Цивилизация Древнего Рима. От царей к республике.

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима.
Урок 41. От царей к республике.
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.
Научить выявлять главные особенности перехода жителей Древнего Рима на ступень
цивилизации.
Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией, научить делать выводы о схожести или о
различии этих двух цивилизаций.
Выявляя общее и различное в формах правления государством у древних римлян и
древних греков, научить сравнивать Римскую республику и греческий полис.
На примере таких историко-обществоведческих понятий, как республика и демократия,
диктатор и тиран, научить сравнивать архаичный и современный смысл данных слов.
Линия 3. Историческое мышление.
Из фактов двух первых этапов истории Древнего Рима – «царского» и
«республиканского» – научить выявлять причины смены формы правления в Риме, а
также причины и следствия борьбы патрициев и плебеев.
Линии 4–5. Нравственное, культурное и гражданско-патриотическое
самоопределение.
Научить давать, объясняя, свои оценки с нравственной и гуманистической точек зрения
поступкам такой исторической личности, как Марк Юний Брут.
Обязательный минимум содержания: Древний Рим, особенности
римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на
республиканскую (власть сената, народного собрания, выборные должности). Латинский
алфавит.
План урока:
I. Проблема урока: Древний Рим – это особая цивилизация или часть
древнегреческой?
II. Поиск решения проблемы:
Сравнение цивилизации Древнего Рима и цивилизации Древней Греции: общее и
различное.
1. Хозяйство.
Примерный вывод по проблеме: хозяйственная деятельность в чём-то
похожа, например земледелие, а в чём-то нет (разведение овец, телят).
2. Устройство государства.
Примерный вывод по проблеме: Римская республика – это то же самое, что и греческий
полис, только называется по-другому. Это позволяет сделать вывод о том, что в
устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим похожи.
3. Слои общества.
Примерный вывод по проблеме: и в Греции, и в Риме общество делилось на знатных и
незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах.
4. Культура.
Примерный вывод по проблеме: в культуре римляне имели свои особенности и традиции,
отличные от греков, хотя и взяли за основу для своего алфавита греческий.
Этапы урока
Действия учителя
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
– Сегодня мы с вами
начинаем изучать новую
главу, и называется она …
– Какой период времени
© ООО «Баласс», 2012
Действия
учеников
– «Цивилизация
Древнего Рима».
На «векторе
времени»
Формирование
УУД, технология
оценивания
Регулятивные
УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
Страница 1
проблемы.
она охватывает?
– Давайте узнаем, какое
мнение высказали учёные
об этой цивилизации. 1
– Открываем с. 204,
читаем разговор
Источниковеда и
Археолога.
– Какое мнение высказал
Источниковед?
Фиксируем на доске:
1-й факт:
Римляне и греки –
похожи!
– Читаем дальше.
– Какие факты привёл
Археолог?
Фиксирует на доске:
2-й факт:
Римляне и греки –
отличаются!
– Сравните мнения и
факты, приведённые двумя
учёными. В чём
противоречие, какой
возникает вопрос?
1
отмечают
временной
промежуток: VIII–
VI века.
– Римляне
подчёркивали
свою родовую
связь с греками. 1
– Обычаи римлян
отличаются от
греческих.
– Был ли Рим
частью Греции?
(Вариант
учеников.)
1
Древний Рим –
это особая
цивилизация или
часть
древнегреческой?
(Авторский
вариант.)
деятельности.
2. Выдвигать
версии.
3. Планировать
деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать
степень и способы
достижения цели в
учебной ситуации.
1. Владеть
смысловым
чтением.
2. Анализировать
(выделять главное).
3. Сравнивать
объекты по
заданным
критериям.
4. Выделять
причины и
следствия.
5. Делать выводы.
6. Находить
достоверную
информацию в
разных источниках
(текстах учебника,
картах, схемах).
7. Представлять
информацию в
разных формах
(таблица, текст).
Коммуникативные
УУД
1. Излагать своё
мнение,
аргументируя его.
2. Использовать
речевые средства в
соответствии с
ситуацией общения.
3. Создавать устные
и письменные
тексты.
4. Использовать
ИКТ как
инструмент для
достижения своих
© ООО «Баласс», 2012
Страница 2
целей.
II. Версии.
III.
Актуализация
знаний.
– Какие версии,
предположения у
вас возникают в связи с
данным вопросом? 2
– Выразите их одной
краткой фразой.
– Для проверки версии что
нам надо вспомнить? Чем
может одна цивилизация
отличаться от другой?
Выводим на понятие
цивилизация как ступень
развития и как общность
людей.
– Объясните значение
слова цивилизация, полис.
– Выделите главные
отличия древнегреческой
цивилизации по четырём
сферам общества.
2 6
Греция
Могут
предложить: 2
1. Особая
цивилизация.
2. Часть
древнегреческой
цивилизации.
3. В чём-то особая,
а в чём-то похожа
на Древнюю
Грецию.
Работают со
словарём.
Выполняют
продуктивное
задание в Рабочей
тетради
(заполняют
таблицу). 2 6
культура
власть
общественное
деление
хозяйство
По итогам выполнения
задания применяют
ТОУУ
Самооценка 4
IV.
Планирование
деятельности.
– Что нам надо сделать для – Сравнить
ответа на главный вопрос
признаки древнеурока? 3
греческой цивилизации с признаками Древнего
Рима по четырём
сферам общества и
посмотреть, чего
больше: общих
признаков или
различных.
© ООО «Баласс», 2012
Страница 3
Сделать соответствующий вывод.
3
V. Поиск
решения
проблемы
(открытие
нового знания).
1. Хозяйство.
– Итак, начнём сравнение
с хозяйственной
деятельности.
Необходимые факты
будем заносить в таблицу,
отмечая общие признаки
знаком «+». 7
– Из предварительного
чтения вы уже знаете, что
италийские племена в
753 г. до н.э. объединили
свои поселения в один
город – Рим.
– По карте посмотрите, где
он был основан.
– С помощью текста на
с. 204 узнайте, какие
племена проживали на
Апеннинском полуострове
и чем они
занимались? 6
Индивидуально,
самостоятельно
работают с
текстом учебника
(п. 1).
– Апеннинский
полуостров со всех
сторон окружён
водой, морских
бухт мало, но есть
плодородные
равнины и горные
луга, река Тибр.
Италия точно
так же, как и
Греция, разделена
горами на
различные
области, где
проживали разные
народы.
– Они занимались
земледелием –
выращивали
ячмень и пшеницу,
разводили овец,
виноградники.
– Вспомните, чем
– Земледелие
занимались древние греки? (оливки, виноград),
– Сравните факты. Есть
виноделие,
сходство или нет?
ремесло и
– Какой вклад в
торговля.
восхождение римлян на
© ООО «Баласс», 2012
Страница 4
ступень цивилизации
внесли греки, этруски,
сами римляне? 4 1
– На что указывает тот
факт, что латинский
алфавит был создан на
основе греческого?
– Запишите главные факты
ключевыми словами в
таблицу.
– Это говорит о
том, что римляне
многое заимствовали у греков.
Делают вывод,
что хозяйственная
деятельность в
чём-то похожа,
например
земледелие, а в
чём-то – нет
(разведение овец,
телят). 5
2. Устройство
государства.
– Выполните задание № 3
в Рабочей тетради (с. 50).
Выполняют
задание в Рабочей
тетради (с. 50).
– Перечислите признаки,
Делают вывод,
доказывающие, что
что Римская
государственное
республика – это
устройство Рима можно
то же самое, что
было считать республикой. и греческий полис,
только называ2 6 1 2
ТОУУ, Самооценка 4
ется по-другому.
Значит, в
устройстве
государства
Древняя Греция и
Древний
Рим похожи.
– С помощью схем на
с. 209 и на с. 147 сравните
устройство греческого
полиса и Римской
республики. (Задание № 4
из Рабочей тетради на
с. 50.) 3 1 2
– Что общего, есть ли
различия?
Даём на доске план
сравнения:
– Какие органы власти
существовали?
© ООО «Баласс», 2012
Страница 5
– Как формировались?
– Отличались только по
названию или по сути?
– Можно ли считать
афинскую демократию
республикой, а Римскую
республику –
демократией?
3. Слои общества.
– Сравните права
общественных слоёв в
Риме и Греции. Совпадают
или нет? 3
4. Культура.
– Где греки устраивали все
зрелищные представления
и праздники?
– А римляне?
– Что греки прославляли и
почитали больше всего?
– А римляне?
– Какой вывод можно
сделать из всего
сказанного? 5
VI. Выражение
решения
проблемы.
– Какой ответ на основной
вопрос урока мы можем
дать? 5
– Мы решили проблему?
– Какие версии
подтвердились?
– Прочитайте ещё раз
название параграфа.
Как вы понимаете смысл
© ООО «Баласс», 2012
Делают вывод,
что и в Греции, и в
Риме общество
делилось на
знатных и
незнатных, между
которыми шла
борьба за
уравнение в правах.
– В театре, на
стадионах.
– На арене цирка.
– Знание поэм,
физическое
развитие,
спортивные
достижения.
– Воинскую
доблесть.
– В культуре
римляне имели
свои особенности
и традиции,
отличные от
греков, хотя и
взяли за основу
для своего
алфавита
греческий.
Примерный вывод
по проблеме:
– Древний Рим –
это цивилизация,
которая во многом
похожа на
древнегреческую,
но имеет свои
отличительные
Страница 6
этого названия?
VII. Применение
нового знания.
VIII. Домашнее
задание.
черты.
– Сравните древнее и
современное значение
римских и греческих
слов: республика и
демократия, диктатор и
тиран. Выполните
задание, используя ИКТ.
4 2
– Задание к рисунку на
с. 206. (Задание № 5 из
Рабочей тетради на с. 51.)
3
– Прочитайте название
следующего параграфа.
Какие вопросы у вас
возникают в связи с
названием?
– Прочитайте дома § 34 и
проверьте свои
предположения, чтобы
лучше понять эту тему,
приготовьте ответы на
вопросы из раздела
«Вспоминаем то, что
знаем» на с. 210.
© ООО «Баласс», 2012
Страница 7