Учитель начальных классов 1 квалификационной категории

Учитель начальных классов 1 квалификационной категории
МБОУ СОШ №168 с УИП ХЭЦ
Бровар Марина Юрьевна
«Социализация личности на 1 ступени обучения»
В Российской педагогической энциклопедии, говорится, что социализация– развитие
человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в
процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также
саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит.
Понятие «социализация» связано с такими понятиями, как «воспитание», «обучение»,
«развитие личности». Социализируется ребенок, не пассивно принимая различные
воздействия (в том числе воспитательные), а постепенно переходя от позиции объекта
социального воздействия к позиции активного субъекта. Практически все, что происходит
в жизни ребёнка можно рассматривать как причины социализации, обусловливающие
усвоение тех или иных норм поведения.
Поэтому одной из главных задач педагогов является создание благоприятных условий
для успешной социализации учащихся в школе, а цель – воспитание нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Человек становится личностью только в результате включения индивида в
социальные отношения.
Содержание процесса социализации определяется культурой и психологией
общества, с одной стороны, и социальным опытом ребенка – с другой стороны.
Социальный опыт – это всегда результат действий ребенка, активного взаимодействия с
окружающим миром. Овладеть социальным миром – значит не просто усвоить сумму
сведений, знаний, умений, образцов, а обладать, владеть тем способом деятельности и
общения, результатом которого он является.
Социальный опыт ребенка является результатом его социализации и воспитания.
Овладение социальным опытом происходит тремя взаимосвязанными путями.
Во-первых, оно идет стихийно, так как ребенок с самых первых шагов выстраивает
индивидуальную жизнь как человеческое существо, как член человеческого сообщества.
Причем ребенок не пассивно вбирает воздействия окружающей среды, а, включаясь в
совместные с другими людьми акты поведения, присваивает социальный опыт.
Во-вторых, овладение социальным опытом реализуется как целенаправленный процесс:
воспитание, просвещение, обучение.
В-третьих, социальный опыт ребенка складывается и спонтанно. Даже в самые ранние
периоды жизни, когда активная деятельность в социуме еще невозможна, ребенок уже
способен быстро приспосабливаться к условиям окружающей жизни.
Начальная школа является фундаментом всего последующего обучения. Именно на
данном этапе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа
учебной деятельности ребенка — система учебных и познавательных мотивов, умение
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать
и оценивать учебные действия и их результат. Первая ступень школьного обучения
обеспечивает познавательную мотивацию учащихся, их готовность и способность к
сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, формирует
основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и
окружающими.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход
Учитель в школе имеет дело, прежде всего, с целостной личностью ребёнка. Каждый
интересен своей уникальностью, и высокая задача педагогики – сберечь эту
уникальность, вырастить самоценную личность, развить склонности и таланты,
расширить возможности каждого «Я».
Современная школа призвана разрешить противоречие между социальной и
личностной значимостью формирования самооценки и низким уровнем её
сформированности в младшем школьном возрасте.
Отсутствие навыков самооценивания является препятствием в формировании у детей
способности к самообразованию, саморазвитию, без чего невозможна успешная
социализация в современном быстро меняющемся мире.
Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области
образования принять точку зрения, согласно которой ведущей характеристикой
творческой личности следует считать не «выдающиеся способности» (высокий
интеллект, креативность и др.), а её мотивацию (жизненные цели). Именно она
рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала
личности.
Раннее выявление способностей ребёнка – залог его успешности в жизни.
В первый класс почти все дети приходят с завышенной самооценкой.
Уже в третьем классе у слабоуспевающих школьников нарастает тенденция к
недооценке своих возможностей. Преобладание неуспеха над успехом ведет к
увеличению неуверенности в себе, чувству неполноценности и к заниженному, по
сравнению с реальными возможностями, уровню притязаний. К четвёртому классу
выявляется значительный контингент отстающих детей с пониженной самооценкой. У
хорошо успевающих учеников самооценка адекватная или завышенная.
Одна из актуальных проблем начального образования заключается в том, что у
ребенка, пришедшего в школу, есть потребность в самоконтроле и самооценке, но он не
владеет механизмами самоконтроля и самооценивания, поэтому постепенно данная
потребность утрачивается, что порождает трудности в обучении, в формировании
личности.
Поэтому в своей педагогической деятельности стараюсь использовать всякий
удобный случай, чтобы «повернуть» каждого ребенка разными сторонами к коллективу,
сделать его на некоторое время центром активного внимания. Каждый человек должен
найти себя в этой жизни.
Помогаю ребенку проявить себя – осуществить свои возможности в той области, в
которой у него наметились особые успехи. Это поможет ему заслужить уважение
учителя, товарищей. Неспособных детей нет, каждый к чему-то имеет особые
склонности.
На праздниках выступают дети, которые хорошо поют, танцуют, играют на
музыкальных инструментах, занимаются художественной гимнастикой. Дети, у которых
есть живой уголок, приносят в класс альбомы с фотографиями любимых животных.
Спортсмены готовят презентации о своих достижениях.
Младшие школьники, особенно те из них, кто испытывают затруднения в учении,
очень чувствительны к внешним оценкам, чутко улавливают отношение окружающих.
Поэтому, любая поддержка со стороны, похвала особенно важны для них. Ребенок,
уверенный в себе, не боится трудностей, не пасует перед ними, находит в себе силы для
их преодоления.
Мои ученики пробуют себя в различных видах деятельности, выбирают то, что
им больше нравится, в чём они наиболее успешны. Пополняя копилку своих успехов,
они наблюдают за своим ростом, продвижением вперёд, формируется сознательное
отношение к результатам учебного труда или внеурочной деятельности.
В нашей школе созданы благоприятные условия для успешной социализации
учащихся.

На базе нашей школы работает Молодёжный музыкальный театр «Синяя птица»
под руководством Фёдора Фёдоровича Волосникова. Здесь юные артисты учатся музыке,
пению, танцам, актерскому мастерству на лучших образцах классического искусства. С
самого начала «Синяя птица» стала настоящей музыкально-театральной школой, где
ребятам помогают профессионально поставить голос, обучают актерской речи,
сценическому движению, пластике, хореографии. Артисты Театра ведут активную
концертную деятельность, участвуют в фестивалях, конкурсах.
На базе театра создан мастер-класс. Цель его – готовить ребят для поступления в
специальные средние и высшие учебные заведения.

В нашей школе существует Образцовый хореографический коллектив «Кураж».
Руководитель (балетмейстер) Москаленко Людмила Михайловна. Представляет собой
сплоченную команду высокопрофессиональных педагогов и детей, влюбленных в танец.
За время существования коллектив прошел большой творческий путь, о чем
свидетельствуют многочисленные дипломы районных, городских, международных
конкурсов и фестивалей. Собрана богатая коллекция хореографических постановок, из
года в год радующая зрителей как качеством исполнения, так и яркими интересными
костюмами. Обучение детей искусству танца ведется по нескольким авторским
программам, направленным на развитие в детях музыкальности, творческой инициативы,
художественного вкуса, воспитывающих организованность и самодисциплину,
способствующих общему и физическому развитию. Занятия в студии - это занятия в
удовольствие;

Ансамбли инструменталистов. Лауреаты международных конкурсов;

Команда «Эрудит». Победитель интеллектуальных игр на кубок мэра «Хрустальная
сова».

Команда КВН – лидер городских игр на протяжении 10 лет. Гран-при на
всероссийских играх

Участие в программе Intel "Путь к успеху". Эта программа является частью
глобального проекта компании Intel «Инновации в образовании». Особенность программы
«Путь к успеху» в том, что она не только обучает информационным технологиям, но и
помогает учителю эффективно использовать их в учебном процессе. Заложенные в
программе образовательные технологии критического мышления, кооперативного
обучения, проектной деятельности являются основами личностно-ориентированного,
развивающего обучения и широко используются в мировой практике. Работа в программе
дает технологическую грамотность, учит делать выбор и принимать решения, формирует
навыки совместной деятельности и работы в команде.

В начальной школе в 2012-2013 году прошёл конкурс «Ученик года». Номинации:
«Лучший спортсмен года», «Отличник года», «Творческий ученик», «Открытие года»,
«Самый активный ученик».

Учащиеся начальной школы на протяжении всего учебного года готовили проект
«Широка страна моя родная». Суть проекта в ознакомлении детей с малыми
народностями: их историей, особенностями национальной кухни, традициями, песнями,
танцами, играми и территориальным расположением данных народов. В конце года был
проведён фестиваль, во время проведения которого все учащиеся предоставили альбомы
об этих народностях, приготовили блюда, пели песни, исполняли народные танцы, играли
в игры, инсценировали сказки этих народов.

Ежегодный слёт отличников и хорошистов «Звёздный дождь».
Данная программа обучения действительно оправдывает и мотивирует детей к
стремлению получать новые знания и навыки, развивает творческие способности
детей, раскрывает их подлинный потенциал.
Самореализация предполагает реализацию человеком активности в значимых для него
сферах жизнедеятельности или взаимоотношений. При этом необходимо, чтобы
успешность реализации признавалась и одобрялась значимыми для человека лицами.
Школа должна видеть свою цель не только в проявлении социализации личности,
в формировании системы знаний, умений и навыков, но и в становлении готовности к
самоопределению в нравственной, интеллектуальной, коммуникабельной, гражданскоправовой, трудовой сферах деятельности.
Школа должна стремиться создавать свою социокультурную среду, обогащать образ
жизни детей. Мы должны обеспечить простор разнообразной детской деятельности, в том
числе добровольной общественной, здесь царит разновозрастное взаимодействие, занятия
должны выходить за пределы школы в досуговые формы и учреждения дополнительного
образования.
Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только
образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие школы и семьи имеет
решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.
Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений,
ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших
школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации
обучающихся, оценке эффективности этих программ.
При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и
социализации стремлюсь к следующим результатам.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной,
дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок
получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных
социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный
человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным
деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными
субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и
социализации младших школьников.
Примерные результаты воспитания и социализации младших школьников имеют
рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и
родителями учащихся.
Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения
неперсонифицированных мониторинговых исследований, составления портфолио
младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.