы этики науки.
Лекции
III.1. Этика науки в антропологической перспективе
Наука как символическая иммунная система общества. О пользе и вреде науки для жизни. Наука
как инструмент счастливой жизни. Наука как средство производства. Наука как форма жизни.
Наука как форма самореализации самоутверждения человека. Наука и достоинство человека.
Научные открытия, нанесшие удар по символической защите человека. Коперниканский
универсум, как бесконечное, пустое пространство. Ужас Паскаля. Дарвинизм, как сведение
человека к животному. Фрейдизм и ниспровержение автономии разума. Страх перед наукой.
Наука и война. Наука и экология. Критика науки и гуманизм Новые технологии. Преодоление
антинаучной истерии.
III.2. Ценностные ориентации в науке.
Две культуры. Объяснение и понимание. Специфика гуманитарного знания. Субъективность,
уникальность и ценностный поход. Проблема соотношения науки и социума. Критика
утилитаристских и инструментальных подходов к оценке научной деятельности. Прагматизм,
этика прагматизма и научное знание. Этика науки в ее связи с политической, экономической,
социальной этикой. Взгляды М. Вебера на дистанцировани науки и морали. Этика гуманитарных
наук. Специфика гуманитарного знания в XX веке. Познание и этическое ориентирование.
III.3. Этика науки в контексте актуальных проблем современности.
Новые сферы моральной регуляции научной деятельности (публикации результатов,
консультирование, участие в экспертизах). Проблема ответственности за внедрение результатов
научных исследований. Новые информационные технологии и их воздействие на современную
науку. Этические проблемы информационной этики. Информационная этика и этика науки: точки
соприкосновения. Моральная регуляция использования научно-технических достижений.
Этические комитеты по науке. Наука, ее социокультурное и этическое значение в контексте
глобальных проблем современности. Процессы глобализации в современном обществе: этический
и науковедческий аспект. Современная научная коммуникация в концепции Н. Лумана.
Семинары / самостоятельная работа под контролем преподавателя
1 модуль
Академическая этика
Задания:
Раскройте следующие темы:
Понятие кодекса поведения ученого. Нормы общей и профессиональной морали. Нравственные
императивы профессональной этики. Этическое саморегулирование научной деятельности.
Этическая ответственность ученого. Коллективность научной деятельности. Научные школы и
8
коллективы. Авторитаризм и конформизм в научной среде. Отношения к коллегам,
предшественникам, учителям, оппонентам. Этикет научной коммуникации: нормы речевого
поведения, этика аргументации, цитирования. Конкретизация этики ученого в системе правил,
предписаний научного этоса: ведение дискуссий, отстаивание приоритетов, выражение
признательности.
Рекомендуемая литература
Бор Н. Избранные научные труды. М., 1971.
Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1981
Михайлов О.В. Блеск и нищета "индекса цитирования" // Вестник РАН. Т.74, №11.
Сергеев Н.М. Этика соавторства и этика цитирования // Российский химический журнал. 1999,
№6.
Ценности познания и гуманизация науки. М., 1992
2 модуль
Этика эмпирических исследований с участием человека
Задания:
Раскройте следующие темы:
Своеобразие медицины: искусство или наука? Кодекс Гиппократа. Этика врача. Отношение к
больным. «Осмотр» женщин мужчинами врачами. Детская смертность Борьба за здоровье.
Отношение к душевнобольным. Евгеника. Психиатрия и антипсихиатрия. Психоанализ и этика.
Проблема смерти и медицинская этика. Хосписы. Мораль перед вызовом медицины: аборты,
эвтаназия, клонирование. Генная инженерия. Этические аспекты проведения исследований в
социологии и социальной антропологии.
Рекомендуемая литература:
Беляев Д.А. Современная наука и проблемы исследования человека // Вопросы философии 1981.
№ 3.
Биомедицинская этика. М., 1997
Вартовский М. Модели. Добродетели и пороки: социальное и историческое конструирование
медицинских норм. М. 1988.
Введение в биоэтику. М., 1998
Лэнг Н. Расколотое Я. М., 1997
Фуко М. Рождение Клиники. М., 1999.
3 модуль
Этические аспекты проведения исследований с участием животных
Задания:
Раскройте следующие темы:
Характер взаимодействий и взаимоотношений ученого и природы как объекта исследования.
Живое существо как ценность. Различие в отношении к человеку и животным. Ответственность
ученого перед современниками и последующими поколениями. Использование природы и
экологическое сознание как различные стратегии научного отношения к природе. «Этика
благоговения перед жизнью». Проблема жестокости в отношении к животным. Этическое
отношение к животным как самоценность и нравственный пример.
Рекомендуемая литература
Коновалова Л.В. Прикладная этика. Биоэтика и экоэтика. М., 1998. Вып. 1.
Наука - техника - гуманизм. Круглый стол. //Вопросы истории естествознания и техники. 1982.
№2.
Синиченко Г., Николаенко Н., Шкарупа В. От технизма к экоразуму // Alma mater. 1991. № 1.
Тищенко П.Д. Феномен биоэтики// Вопросы философии, 1992, №3
Швейцер А. Культура и этика. М., 1973
4 модуль
Проблема техники в этической перспективе ++ Этика технических наук.
9
Задания:
Раскройте следующие темы:
Открытие элементарных технических машин и их использование. Зарождение механики в
античности. Природа и эксперимент. Религия и техника. Христианство и изменение отношения к
эксперименту. Сотворение человека Богом – пример для подражания ученых. Наука и
производство. Практическое применение технических открытий. Нравственно-этические
проблемы научно-технического творчества. Техника это слуга или господин человека.
Нейтральность техники по отношению к морали в позитивизме. Спор о технике в современной
философии. Новые технологии и моральный кодекс. Глобальные проблемы человечества.
Рекомендуемая литература
Авраменко В.Н. Техника и мораль: грани взаимодействия. М., 1987.
Бердяев Н.А. Человек и машина (Проблема социологии и метафизики техники) // Вопр. филос.
1989.
Ленк Х. Ответственность в технике, за технику, с помощью техники // Философия техники в ФРГ.
М., 1989.
Мемфорд Л. Миф машины // Утопия и утопическое мышление. Антология зарубежной
литературы. М., 1991.
Хайдеггер. М. Время картины мира. Время и бытие. М., 1993
Промежуточный контроль
Вопросы для собеседования, коллоквиума
Опишите основные интерпретации науки как социокультурного феномена.
Можно ли соединить утилитаризм и морализм при оценке науки?
Привносится этика в дискурс науки извне или она содержится внутри его?
В чем отличие моральных оценок науки со стороны общества в целом и сообщества ученых?
Нужно ли оберегать науку от разрушительных оценок морали?
Каковы факторы, определяющие существование науки в современном обществе?
В чем суть концепта ответственности ученых перед обществом?
Каковы перспективы морали в информационном обществе?
Каковы моральные проблемы, стоящие за требованием избегать плагиата?
В какой мере медицинская этика определяется биологической и социальной природой человека?
Каковы основные проблемы, побуждающие формулировать принципы, ограничивающие
исследования над человеком в рамках социальных наук?
Что называется информированным согласием в экспериментах с участием человека?
Какова роль этического регулирования поведения ученого в решении экологических проблем?
Опишите эволюцию страхов перед наукой и техникой.
Как менялись ценностные ориентиры в науке в ходе индустриализации общества?
Каковы мотивы технического творчества?
Насколько правомерна абсолютизация моральных оценок технических открытий?
Является ли техника причиной отчуждения?
Чем отличается, по Хайдеггеру, традиционная техника от современной?
Примерные задания для письменного теста
Чем и насколько вызвана антинаучная и антитехническая истерия в современной обществе:
технической перегрузкой и экологической катастрофой, страхом людей, выросших в эпоху
катастроф и чрезвычайных ситуаций.
Кто становится субъектом, носителем морали в эпоху глобализации: Бог, природа, интеллигенция,
масс-медиа?
По мнению Лумана, привносится мораль в научную коммуникацию извне или формируется как
медиум коммуникации внутри науки и между наукой и обществом?
10
Является истина чисто эпистемологическим понятием или она выступает в качестве медиума
социальной коммуникации?
Позитивно или негативно расценивал М. Вебер дистанцирование науки и морали?
Является техника чем-то изначально чуждым человеку, или она «слишком человечна»?
Вытекает она из «природы человека» или сам человек является продуктом техники?
3.2. ФОРМЫ, ТЕМЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ВСЕМУ КУРСУ.
1) Концепция "этоса науки" Р.Мертона.
2) Этические проблемы глазами физика.
3) Этика поведенческих наук.
4) Наука в эпоху Возрождения и Новое время: этические проблемы.
5) Отношение к профессии в протестантизме.
6) Социально-нравственный статус науки в век Просвещения.
7) Кодекс ученого Л.Фейербаха.
8) История формирования кодекса ученого.
9) Этика науки в русской мысли XIX века.
10) "Космическая этика".
11) Этика науки в контексте глобальных проблем современности.
12) Этика науки как раздел прикладной этики.
13) Наука как призвание (М.Вебер)
14) Проблемы "абсолютной свободы исследования"
15) Этика и "позитивное знание".
16) Проблема ценностей в науке.
17) Кодексы профессиональной этики ученого.
18) Проблема авторитета в науке.
19) Моральные конфликты в научной деятельности.
20) Проблема ответственности за внедрение результатов научных исследований.
21) Международные союзы ученых.
3.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ (ЭКЗАМЕНУ) ПО ВСЕМУ КУРСУ
1. Этика науки как раздел прикладной этики. Предмет этики науки.
2. Понятие "этоса науки".
3. Основные принципы научного этоса (Р.Мертон).
4. Утилитаристкий подход к науке: этический аспект.
5. Наука в позитивистской схеме.
6. Инструменталисткий подход к науке.
7. Этика прагматизма и научное знание.
8. Этика гуманитарных наук.
9. Профессиональная этика ученого.
10. Нравственные императивы профессиональной научной деятельности.
11. Этическая ответственность ученого.
12. Этикет научной коммуникации.
13. Информационная этика и этика науки: точки соприкосновения.
14. Моральная регуляция использования результатов научной деятельности.
15. Истина и ценность, норма и оценка в морали.
16. Моральная оценка познавательной деятельности.
17. Этика науки в ее связи с политической, экономической, социальной этикой.
4. Учебно-методическое обеспечение курса
11
4.1. Перечень обучающих, контролирующих и расчетных программ, диафильмов, кино и
видеофильмов
Электронные хрестоматии, мультимедийное учебно-методическое обеспечение, компьютерные
презентации.
4.2. Активные методы обучения
Структурно курс состоит их 3 разделов, разбитых на темы. В рамках каждого раздела
предполагаются лекционные занятия, а также семинары или самостоятельная работа студента под
контролем преподавателя. На лекциях излагается основное содержание тем курса, даются
методические указания по дальнейшей работе студента. Работа на семинарах и самостоятельная
работа направлены на освоение отдельных тем курса, знакомство с литературой, выработку
навыков, указанных в требованиях к уровню освоения дисциплины. Семинарские занятия
предполагают подготовку студентами докладов по текстам и обсуждение предлагаемых вопросов.
Студент также должен подготовить одну курсовую работу в рамках всего курса в целом,
состоящую в изучении и реферировании первоисточников, подготовки плана и итогового текста.
Преподаватель оформляет развернутый отзыв на курсовую работу.
Принцип вариативности (модульная система)
Построение курса основано на принципе вариантивности и использования модульного способа
организации учебного процесса. Предложено несколько вариантов-модулей: тем для семинарских
занятий, а также тем и форм самостоятельных работ, соответствующих различным уровням
подготовки и различным специализациям студентов. В ходе работы над курсом преподаватель
также вправе варьировать темы, формы и объем (в т.ч. по аудиторным часам) работы в
соответствии со специализацией студентов и степенью текущего освоения материала курса.
Требования к изначальной подготовке студента
Предполагается, что, приступая к работе над курсом, студенты обладают базовыми знаниями по
философии и этике. Первый раздел курса содержит занятие, восполняющее возможное отсутствие
знаний в области этики. Третий раздел курса может читаться отдельно для студентов, имеющих
хорошую подготовку по этике, а также магистрам.
Критерии оценки за курс и формы контроля
Предполагается промежуточный (в конце каждого раздела, «аттестация») и итоговый (по
результатам всего курса) контроль.
В программе приведены несколько вариантов заданий для различных форм промежуточных
контроля: контрольной работы, теста, собеседования, коллоквиума.
Форма итогового контроля - экзаменационное собеседование.
Критерии общей оценки за курс:
20% - работа на семинарах или самостоятельная работа под контролем преподавателя.
20% - совокупный результат тестов на промежуточной аттестации,
30% - курсовая работа
30% - итоговый экзамен
4.3. Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля
Стандартно оборудованный класс технических средств обучения, библиотека.
4.4. Литература
4.4.1. Основная
1. Агацци Э. Моральное измерение науки и техники. М., 1998
2. Вебер М. Наука как призвание и профессия // Избранные труды. М, 1987
12
3. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетное явление. М.,
1977.
4. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 2002.
5. Кун. Т. Структура научных революций. М. 1977
6. Лазар М.Г. Этика науки. Л., 1985
7. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. М., 1998.
8. Марков Б.В. Человек. государство и Бог в философии Ницше. СПБ., 2005
9. Наука и нравственность. М., 1971
10. Наука и ценности. ЛГУ., 1989
11. Рорти Р. Случайность. Ирония. Солидарность. М., 1996.
12. Сноу Ч. Две культуры. М., 1973
13. Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этика науки: Проблемы и дискуссии.М.,1986.
14. Фуко М. Порядок дискурса. Воля к истине. М., 1996.
15. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., 2002
16. Хайдеггер. М. Время картины мира // Время и бытие. М., 1993
17. Хайдеггер М. Письмо о гуманизме // Время и бытие. М., 1993.
18. Ценности познания и гуманизация науки. М., 1992
19. Этика. / Под. ред. А.А.Гусейнова и Е.Л.Дубко. М. 2000.
20. Этика. Энциклопедический словарь. М.,2001.
4.4.2. Дополнительная
1. Авраменко В.Н. Техника и мораль: грани взаимодействия. М., 1987.
2. Агацци Э. Этика и наука // Философ. и социологич. мысль. 1991. № 9.
3. Аналитическая философия. Избранные тексты. М., 1993
4. Бакурадзе О.М. Природа морального суждения. Тб., 1982
5. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: Опыт соц. Прогнозирования. / Пер. с
англ. Под ред. В.Л.Иноземцева. М.,1999.
6. Беляев Д.А. Современная наука и проблемы исследования человека. // Вопросы философии
1981. № 3.
7. Бердяев Н.А. Человек и машина (Проблема социологии и метафизики техники) // Вопр.
филос. 1989.
8. Бертло М. Наука и нравственность. М., 1898
9. Биомедицинская этика. М., 1997
10. Биоэтика: принципы, правила, проблемы: Сб. ст. / Отв. ред. и сост. Б.Г. Юдин. М., 1998.
11. Бор Н.Избранные научные труды. М., 1971.
12. Вайскопф В. Наука и этика. Значение науки. / Физика в двадцатом столетии. М., 1977.
13. Вартовский М. Модели. Добродетели и пороки: социальное и историческое
конструирование медицинских норм. М. 1988.
14. Введение в биоэтику. М., 1998
15. Ганжин В.Т. Нравственность и наука. М. 1978.
16. Гейзенберг В. Шаги за горизонт. М., 1987.
17. Дробницкий О.Г. Моральная философия. М., 2002.
18. Зеленкова И.Л. Беляева Е.В. Этика. Минск, 1997
19. Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1981
20. Имамичи Т. Моральный кризис и метатехнические проблемы // Вопр. филос. 1995. № 3.
21. Кобляков В.П. Этическое сознание. Л., 1979
22. Коновалова Л.В. Прикладная этика. Биоэтика и экоэтика. М., 1998. Вып. 1.
23. Кравец А.С. Идеалы и идолы науки. Воронеж. 1993
24. Кругляницо Т.Ф. Этика. М., 1997
25. Лазар М.Г., Лейман И.И. НТР и нравственные факторы научной деятельности Л. 1978.
26. Ленк Х. Ответственность в технике, за технику, с помощью техники // Философия техники
в ФРГ. М., 1989.
27. Лики морали: Введение в этику. СПб, 1996
13
28. Лосев А.Ф. Этика как наука // Человек, 1995, №2
29. Луман Н. Медиа коммуникации. М., 2005
30. Макинтайр А. После добродетели. Екатеринбург. 2001
31. Максимов Л.В. Проблема обоснования морали. М., 1991
32. Малкей М. Наука и социология знания. М., 1983
33. Медянцева М.П. Нравственная ответственность ученых в условиях НТР. М.1977.
34. Мемфорд Л. Миф машины // Утопия и утопическое мышление. Антология зарубежной
литературы. М., 1991.
35. Мечников И.И. Наука и нравственность // Мечников И.И. Этюды оптимизма. М., 1988.
36. Микешина Л.А Ценностные предпосылки в структуре научного познанию М., 1990
37. Михайлов О.В. Блеск и нищета "индекса цитирования" // Вестник РАН. Т.74, №11.
38. Моисеев Н.Н. Человек во Вселенной и на Земле. Вопросы философии. 1990. № 6.
39. Мораль и рациональность. М., 1995
40. Мораль и этическая теория. М., 1986
41. Мораль: сознание и поведение. М., 1986
42. Моральные ценности и личность. М., 1994
43. Моральный выбор. М., 1980
44. Мур Дж. Принципы этики. М. 1984
45. Наука – техника – гуманизм. Круглый стол. //Вопросы истории естествознания и техники.
1982. №2.
46. Наука в социальных, гносеологических и ценностных аспектах. М. 1980.
47. Наука, этика, гуманизм. Круглый стол. // Вопросы философии 1973. № 6,8.
48. НТР и социально-этические проблемы. М. 1977.
49. Полушин Г.И. Нравственная функция научной деятельности. М. 1981.
50. Поппер К. Открытое общество и его враги. М., 1992
51. Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. М., 1989
52. Рациональное и эмоциональное в морали. М., 1983
53. Рикер П. Герменевтика. Этика. Политика. М., 1995
54. Рикер П. Справедливое. М., 2006
55. Рокмор Г. К критике этики дискурса// Вопросы философии 1995 №1
56. Ролз Дж. Теория справедливости. Новосибирск. 1995
57. Руссо Ж.-Ж. Трактаты. М.,1969.
58. Рьюз М. Эволюционная этика: здоровая перспектива ли окончательное одряхление?//
Вопросы философии, 1989, №8
59. Сергеев Н.М. Этика соавторства и этика цитирования // Российский химический журнал.
1999, №6.
60. Синиченко Г., Николаенко Н., Шкарупа В. От технизма к экоразуму // Alma mater. 1991.
№1.
61. Современная цивилизация и моральные ценности. М., 1982
62. Сорокин П.А. Нормативна ли наука этика и может ли она ею быть; Принципы и методы
современной науки о нравственности // Этическая мысль 90. М., 1990
63. Спенсер Г. Основания этики. СПб, 1900
64. Старостин Б.А. Ценностная структура науки // Вестн. РГГУ. М., 1996. № 3.
65. Степин В.С. Философская антропология и философия науки. М., 1992.
66. Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина. М., 1994
67. Тищенко П.Д. Феномен биоэтики// Вопросы философии, 1992, №3
68. Тоффлер А. Футурошок. СПб., 1997.
69. Федоров Ю.М. Универсум морали. Тюмень, 1992
70. Фейербах Л.История философии. Т.3.М,.1967.
71. Фролов И.Т. Перспективы человека. М., 1983.
72. Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. М., 1992
73. Хеффе О. Политика. Право. Справедливость. М., 1994
74. Циолковский К. Э. Грезы о земле и небе. Тула., 1986.
14
75. Циолковский К.Э. Будущее Земли и человечества. Калуга, 1928.
76. Чижевский К..Л. Земное эхо солнечных бурь. М., 1976.
77. Швейцер А. Культура и этика. М., 1973
78. Шишкин А.Ф. Человеческая природа и нравственность. Историко-крититический очерк. М.
1979.
79. Шишкин А.Ф. Этология и этика // Вопросы философии. 1974. № 9.
80. Шрейдер Ю. Этика – компонент методологии науки // Вестн. высш. шк. 1991. № 7.
81. Эйнштейн А. Законы науки и законы этики // Собр. соч.: В 4 т. М., 1967. Т. 4.
82. Этос науки. Учеб.-метод. пособие / Мишаткина Т.В., Яскевич Я.С., Вязовкин В.С. Мн.,
2002.
83. Эфроимсон В. Родословная альтруизма (этика с позиций эволюционной генетики). Новый
мир, 1971 №10
5. Распределение часов дисциплины по темам и видам работ (для тех, у кого количество
самостоятельной работы превышает аудиторную и потому требует обоснования)
Особенности распределения часов дисциплины по темам и видам работы, обусловленные
модульным способом организации учебного процесса, указана в разделе 4 (Учебно-методическое
обеспечение курса).
15