Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Урюмская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________/
Протокол № _____ от
«______»__________ 2010
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УР МОУ «Урюмская
средняя
общеобразовательная
школа»
___________/ Карпова С.С.
«______»__________ 2010
«Утверждено»
Руководитель МОУ
«Урюмская средняя
общеобразовательная
школа»
________/ Большакова Л.В.
Приказ №________ от
«______»__________ 2010
Рабочая программа курса
«Мировая художественная культура»
в 11 классе
Карпова Светлана Семеновна,
первая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании педагогического совета
Протокол №
от
«________» ____________________ 2010 год
2010-2011 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
 федеральный компонент государственного образовательного стандарта, среднего полного
образования по МХК (базовый уровень) утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089;
 примерной программы для среднего полного образования по МХК (базовый уровень) созданные на
основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
 Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики
Татарстан, реализующих программы реализующих программы среднего (полного) общего
образования приказ № 1746/10 утвержденного приказом от 28.04.2010 года
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего
(полного) общего образования.
 Рабочая программа составлена на основе программы «Мировая художественная культура», 10-11
классы (автор Данилова Г.И.).
Документы Министерства образования РФ достаточно чётко определяют место МХК в Базисном
учебном плане. Приобщение школьников к шедеврам мировой художественной культуры – это единый и
непрерывный процесс, который позволяет устанавливать преемственные связи всех предметов
гуманитарно-художественного направления.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно - методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно - планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с
примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве,
полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного
общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории,
формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в
исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой
художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а
восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более
качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и
мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет
учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания
собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и
культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с
мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные
исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая
во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую
человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на
развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей
(функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального,
эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа
произведений искусства. В связи с этим в программе в рубриках «опыт творческой деятельности»
приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим темам.
В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры
первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на
принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного
- двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов.
Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что
даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
Содержание курса
В старших классах школы предоставлена широкая панорама развития мировой художественной
культуры от истоков до современности. Избранный исторический путь изучения позволяет учащимся
на качественно новом уровне обобщить ранее приобретённые знания, умения и навыки, а главное –
выработать представление о целостных художественных моделях мира.
Наиболее приоритетными становятся, во-первых, углублённое изучение важнейших этапов
исторического развития мировой культуры, мотивация причин выдвижения на первый план одного
из видов искусства, «прорастание» древних пластов культуры в искусстве настоящего времени. Вовторых, постижение закономерностей смены художественных эпох, стилей и направлений. Главным
системообразующим принципом на данном этапе является понятие о художественном стиле.
Шедевры искусства и имена их выдающихся творцов также изучаются в общем контексте
художественных стилей и направлений.
Основные дидактические принципы
Принцип непрерывности и преемственности. Курс для 10-11 предусматривает изучение МХК на
основе единых подходов, исторически сложившихся и выработанных в системе школьного
образования и воспитания. Материал, близкий в историческом или тематическом плане,
раскрывается и обобщается на качественно новом уровне с учётом ранее изученного.
Принцип интеграции. Интеграция лежит в основе курса и является принципом построения его
программы: комплексно и синхронно преподаются отечественная и зарубежная художественная
культура и различные виды искусства.
Интегративный принцип открывает широкие возможности использования разносторонних связей
с предметами гуманитарного цикла и реализации комплексной системы классных, внеклассных и
внешкольных занятий учащихся искусством.
Принцип вариативности. Изучение МХК – процесс исключительно избирательный. В программе
предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение
отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки,
намечать последовательность их изучения.
Цели
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих
способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой
культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и
зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные
особенности, высказывать о них собственное суждение;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
Образовательные цели и задачи курса:
o изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественноисторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля
выдающихся художников-творцов;
o формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории
человеческой цивилизации;
o освоение основных этапов развития русской художественной культуры как уникального и
самобытного явления.
Воспитательные цели и задачи курса:
o помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с
произведениями искусства, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные
ориентиры;
o способствовать воспитанию художественного вкуса;
o подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному
диалогу с произведениями искусства;
o создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с
произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 70 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая художественная культура»
на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. В том числе в Х и ХI классах
по 35 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
Программа рассчитана на 35 учебных часов.
Программа содержит 3 основных раздела и 26 тем, охватывающие период с
XVII в. до современности.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом «Мировая художественная
культура» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего
(полного) общего образования в ряде профилей, в том числе в социально - гуманитарном и
филологическом, а также в образовательных учреждениях универсального обучения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными
для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего
образования являются:
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в
том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления
творческих работ;
владеть основными формами публичных выступлений;
понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;
определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и
практикоориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются
основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется
способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую
культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость,
развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной
культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора
индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и
самостоятельного художественного творчества.
Учебно-методическое сопровождение
Список литературы и цифровых образовательных ресурсов
1. Видеофильмы о знаменитых памятниках архитектуры и шедеврах живописи;
2. Репродукции картин знаменитых художников;
3. Журналы «Искусство» (приложение к газете «Первое сентября»);
4. Дополнительный теоретический и наглядный материал о творчестве знаменитых художников
XVII – XXI вв., (библиотека)
5. Энциклопедия «Искусство», «Шедевры мировой архитектуры», «История развития
западноевропейского искусства»,
6. Мировая художественная культура. Учебник для общеобразовательных заведений / Г.И.
Данилова и др. :
7. Программа «Мировая художественная культура» для общеобразовательных школ, гимназий,
лицеев. Программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации.
8. «Мировая художественная культура» 10 класс. От истоков до XVII века. Г.И. Данилова,
Дрофа, Москва 2007г.
9. «Мировая художественная культура» 11 класс. От XVII века до современности. Г.И.
Данилова, Дрофа, Москва 2007г.
10. ЭСУН «История искусства» 10-11 класс
11. ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
12. ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
13. ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
14. ЦОР «Мировая художественная культура»
Учебно-тематическое планирование МХК 11 класс
№
Тема урока
Коли
честв
о
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Виды
контроля
Планируемые
результаты
Домашн
ее
задание
Дата
проведения
План
1
Раздел I.
Художественная
культура XVII – XVIII
вв.
Стилевое многообразие
искусства XVII – XVIII
вв
14
1
Вводный урок
изучения нового
материала
Стилевое многообразие
искусства XVII – XVIII
вв. Стили и
художественные
направления в
искусстве.
Разграничение понятий
«стиль» и
«историческая эпоха» в
искусстве. Эстетика и
главные темы искусства барокко и
классицизма.
Реалистические
тенденции в
развитии искусства
XVII - XVIII вв.
Искусство маньеризма в
живописи Эль Греко.
Фронтальны
й опрос
собеседовани
е по теме
Освоение основных
этапов развития
русской
художественной
культуры как
уникального и
самобытного явления
Стили и
художественные
направления в
искусстве. История
мирового искусства.
Разграничение
понятия «стиль» и
«Историческая
эпоха» в искусстве.
Человек и новая
картина мира.
Возникновение новых
стилей и
Возрождение. Черты
маньеризма. Барокко.
Классицизм. Рококо.
Реалистические
тенденции в развитии
искусства XVII –
фак
т
2
Архитектура барокко
1
Изучение нового
материала
3
Изобразительное
искусство барокко
1
Изучение нового
материала
Лекция с
элементами
беседы
4
Музыкальная культура
барокко
1
Урок семинар,
сообщения на
основе
самостоятельных
поисков.
5
Классицизм в
архитектуре Западной
Европы
1
Изучение нового
материала
Лекция с
элементами
беседы
Изменение
мировосприятия в
эпоху барокко.
Архитектурные
ансамбли Рима,
Петербурга и его
окрестностей.
Архитектурные
творения Ф.Б.Растрелли и Л.
Бернини
Скульптура и
живопись барокко,
основная тематика и
её художественное
воплощение. Пафос
грандиозности в
живописи П.П.Рубенса.
Расцвет гомофонногармонического стиля
а опере барокко.
Расцвет свободной
полифонии,
многогранность и
разнообразие
творческого наследия
И.С. Баха. Партесные
концерты. Развитие
русской
композиторской
школы.
Создание нового типа
грандиозного дворцаансамбля.
Гармоничный мир
дворцов и парков
Вопросы и
задания
XVIII вв
Характерные черты
архитектуры
барокко. Шедевры
итальянского
барокко. «Дивное
узорчье» русского
барокко.
Архитектурные
творения Растрелли.
Стр
14-23
Вопросы
Скульптурные
собеседовани шедевры Бернини.
е по теме
Живопись барокко.
Рубенс – «король
живописи»
Стр2331
Вопросы и
задания
Доклад о
творчестве
Вивальди,
Баха,
Генделя,
Монтеверди
Стр 4655
Творческая
мастерская
«Взволнованный
стиль» в итальянской
опере. Бах и Гендель –
музыканты барокко.
Русская музыка
барокко.
Стр 6472
6
Шедевры классицизма в
архитектуре России
1
Изучение нового
материала
78
Изобразительное
искусство классицизма и
рококо
2
Изучение нового
материала
комбинированный
урок
9
Композиторы венской
классической школы
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
10 Реалистическая живопись
Голландии
Версаля.
Прогулка по Версалю.
Архитектурные
творения Рена.
Образ идеального
города в
классицистических и
ампирных ансамблях
Петербурга.
Классический облик
Москвы в творчестве
М.Ф. Казакова
От классицизма к
академизму на
примере
произведений
Н.Пуссена,
Ж.-Л.Давида,
К.Брюллова,
А.Иванова.
Портретная
энциклопедия
выдающихся людей в
творчестве А. Гудона.
Мастер «галантного
жанра» А. Ватто
Формирование
классических жанров
и принципов
симфонизма в
произведениях
мастеров Венской
классической школы.
Путь Бетховена от
классицизма к
романтизму.
Многообразие жанров
голландской
Вопросы
роль и место
собеседовани художественной
е по теме
культуры России в
мировой
художественной
культуре.
Стр 95106
Заполнение
таблицы стр
63
Стр 5763
Сообщения
собеседовани
е по теме
Стр 8595
Самостоятел
ьная работа
Стр
32-44
Лекция с
элементами
беседы
11
12
Русский портрет XVIII в
2
13
Театральное искусство
XVII – XVIII вв.
1
Изучение нового
материала
комбинированный
урок
семинар
живописи.
Творчество Питера де
Хоха, Г. Тербоха.
Творческое развитие
традиций
фламандского
натюрморта. Пейзажи
голландских
художников.
Богатство тематики,
психологический
реализм
произведений
Рембрандта.
Парсуна и её связь с
традициями
иконописных
изображений.
Женские образы Ф.
Рокотова. Портретная
галерея Г.Левицкого
и В. Боровиковского.
Мастера
скульптурного
портрета: Б.К.
Растрелли, Ф.И.
Шубин,
М. Козловский.
«Золотой век»
французского тетра
классицизма. Его
основные драматурги
и художественные
принципы. Мольер –
создатель
классической
комедии,
бытописатель нравов
Вопросы
творческая
работа
Шедевры русских
портретистов.
Мастера
скульптурного
портрета
Индивидуаль
ный опрос
собеседовани
е по теме
Западноевропейский
театр барокко, его
цели и задачи.
«Золотой век»
французского театра
классицизма. Пути
развития
драматического
театра.
Стр
108-119
современного
общества. Пути
развития русского
драматического
театра. Роль
Ф.Волкова в создании
профессионального
театра в России.
14
15
16
Обобщающее занятие по
теме
Раздел II.
Художественная
культура XIX в.
Феникс романтизма.
Изобразительное
искусство романтизма
1
Обобщающий
1
Изучение нового
материала
Лекция с
элементами
беседы
Многообразие стилей
музыки романтизма
1
урок – прессконференция
тестирование
6
Изобразительное
искусство
романтизма.
Религиозная и
литературная тема у
прерафаэлитов.
Эстетические
принципы
романтизма.
Революционный
пафос Ф.Гойи и
Э.Делакруа, образ
романтического героя
в творчестве
О.Кипренского.
Пейзажная живопись
И.Айвазовского.
Драматизм сюжетов
Т. Жерико.
Обращение к
сюжетам и образам
средневековой эпохи
и современности.
Зарождение русской
классической
Сообщения - пользоваться
собеседовани справочной
е по теме
литературой по
искусству
Вопросы
Стр139156
Стр 1581176
17
18
19
Реализм –
художественный стиль
эпохи. Изобразительное
искусство реализма.
Пути развития
западноевропейского
театра. Русский
драматический театр
2
1
Изучение нового
материала.
комбинированный
урок
Изучение нового
материала
Лекция с
элементами
беседы
музыкальной школы
(М. Глинка). Развитие
русской музыки во
второй половине XIX
в. (П. Чайковский).
Романтический идеал
и его отображение в
камерной музыке
Ф.Шуберта и опере
Р. Вагнера.
Реализм –
художественный
стиль эпохи.
Изобразительное
искусство реализма.
Социальная тематика
в живописи реализма.
Эволюция понятия,
художественные
принципы.
Специфика
французской
(Г.Курбе, Ф.Милле,
О. Домье) и русской
(П.Федотов,
А.Венецианова,
И.Крамской)_ школ.
Народ в
произведениях
В. Перова. Мастера
исторической
живописи Н.Ге,
И.Репин, И.Суриков.
Особенности
мелодрамы, бытовой
драмы. Драматургия
Г.Ибсена.
Особенности
Творческая
мастерская
вопрос 2
творческая
работа
различать
произведения разных
стилей и авторов,
анализировать
произведения
искусства.
Составить
таблицу
отличительн
ых признаков
романтизма
и реализма,
наполнить её
конкретным
содержание
м (имена
художников
и названия их
произведений
собеседовани формулировать своё
е по теме
мнение о современной
культуре и разных
жанрах современного
искусства
Стр 177183
196
русского водевиля.
Выдающиеся актёры
П. Мочалов и В.
Каратыгин. Русский
реалистический театр.
«Русский
национальный театр»
А.Островского.
20
21
22
Обобщающее занятие по
теме
Раздел III.
Художественная
культура XX в.
«Живописцы счастья»
(художники
импрессионизма)
1
Обобщающий
тестирование
-
15
2
Изучение нового
материала
комбинированный
урок
Основные
направления в
живописи конца XIX
века: поиски новых
путей в живописи
К.Моне, О.Ренуара,
Э.Дега.
Постимпрессионизм:
символическое
мышление и
экспрессия
произведений Ван
Гога и П.Гогена,
«синтетическая
форма» П. Сезанна.
Творчество
неоимпрессионистов
Ж.Сёра, П.Синьяка.
Последователи
импрессионизма в
русской живописи:
К.Коровин, В.Серов,
И.Грабарь.
Характерные черты
музыки
Индивидуаль
ный опрос
23
24
Искусство символизма
2
Изучение нового
материала
Лекция с
элементами
беседы
25
26
Триумф модернизма
2
Изучение нового
материала
комбинированный
урок
27
Архитектура: от модерна
до конструктивизма
1
Стили и направления
зарубежного
изобразительного
искусства
2
28
29
урок – прессконференция
Изучение нового
материала
Лекция с
элементами
беседы
импрессионизма.
Художественные
принципы
символизма и его
известные мастера.
Символ и миф в
живописи М.Врубеля
(цикл «Демон») и В.
Борисова-Мусатова.
Художественные
течения модернизма в
живописи XX в.
Образный строй
Г.Климта. Графика
рекламных плакатов
А.Тулуз-Лотрека.
Художественное
объединение «Мир
искусства».
Идеи и принципы
архитектуры начала
XX в. Синтез
искусств в модерне.
Собор А. Гауди.
Небоскрёбы Л.
Салливена.
Конструктивизм Ле
Корбюзье. Музей
Гуггенхейма Ф.Райта.
Ансамбль города
Бразилиа О.
Нимейера.
Разнообразие
художественных
направлений. Фовизм
А. Матисса.
Примитивизм А.
Руссо, Н.
Вопросы
собеседовани
е по теме
Стр 256270
Индивидуаль
ный опрос
тестирование
Фронтальны
й опрос
собеседовани
е по теме
Стр 241271-279
30
Мастера русского
авангарда
1
Изучение нового
материала
31
Зарубежная и русская
музыка XX столетия
1
Изучение нового
материала
Пиросманишвили.
Сцены
провинциального
быта М.Шагала.
Деформация форм в
кубизме
П.
Пикассо.
Экспрессионизм в
творчестве Э.Мунка.
Иррациональное
подсознательное в
сюрреализме С.Дали.
Поп-арт –
художественный
символ
американского
искусства.
Абстракционизм
В.Кандинского.
Супрематизм
К.Малевича.
«Аналитическое
искусство» П.
Филонова. В. Татлин
– основоположник
живописного
конструктивизма.
Особняки В.Орта и
Ф. Шехтеля в Москве.
Творчество
А.Щусева.
Стилистическая
разнородность в
музыке XX в.
Новаторство
С.Прокофьева.
Симфонические
произведения
Фронтальны
й опрос
Индивидуаль
ный опрос
творческая
работа
Подготовит
ь репортаж
о любимых
Стр291300
Дать определения
терминов и понятий:
спиричуэлс, блюз,
регтайм, кантри,
джаз, рок, рок-н-ролл
Музыка начала XX
века. Композиторы
Стр 343352
32
Зарубежный театр XX в
1
Изучение нового
материала
33
Русский театр XX в
1
Изучение нового
материала
34
Становление и расцвет
зарубежного
кинематографа Шедевры
отечественного кино
семинар
Д.Шостаковича.
исполнителя советской эпохи.
Музыкальный
х авторской Феномен массовой
авангард А. Шнитке.
песни.
песни. Исаак
Русская тематика
Прослушав Осипович Дунаевский.
балетов
романсы
Александра
И.Стравинского
Рахманинова Николаевна
Трагические
(«Не пой
Пахмутова.
конфликты,
красавица,
Бардовская или
социальные
при мне», «В авторская песня..
противоречия эпохи в
молчаньи
музыке Г.Малера,
ночи
А.Шёнберга.
тайной»»)
Электро-акустическая
написать
музыка Ж.-М. Жара.
сочинение –
Мюзикл. Рок-музыка.
эссе.
Эпический театр
Фронтальны
Б.Брехта. Зарубежный
й опрос
театр последних лет.
Режиссёрский театр
Вопросы
К.С. Станиславский и
К.Станиславского и
собеседовани В.И. Немирович –
В.Немировиче по теме
Данченко как
Данченко.
основоположники
Театральный авангард
театрального
В.Мейерхольда.
искусства. Модерн в
Камерный театр
балете М.М. Фокина.
А.Таирова.
Театральный
авангард В.Э.
Мейерхольда.
Камерный театр А.Я.
Таирова – театр
преображённой
действительности
Сюрреализм Л.
Фронтальны Рождение и первые
Бунюэля. Картина
й опрос
шаги кинематографа.
С.Эйзенштейна
Выдающиеся
«Броненосец
достижения
«Потёмкин». Виды и
американского кино.
жанры телевидения,
Великий немой.
Стр 322330
Стр 331342
дизайн,
компьютерная
графика и анимация.
35
Обобщающее занятие
1
35
Обобщающий
Рождение звукового
кино. Киноавангард
XX века. Неореализм
итальянского кино.
Рождение
национального
кинематографа.
Режиссёры
американского кино.
тестирование
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен:
Знать, понимать:
o основные виды и жанры искусства;
o изученные направления и стили мировой художественной культуры;
o шедевры мировой музыкальной культуры;
o особенности языка различных видов искусства;
уметь:
o узнавать изученные произведения и соотносить их с определённой эпохой, стилем, направлением;
o устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
o пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре:
o выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности в повседневной жизни для:
o выбора путей культурного развития;
o организации личного и коллективного досуга;
o выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
o самостоятельного художественного творчества.
Скачать