Технологическая карта урока по теме Скульптура и её

Трошенкова Ольга Константиновна,
Учитель мировой художественной культуры,
МБУ СОШ № 13
Технологическая карта урока мировой художественной культуры в 5 классе
Тема урока: «Скульптура и её разновидности».
Класс: 5 класс - Б
Тип урока: комбинированный
Реализуемая программа: Мировая художественная культура. Программы курса. 5-9 классы Автор: Л. А. Рапацкая. - М. : Гуманитар, изд. центр
ВЛАДОС, 2010.
Цель урока: знакомство с видом изобразительного искусства – скульптурой и её разновидностями
Задачи урока: создать условия для формирования художественного вкуса, расширения кругозора; развивать навыки коллективной
творческой деятельности
Предметные результаты:
Умеют отличать и знают основные жанры скульптуры и её разновидности: круглая скульптура и рельеф
Метапредметные результаты:
Умеют выражать собственные суждения о произведениях искусства. Умеют осознанно использовать речевые средства для выражения своих
мыслей; умеют планировать и регулировать свою деятельность.
Личностные результаты:
Понимают роль и место искусства в развитии культуры, понимают роль искусства в создании материальной среды обитания человека.
Понимают роль искусства скульптуры в нашей жизни. Продуктивно сотрудничают со сверстниками при решении различных творческих
задач,
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный метод с использованием ИКТ, работа в группах – коллективное творческое
дело
Оборудование:
• мультимедийный проектор;
• мультимедийная презентация к уроку;
• фигурки людей и животных из керамики, дерева, стекла и т.д.;
•
•
•
чеканка, монетки;
рабочие тетради;
задания на карточках.
Эпиграф: …живопись и скульптура включаются в одно и то же понятие искусства, и та и другая стремятся к одной цели - стараются
передать красоту, достоинство, душевное состояние и очертания вещей…”
Джанпаоло Ломаццо
Скульптор должен в своих произведениях выражать состояние души.
Сократ
№
пп
1
Этап урока
Цель
(формируемые УУД)
Организационный Настрой на учебную
момент, мотивация деятельность.
к учебной
Положительный
деятельности. (1
эмоционально
мин.)
психологический
настрой.
Деятельность
учителя
Организует внимание.
Проверяет готовность учащихся к работе
Деятельность
учащихся
Концентрация
внимания
Контролируют и
оценивают свою
готовность к уроку
2
Вступительное
слово учителя.
Повторение
пройденного
материала.
(4 мин.)
Я бы хотела начать урок с повторения.
Что мы узнали о живописи? Какие жанры
живописи вы знаете? Чем они отличаются
друг от друга? Как называются? Я вам
желаю, чтобы вы сегодня на уроке узнали
что-то новое. Пусть наш урок будет
успешным!
Ученики отвечают.
Живопись – один из
видов
изобразительного
или «видимого»
искусства.
Художники
изображают мир
таким, каким его
видит сам художник.
Мотивация на
продуктивную
предстоящую учебную
деятельность.
Организовать и
направить
познавательную
деятельность
обучающихся
на восприятие и
Результат
Готовность и
способность
обучающихся к
получению новых
знаний.
Внутренняя и
внешняя
готовность Волевая
саморегуляция
осмысление.
Осознание учебнопознавательной
задачи.
Обмен мнениями.
Изобразить можно
всё: природу,
предметы, людей,
животных и даже
невидимый мир
чувств - радость и
горе, правду и ложь,
добро и зло.
Различают картины
по тому, что на них
изображено: если
природа, то это –
пейзаж; если
человек, его лицо, то
это – портрет; если
обычные вещи и
предметы, то это –
натюрморт; если
сцены из жизни
людей, то это –
бытовой жанр.
2.
Актуализация
знаний.
(12 мин.)
Организация
ситуации, которая
актуализирует
необходимые для
последующего
открытия знания,
ознакомление с
терминологией –
раскрыть сущность
таких понятий как:
круглая скульптура,
рельеф.
Сравнение и
классификация
изученных объектов по
самостоятельно
выделенным
критериям
Сегодня мы познакомимся с еще одним
видом изобразительного искусства –
скульптурой. Слайд 1. Скульптура очень
разнообразна, в отличие от живописи – к
ней можно прикоснуться. Даже незрячий
человек может воссоздать в своем
воображении её облик. В живописи
изображения пишут, а в скульптуре
вырезают, высекают, лепят. Скульптура –
искусство лепки. Древние славяне
называли «ваянием». По форме скульптура
бывает «круглая», её можно обойти
вокруг. Слайд 2 Это статуи, памятники,
мемориалы, бюсты. Бывает «плоскостная»,
то есть рельеф -скульптурное изображение
на плоскости. Слайд 3. Если рельеф
высоко выступает из плоскости, его
называют горельеф ( от французского «го»
- высокий), если низкий, не очень
выпуклый – это барельеф. Это
мемориальные доски на зданиях, с
изображением знаменитых людей,
чеканка, ордена и медали, монеты.
Скульпторы работают с самыми
различными материалами: мрамором,
гранитом, камнем, бетоном, железом,
золотом, бронзой, гипсом, глиной,
стеклом, деревом, воском, пластмассой,
пластилином, льдом и другими.
Невозможно перечислить все возможные
материалы для творчества скульптора –
ваятеля.
Рассматривают
фигурки людей,
животных из дерева,
керамики, стекла,
деревянные игрушки
и т.д.
Готовность к
активной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
– выполнение
учебноЗаписывают в
познавательных
тетради определения действий в
понятий
письменной форме
«скульптура»,
Коммуникативные:
«круглая
– формирование
скульптура»,
коммуникативной
«рельеф».
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
Рассматривают
сверстниками и
чеканку, резьбу по
учителем;
дереву, монетки,
– вступать в
медали, значки и др. учебный диалог с
учителем,
одноклассниками.
Записывают в
тетради: из чего
создаются
скульптуры.
3
Усвоение новых
знаний
(5 мин.)
Восприятие и анализ
смысла (концепции)
художественного
образа,
осознанно и
произвольно строить
высказывания в устной
речи
А теперь, пожалуйста, посмотрите на
экран, что вы видите? Да, это скульптура.
Попробуйте назвать, как она называется, к
какой разновидности относится? Слайды
4-8.
Смотрят слайды,
определяют к
какому виду
скульптуры
относятся
демонстрируемые
образцы, называют
их. Отвечают на
вопросы
4
Закрепление
изученного
материала с
комментированием
(3 мин.)
Развитие умения
мыслить логически,
анализировать и делать
выводы в процессе
диалога
Осознание своих
возможностей в
учении
Мы сегодня говорили о скульптуре.
Привели много примеров скульптурных
изображений. В жизни человеческого
общества скульптура играет важную роль.
Еще первобытные люди старались
реалистично, правдоподобно изобразить
животных, на которых охотились. А
древние греки скульптурой украшали
храмы. В Древнем Риме в скульптурных
портретах увековечили память о
знаменитых мыслителях и полководцах. В
наше время в любом населенном пункте
вы найдете памятники и бюсты,
мемориальные доски и скульптурные
Отвечают на
вопросы..
Высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
Формулируют
собственные мысли.
Познавательные:
– понимать
информацию,
представленную в
наглядной форме;
– уметь
определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
– участие в общей
беседе, соблюдая
правила речевого
поведения;
– высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Осознание
значимости новых
знаний
Коммуникативные:
– участвовать в
диалоге;
формулировать
собственные
мысли;
– адекватно
оценивать свои
действия
Личностные:
– осознание себя
5
Организация
группового
взаимодействия
(7 мин.)
группы, посвященные знаменитым людям
или событиям. Есть ли в нашем городе
скульптура? Какие памятники вам
известны? Слайды 9-10
Понимание искусства
А сейчас вы будете работать в группах.
скульптуры как одной (Класс делится на 5 групп. Раздаются
из национальнозадания на карточках). Я предлагаю вам
культурных ценностей. стать скульпторами, каждая группа
получит своё задание. Вам надо будет с
помощью пластики своего тела (позы,
жеста, мимики) изобразить скульптурную
композицию на заданную тему. Помогает
и координирует действия.
как гражданина,
представителя
русской культуры
Работа в группах.
Физкультминутка.
Задание «Живая
скульптура».
Задания на
карточках: «Мир
планете Земля»,
«Моим друзьям
посвящается!»,
«Фонтан Дружбы»,
«Счастливое
детство», «Радость».
Показывают и
обосновывают свою
точку зрения. В
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками,
делают выводы.
Овладение
способностью к
реализации
собственных
творческих
замыслов через
понимание целей,
выбор способов
решения проблем
Познавательные:
– выполнение
учебнопознавательных
действий
Регулятивные:
контролировать
процесс и
результаты
деятельности
Коммуникативные:
– умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность в
группах со
сверстниками
Личностные:
6
Контроль за
процессом и
результатом
учебной
деятельности.
( 5 мин.)
Практическое
усвоение моральноэтических принципов
обобщения и
сотрудничества
Сейчас мы посмотрим, что у вас
получилось в результате совместного
творчества Предлагает представить,
сравнить и оценить результаты. Оценивает
результаты.
Показывают свои
творческие работы,
высказывают
мнение о своей
работе и работах
других групп.
7
Рефлексия
деятельности
(подведение
итогов урока)
(2 мин.)
Обобщение
ценностного
отношения к
совместной
деятельности, её
оценка
ориентирование в
системе моральных
норм и ценностей
Предлагаю ответить на вопросы:
- какова тема урока?
- какую цель ставили?
- достигли ли цели?
- что было интересно на уроке?
- что было трудно?
- где ваши знания пригодятся?
Оцените свою работу, поставьте оценку.
Кто поработал на «5»? «4»? «3»?
А теперь поаплодируем друг другу. Вы
молодцы!
Отвечают на
вопросы.
Дают оценку своей
деятельности,
оценивают работу
группы.
Знакомятся с
оценками,
принимают
информацию к
сведению.
Делают обобщения,
выводы по теме
урока.
совершенствовать
свои умения;
– способность к
самооценке своих
действий
Осознание
значимости новых
знаний участие в
совместной
деятельности на
основе
сотрудничества,
поиска
компромиссов,
распределения
функций и ролей.
Ценностное
отношение к
деятельности и её
оценка,
способность к
самооценке своих
действий
Умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения.
8
Информация о
домашнем задании
(1 мин.)
Обеспечить понимание
обучающими ся цели,
содержания и способов
выполнения
домашнего задания.
Объяснить домашнее
задание.
Подвести общий итог
урока.
Ребята, дома я предлагаю вам написать
мини сочинение «Памятник, который я
знаю»
Вы были сегодня все настоящими
творцами и я вас благодарю. Спасибо!
Высказываются о
результатах своей
деятельности, о
затруднениях и
проблемах.
Личностные:
– поддержание
здоровья,
психологическая
разгрузка
Слушают, задают
вопросы.
Записывают
домашнее задание.
Мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
– личностный
моральный выбор