Конспект_открытого_урока

Учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №14
Г.Александрова
Гордиенко Л.В.
Урок литературы
«Что ты жадно глядишь на дорогу?..»
(Мотив дороги в стихотворениях Н.А.Некрасова «Тройка» и
А.А.Блока «На железной дороге»)
(11 класс)
Гордиенко Л.В.
г
КОНСПЕКТ УРОКА
по литературе
ЦЕЛИ:




Проследить, как раскрывается мотив дороги в стихотворениях Н.А.Некрасова
«Тройка» и А.А.Блока «На железной дороге».
Сформировать у учащихся умение целостного анализа поэтического текста,
выделяя доминирующую идею (сочувствие к тяжёлой женской судьбе) и проблемы
(трагизм юности, не находящей пути в жизни; трагическая участь человека в
«страшном мире»), основные особенности поэтики.
Развивать речевую компетенцию учащихся.
Воспитывать интерес к слову и творчеству Н.А.Некрасова и А.А. Блока.
Вид урока: урок-исследование
Тип урока: урок углубленной работы над текстом с использованием мультимедийных
слайдов.
Основные методы:
а) метод анализа и интерпретации;
б) эвристический (по логике познавательной деятельности учащихся).
Оборудование:
 мультимедийные слайды
 запись песни по стихотворению Н.А.Некрасова «Тройка»
 запись песни Елены Камбуровой «Когда я умру…» из сборника «Дорога»
 фрагменты из кинофильмов «Воскресение» (режиссёр-постановщик М.Швейцер) и
«Безымянная звезда» (режиссёр М.Козаков). (9 слайд)
1. Вступительное слово учителя.
Дорога без конца… Дорога без начала и конца… (1 слайд)
Мотив дороги восходит к устному народному творчеству.
Дорога, ямщик, тройка, колокольчик – образы народных дорожных и ямщицких песен.
Большинство их песенно-романсовой волной растекались по всей России.
В русской литературе известны многочисленные обработки и вариации дорожной
лирики. Так в русской поэзии можно насчитать сотни «Троек». (2 слайд)
В поэзии 10-30-х годов XIX века мотив дороги встречается в стихотворении Ф.Н.Глинки
«Сон русского на чужбине» (1825), из которого выделился, приобретая фольклорно-песенный
характер, отрывок «Вот мчится тройка удалая». (3 слайд)
Стихотворения А.С.Пушкина «Зимняя дорога» (1826) (4 слайд)
и П.А.Вяземского «Ещё тройка» («Тройка мчится, тройка скачет») (1834) также были
подхвачены в России как песни-романсы. (5 слайд)
Вслед за ведущими мастерами поэзии пушкинской эпохи в 1840 году появилось в печати
популярное впоследствии стихотворение-песня Н.Анордиста «Тройка» (1840) («Гремит
звонок, и тройка скачет»). (6 слайд)
Лирическими достоинствами обладает стихотворение безвестного поэта 1840-х годов
И.Макарова «Однозвучно гремит колокольчик», в соединении с музыкой А.Л.Гурилёва, до
наших дней не утратившее своего обаяния. (7 слайд)
Дорожной лирике посвящают свои произведения поэты второй половины XIX и XX вв.
– Какова роль мотива дороги в стихотворениях Н.А.Некрасова «Тройка» и А.А.Блока
«На железной дороге» определим сегодня на уроке (8 слайд)
2. Слово учителя.
В 1846 году Н.А.Некрасов обратился к исчерпанному уже, казалось бы, мотиву дороги,
рассчитывая на возможность обновить в готовом поэтическом ореоле «и тройки и
колокольчика» социальную тему. (10 слайд)
В «Тройке» – снова дорога, снова ямщик. В центре стихотворения мысли поэта о
печальном будущем сельской красавицы, той, что, выйдя на дорогу, провожает взглядом
бешеную тройку. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу…») стала одной из самых
любимых народных песен.
3. Задание для учащихся по тексту стихотворения Н.А.Некрасова и записи песни в
исполнении Людмилы Зыкиной (работа сравнительного характера):
Как, вы думаете, почему это стихотворение стало народной песней?
Какие строфы поются в песне, а какие опущены?
Как вы думаете, почему? (11-15 слайды)
1. После прослушивания:
Работа по вопросам, предложенным учащимся. (Народная песня требует краткости
текста, завершённости сюжета. В песню вошли только 1, 2, 3, 4 и11 строфы.).
Объясните, почему в песню «попали» именно эти строфы?
Произведение стало русской песней, вошло в фольклор, что говорит о его глубокой
народности. Своим содержанием, простотой формы, народной лексикой оно отвечало
потребностям и вкусам простых людей, когда безрезультатное ожидание счастья было
всеобщим явлением. В песню вошли только 1, 2, 3, 4 и11 строфы. Конкретные картины
будущей жизни изъяты из стихотворения, отобрано только то, что могло быть приложено к
каждой крестьянской девушке. В песнях большую роль играет мелодия, создающая
определённое настроение и нередко заменяющая немало слов.
5. Слово учителя.
Критик Н.Н.Скатов считает, что народными песнями становятся произведения с простыми,
непосредственными, «недосказанными характерами». Некрасовская «Тройка» как раз отвечает
этим критериям.
Данное произведение относится к романтической дорожной лирике.
– Какое противоречие легло в основу стихотворения Н.А.Некрасова? (проблемное
выявление композиционно-сюжетного рисунка стихотворения)
За основу сюжета Некрасов взял фольклорное противопоставление девичества и
замужества. Вот как в народной песне говорилось:
Ах, да я у матушки жила, как цветок цвела…
Романсом стала первая часть стихотворения, лирический эпизод встречи героини с
«проезжим корнетом» и её сердечной тревоги. Романтические мотивы дорожной лирики
переплелись здесь с любовной темой. (16 слайд)
6. Выразительное чтение наизусть стихотворения (2 части) учащимся.
7. Слово учителя.
Второй сюжет стихотворения, развёртывающий перспективу жизни крестьянской
девушки, резко контрастирует с первым.
– Как поэт стремится открыть прозаическую изнанку жизни? (17 слайд)
8. Сообщение учащегося. (18 слайд)
«Тройка» - первая у Некрасова обобщенная картина крестьянской женской «доли» и
первый эскиз народного женского образа. Это произведение стало русской песней, вошло в
фольклор, что свидетельствует о его глубокой народности. Однако за исключением одной
этнографической детали («алая лента... в волосах») и одного фразеологического оборота
(«сырая могила») в стихотворении нет предметных и словесных примет устной народной
поэзии. Соответствия фольклорным традициям обнаруживаются скорее в сюжетнокомпозиционном рисунке «Тройки», основой которого стало противопоставление девичества и
замужества.
Фольклорные истоки сюжетно-композиционного плана «Тройки» подчеркивались и
традиционно-народными образами «веселых подруг» героини (здесь характерно уже
произошедшее отделение героини от своего девического круга), а затем нелюбимого мужа и
злой свекрови.
Стихотворение 1846 года «Тройка» — это пророчество, предостережение и утешение в
беспросветной жизни крепостной, по молодости еще мечтающей о счастье, на минуту
забывшей, что она «крещеная собственность» и счастья ей «не положено». Стихотворение
открывается риторическими вопросами, обращенными к деревенской красавице.
Что ты жадно глядишь на дорогу
В стороне от веселых подруг?..
И зачем ты бежишь торопливо
За промчавшейся тройкою вслед?..
Любуясь красотой девушки, поэт с горьким сарказмом замечает:
Поживешь и попразднуешь вволю,
Будет жизнь и полна, и легка...
У любой русской крестьянки судьба давно предрешена свыше:
Да не то тебе пало на долю.
За неряху пойдешь мужика.
Поэт дает типичную картину жизни русской женщины. Автору больно сознавать, что время
проходит, но не изменяется этот страшный порядок вещей, настолько привычный, что не
обращают на него внимания не только посторонние, но и сами участники событий. Женщина
научилась терпеливо переносить жизнь, как небесную кару.
И в лице твоем, полном движенья,
Полном жизни,— появится вдруг
Выраженье тупого терпенья
И бессмысленный, вечный испуг.
Лирический герой видит только три вещи: как девушка глядит на дорогу, как она
побежала за тройкой и как она выглядит, а остальное он только предполагает. Чувством любви
и сострадания к ближнему исполнено стихотворение.
Сердцевиной I – «романсовой» – части стихотворения стало портретное описание
героини («Вьётся алая лента…» до «…зажигающих кровь»). Чёрные «как ночь» волосы, чёрные
брови, смуглое лицо – всё это характерные черты романтического портрета восточной
красавицы, и добавление в этот экзотический портрет «алой ленты» также не противоречил
литературным обычаям романтизма. Как замечает Н.Н.Скатов, все эти подробности рисуют
скорее не северную, а южную красавицу крестьянку. Есть предположение, что прототипом
героини послужила привезённая с Украины матерью Некрасова Катерина.
9. Беседа с учащимися по выявлению противоречий в изображении жизни
крестьянской девушки (определяются две перспективы возможного образа жизни
крестьяеки).
Вторая часть противопоставляется первой части. Стихотворение построено на антитезе.
К.И.Чуковский: «Некрасову было в высшей степени свойственно приходить в ужас при мысли
о неизбежной гибели беззащитных и слабых, «окружённых страшной и мрачной
действительностью».
Именно на таком «глядении» вперёд, на таком представлении будущего основано
стихотворение «Тройка», где будущее дано одновременно в двух вариантах, причём первый из
них – наиболее благополучный – зачёркивается, а утверждается второй, наиболее трагический:
Поживёшь и попразднуешь вволю,
Будет жизнь и полна и легка…
Да не то тебе пало на долю:
За неряху пойдёшь мужика.
………………………………
От работы и чёрной и трудной
Отцветёшь, не успевши расцвесть,
Погрузишься ты в сон непробудный,
Будешь нянчить, работать и есть.
Перед этой девушкой развёрнуты Некрасовым одновременно две перспективы: первая –
благополучная, радостная («поживёшь и попразднуешь вволю»), относится к области
желанного, идеального, должного, а вторая перспектива – трагическая – является подлинной
житейской реальностью». (19 слайд).
10. Проблемные вопросы в беседе с учащимися.
– О дальнейшей судьбе героини "Тройки" автор ничего не говорит, не случайно
стихотворение заканчивается многоточием. Почему?
Строчки:
Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой вослед не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши, - однозначно указывают на несчастную "долю" крестьянки.
Чувством горечи проникнута последняя строфа стихотворения. Ведь девушка бессильна перед
будущим, ей не нагнать "бешеной тройки", потому что " кони крепки, и сыты, и бойки". Все
произведение дышит сочувствием автора к тяжелой женской судьбе. Позиция Некрасова
раскрывается и в избранной им форме повествования. Стихотворение представляет собой
открытое обращение к героине. Местоимение "ты" подчеркивает близость автора и крестьянки.
Читатель видит, что ее тревога понятна поэту, ведь он пытается утешить девушку, поддержать
ее, дать совет. Думаю, именно в этом проникновенном сострадании заключен идейный смысл
стихотворения. Вот почему оно не забыто, а бережно хранится в народных сердцах.
– Какие приёмы, используемые поэтом, сделали стихотворение народной песней?
К.И.Чуковский: «Героиня «Тройки» – крестьянка; говоря о ней, он не стилизует своей лексики
под народную речь. Здесь есть такие не свойственные крестьянам слова, как «чернобровая
дикарка», «выраженье тупого терпенья», «бесполезно угасшая сила», «тоскливая тревога» и т.д.
Но песня эта всё же проникла в народ, стала без имени автора достоянием множества
песенников и лубочных картин и ещё при жизни распевалась в народной среде…».
Первая строка строфы «Что ты жадно глядишь на дорогу…» перекликается с предпоследней
строкой «Не гляди же с тоской на дорогу…», образуя кольцевую композицию. А трехстопный
анапест (определяется учащимся индивидуально), которым написано стихотворение,
позволяет воспринимать его как песенно-романсовое произведение. Хотя романсом стала лишь
первая часть: лирический эпизод встречи героини с "проезжим корнетом".
11. Слово учителя.
С тоскою глядит красивая девушка вслед промчавшейся тройке.
И вновь перед нею дорога, вновь она одна…
“Бесконечная тянется дорога, и на ней, вслед промчавшейся тройке, с тоскою глядит красивая
девушка, придорожный цветок, который сомнется под тяжелым, грубым колесом».
(К.БАЛЬМОНТ).
Некрасов окружил этот свой ранний образ таким лиризмом, что дорожные мотивы и образ
неизменной тройки придал героине наивысшую поэтичность.
– К.И.Чуковский считает, что первая перспектива, развёрнутая поэтом перед
девушкой (быть любовницей старика сластолюбца или юноши), – «благополучная,
радостная». Вчитайтесь в стихотворение. Согласны ли вы с мнением Чуковского?
Обоснуйте своё мнение.
Но дело не в этом. Лексика строк, рисующих деревенскую девушку, явно не народная.
Есть в ней что-то от цыганского романса: и игриво вьющаяся алая лента, и чёрные, как ночь,
волосы, и чёрные брови, и лукавый глазок, и чары, зажигающие кровь… Такой, вероятно, мог
бы увидеть красавицу корнет; такой её могут лицезреть в будущем и старик сластолюбец, и
легкомысленный юноша. Может быть, и сама героиня, погружённая в сладкие грёзы и потому
держащаяся «в стороне от весёлых подруг», именно так представляет свою внешность.
Но поэт словно предупреждает молодую крестьянку: осуществись её мечта, попади она в
чуждую ей среду, счастья она может добиться лишь в роли содержанки старого ловеласа или
любовницы молодого повесы. Поэтому лёгкой иронией отмечены слова:
Поживёшь и попразднуешь вволю
Будет жизнь и полна и легка…
Такова первая версия будущего героини.
Более вероятен, конечно, второй, действительно трагичный, но «повседневный» вариант,
который поэт развёртывает перед нами простыми, ёмкими, правдивыми словами. При всех
условиях (даже если бы корнет обратил на неё внимание) наивный порыв героини не будет
иметь счастливого результата: жизнь враждебна девушке из народа, и её горькая участь
предрешена.
– Почему поэт так назвал его – «Тройка»? А не «Судьба девушки»? (20 слайд)
Неожиданно ловишь себя на мысли, что совершенно конкретная тройка воспринимается
как красивая авторская метафора, символизирующая быстротечность земной жизни. Она
проносится так молниеносно, что человек не успевает осознать смысл своего существования, а
тем более что-либо изменить в ней. А потому поэт возвращает нас к конкретной
действительности с ее суровыми реалиями.
Не нагнать тебе бешеной тройки:
Кони крепки, и сыты, и бойки,—
И ямщик под хмельком, и к другой
Мчится вихрем корнет молодой...
12. Слово учителя.
С тоскою глядит красивая девушка вслед промчавшейся тройке. И вновь перед нею дорога,
вновь она одна…
Но если читатель воспринимает стихотворение не как бытовую зарисовку, а как литературное
произведение, содержащее образы-символы, произведение открывается новыми, более
глубокими смыслами.
– Что символизирует тройка у Н.А.Некрасова?
13. Выводы, сделанные учащимися. Лирический герой сожалеет о том, что девушка не может
догнать тройку. Если поэт показывает жизненную дорогу, то тройка может символизировать
что-то уходящее, потери каких-то возможностей.
14. Слово учителя.
Вместе с пронесшейся тройкой промелькнула и умчалась навсегда мечта девушки о весёлой и
нарядной жизни. Не подобный ли образ возникает позднее в стихотворении А.Блока «Я
пригвождён к трактирной стойке»:
Вон счастие моё – на тройке
В сребристый дым унесено?..
В некрасовской гуманистической традиции написано стихотворение «На железной
дороге». В нём передан трагизм юности, не находящей пути в жизни. (21 слайд)
15. Выразительное чтение наизусть стихотворения учащейся.
Послушайте стихотворение, трагическая тональность которого подчеркивается романсом
в исполнении Елены Камбуровой «Когда я умру…» из сборника «Дорога». (22 слайд)
16. Слово учителя.
Чувством любви и сострадания к ближнему исполнено стихотворение «На железной
дороге».
– Какую ассоциацию вызывает стихотворение А.А.Блока?
У некоторых читателей поэтическая картина, исполненная трагизма, вызывает
ассоциацию с судьбой Анны Карениной.
Слово учителя.
Да, тема страданий личности, раздавленной «железной действительностью», навеяна
поэту романом Л.Н.Толстого «Воскресение». Блок писал, что эта картина – «бессознательное
подражание эпизоду из «Воскресения» Толстого: Катюша Маслова на маленькой станции
видит в окне Нехлюдова на бархатном кресле ярко освещённого купе первого класса».
(23 слайд)
Героиня романа Катюша Маслова попадает на скамью подсудимых, потому что её
обвиняют в отравлении купца. Среди тех, кто её судит, находится Нехлюдов, совративший её.
То, что Нехлюдов судит Маслову, очевидно несправедливо. Несправедливо независимо от того,
виновата ли Маслова в том, в чём её обвиняют. Нехлюдов в любом случае не имеет права
судить, так это он виноват перед Масловой, он прямой и безусловный преступник.
17. «Воскресение» (просмотр фрагмента из одноимённого фильма) (24 слайд)
Посмотрите отрывок из художественного фильма, экранизированного по роману
Л.Н.Толстого «Воскресение». Сравните с ним стихотворение Блока. Конечно, здесь нет
полных соответствий. Но важно не внешнее сходство, а, как пишет исследователь, «общая
тревога художников за судьбу человека». (И.Т.Крук. Поэзия Александра Блока. 1970).
В романе и фильме подробное описание и обстоятельств, и обстановки, и душевного
состояния героини, в стихотворении всё даётся отдельными штрихами, благодаря чему и
возникает возможность ассоциативных связей с близким по смыслу эпизодами других
произведений.
В стихотворении много недоговорённостей – как и во всяком поэтическом произведении.
Мы не можем точно представить себе внешность и возраст героини. (26 слайд)
18. – В чём суть противоречия?
Романтическая мечта и проза жизни. Трагедия девушки приобретает широкое
общественное звучание, становится воплощением трагической участи человека в «страшном
мире». (27 слайд).
19. Беседа учителя с учащимися класса.
– Как изображена погибшая девушка?
– Как конструкция предложений раскрывает авторское отношение к ней?
О ней лишь сказано:
В цветном платке, на косы брошенном,
Красивая и молодая.
Уже первая строфа свидетельствует о противоестественности случившегося. Девушка
мертва, но она «смотрит, как живая». Со смертью обычно связано представление о тёмных,
траурных тонах или белом цвете савана, но девушка «в цветном платке, на косы брошенном,
Красивая и молодая». (28 слайд)
– Как при помощи цвета автор раскрывает образную систему стихотворения?
Поэтика цвета - очень существенный фактор образной системы А.Блока. Бархат алый в
стихотворении “На железной дороге” появился отнюдь не случайно. Каждая деталь в системе
текста как образно-речевого целого неизбежно соотносится со всей образной системой.
Присутствие алого цвета обозначает:
- нежный и ласковый цвет зари;
- знак любви, которая есть или которая была;
- знак надежды, возможности любви?
В этом мире тускнеют и гаснут мечты девушки. Единственный раз на сером вспыхнет
яркая краска («бархат красный»). Но это лишь намёк на счастье, несбывшаяся мечта,
обманутое ожидание. И не случайно в строфе слово «нежною» рифмуется с контрастным по
эмоциональному наполнению словом «небрежною».
– В каких словах передан мотив судьбы?
Проходящий через всё стихотворение мотив судьбы, рока наиболее отчётливо
воплощаются в словах «и поезд в даль умчало».
– Найдите слово, при помощи которого поэт передаёт пронзительную силу отчаяния.
В следующих строфах – переход героини от надежд и ожидания счастья к безнадёжности
и отчаянию. Жить, оказывается, нечем и незачем. И снова встреча с волшебным
преображением слова. Пронзительную силу отчаяния передаёт неожиданное переосмысление
слова «железнодорожный»:
Тоска дорожная, железная
Свистела, сердце разрывая.
Логическое определение становится эпитетом, получает художественное значение.
Усиливает чувство безысходности, тоски. Тоска стала болью. В судьбе героини переломилась
эпоха, трагическое восприятие самого поэта. «И так постоянно – жизнь следует мимо, как
проходящий поезд».
20. Слово учителя.
Рассказывая о своем времени в поэме «Возмездие», к тому же эпитету обращается Блок:
«Век девятнадцатый, железный, Воистину жестокий век!»
Там и здесь речь идёт о пути целого поколения. В стихотворении «На железной дороге»
перед нами судьба одного человека, одной девушки. Но судьба человеческая всегда связана у
Блока с состоянием мира, в котором человек живёт. Стихотворение – история человеческого
сердца, раздавленного жестоким, «железным», бездуховным миром. Теперь по-новому
раскроется и название стихотворения: очевидно, речь в нём идёт о «железной дороге» жизни.
- Каковы причины гибели молодой женщины?
Никто не сможет объяснить причины ее гибели. Столкновение человеческой души с
“железным”, “страшным миром” неизбежно ведет к смерти, самоубийству.
(29 слайд)
- Сравните тайные желания героини с надеждами героини стихотворения Некрасова
«Тройка». В чём сходство?
Интересны переклички стихотворения Блока с некрасовской «Тройкой»:
их связывает образ дороги,
сходны портреты героинь,
совпадают некоторые оценочные эпитеты («Что ты жадно глядишь на дорогу?..» – «Так
много жарких взоров кинуто…»; «бесполезно угасшую силу» – «юность бесполезная»,
безусловно сходство в изображении гусара и корнета, и даже поезд у Блока напоминает
тройку («три ярких глаза набегающих…»).
21. Слово учителя.
Однако композиционно эти два произведения принципиально отличаются. Миру
прекрасных иллюзий Некрасов во второй части своего стихотворения противопоставляет
истинный путь героини – путь беспросветного страдания, давая жизненной драме героини
социальное объяснение. Блоку избегает социальной конкретики, он не указывает реальной
причины гибели героини. Более того, в последней строке он употребляет по отношению к
мёртвой девушке слово «больно», тем самым как бы смещая акцент с физической гибели
человека на гибель его души в бесчеловечном мире и одновременно выражая свою
собственную боль.
– В каких образах предстаёт мир, окружающий героиню? (30 слайд)
– Определите место действия трагедии.
Проследите, как оно расширяется благодаря присутствию во 2 и 3 строфах образовсимволов?
Место действия - небольшая железнодорожная станция: “платформа, сад с кустами блеклыми”,
железнодорожная насыпь, “некошеный” ров. Тема железной дороги, вынесенная Блоком в
название его произведения, звучит не как случайное место гибели героини, а как символ пути,
воспроизводящего частные человеческие судьбы. “На шум и свист за ближайшим лесом”
героиня шла как на долгожданное тайное свидание, связывая с ним свои окрыляющие надежды.
Сумерки - это необходимое условие приближения поезда. Значимым, видимым знаком в
стихотворении являются “три ярких глаза набегающих”. С одной стороны, это бытовая реалия,
но она перерастает у Блока в своеобразный образ будущего, связанного с надеждой на счастье.
Мы не знаем обстоятельств её жизни и гибели. Но можем сделать вывод о том, что эта жизнь не
приносила ей удовлетворения.
Вчитаемся в строки, рисующие проходящие поезда.
– Почему М.В.Исаковский по поводу четвертой строфы написал: “В этих четырех
строчках дана картина всей дореволюционной России. С одной стороны - Россия
нищая, голодная, которая “плачет и поет”, гонимая нуждой в дальние края, и другой
стороны - Россия самодовольных богачей, сановников”?
В жёлтых вагонах (первого класса) ездили аристократы, богатые люди;
в синих (второго класса) – тоже богатые, но победнее;
в зелёных (третьего класса) – несостоятельные бедные люди.
«Вы видите людей, едущих в поезде… и через этих людей вы как бы видите всю страну».
(М.В.Исаковский).
– Почему в той строфе А.Блок использует все глаголы в прошедшем времени
(“шли”, “подрагивали”, “молчали”, “плакали”)?
Все действия даны в плане давнопрошедшего и повторяющегося; все они (действия) одинаково
привычны и длительны.
«Какая тупая боль от скуки бывает! И так постоянно – жизнь «следует» мимо, как поезд, в
окнах торчат заспанные, пьяные, и весёлые, и скучные, – а я, зевая смотрю вслед с «мокрой
платформы». Или – так ещё ждут счастья, как поезда ночью на открытой платформе,
занесённой снегом». (А.А.Блок. Письмо к Е.Иванову. 14 июня 1910). (31 слайд).
Вспомните определение инверсии, метонимии. Почему эти художественные приемы
использует автор в этой строфе?
“Вагоны шли привычной линией, подрагивали и скрипели...” - подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены. В мире механизмов и машин все правильно и четко, все подчинено
определенному распорядку. Вторая часть строфы уже дана с нарушенным порядком слов:
«Молчали желтые и синие…»
Речь идет о человеческой судьбе, о надеждах и ожиданиях, поэтому автор прибегает к
нарушению “прямого” порядка слов и в результате этого создается впечатление
неблагополучия в окружающем мире.
– Почему инверсия и контраст становятся изобразительными средствами и пятой
строфы?
Противопоставлены “сонные” с их “ровным взглядом” и она, наконец-то появившаяся в тексте.
Она для сонных людей такой же скучный и примелькавшийся предмет, как платформа, сад с
блеклыми кустами, жандармы.
Шестая строфа резко выделяется в ряду других фонетическим составом: обилием сонорных лр-р-р-н-р-н-л-н.
– Как называется такой художественный прием?
Называется аллитерацией.
– Какой звуковой образ создается подобным фонетическим составом стиха?
Фонетический состав стиха создает особый мелодический рисунок, звучащий празднично и
торжественно. Создается впечатление, что где-то за пределами серых будней полустанка есть
другая жизнь.
Строфа седьмая имела несколько вариантов:
1. И мчалась юность бесполезная,
И жизнь взяла свое,
наскучила.
Тоска дорожная, железная
Впилась и сердце ей замучила.
2. Хотела юность бесполезная
Растечься в небе ясной зорькою,
А жизнь замучила железная,
Такая наглая и горькая.
Все варианты объединяются устойчивыми ключевыми образами: “юность бесполезная”, “тоска
железная”. Какова символика образов железной дороги и “дорожной, железной тоски”?
Железная дорога - это символ-знак “страшного мира”, символ холодной и злой жестокости.
Железная тоска - это отчаяние, порожденное жестокостью бездуховной.
– Почему А.Блок уклоняется от конкретного ответа о причинах гибели молодой
жизни? Почему последняя строфа начинается с обращения: “Не подходите к ней с
вопросом”?
Раскрывается мир социальных контрастов.
Романтическая мечта девушки столкнулась с прозой жизни, воплощением которой становятся и
облик сонных пассажиров, и пейзаж, сад «с кустами блёклыми», и жандарм, символ
официальной России.
Последняя строфа возвращает нас к началу и даёт ответ на вопрос о причинах свершившейся
трагедии, ответ предельно краткий и обобщённый, как формула, которая предполагает
возможность множества частных решений, и в то же время образный и эмоциональный.
Каждое слово проникнуто здесь болью за человека:
Не подходите к ней с вопросами,
Вам всё равно, а ей довольно:
Любовью, грязью иль колёсами
Она раздавлена – всё больно.
Больно уже не девушке, расставшейся с жизнью, больно поэту, больно нам, прикоснувшимся к
трагедии.
Из стихотворения можно узнать не только о несчастном случае – самоубийстве молодой
женщины. Перед нами раскрывается и душевная драма героини, и горькая судьба русских
женщин, и безотрадная картина жизни дореволюционной России.
– Почему, по-вашему, поэт включил это стихотворение в цикл «Родина»?
– Как оно связано с другими стихотворениями цикла? (32 слайд)
Многими мотивами и образами стихотворение связано с циклом «Родина», например, со
стихотворением «Россия» («в цветном платке» – «плат узорный до бровей»; «тоска железная» –
«тоска острожная» и т.п.), что позволяет рассматривать данное стихотворение не только как
рассказ о человеческой судьбе, но и как горькие размышления поэта о трагическом пути
России.
Трагическая судьба женщины. Она раздавлена безотрадной жизнью. В своем цветном
платке, “на косы брошенном”, она связывается в представлении читателей с излюбленным
образом России. Мудрость и прозорливость поэта связана с тем, что он сумел понять вечную
предрасположенность нашей Родины к страданиям.
22. Слово учителя.
Продолжая традиции русской дорожной лирики, современные мастера искусства
обращаются к образу дороги. (33 слайд)
Выразительное чтение наизусть стихотворения А.Вознесенского учащимся:
Сидишь, одёргивая платьице,
И плачется тебе, и плачется…
За что нас только бабы балуют
И губы, падая, дают,
И выбегают за шлагбаумы,
И от вагонов отстают?
Как ты бежала за вагонами,
Глядела в полосы оконные…
Стучат почтовые, курьерские,
Хабаровские, люберецкие…
М.Козаков создал фильм «Безымянная звезда» по пьесе М.Себастьяна. И перед зрителями
проходит жизнь человеческая, жизнь, обывательская и ограниченная, безрадостная и
трагическая, где самым значительными эпизодами являются встречи и проводы поездов.
(33 слайд)
23. Просмотр 2 фрагментов из фильма «Безымянная звезда»)
Слово учителя.
А девушки продолжают мечтать и верить. И никакие доводы и рассуждения не могут
остановить их. Сбудется? Не сбудется? Повезёт? Не повезёт? А вдруг… Так хочется верить…
(34 слайд)
24. Домашнее задание»
Сочинение-эссе «Дорога в моей жизни»
(Смотрите ли вы на дорогу? Почему?).
25. Слово учителя.
Дорога без конца… Дорога без начала и конца… Дорога — движение — жизнь!
Используемая литература
Блок А.А. Стихотворения и поэмы. Восточно - Сибирское книжное издательство, 1978.
Крук И.Т. Поэзия Александра Блока. М.: Просвещение, 1970.
Некрасов Н.А. Лирика. М.: Детская литература, 1978.
Скоркина Н.М.Анализ лирического произведения в старших классах. Волгоград, 2002.
Страхов Н. H. Литературная критика .М.: Современник, 1984.
Чуковский К.И. Мастерство Некрасова. М.: Правда, 1990.